Administrar Adecuadamente SEI

EL
DMINISTRAR ADECUADAMENTE
UN MANUAL PARA LOS LDERES Y LOS MAESTROS DEL SEI
L A I G L E S I A D E J E S U C R I S T O D E L O S S A N T O S D E L O S LT I M O S D A S SISTEMA EDUCATIVO DE LA IGLESIA
EL
DMINISTRAR ADECUADAMENTE
Un manual para los lderes y los maestros del SEI
Preparado por el Sistema Educativo de la Iglesia Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das
Enve sus comentarios y correcciones, incluso los errores tipogrficos, a: CES Editing, 50 E. North Temple Street, Floor 8, Salt Lake City, UT 84150-2772 USA. Correo-e: ces-manuals@ldschurch.org
2003 por Intellectual Reserve, Inc. Todos los derechos reservados Impreso en los Estados Unidos de Amrica Aprobacin del ingls: 3/03 Aprobacin de la traduccin: 3/03 Traduccin de Administering Appropriately: A Handbook for CES Leaders and Teachers Spanish
El Administrar Adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI
ndice de temas
Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia . . . . . . . . . . 1
El administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 El administrar adecuadamente . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 El objetivo de la educacin religiosa . . . . . . . . . . . . . . 2 El cometido de los lderes y de los maestros del SEI . . 2 Los deberes y las responsabilidades bsicos . . . . . . . . . 3 El ayudar a las personas, a las familias y a los lderes del sacerdocio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 El ayudar a las personas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 El ayudar a las familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Los lderes del sacerdocio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 El ayudar a los lderes del sacerdocio. . . . . . . . . . . . . . 6 El administrar utilizando principios verdaderos . . . . . 8 Los principios verdaderos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 El aprendizaje de los principios verdaderos . . . . . . . . . 8 La aplicacin de los principios verdaderos . . . . . . . . . . 9 El comprender las asignaciones, los programas y los materiales del SEI . . . . . . . . . . . 10 Las asignaciones del SEI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Los programas del SEI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Los materiales del SEI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 El desarrollar un potencial divino y el fomentar un progreso profesional . . . . . . . . . . . . 15 Un potencial divino y un progreso profesional. . . . . . 15 La responsabilidad de obtener un desarrollo personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 El procurar la ayuda de los dems . . . . . . . . . . . . . . . 16 El informar a los lderes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 El llegar a ser un lder a semejanza de Cristo . . . . . . 18 Un liderazgo a semejanza de Cristo . . . . . . . . . . . . . . 18 Los atributos de un liderazgo a semejanza de Cristo . . 18 La administracin de la informacin, los programas y los recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 La administracin de la informacin . . . . . . . . . . . . . 24 La administracin de los programas del SEI . . . . . . . 25 La administracin de los recursos . . . . . . . . . . . . . . . 25 El tomar decisiones acertadas y oportunas . . . . . . . . 27 La importancia de tomar decisiones acertadas y oportunas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Las fuentes de ayuda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Pasos fundamentales para tomar decisiones acertadas y oportunas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 El delegar responsabilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 El delegar responsabilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 El dar y el recibir asignaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Los pasos necesarios para delegar responsabilidades eficazmente. . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 La evaluacin de la enseanza y de la administracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Qu evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Cmo evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 La capacitacin para satisfacer las necesidades . . . . . 32 El proporcionar capacitacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 La capacitacin en el Sistema Educativo de la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Por qu proporcionar capacitacin . . . . . . . . . . . . . . 33 En qu capacitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Cmo capacitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Quin capacita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 La evaluacin de los resultados de la capacitacin. . . 34 El servir como mentor de los dems . . . . . . . . . . . . . 35 Las entrevistas y los consejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 El entrevistar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 El aconsejar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Los principios del entrevistar y del orientar en forma eficaz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

El uso de consejos y comits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 El uso de consejos y comits en el SEI . . . . . . . . . . . 22 Las responsabilidades de los lderes de los consejos y de los comits . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Las responsabilidades de los miembros de los consejos y de los comits . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Apndice: Algunas responsabilidades y deberes bsicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Vivir el Evangelio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Ensear eficazmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Administrar adecuadamente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
ndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

El cometido de los lderes y de los maestros del Sistema Educativo de la Iglesia es vivir el Evangelio, ensear eficazmente y administrar adecuadamente. Cada aspecto de esta responsabilidad es esencial para satisfacer el propsito de la educacin religiosa. Aun cuando la enseanza es la funcin principal de las personas dentro del SEI, el administrar adecuadamente es una parte fundamental de toda asignacin. El lder Gordon B. Hinckley1, en ese entonces miembro del Qurum de los Doce Apstoles, expres la relacin que existe entre la enseanza y el liderazgo cuando declar: La enseanza eficaz es la esencia misma del liderazgo en la Iglesia (citado por el lder Jeffrey R. Holland, en Venido de Dios como maestro, Liahona, julio de 1998, pg. 27). El propsito de este manual es hacer hincapi en los principios esenciales del Evangelio para cumplir con la responsabilidad de administrar en forma adecuada. La administracin eficaz dentro del SEI se gobierna por principios correctos. El lder Boyd K. Packer, del Qurum de los Doce Apstoles, explic: ...los principios del Evangelio rigen cada aspecto de la administracin de la Iglesia (Principios, Liahona, marzo de 1985, pg. 39). Los principios del Evangelio son inalterables y se aplican en circunstancias diferentes. Por su propia naturaleza, los principios verdaderos amplan los conceptos y establecen las expectativas de lo que es el desempeo ideal. Los principios que figuran en este manual son normas por medio de las cuales los lderes y los maestros del SEI evalan su desarrollo personal y su progreso profesional. Todos los que trabajan en la administracin del SEI deben evaluar peridicamente su capacidad y mejorarla, no importa cunta experiencia tengan. La influencia del Espritu Santo es imprescindible al tratar de emular el ejemplo perfecto del Salvador. Este manual se divide en dos secciones: La primera seccin trata sobre los principios bsicos de la administracin y la segunda hace hincapi en las aptitudes administrativas fundamentales. Aun cuando no todos los principios y las tcnicas administrativas se detallan en este manual, las que se tratan se consideran esenciales para el cumplimiento de la responsabilidad de administrar en forma adecuada. Esta seccin del manual se centra en los siguientes seis aspectos de la administracin: El administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia. El ayudar a las personas, a las familias y a los lderes del sacerdocio. El administrar utilizando principios verdaderos. El comprender las asignaciones, los programas y los materiales del SEI. El desarrollar un potencial divino y el fomentar un progreso profesional. El llegar a ser un lder a semejanza de Cristo.
Notas 1. How to Be a Teacher When Your Role as a Leader Requires You to Teach, reunin de la Mesa Directiva de las Autoridades Generales del Sacerdocio, llevada a cabo el 5 de febrero de 1969.
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El administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

Si los lderes y los maestros realizan una administracin adecuada, cada deber administrativo se llevar a cabo con el fin de ayudar a nuestro Padre Celestial en Su extraordinaria obra de invitar a todos a: ...venid a Cristo, y perfeccionaos en l (Moroni 10:32; vase tambin D. y C. 20:59). los programas y el participar en los consejos son todos deberes administrativos esenciales. Todo deber contribuye de modo significativo a alcanzar el objetivo de la educacin religiosa.
El objetivo de la educacin religiosa
El administrar adecuadamente
El administrar en forma adecuada en el Sistema Educativo de la Iglesia consiste en ayudar a las personas, a las familias y a los lderes del sacerdocio a llevar a cabo la misin de la Iglesia al:
La misin de La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das es ayudar en la obra de nuestro Padre Celestial al invitar a todos: ...venid a Cristo, y Para que por tu perfeccionaos en l (Moroni administracin reciban 10:32; vase tambin D. y C. 20:59). El objetivo de la educaellos la palabra cin religiosa se origina en esa (D. y C. 90:9). misin. El propsito de la educacin religiosa en el Sistema Educativo de la Iglesia es ayudar a las personas, a las familias y a los lderes del sacerdocio a llevar a cabo la misin de la Iglesia al: 1. Ensear a los alumnos el Evangelio de Jesucristo tal como se encuentra en los libros cannicos y en las palabras de los profetas. 2. Ensear a los alumnos por medio del precepto y del ejemplo con el fin de alentarlos, ayudarlos y protegerlos a medida que se esfuerzan por vivir el Evangelio de Jesucristo. 3. Proporcionar un ambiente espiritual y social en el cual los alumnos se relacionen entre s. 4. Preparar a los jvenes para que presten servicio eficaz en la Iglesia.
Proporcionar liderazgo a semejanza de Cristo (vase la pgina18). Administrar de manera que concuerde con los principios del Evangelio y las normas del SEI (vase la pgina 8). Adquirir y utilizar aptitudes administrativas esenciales (vase la pgina 21). Administrar la informacin, los programas y los recursos (vase la pgina 24). Los lderes y los maestros del SEI son responsables ante la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia mediante los lderes designados (vase la pgina 5); ellos deben tambin ayudar a los lderes del sacerdocio locales en la inscripcin, la enseanza y el servicio a los alumnos en los programas aprobados del SEI. Los deberes administrativos, cuando se llevan a cabo adecuadamente, dan mayores oportunidades de atender las necesidades y las carencias de las personas (vase Mosah 18:29). Todo deber administrativo se lleva a cabo con el propsito espiritual de bendecir a las personas. El dirigir y servir al personal, el preparar los presupuestos, el llenar los informes, el cuidar la propiedad y los recursos de la Iglesia, el garantizar la seguridad, el supervisar
Los deberes administrativos, cuando se llevan a cabo adecuadamente, dan mayores oportunidades de atender las necesidades y las carencias de las personas.
El cometido de los lderes y de los maestros del SEI

Para cumplir con el propsito de la educacin religiosa, a todos los lderes y los maestros del SEI se les ha dado el cometido1 de: 1. Vivir el Evangelio. 2. Ensear eficazmente. 3. Administrar adecuadamente.
Aun cuando la enseanza es la funcin principal del SEI, los lderes y los maestros tienen tambin responsabilidades administrativas.
Todo administrador del SEI es tambin maestro y se espera que ensee eficazmente tanto por medio del precepto como del ejemplo. El lder Gordon B. Hinckley, en ese entonces miembro del Qurum de los Doce Apstoles, declar: La enseanza eficaz es la esencia misma del liderazgo en la Iglesia. La vida eterna... se lograr nicamente cuando a los hombres y a las mujeres se les ensee con tal eficacia que lleguen a cambiar y a disciplinar su vida. No se les puede obligar a ser rectos o a que deseen ir al cielo; se les debe guiar y eso significa impartir enseanza (citado por el lder Jeffrey R. Holland, en Venido de Dios como maestro , Liahona, julio de 1998, pg. 27). Aun cuando la enseanza es la funcin principal del SEI, los lderes y los maestros tienen tambin responsabilidades administrativas y se espera que las cumplan adecuadamente.
algunos deberes y responsabilidades bsicos (vase el apndice, pgs. 41-42). Los deberes y las responsabilidades bsicos de los lderes y de los maestros del SEI se describen en este manual as como en La enseanza del Evangelio: Manual para los maestros y los lderes del SEI 2002 (34829 002). Estos manuales del SEI se basan en los principios del Evangelio mencionados en los libros cannicos y en las palabras de los profetas. Los deberes y las responsabilidades que se analizan en estos manuales constituyen el fundamento para la evaluacin y la capacitacin dentro del SEI. Los lderes y los maestros deben identificar y aplicar los principios del Evangelio a medida que se esfuerzan por lograr el objetivo, por desempear su cometido y por cumplir con sus responsabilidades y deberes bsicos. Notas
Los deberes y las responsabilidades bsicos

Cada aspecto del cometido de los lderes y de los maestros del SEI comprende el desempeo de
1. La enseanza del Evangelio: Manual para los maestros y los lderes del SEI [2002], pgs. 69.
El ayudar a las personas, a las familias y a los lderes del sacerdocio

El ensear el Evangelio de Jesucristo a los alumnos, tal como se encuentra en los libros cannicos y en las palabras de los profetas, es la forma primordial en que el SEI brinda ayuda a las personas.
El propsito de la educacin religiosa en el Sistema Educativo de la Iglesia es ayudar a las personas, a las familias y a los lderes del sacerdocio a cumplir con la misin de la Iglesia. Para ayudar eficazmente a esas personas, se deben establecer y mantener relaciones apropiadas con ellas.
El ayudar a las personas
quen a un lder o maestro del SEI para obtener consejo acerca de alguna transgresin o traten de hacer lo que podra parecer una confesin, el lder o el maestro debe alentarlos a dirigirse a su lder del sacerdocio. Aun cuando es importante que los maestros demuestren preocupacin y comprensin cuando aconsejan a los alumnos, nunca deben tratar de asumir la funcin de los padres, de los lderes del sacerdocio ni de los consejeros profesionales.
Aun cuando es importante que los maestros demuestren preocupacin y comprensin al aconsejar a los alumnos, nunca deben tratar de asumir la funcin de los padres, de los lderes del sacerdocio ni de los consejeros profesionales.
El ensear el Evangelio de Jesucristo a los Cuando los lderes y los maestros encuentran alumnos, tal como se encuentra en los libros el momento apropiado para aconsejar a un cannicos y en las palabras de alumno en forma individual, los profetas, es la forma prideben escucharlo para commordial en la que el SEI brinda El lder Boyd K. prenderlo, fomentar su autosuayuda a las personas. Los maesPacker dijo: En la ficiencia y esforzarse por lograr tros asisten a los dems siendo el mismo objetivo que cuando Iglesia la educacin ellos mismos un ejemplo al ensean a los grupos de alumdebe ser una labor de vivir los principios del nos en las clases (vanse las Evangelio para que de ese equipo... un equipo pgs. 3637). modo las personas se sientan de trabajo semejante Junto con el asistir a las alentadas, ayudadas y protegial de una yunta de personas por medio de la ensedas mientras se esfuerzan por bueyes que uncidos, anza del Evangelio de vivir el Evangelio de Jesucristo. Jesucristo, tal como se Los maestros tambin asisten a uno al lado del otro, encuentra en los libros cannilas personas al ayudarles a tiran parejo. cos y en las palabras de los saber el modo de leer y estudiar (Vase: Tiremos parejo, unos junto a profetas, los lderes y los maesotros, discurso pronunciado en el las Escrituras por s mismas y seminario de representantes regionatros tambin brindan ayuda al de esa forma sentir cmo el les, el 3 de abril de 1975, pg. 1.) proporcionar un ambiente Espritu les ensea las impor1 espiritual y social donde los tantes verdades del Evangelio . alumnos y maestros se instruyan, se traten y se Adems, los maestros deben alentar a las personas edifiquen mutuamente, y al preparar a la gente a buscar consejo de sus padres y de los lderes del joven para prestar servicio eficaz en la Iglesia2. sacerdocio. La funcin primordial de los lderes y de los maestros del SEI es ensear el Evangelio utilizando los materiales de estudio aprobados, contestar las preguntas de rutina que surjan de los anlisis que se lleven a cabo en clase y, cuando sea necesario, alentar a los alumnos a buscar consejos de las fuentes de ayuda adecuadas. Adems, los lderes y los maestros deben estar preparados para brindar informacin y aliento acerca de las oportunidades educativas. Los alumnos muchas veces buscan el consejo de los lderes y los maestros. Cuando los alumnos bus4
Los lderes y los maestros deben tener en cuenta las responsabilidades familiares, eclesisticas, educativas y laborales que los alumnos tengan.
Es fundamental que los lderes y los maestros del SEI conozcan y cuidadosamente obedezcan las leyes locales acerca de las responsabilidades y obligaciones en lo que respecta a la denuncia de abusos. La informacin sobre cmo reaccionar ante un abuso y su denuncia se debe analizar peridicamente durante las reuniones de capacitacin de los maestros en funciones.
El ayudar a las familias

Los padres, con la ayuda de los lderes de la Iglesia, tienen la responsabilidad primordial de
Los lderes y los maestros tambin asisten a los padres al comunicarles la informacin concerniente al rendimiento del joven o de la joven en clase.
ensear el Evangelio de Jesucristo a sus hijos; de supervisar su desarrollo social, sus tratos con otras personas y sus normas de vestir y arreglarse; y tambin de contestar sus preguntas doctrinales. Los lderes y los maestros del SEI ayudan principalmente a la familia al ensear a los alumnos el Evangelio de Jesucristo tal como se encuentra en los libros cannicos y en las palabras de los profetas, haciendo hincapi en la importancia que la doctrina da a la familia y en la prioridad que merecen sus integrantes y sus actividades. Al programar las clases y planear actividades, los lderes y los maestros deben tener en cuenta las responsabilidades familiares, eclesisticas, educativas y laborales que los alumnos tengan. Los lderes y los maestros del SEI deben evitar dar consejo o informacin a los alumnos que pueda interpretarse como contrario a los consejos centrados en el Evangelio que hayan recibido de sus padres y lderes del sacerdocio. El lder Boyd K. Packer, del Qurum de los Doce Apstoles, ense que los padres son responsables de presidir su familia y que los dems no deben apresurarse a aconsejarlos [a los hijos] y resolver todos sus problemas; hganlo [al padre] partcipe de ellos. se es [su] ministerio (vase Autosuficiencia emocional, Liahona, agosto de 1978, pg. 148). Los lderes y los maestros tambin asisten a los padres al comunicarles la informacin concerniente al rendimiento del joven o de la joven en clase, como por ejemplo la asistencia, la puntualidad, la conducta, el desempeo acadmico y los crditos. Los lderes y los maestros de seminario deben enviar un informe de las calificaciones en forma peridica. Los lderes y los maestros de instituto deben ponerse a disposicin de los padres y responder a las preguntas y preocupaciones que ellos tengan. Adems, la relacin con los padres se fortalecer enormemente a travs de llamadas telefnicas, cartas o conversaciones peridicas que expresen elogios y menciones merecidos.
educacin religiosa a los jvenes y a los jvenes adultos de la Iglesia. La Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia, constituida por la Primera Presidencia, Autoridades Generales y oficiales de la Iglesia, supervisa el funcionamiento de seminario, de instituto de religin, de los programas de estudio para adultos y de ampliacin educacional, y de educacin primaria y secundaria del Sistema Educativo de la Iglesia. Con el fin de dar direccin a los lderes del sacerdocio y al personal del SEI, la mesa define los objetivos de esos programas y supervisa el funcionamiento de seminarios e institutos de religin de todo el mundo. En forma local, cada seminario e instituto de religin funciona bajo la direccin de un presidente de estaca designado. El presidente de estaca dirige los programas de seminario e instituto que estn bajo su jurisdiccin de acuerdo con las normas y necesidades locales. La presidencia de estaca alienta y verifica la participacin en seminario e instituto de los miembros de estaca que renan los requisitos pertinentes. Si un seminario presta servicio a ms de una estaca, la Presidencia de rea nombra a uno de los presidentes de estaca para ser el presidente de la mesa directiva local de educacin del SEI. Si un instituto presta servicio a ms de una estaca, la Presidencia de rea nombra a uno de los presidentes de estaca para ser el presidente del consejo asesor del instituto de religin. Todo obispo y sus consejeros alientan personalmente a todos los jvenes y jovencitas de catorce a dieciocho aos o a los que asistan a los cursos noveno a duodcimo de secundaria a participar en seminario y a todos los alumnos de colegio universitario de dieciocho a treinta aos a participar en las clases de instituto. A los jvenes adultos que no sean estudiantes pero que vivan en las inmediaciones de un edificio de instituto, tambin se les invita a participar en las clases de instituto. Los lderes del sacerdocio locales tienen las siguientes responsabilidades especficas3: Localizar a todos los jvenes y jvenes adultos que renan los requisitos necesarios para participar en los programas de seminario o instituto de religin.
Todos los programas dentro del Sistema Educativo de la Iglesia funcionan bajo la direccin de los lderes del sacerdocio.
Los lderes del sacerdocio

Todos los programas dentro del Sistema Educativo de la Iglesia funcionan bajo la direccin de los lderes del sacerdocio. Los lderes del sacerdocio y los del SEI (incluso los representantes del SEI de estaca) asumen varias responsabilidades al trabajar unidos con el fin de proporcionar
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Participar activamente en alentar a todos los jvenes y jvenes adultos que renan los requisitos a que se inscriban en los programas del SEI, y luego mantenerse informados en cuanto a su desempeo. Recomendar y certificar la dignidad de quienes hayan sido nombrados para ser maestros, lderes o lderes estudiantiles del SEI.
Se debe nombrar a un representante local del SEI de estaca para que colabore con los lderes del sacerdocio de cada una de las estacas en la coordinacin de todos los programas.
Nombrar y relevar a los maestros y lderes voluntarios del SEI, despus de consultar con los lderes del sacerdocio locales correspondientes. Proporcionar capacitacin para otros maestros y lderes en funciones del SEI. Obtener del presidente de estaca designado la aprobacin para todas las actividades del programa del SEI. Hacer un presupuesto y pagar los gastos de los programas de seminario e instituto, incluso los locales del SEI, los materiales de los cursos de estudio y el equipo necesario para los edificios del SEI. Se debe nombrar a un representante local del SEI de estaca para que colabore con los lderes del sacerdocio de cada una de las estacas en la coordinacin de todos los programas. Los representantes del SEI de estaca son por lo general el contacto principal entre el SEI y los lderes del sacerdocio locales y, por lo tanto, deben mantener una comunicacin estrecha con ellos. Los representantes de estaca del SEI son por lo general maestros o lderes empleados del Sistema Educativo de la Iglesia. Los directores de seminario e instituto comparten la responsabilidad con esos representantes de estaca del SEI para ayudar a los lderes del sacerdocio locales. En las reas que no tengan el programa de seminario integrado al plan regular de enseanza secundaria, por lo general ese representante es el coordinador del SEI. En las reas en las que haya un seminario o instituto para varias estacas, el director de rea del SEI debe, luego de consultar con el director de seminario o instituto, nombrar a un representante de estaca por cada estaca. La seleccin y la capacitacin cuidadosas de los representantes del SEI de estaca son esenciales. Por lo general, no debe nombrarse como representantes del SEI a las personas que estn en su primer ao de empleo. El representante del SEI de estaca tiene tres funciones principales: 1. Establecer una relacin excelente de trabajo con los lderes del sacerdocio de la estaca designada.
Certificar la dignidad de los alumnos que se vayan a graduar de seminario o instituto. Presidir todas las ceremonias de graduacin. Incluir regularmente en las agendas de las reuniones de liderazgo los asuntos relacionados con el SEI. Apoyar la educacin religiosa de los jvenes y de los jvenes adultos y alentar a los dems lderes del sacerdocio y de las organizaciones auxiliares a hacer lo mismo.
El ayudar a los lderes del sacerdocio

Los lderes del SEI a todos los niveles deben estar preparados para proporcionar la informacin y los materiales necesarios para ayudar a los lderes del sacerdocio en todo lo concerniente a los programas del SEI. Las normas para los programas del SEI se proporcionan en el Manual de Normas del SEI y en el Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 1: Presidencia de estaca y Obispado (1998, pgs. 131137). Todo contacto que los lderes y los maestros del SEI hagan con los lderes del sacerdocio debe realizarse con el deseo sincero de ayudar a quienes presiden y dirigen los programas del SEI de su localidad. Por lo general, esa ayuda se origina mediante una buena y apropiada comunicacin, al tener en cuenta el tiempo de los lderes, al brindar informes breves y especficos y al concentrarse en las necesidades de las personas. Con el fin de ayudar a los lderes del sacerdocio, los lderes del SEI tienen las responsabilidades siguientes: Asesorarse con los lderes del sacerdocio para decidir la clase de programas del SEI que se ofrecern. Informar a los lderes del sacerdocio correspondientes acerca de cuntos alumnos se inscriben y cuntos terminan el curso.
Los directores de seminario e instituto comparten la responsabilidad con los representantes del SEI de estaca para ayudar a los lderes del sacerdocio locales.
2. Ayudar a los lderes del sacerdocio a localizar y a animar a todos los jvenes y jvenes adultos que renan los requisitos necesarios a participar en los programas de seminario e instituto de religin4. 3. Proporcionar informacin acerca de todos los programas del SEI, en forma regular y cuando se le solicite. Con el fin de cumplir con esas tres funciones, los representantes del SEI de estaca tienen las siguientes responsabilidades: Trabajar estrechamente con los lderes del sacerdocio locales para asegurarse de que los programas de educacin religiosa funcionen adecuadamente en el rea. Ayudar a los lderes del sacerdocio locales a hacer una lista actualizada y completa de todos los alumnos potenciales de seminario e instituto. Asistir a los lderes del sacerdocio locales a medida que inscriben a los jvenes y a los jvenes adultos en las clases de seminario e instituto. Informar a los lderes del sacerdocio sobre quines se han inscrito y quines no lo han hecho, especialmente en seguida de haber comenzado las clases. Informar a los lderes del sacerdocio de la asistencia de los alumnos y de su progreso hacia la finalizacin del curso. Mantener informados de los asuntos importantes a los representantes del SEI de la mesa directiva de educacin del SEI local (por lo general el director de seminario de ms antigedad) y al consejo asesor del instituto de religin (por lo general, el director de instituto). Asistir, cuando se le invite, a la reunin de la mesa directiva de educacin del SEI local y a la reunin del consejo asesor del instituto de religin. Asistir, cuando se le invite, a las reuniones de liderazgo de estaca en las que, segn la agenda, se vayan a analizar asuntos del SEI.
Certificar qu alumnos han llenado los requisitos para su graduacin y, bajo la direccin de los lderes del sacerdocio locales, ayudar a planear y a llevar a cabo las ceremonias de graduacin. Ayudar a localizar posibles maestros voluntarios para seminario e instituto y hacer los arreglos necesarios para que los lderes pertinentes del SEI los nombren y les brinden capacitacin. Proporcionar a los lderes del sacerdocio informacin sobre todos los programas del SEI (vanse las pgs. 1112), incluso los programas de seminario e instituto de religin, los programas de estudio para adultos y de ampliacin educacional del SEI, el Fondo Perpetuo para la Educacin (donde se encuentre implementado), las universidades y los colegios universitarios de la Iglesia, el programa de alfabetizacin dentro del Evangelio y los programas para los alumnos con necesidades especiales. Compartir con el personal administrativo del SEI cualquier informacin, evaluacin y preocupacin que tengan los lderes del sacerdocio locales acerca de los programas del SEI. Notas 1. Vase La Enseanza del Evangelio: Manual para los maestros y los lderes del SEI, pg. 34. 2. Vase La Enseanza del Evangelio: Manual para los maestros y los lderes del SEI, pgs. 46. 3. Vase tambin el Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 1: Presidencia de estaca y Obispado (1998), pgs. 131137. 4. Vase el Manual de Normas del SEI, Normas administrativas: Seminario: Fomentar la inscripcin en seminario; Normas administrativas: Instituto de religin: Cmo fomentar la inscripcin.
El administrar utilizando principios verdaderos

La administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia es adecuada cuando se basa en los principios que se encuentran en los libros cannicos y en las palabras de los profetas. cambios... Pero los principios, las doctrinas, nunca cambian (vase Principios, Liahona, octubre de 1985, pg. 39). La declaracin inspirada del profeta Jos Smith: Les enseo principios correctos y ellos se gobiernan a s mismos (citado por John Taylor en The Organization of the Church, Millennial Star, 15 de noviembre de 1851, pg. 339) se aplica tambin a los lderes del SEI.
Los principios verdaderos

Un principio es una verdad concentrada y preparada para aplicarse en una amplia gama de circunstancias (Richard G. Scott).
Les enseo principios correctos y ellos se gobiernan a s mismos (Jos Smith).
Si el Seor revela una doctrina, debemos procurar aprender sus principios y esforzarnos por aplicarlos a nuestra vida (Bruce R. McConkie).
Los principios del Evangelio, tal como se ensean en los libros cannicos y por medio de los profetas, son inalterables y se aplican a todas las El lder Boyd K. Packer tambin ense: culturas y en todas las pocas. El administrar adecuadamente se basa en los principios del Si la verdadera doctrina se entiende, ello camEvangelio. El lder Richard G. Scott, del Qurum bia la actitud y el comportamiento. de los Doce Apstoles, explic: El estudio de la doctrina Un principio es una verdad del Evangelio mejorar el comconcentrada y preparada para portamiento de las personas El lder Boyd K. aplicarse en una amplia gama ms fcilmente que el estudio Packer ense: de circunstancias. Un principio sobre el comportamiento ...los principios del verdadero hace que las decisiohumano (Los nios pequenes sean claras aun en medio Evangelio rigen cada os, Liahona, enero de 1987, de las condiciones ms confuaspecto de la adminispg. 17). sas y apremiantes. Vale la pena tracin de la Iglesia. Cuando los lderes se dan que nos esforcemos por resu(Principios, Liahona, octubre de cuenta de que existe alguna mir las verdades que escuche1985, pg. 39.) necesidad, proporcionan la mos a la sencilla declaracin de ayuda necesaria para aquellos a un principio (vase Cmo quienes dirigen al proceder adquirir conocimiento espiribasndose en las doctrinas y los principios correstual, Liahona, enero de 1994, pg. 101). pondientes y al ensearlos. Los programas del SEI se han instituido en muchos pases y culturas, y las asignaciones para El aprendizaje de los principios administrar se han delegado a un gran nmero de verdaderos lderes y maestros. Las costumbres y las tradicioEl lder Richard G. Scott aconsej a los miemnes son importantes para muchas personas; sin bros de la Iglesia: Al procurar el conocimiento embargo, si una costumbre o una tradicin no espiritual, busca los principios, separando cuidaest en armona con los principios del Evangelio, 1 dosamente el principio en s de la explicacin de se debe abandonar . ste (Cmo adquirir conocimiento espiritual, El presidente Spencer W. Kimball ense: Liahona, enero de 1994, pg. 101). El aprender y Jess actuaba basndose en principios o verdaaplicar los principios verdaderos no siempre es un des fijos en vez de establecer las reglas sobre la proceso fcil, sino que requiere el ejercicio de la fe marcha. Eso quiere decir que Su liderazgo no y el experimentar con la palabra de Dios (vase slo era correcto sino tambin constante (vase Alma 32:27). Jess: El lder perfecto, Liahona, agosto de 1983, pg. 8). El lder Boyd K. Packer, del Qurum de los Doce Apstoles, ense: Los procedimientos, los programas, las normas administrativas y aun algunos esquemas de organizacin estn sujetos a
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Los principios del Evangelio se aprenden al comunicarnos directamente con nuestro Padre Celestial por medio de la oracin y mediante el estudio de los libros cannicos y de las palabras de los profetas. Tambin se encuentran los
principios en los manuales del SEI y en otros materiales de la Iglesia. Las personas aprenden asimismo los principios verdaderos mediante sus propias experiencias adquiridas al vivir el Evangelio, al observar a los dems y de la enseanza de lderes y maestros. Los principios verdaderos se encuentran en los libros cannicos y en las palabras de los profetas.
forma apropiada. El obispo Glenn L. Pace, en ese entonces consejero del Obispado Presidente, nos record: ...con todo lo excelentes que son los diversos programas de la Iglesia, llevan en s un posible peligro: Si no tenemos cuidado, podemos dejarnos envolver tanto por el plan que lleguemos a olvidar sus principios; podemos caer as en la trampa de confundir costumbres con principios y el programa en s con sus objetivos... Los programas que se siguen ciegamente nos llevan a hacer el bien por disciplina, mientras que los principios que se entienden y se practican nos conducen a tener la disposicin de hacer el bien (Programas o principios?, Liahona, julio de 1986, pg. 25). Aun cuando los lderes y los maestros comprendan y sigan lo que se haya establecido, habr ocasiones en que se debern hacer excepciones en la prctica, en los programas, los procedimientos, las normas y en los modelos de organizacin del SEI. En aquellas ocasiones en que se deban hacer excepciones, las doctrinas y los principios del Evangelio deben guiar las decisiones que se tomen. Antes de llevar a cabo alguna adaptacin, los lderes y los maestros deben consultar a los lderes y consejos del SEI (vase la pgina 22) y a los lderes del sacerdocio locales (vase la pgina 5). Notas 1. Vase Richard G. Scott, Cmo eliminar las barreras que nos separan de la felicidad, Liahona, julio de 1998, pg. 92. 2. Vase Manual de Normas del SEI [34830 002], Normas administrativas: Seguridad, salud y ambiente; Normas de recursos humanos: Normas generales para empleados del SEI: Integridad en el trabajo.
La aplicacin de los principios verdaderos

El lder Bruce R. McConkie, que era miembro del Qurum de los Doce Apstoles, ense que si el Seor revela una doctrina, debemos procurar aprender sus principios y esforzarnos por aplicarlos a nuestra vida (A New Witness for the Articles of Faith, 1985, pg. 492). A medida que las personas aprenden principios correctos, el Espritu Santo las motiva y las gua para que los apliquen. El tener en cuenta qu doctrinas y principios se aplican a una determinada situacin podra ayudar a las personas a dirigir su vida y a tomar decisiones administrativas sabias. Por ejemplo, al delegar asignaciones, el lder debe tener en cuenta las doctrinas o los principios relacionados con la diversidad de dones espirituales, la responsabilidad individual y el progreso por medio de la participacin. Aun cuando el SEI proporciona ciertas normas y procedimientos, no intenta proveer reglas o normas que prescriban cada detalle. Los lderes y los maestros deben tomar en cuenta las doctrinas y los principios relacionados con cierto asunto en particular y despus aplicarlos al tomar una decisin o al tratar de resolver algn problema2. Aun cuando una norma se haya establecido o un programa se haya implantado, es importante comprender las doctrinas y los principios relacionados para que de esa forma la norma se aplique adecuadamente o el programa se administre en
Los lderes y los maestros deben tomar en cuenta las doctrinas y los principios relacionados con cierto asunto en particular y despus aplicarlos al tomar una decisin o al tratar de resolver algn problema.
El comprender las asignaciones, los programas y los materiales del SEI

El comprender las asignaciones, los programas y los materiales del SEI aumentar la eficacia al llevar a cabo la obra del Seor en el Sistema Educativo de la Iglesia. lo respalda un administrador adjunto, que brinda supervisin y coordinacin general.
Las asignaciones del SEI

Por medio del profeta Jos Smith, el Seor declar: Por tanto, aprenda todo varn su deber, as como a obrar con toda diligencia en el oficio al cual fuere nombrado (D. y C. 107:99). Los lderes y los maestros del SEI deben comprender sus asignaciones especficas y la relacin que stas tienen con las dems personas y con las dems asignaciones.
Por tanto, aprenda todo varn su deber, as como a obrar con toda diligencia en el oficio al cual fuere nombrado (D. y C. 107:99).
Administradores asistentes. A cada administrador asistente, trabajando bajo la direccin del administrador del Sistema Educativo de la Iglesia: Educacin religiosa y educacin primaria y secundaria, se le asignan responsabilidades para El lder Joseph B. ciertos programas, el personal y las propiedades del Wirthlin ense: SEI. l coordina los asuntos Consideren toda del SEI con los lderes del asignacin como una sacerdocio y con los reprebendicin, aunque sentantes de los dems departamentos de la Iglesia. parezca insignificante
Con el fin de que aprendan sus deberes especficos, el SEI proporciona manuales, guas y capacitacin de maestros en funciones a los lderes y a los maestros.
Directores de rea. Cada director de rea, trabajando bajo la direccin de un administrador asistente, es responsable de los prograCon el fin de que aprendan mas, del personal y de las sus deberes especficos, el SEI propiedades del Sistema proporciona manuales, guas y Educativo de la Iglesia de su capacitacin de maestros en rea. l coordina los asuntos funciones a los lderes y a los del SEI con los lderes del maestros. El estudiar esos (Vase El sacerdocio de Dios, sacerdocio de estaca y de Liahona, enero de 1989, pg. 40.) materiales, el participar en las rea, y con los representanreuniones de capacitacin y el tes de los dems departadialogar con los supervisores es mentos de la Iglesia. Bajo la direccin del sumamente importante. Los lderes y los maestros director de rea, muchos lugares tienen tamdeben a la vez meditar y orar acerca de sus resbin directores de pas, los cuales son nombraponsabilidades. dos para brindar liderazgo para ciertos pases Las asignaciones del SEI incluyen: del rea. Administrador del Sistema Educativo de la Coordinadores. Cada coordinador, trabajando Iglesia: Educacin religiosa y educacin pribajo la direccin de un director de rea, admimaria y secundaria. Bajo la direccin de la nistra varios programas del SEI. l nombra y Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia, el releva a los maestros y lderes voluntarios de administrador del SEI supervisa los programas seminario e instituto, bajo la recomendacin y de educacin religiosa y de educacin primaria la aprobacin de los lderes del sacerdocio de y secundaria. Bajo su direccin, se asignan barrio y estaca. Tambin capacita, asiste y visirepresentantes del SEI de jornada completa ta a los maestros y lderes, brinda informacin (tales como administradores asistentes, direcen cuanto a lo que haya observado durante sus tores de rea y coordinadores) para brindar visitas y presta servicio como mentor. Algunos liderazgo en todo el mundo. Al administrador coordinadores tambin ensean clases de
y aburrida. Llvenla a cabo lo mejor posible y hagan siempre ms de lo que se espera o requiera. Recuerden que estn actuando en el nombre de Dios.
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instituto, dirigen los programas de instituto, se hacen cargo de la capacitacin de maestros en funciones o prestan servicio como representantes del SEI de estaca. Supervisores de estaca. Bajo la direccin de un coordinador, muchos lugares tienen tambin supervisores de estaca, los cuales no son empleados de jornada completa pero que se han nombrado para brindar liderazgo a estacas especficas de un rea. Un supervisor de estaca podra tambin ayudar con las tareas administrativas, tales como nombrar maestros, proporcionar capacitacin de maestros en funciones, observar en la sala de clases, ayudar a planear y a llevar a cabo la ceremonia de graduacin y llenar los informes y los registros. Directores de instituto. A los institutos de religin los supervisa un director de instituto, el cual es responsable ante el director de rea y ante los lderes del sacerdocio de estaca y barrio por los programas de instituto, el personal y las propiedades. Las responsabilidades de un director de instituto abarcan la enseanza de las clases de instituto, la supervisin de la instruccin en la sala de clases y la capacitacin de los maestros, la administracin de aspectos correspondientes al Fondo Perpetuo para la Educacin (donde se encuentre implementado), el proporcionar un ambiente social y espiritual apropiado en el instituto, el desarrollar una relacin de trabajo armoniosa con la institucin de enseanza contigua, el llevar a cabo evaluaciones, el preparar y utilizar los informes y los registros, el supervisar el aspecto financiero, el cuidar de las propiedades, el promocionar la seguridad y el supervisar al personal. Directores de seminario. Al seminario integrado y al seminario matutino (diario) los supervisan los directores de seminario, los cuales son responsables ante el director de rea y ante los lderes del sacerdocio de estaca y barrio por los programas de seminario, por el personal y por las propiedades. Adems de supervisar los programas y el personal del SEI, las responsabilidades de un director de seminario abarcan la enseanza de las clases de seminario, el supervisar la instruccin en la sala de clases y la capacitacin de los maestros, el proporcionar un ambiente social y espiritual apropiado en el
seminario, el desarrollar una relacin de trabajo armoniosa con las instituciones de enseanza cercanas o adyacentes, el llevar a cabo evaluaciones, el preparar y utilizar los informes y los registros, el supervisar el aspecto financiero, el cuidar las propiedades, el promocionar la seguridad y el supervisar al personal. Maestros. Adems de ensear a los alumnos, todo maestro efecta tareas administrativas y de liderazgo que le haya asignado su supervisor, tales como calificar el rendimiento de los alumnos, completar los informes con precisin y a tiempo, y cuidar adecuadamente la propiedad y los bienes de la Iglesia (vase La Enseanza del Evangelio: Manual para los maestros y los lderes del SEI, pgs. 79). A los maestros tambin se les puede invitar a ayudar con la capacitacin de maestros en funciones o a aconsejar a los alumnos que hayan sido llamados a cumplir asignaciones de liderazgo. Misioneros. Se puede llamar a un misionero con una asignacin en el SEI para prestar servicio en algunas de las asignaciones anteriormente mencionadas. Los misioneros sirven a menudo como coordinadores o como apoyo de los programas de instituto bajo la direccin de un director de instituto (vanse las descripciones anteriores). Secretarios. El secretario proporciona ayuda importantsima en casi todos los deberes administrativos relacionados con las asignaciones del Sistema Educativo de la Iglesia. Los secretarios brindan principalmente su ayuda a los maestros y a los lderes del SEI en lo que se refiere al manejo de la informacin, los programas y los materiales. (Vanse las pgs. 2426.) Los representantes del SEI de estaca. Adems de su asignacin como lder o maestro, algunos empleados del SEI prestan tambin servicio como representantes del SEI de estaca. Los representantes de estaca son generalmente el contacto principal entre el SEI y los lderes del sacerdocio locales. En los lugares en que no haya seminarios integrados, ese representante es por lo general el coordinador. En las reas donde un seminario o un instituto presta servicio a varias estacas, los directores de seminario e instituto comparten y coordinan con los representantes designados de estaca la respon-
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sabilidad de ayudar a los lderes del sacerdocio locales. (Vanse las pgs. 57.)
cionan informacin y ayuda para los estudiantes que renan los requisitos pertinentes. Ampliacin educacional. En los Estados Unidos y en Canad, la ampliacin educacional del SEI es una fuente de recursos que los lderes del sacerdocio y los miembros tienen con el fin de proporcionar oportunidades de ampliacin educacional religiosa a los miembros jvenes y adultos de la Iglesia. Algunos de los programas de ampliacin educacional que auspicia el Sistema Educativo de la Iglesia son: Conozca su Religin, la Semana de la Educacin, los Das de la Educacin, Especialmente para Jvenes, clases de religin para adultos y otros seminarios para la familia y los jvenes, y los relacionados con las Escrituras. Esos programas son administrados principalmente por la Divisin de Ampliacin Educacional de la Universidad Brigham Young. Los fondos de los diezmos no se utilizan para mantener los programas de ampliacin educacional. A los participantes se les cobra una matrcula para que esos programas se sufraguen por s mismos. Los representantes del SEI de estaca proporcionan informacin a los lderes del sacerdocio concerniente a todos los programas de ampliacin educacional del SEI. Fuera de los estados de Idaho y de Utah, los coordinadores del SEI dirigen las clases de religin para adultos de sus respectivas reas y ayudan a los lderes del sacerdocio a comprenderlas, a organizarlas y a mantenerlas. En esos casos, los coordinadores del SEI asumen la responsabilidad de dar curso a los informes y registros y de ocuparse de los costos que se cobran relacionados con la matrcula de las clases de religin para adultos. Las clases de religin para adultos son por lo general para las personas mayores de treinta y un aos que no sean estudiantes universitarios y para las personas casadas de cualquier edad que no sean estudiantes. Alfabetizacin en el Evangelio. En el programa de alfabetizacin dentro del Evangelio, se hace un esfuerzo constante por ayudar a las personas a aprender a leer y a escribir con el fin de que comprendan mejor el Evangelio y participen en todo lo que tiene que ver con el vivirlo. Cuando el presidente de estaca lo solicite, el representante del SEI de estaca proporciona capacitacin y materiales de alfabetizacin para
Los programas del SEI

Los lderes del SEI, a todos los niveles, deben estar preparados para proporcionar la informacin, los materiales y la capacitacin necesarios para ayudar a los maestros, a los alumnos en forma personal, a los padres y a los lderes del sacerdocio.
Los programas del Sistema Educativo de la Iglesia incluyen los siguientes1: Universidades y colegios universitarios de la Iglesia. Las universidades y los colegios universitarios de la Iglesia, tales como la Universidad Brigham Young, la Universidad Brigham YoungIdaho, la Universidad Brigham YoungHawai y el Instituto Superior de Comercio LDS (LDS Business College), funcionan bajo la direccin del Consejo de Administracin de la Iglesia. Educacin Primaria y Secundaria. El Sistema Educativo de la Iglesia dirige unas pocas escuelas primarias y secundarias cuyo personal est integrado por empleados, voluntarios y misioneros de servicio a la Iglesia. En esas escuelas, los alumnos reciben educacin tanto secular como religiosa. Institutos de religin. Se proporcionan programas de instituto para los estudiantes universitarios y se encuentran cerca de los colegios universitarios y de las universidades. Se debe invitar a participar a todos los jvenes adultos de dieciocho a treinta aos de edad que vivan en las zonas inmediatas de un programa de instituto. En muchos institutos de religin, las organizaciones de estudiantes tales como la Asociacin de Hombres de Instituto y la Asociacin de Mujeres de Instituto2 se organizan y funcionan bajo la direccin del consejo asesor de religin del instituto local. Seminarios. Se proporcionan programas de seminario integrado, seminario diurno, seminario matutino (diario) y estudio individual supervisado para los jvenes de catorce a dieciocho aos o para los que asisten a las clases de secundaria, grados 9 al 12. Fondo Perpetuo para la Educacin. Bajo la direccin de los lderes del sacerdocio y trabajando con otros departamentos de la Iglesia, los lderes y los maestros del SEI asisten en la administracin del Fondo Perpetuo para la Educacin. En las reas en que el Fondo Perpetuo para la Educacin se haya implementado, los lderes y los maestros del SEI propor12
Los lderes y los maestros del SEI deben estudiar y seguir la informacin que se indica en esos materiales con el fin de llevar a cabo sus deberes y responsabilidades con eficacia.
las lderes de la Sociedad de Socorro de estaca que supervisan el programa. Necesidades especiales. Necesidades especiales es un trmino general que se utiliza para distinguir a los alumnos que posean incapacidades intelectuales, emocionales o fsicas3. En las localidades que posean una concentracin numerosa de Santos de los ltimos Das, el director de rea consulta con el administrador asistente con el fin de nombrar asesores para ayudar con los asuntos relacionados con las necesidades especiales. Tales asesores son por lo general empleados de jornada completa o voluntarios del Sistema Educativo de la Iglesia que han recibido capacitacin o que tienen experiencia en la educacin de personas con necesidades especiales. Los lderes del SEI, a todos los niveles, deben estar preparados para proporcionar la informacin, los materiales y la capacitacin necesarios para ayudar a los maestros, a los alumnos en forma personal, a los padres y a los lderes del sacerdocio en lo que se refiere a los programas del SEI. Las normas sobre cada uno de los programas del SEI se proporcionan en el Manual de Normas del SEI.
MANUALES Principios y doctrinas
OTROS MANUALES Las normas y los conceptos de enseanza y capacitacin
GUAS Procedimientos y aplicacin
CORRESPONDENCIA Clasificacin y motivacin
Los manuales. Los siguientes manuales estn entre los materiales ms importantes que definen el objetivo del SEI y el cometido de los maestros y lderes. Esos manuales hacen hincapi en los principios y las doctrinas del Evangelio relacionados con el objetivo y el cometido del SEI. La Enseanza del Evangelio: Manual para los maestros y los lderes del SEI (34829 002). Este manual, El administrar adecuadamente: Un manual para los lderes y los maestros del SEI (35953 002). La seccin 12, Sistema Educativo de la Iglesia, del Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 1: Presidencia de estaca y Obispado, pginas 131137; tambin disponible en el Manual de normas del SEI. Otros manuales. Otros manuales del SEI ayudan a definir las normas, indican los principios importantes en los cuales hacer hincapi y proporcionan sugerencias para la enseanza o las actividades de capacitacin. stos se basan en los principios y las doctrinas que se ensean en los manuales. Entre los manuales principales del SEI se encuentran los siguientes: SEI Policy Manual: U.S. and Canada (slo en ingls) y el Manual de normas del SEI: Para fuera de los Estados Unidos y de Canad proporcionan las normas para asegurar un mtodo uniforme de funcionamiento. Los manuales para el maestro de seminario indican los principios en que se deben fijar y
Los materiales del SEI

A toda persona que reciba una asignacin del SEI, se le debe proporcionar los materiales necesarios y capacitarla para que sepa cmo utilizarlos. El Departamento de Correlacin de la Iglesia revisa los materiales del SEI, antes de ser publicados, con el fin de que se mantenga la pureza doctrinal y para evitar la duplicacin innecesaria de los programas y de los materiales4. Esos materiales correlacionados se detallan en los catlogos y en los manuales de la Iglesia y los del SEI. Los principios, las normas, los procedimientos y las pautas para los programas del SEI se encuentran en los manuales y las guas del SEI y en la correspondencia pertinente. Los lderes y los maestros del SEI deben estudiar y seguir la informacin que se indica en esos materiales con el fin de llevar a cabo sus deberes y responsabilidades con eficacia. La relacin que existe entre los manuales, las guas y la correspondencia se muestra en la ilustracin siguiente: Los materiales siguientes son de gran ayuda para una administracin adecuada en el SEI:
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dan sugerencias en cuanto a actividades que se pueden realizar para la enseanza, a fin de ayudar a los maestros a preparar las lecciones para los cursos de seminario. Los manuales para el alumno de seminario proporcionan grficas de lectura, introducciones a los captulos o a las secciones de las Escrituras, ayudas para la comprensin de las Escrituras, y preguntas y actividades para que el alumno descubra los principios del Evangelio que se encuentran en las Escrituras, piense acerca de ellos y los aplique. Los manuales para el alumno y para el maestro de instituto proporcionan antecedentes histricos, comentarios de los profetas, principios en que se deben fijar y sugerencias en cuanto a actividades que se pueden realizar para la enseanza de los cursos aprobados de instituto. La Enseanza del Evangelio: Recurso de capacitacin del SEI para el mejoramiento de la enseanza (35306 002), parte del paquete del mejoramiento de la enseanza (PME), es el manual de capacitacin que ayuda a los lderes de maestros en funciones. Guas. Varias guas brindan sugerencias especficas y prcticas para ayudar a los lderes y a los maestros a poner en prctica la informacin que contienen los manuales. Los siguientes son ejemplos de algunas de las guas del SEI: Gua para una ceremonia de graduacin de seminario de calidad (32372 002). Disabilities Guide, 2001, slo en ingls [Gua para discapacitados] (35257). Institute of Religion Guide: U.S. and Canada, 2001, slo en ingls [Gua del Instituto de Religin: Para Estados Unidos y Canad] (34550). Early-Morning Seminary Guide: U.S. and Canada, 2001, slo en ingls [Gua para seminario matutino] (35959).
Home-Study Seminary Guide: U.S. and Canada, 2001, slo en ingls [Gua de estudio individual supervisado de seminario: Para Estados Unidos y Canad] (35960). Institute Mens Association Guide, 2001, slo en ingls [Gua para la asociacin de Hombres de instituto] (35249). Institute Womens Association Guide, 2001, slo en ingls [Gua para la asociacin de Mujeres de instituto] (35250). Otra correspondencia. La administracin del SEI utiliza el Coordinator, memorndums y dems correspondencia para proporcionar informacin adicional, anuncios, solicitudes, artculos para brindar motivacin, y aclaracin de normas, cuando fuese necesario. Adems de los materiales impresos, el SEI proporciona productos audiovisuales y electrnicos, como por ejemplo los siguientes: Presentaciones en video o DVD que apoyan los cursos de seminario. CES Teacher Resource CD (22018) (Disco compacto de fuentes de recursos para el maestro; slo en ingles) proporciona a los maestros y a los lderes manuales y guas de seminario e instituto de religin en forma electrnica. Las versiones electrnicas de los materiales, de la capacitacin y del apoyo tcnico se encuentran disponibles en ingls, para los lderes y los maestros, en ldsces.org. Notas 1. Vase tambin Manual de normas del SEI, Normas administrativas: Seminario; Normas administrativas: Instituto de Religin. 2. Vase Institute Mens Association Guide y Institute Womens Association Guide (slo en ingls). 3. Vase Disability Guide [2001] (slo en ingls). 4. Vase Manual de normas del SEI, Normas administrativas: Cursos de estudio.
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El desarrollar un potencial divino y el fomentar un progreso profesional

Todos los hijos del Padre Celestial son responsables de su esfuerzo y de su progreso en el desarrollo de su potencial divino por medio de un mejor desempeo, de la adquisicin de conocimiento, del perfeccionamiento de la actitud y de la edificacin de un carcter ntegro.
La responsabilidad de obtener un desarrollo personal

Toda persona es responsable ante Dios por el esfuerzo y el progreso que haga por alcanzar su desarrollo personal. El lder Neal A. Maxwell, del Qurum de los Doce Apstoles, indic: Aun cuando estemos libres de transgresiones grandes, es posible que nos sintamos satisfechos en lugar de esforzarnos por mejorar...
El comprender el gran plan de felicidad ayuda a las personas a desarrollar su potencial divino y promueve el progreso profesional.
Un potencial divino y un progreso profesional
Toda evaluacin y capacitacin en el SEI debe tener como objetivo final ayudar a las personas a: venid a Cristo, y perfeccionaos en l (Moroni 10:32).
Todos somos hijos del Padre Celestial y tenePuesto que el arrepentimiento es importante mos el potencial de llegar a ser como l (vase por ser un principio de progreso para todos, no es Hechos 17:29; Efesios 4:6; de extraar que el Seor haya Hebreos 12:9). El gran plan de dicho a Sus siervos en repetifelicidad ensea que el valor de El Seor promete: das ocasiones que lo que sera todas las personas es grande de mximo valor sera el si los hombres (vase D. y C. 18:10), que tiedeclarar el arrepentimiento a vienen a m, les mosnen el Espritu de Cristo para esta generacin! (vase El discernir el bien del mal (vase trar su debilidad arrepentimiento, Liahona, Moroni 7:16), que son libres entonces har que enero de 1992, pg. 36). para escoger entre lo correcto y las cosas dbiles La doctrina de la responsabilo incorrecto (vase 2 Nefi 2:27) lidad hace hincapi en que las sean fuertes para y que el propsito de Dios en el personas tienen la obligacin ellos (ter 12:27). plan es que Sus hijos tengan de aprender sus deberes, cumgozo (vase 2 Nefi 2:25). El plir con sus asignaciones con comprender el gran plan de toda diligencia, mejorar sus felicidad ayuda a las personas a desarrollar su talentos y procurar obtener otros (vase D. y C. potencial divino y promueve el progreso profesio107:99; vase tambin D. y C. 82:18). A las personal. Una comprensin del valor y del potencial nas se las hallar responsables de sus palabras, divino de toda alma ayuda a los lderes y maestros obras y pensamientos (vase Alma 12:14). Al venir a guiar a los dems a Jesucristo. las personas al Padre Celestial mediante Jesucristo, El lder Boyd K. Packer, del Qurum de los llegan a ser ms semejantes al Salvador en conociDoce Apstoles, plante la siguiente pregunta miento, hechos, actitud y carcter. acerca de analizarnos y de mejorar como maesEl lder Henry B. Eyring, del Qurum de los tros: Qu mejor estudio podramos emprender Doce Apstoles, ense: Quienes han plantado que el analizar nuestros ideales, objetivos y mtola buena palabra de Dios y han servido fielmente dos, y compararlos con los que utiliz invariablemente han despertado en ellos mismos Jesucristo? (vase Ensead Diligentemente, pg. un gran deseo de mejorar (Educacin para la 20). Toda evaluacin y capacitacin en el SEI vida real, charla fogonera del Sistema Educativo debe tener como objetivo final ayudar a las persode la Iglesia para los jvenes adultos, llevada a nas a: ...venid a Cristo, y perfeccionaos en l cabo el 6 de mayo de 2001). El desarrollo perso(Moroni 10:32; vase tambin D. y C. 20:59). La nal se obtiene como resultado del aprendizaje y evaluacin y la capacitacin son esenciales para el de la aplicacin de los principios del Evangelio, desarrollo personal y profesional de los lderes y de la adquisicin de las aptitudes deseadas, de la de los maestros del SEI.
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reflexin acerca de las asignaciones en curso y del probar nuevas ideas. Como miembros de la Iglesia, los lderes y los maestros del SEI tienen una relacin de convenio con el Seor. Esa relacin de convenio incluye la disposicin de servir a Dios, de obedecer Sus mandamientos, de sacrificar todo lo que tenemos en bien de la verdad y de consagrar nuestro tiempo, nuestros talentos y bienes para la edificacin del reino de Dios sobre la tierra. Adems, los empleados del SEI tienen una obligacin contractual con la Iglesia y con el Sistema Educativo de la Iglesia. Parte de esa obligacin profesional y contractual es desarrollarse profesionalmente al convertirse en mejores maestros y lderes, al esforzarse por lograr el objetivo de la educacin religiosa, al cumplir su cometido y al seguir las normas y las pautas establecidas por la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia (vase Los lderes del sacerdocio, pg. 5). Cuando las personas desempean bien sus responsabilidades y sus deberes bsicos dentro del SEI, cumplen as con su cometido y con el objetivo de la educacin religiosa. Los lderes de la Iglesia y del Sistema Educativo de la Iglesia y los materiales del SEI, tales como este manual y La Enseanza del Evangelio: Un manual para los maestros y los lderes del SEI (vase el apndice, pgs. 4142), dan a conocer esos deberes y responsabilidades bsicos. Los lderes del SEI, basndose en las necesidades locales que se hayan encontrado y en la direccin del sacerdocio local, pueden definir con ms detalles los deberes y los niveles esperados de desempeo de aquellos que estn bajo su cargo. Los lderes hacen hincapi principalmente en los principios del Evangelio relacionados con las responsabilidades y los deberes bsicos. Las personas deben tomar la iniciativa al aplicar en sus asignaciones actuales los principios que se mencionan en los manuales del SEI. El lder Gordon B. Hinckley, en ese entonces miembro del Qurum de los Doce Apstoles, alent: Espero que todos procuren desarrollar destrezas y aptitudes con el fin de beneficiar al mundo en el que viven (en Conference Report, abril de 1967, pg. 53).
El procurar la ayuda de los dems

El procurar la ayuda de los dems as como el mantener informados a los lderes es imprescindible para el desarrollo personal. En virtud de que la responsabilidad ms importante para el desarrollo personal recae sobre la persona, los lderes y los maestros deben evaluar en forma rutinaria su propio progreso (vase La evaluacin de la enseanza y de la administracin, pgs. 3132). El apstol Pablo aconsej a las personas: Examinaos a vosotros mismos (2 Corintios 13:5). A pesar de que los lderes del SEI deben proporcionar regularmente ayuda, los lderes y los maestros deben tomar la iniciativa para procurarla al pedir consejo, capacitacin as como una evaluacin de su desempeo. Tambin se puede pedir a los lderes del sacerdocio, a los colegas y supervisores del SEI, a los estudiantes, a las familias y a otras personas que brinden evaluacin y capacitacin. Algunas de las formas de procurar la ayuda de los dems comprende: Capacitacin para maestros en funciones. Se debe pedir al director de rea de una persona determinada, a su supervisor, a su lder de maestros en funciones y al consejo local de capacitacin que dirijan la capacitacin de maestros en funciones en los aspectos que sean necesarios segn lo haya expresado esa misma persona. Adems, el SEI auspicia conferencias de desarrollo profesional, talleres, seminarios y otros cursos. Observaciones. Se debe pedir al supervisor o a los colegas de una persona determinada que observen su forma de enseanza o la direccin que da con el fin de proporcionarle aliento y darle una evaluacin de su desempeo. Tambin se deben solicitar las observaciones de los alumnos de diferentes modos. Los maestros y los lderes deben tambin hacer planes para observar a los dems, a fin de tener la oportunidad de aprender y de adquirir el conocimiento y las tcnicas pertinentes a sus asignaciones. Documentos formales de evaluacin. Se debe solicitar al supervisor, a los compaeros y a alumnos de la persona que proporcionen informacin acerca de su desempeo, por medio de documentos formales de evaluacin.
Cuando las personas desempean bien sus responsabilidades y sus deberes bsicos dentro del SEI, cumplen as con su cometido y con el objetivo de la educacin religiosa.
La responsabilidad ms importante para el desarrollo personal recae sobre la persona.
Tambin se puede pedir a los lderes del sacerdocio, a los colegas y supervisores del SEI, a los estudiantes, a las familias y a otras personas para que brinden evaluacin y capacitacin.
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Todo lder y maestro del SEI debe procurar oportunidades para mantener informado a su lder y recibir consejos de l.
Entrevistas. A los supervisores se les debe solicitar que lleven a cabo evaluaciones de desempeo u otras entrevistas de progreso con las personas a fin de fijar metas, hacer planes, recibir informes de asignaciones y repasar su progreso en forma individual. Mentores y colegas. A todos los lderes y a los maestros del SEI se les presenta la oportunidad de ser aconsejados por sus colegas. En algunos lugares, a los maestros recin contratados o futuros se les asigna un mentor de entre sus colegas (vase la pgina 34). Los mentores asignados y dems colegas proporcionan a las personas evaluaciones, capacitacin y apoyo en forma informal. Los mentores pueden brindar puntos de vista, experiencias e ideas personales, repasar las metas y el progreso, hacer observaciones apropiadas y permitir que las personas observen la forma en que ellos dirigen o ensean.
El informar a los lderes

Todo lder y maestro del SEI debe buscar oportunidades para mantener informado a su lder y recibir consejos de l. Cuando las personas informan acerca de los programas y las asignaciones del SEI para los cuales hayan sido nombrados, deben analizar su progreso profesional y su desarrollo personal, cuando sea apropiado, y hablar sobre los aspectos que necesiten mejorar y humildemente solicitar ayuda, instruccin y consejo sobre los planes que tengan para progresar y mejorar an ms. Para los lderes y los maestros del SEI, el informar sobre las responsabilidades es una parte importante de evolucionar hacia el potencial divino y de fomentar el progreso profesional.
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El llegar a ser un lder a semejanza de Cristo

Quienes procuran guiar a los dems a Cristo deben esforzarse por emular el ejemplo perfecto de liderazgo del Salvador. David O. McKay dijo: Cuando lo elegimos a l [Cristo] como nuestro ideal, creamos dentro de nosotros un deseo de ser como l (Enseanzas de los Presidentes de la Iglesia: David O. McKay, captulo 1).
Un liderazgo a semejanza de Cristo

La vida y las enseanzas de Jesucristo constituyen un ejemplo sin igual de liderazgo.
Para llegar a ser lderes a semejanza de Cristo, Los atributos debemos procurar obtener el don de la administracin y cultivarlo (vase D. y C. 46:15). Comenzamos a culEl presidente Spencer tivar ese don al analizarnos y al buscar la forma de progresar. W. Kimball ense: La vida y las enseanzas de Nos resultar muy Jesucristo constituyen un difcil llegar a ser ejemplo sin igual de liderazgo. lderes significativos Al estudiar las personas la vida a menos que reconozy las enseanzas del Salvador, les resulta de gran beneficio el camos la realidad de tomar en cuenta Su ejemplo ese lder perfecto, como lder.
del liderazgo a semejanza de Cristo
El primer paso del proceso para llegar a ser un lder a semejanza de Cristo es aceptarlo a l como el Ser ideal: el nico Ser perfecto que haya caminado sobre la tierra.
Las Escrituras ensean los atributos de un liderazgo a semejanza de Cristo. En Doctrina y Convenios 4 se mencionan algunos de los atributos del carcter divino del Salvador: Tened presente la fe, la virtud, el conocimiento, la templanza, la paciencia, la bondad fraternal, piedad, caridad, humildad, diligencia Jesucristo, y le per(vers. 6). Acerca de esos atriEl Salvador pregunt en una mitamos ser la luz butos que se mencionan en la ocasin: ...qu clase de homseccin 4, el presidente Ezra que alumbre nuestro bres [y podramos agregar de Taft Benson dijo: sas son las mujeres] habis de ser? En vercamino!. virtudes que tenemos que dad os digo, aun como yo soy (Vase Jess: El lder perfecto, emular. se es el carcter de Liahona, agosto de 1983, pg. 11.) (3 Nefi 27:27). Se podra tamCristo (vase Qu clase de bin preguntar: Qu clase de hombres tenemos que ser?, lderes deberamos ser? Al Liahona, enero de 1984, pg. 75). Por otra parte, estudiar la vida del Salvador, sera de gran benefilos profetas de esta dispensacin han enseado y cio hacer preguntas como las siguientes: seguido el modelo del liderazgo de Jesucristo. Qu caractersticas manifest el Salvador Aprendemos mucho acerca del modo en que el como lder? Salvador dirige al estudiar la vida y las enseanzas Cmo influyeron esas caractersticas de lidede los profetas. Los principios que se mencionan razgo en quienes l gui? en este manual se basan en la idea de que en el SEI todo lder y maestro se esfuerza por emular el De qu modos puedo aplicar esas caractersticarcter divino del Salvador. cas de liderazgo a fin de administrar ms adecuadamente? El primer paso del proceso para llegar a ser un lder a semejanza de Cristo es aceptarlo a l como el Ser ideal: el nico Ser perfecto que haya caminado sobre la tierra. Despus, debemos sentir el deseo de llegar a ser cmo l. Alma ense que Dios concede a los hombres segn lo que deseen (Alma 29:4). Finalmente, debemos procurar emular el carcter del Salvador. El presidente El presidente Spencer W. Kimball ense que el Salvador en verdad, encierra todas esas virtudes y atributos de que nos hablan las Escrituras (Jess: El lder perfecto, Liahona, agosto de 1983, pg. 7-11). El presidente Kimball indic algunos de los atributos y virtudes de liderazgo que el Salvador demostr perfectamente (vase Jess: El lder perfecto):
Los profetas de esta dispensacin han enseado y seguido el modelo del liderazgo de Jesucristo.
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Jess actuaba basndose en principios o verdades fijos en vez de establecer las reglas sobre la marcha (vase Jess: El lder perfecto, pg. 8; vase tambin Juan 5:19; 8:28; 12:49). l caminaba y trabajaba junto con aquellos a quienes tena por misin servir (vase la pg. 8; vase tambin 1 Nefi 11:31; Mateo 9:1113; Marcos 10:1316). Jess era un lder que escuchaba (vase la pg. 8; vase tambin D. y C. 67:1; Marcos 5:3536). Jess era un lder paciente, persuasivo y amoroso (pg. 8; vase Juan 21:1517; Jacob 5:4647; 3 Nefi 10:36). Jess amaba a Sus discpulos, poda tratar con ellos de igual a igual, al ser sincero y directo con ellos (vase la pg. 8; vase tambin D. y C. 3:110; 95:1; Lucas 22:3132). El liderazgo de Jess hace hincapi en la importancia de ser exigentes con los dems sin tratar de controlarlos (vase la pg. 9; vase tambin D. y C. 121:37, 39; Moiss 3:1617; Juan 8:19). l les dio [a Sus discpulos] cosas importantes y especficas para su propio desarrollo (vase
la pg. 9; vase tambin Mateo 26:1719; Juan 21:46; D. y C. 95:1317). Jess no temi exigir mucho a aquellos a quienes diriga (vase la pg. 9; vase tambin Mateo 5:48; 19:1621; 1 Nefi 17:8). Jess crea en Sus discpulos, no slo por lo que ellos eran, sino por el potencial que tenan (vase la pg. 9; vase tambin Juan 1:3542; D. y C. 78:1718; Moiss 6:3132). Jess confi a la gente verdades y tareas que estaban en proporcin a su capacidad (vase la pg. 9; vase tambin D. y C. 1:24; 19:2122; 110:1116; Josu 5:12). Jess nos ense que no slo somos responsables por nuestras acciones... Un buen lder tendr presente que es responsable ante Dios as como ante quienes dirige (vase la pg.10; vase tambin Juan 17:12; Jacob 1:19; Ezequiel 33:26; 34:26). Jess tambin nos ense lo importante que es saber hacer buen uso del tiempo (vase la pg. 10; vase tambin Marcos 1:35; Lucas 10:3842; Eclesiasts 3:18; D. y C. 60:13).
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Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

En cualquier organizacin, la administracin es una tarea compleja. Un resumen de lo escrito por numerosos expertos que han estudiado mtodos de administracin y aptitudes al respecto llenara varios tomos. Las tcnicas que se mencionan en esta seccin se consideran esenciales para una administracin adecuada del Sistema Educativo de la Iglesia. El dominar las tcnicas administrativas se logra mejor cuando los lderes y los maestros aplican los principios bsicos del Evangelio y atienden las necesidades y carencias de las personas (vase Mosah 19:29). Si no se aplican los principios del Evangelio, ni aun el lder ms capaz podra tener xito. En esta seccin del manual, se tratan siete tcnicas administrativas fundamentales: El uso de consejos y comits. La administracin de la informacin, los programas y los recursos. El tomar decisiones acertadas y oportunas. El delegar responsabilidades. La evaluacin de la enseanza y de la administracin. El proporcionar capacitacin. Las entrevistas y los consejos.
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El uso de consejos y comits

Por medio del uso de consejos y comits en el Sistema Educativo de la Iglesia, se toman decisiones y se hacen planes para alcanzar el objetivo de la educacin religiosa en todo el mundo. Entre otras cosas, los consejos y los comits cuidadosamente determinan las necesidades y las colocan en orden de prioridad, analizan asuntos de actualidad, sugieren soluciones posibles, planean en forma estratgica programas o eventos, y coordinan y programan actividades.
Un consejo es un grupo de personas organizado bajo un lder que tiene autoridad para tomar decisiones.
El uso de consejos y comits en el SEI
Algunos de los beneficios de utilizar consejos y Desde el comienzo, Dios estableci consejos comits son los siguientes: (vase D. y C. 121:32) con el propsito de ayudar Fomentar decisiones buenas y acertadas al a llevar a cabo la inmortalidad y la vida eterna hacer uso de la fortaleza, la sabidura, el talento del hombre (Moiss 1:39). El Seor no ha revelay la experiencia combinados do plenamente cmo se llevade todos los miembros del ron a cabo esos concilios, pero consejo. las Escrituras ensean princiEl presidente Stephen pios que se aplican a los conse Ampliar la visin y la motiL. Richards, que fue jos de la Iglesia. vacin. Se organizan consejos a todos los niveles de la Iglesia del Seor. El presidente Stephen L. Richards dijo: No s si es posible que cualquier organizacin de la Iglesia tenga xito sin adoptar la genialidad de nuestro sistema de gobierno de la Iglesia... [que] equivale al gobierno por medio de consejos (vase, citado por Roy W. Doxey, en Preguntas y respuestas, Liahona, marzo de 1983, pgs. 1415).
Se organizan comits para que hagan recomendaciones y aporten datos con el fin de que los lderes tomen decisiones.
miembro de la Primera Presidencia, dijo: Si se renen en consejo para deliberar, como se espera que lo hagan, Dios les dar las soluciones a los problemas que enfrentan.
(Vase citado por el lder Russell Ballard en Fortalezcamos los consejos, Liahona, enero de 1994, pg. 89.)
Fomentar una armona ms grande y ayudar a implementar las decisiones tomadas. Preparar a las personas para responsabilidades futuras de liderazgo. Los consejos y los comits ayudan a cumplir con la instruccin divina de resolver los problemas y buscar las soluciones a la manera del Seor (vase xodo 18:1822).
Los consejos y los comits ayudan a cumplir con la instruccin divina de resolver los problemas y buscar las soluciones a la manera del Seor.
Dentro del Sistema Educativo de la Iglesia, un consejo es un grupo de personas, organizado bajo un lder que tiene autoridad para tomar decisiones. Por lo general, los consejos tienen responsabilidades especficas, tales como capacitar al personal, proporcionar programas o brindar direccin a las personas. Esas clases de consejos llevan a cabo una importante funcin en la administracin del SEI1. Semejantes a los consejos, se organizan comits para que hagan recomendaciones y aporten datos con el fin de ayudar a los lderes a tomar decisiones. Se organizan tambin comits para efectuar tareas y para llevar a cabo la obra de los lderes y de los consejos.
Las responsabilidades de los lderes de los consejos y de los comits

El xito de los consejos y de los comits depende de que los lderes y los miembros cumplan su funcin. Los lderes de los consejos y de los comits deben estar dispuestos a presentar ante el grupo los asuntos o las preguntas con el fin de solicitar ayuda antes de tomar una resolucin. El lder M. Russell Ballard, del Qurum de los Doce Apstoles, explic que los mejores lderes no son los que se matan trabajando para hacer todo solos; los mejores lderes son los que siguen el plan de Dios y consultan con sus consejos (Los consejos de la Iglesia, Liahona, julio de 1994, pg. 31).
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Los lderes deben tratar de crear un ambiente en el que todos se sientan cmodos de expresar su opinin, tengan la oportunidad de hacer preguntas, de expresar sus preocupaciones y de ofrecer sugerencias.
Al reunirse los consejos y los comits, es conveniente que el lder haga una resea del objetivo, del asunto o de la tarea que haya que deliberar. Los asuntos a considerar deben tratarse por orden de importancia. Las agendas de las reuniones son tambin de ayuda para evitar el mal uso del tiempo. Los problemas se resuelven con ms facilidad si se plantean en forma de preguntas que el consejo o el comit pueda contestar. Los lderes deben tratar de crear un ambiente en el que todos se sientan cmodos de expresar su opinin y tengan la oportunidad de hacer preguntas, de expresar sus preocupaciones y de ofrecer sugerencias. El lder debe alentar a aquellos miembros que prefieran no expresar su opinin a que aporten sus ideas. Adems es tambin importante que el lder se asegure de que se valore toda opinin y se la considere. Despus de suficiente anlisis, el lder debe tomar una decisin; por lo general, el lder de un consejo o comit pide un voto de apoyo o de acuerdo.
no es necesario que los lderes de la Iglesia estn siempre de acuerdo, pero que siempre deben estar en armona... Los lderes arreglan sus discrepancias de opiniones a la manera del Seor, con respeto mutuo y sin contencin (The Lords Way, 1991, pg. 150). Para que los consejos y comits funcionen con eficacia, es importante escuchar para obtener comprensin. Los miembros deben por lo general escuchar por lo menos en la misma medida que hablan. El lder M. Russell Ballard dijo: se es el milagro de los consejos de la Iglesia: que nos escuchamos mutuamente y escuchamos al Espritu (vase Los consejos de la Iglesia, Liahona, julio de 1994, pg. 31). El trabajo entre los miembros del consejo y el comit debe estar caracterizado por persuasin, por longanimidad, benignidad, mansedumbre y por amor sincero; por bondad y por conocimiento puro (D. y C. 121:4142). Los miembros del consejo deben recordar que su cometido es prestar servicio y fortalecer a los dems. El lder M. Russell Ballard ense: Cuando hacemos un esfuerzo colectivo, creamos sinergia espiritual, o sea, un incremento en la eficacia como resultado de la cooperacin, cuyo resultado es mucho ms grande que la suma de sus partes (vase Fortalezcamos los consejos, Liahona, enero de 1994, pg. 90). Cuando se siguen los mismos principios que siguen los consejos eficaces, es posible seguir adelante unidos bajo la direccin del Espritu. Los planes y las decisiones que el consejo o el comit en pleno hayan apoyado de mutuo acuerdo se llevan a cabo con ms facilidad (vase D. y C. 107:2731). Una vez que los miembros del consejo o del comit hayan dado a conocer sus opiniones y parecer, y escuchado con el fin de comprender bien, el lder del consejo o del comit toma una decisin. Una vez que sta se haya tomado, todo miembro del consejo o del comit debe respaldar la decisin de buen grado y de palabra y obra. Notas 1. Vase Manual de Normas del SEI, Normas administrativas: Seminario: Operaciones de seminario; Normas administrativas: Instituto de religin: Consejo asesor del instituto de religin; Operaciones de los institutos de religin.
Las responsabilidades de los miembros de los consejos y de los comits

Al escoger a los miembros de un consejo o comit, los lderes por lo general se benefician al elegir miembros de diversas edades y de diversa experiencia, habilidad y perspectiva. La diversidad entre los miembros de un consejo o comit promueve una comprensin ms amplia de los asuntos a tratar. Como parte de un consejo o comit, el lder y cada uno de sus miembros se preparan para tratar los asuntos que haya en el orden del da por medio de la meditacin en las Escrituras y en las palabras de los profetas, al reflexionar sobre situaciones semejantes del pasado y al orar pidiendo gua y direccin. Las soluciones que se sugieran deben estar basadas en los principios del Evangelio. Si los miembros se preparan adecuadamente, los consejos y los comits se podrn llevar a cabo en un ambiente donde reina la unidad y todos participan para sacar adelante la obra. Se espera que los miembros de los consejos y comits compartan su forma de pensar y sus opiniones, y que, a la vez, presten atencin a lo que digan los dems (vase D. y C. 88:122). No es necesario que todos estn de acuerdo en las primeras etapas de la deliberacin. El lder Dallin H. Oaks, del Qurum de los Doce Apstoles, dijo que
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Una vez que se haya tomado una decisin, todo miembro del consejo o del comit debe respaldar la decisin de buen grado y de palabra y obra.
La administracin de la informacin, los programas y los recursos

Finalmente, todos los esfuerzos administrativos en el SEI deben dar como resultado bendecir la vida de los alumnos, de las familias, de los lderes del sacerdocio y de los dems lderes y maestros del SEI, en forma individual.
A medida que los lderes del Sistema Educativo de la Iglesia administran informacin, programas y recursos, ayudan a satisfacer las necesidades de los alumnos en forma individual, de las familias, de los lderes del sacerdocio y de los dems lderes y maestros del Sistema Educativo de la Iglesia, y bendicen su vida. La administracin eficaz consiste en el uso prudente de los medios disponibles con el fin de alcanzar la meta deseada. Los lderes administran la informacin, los programas y los recursos para satisfacer las necesidades que haya. Finalmente, todos los esfuerzos administrativos en el SEI deben dar como resultado bendecir la vida de los alumnos, de las familias, de los lderes del sacerdocio y de los dems lderes y maestros del SEI, en forma individual.
Los lderes y los maestros analizan la informacin para tomar decisiones apropiadas. La informacin se utiliza para analizar lo siguiente: Las tendencias y las proyecciones de las inscripciones y de la asistencia. Las necesidades relacionadas con la colocacin del personal y otros asuntos pertinentes. Las tendencias y las proyecciones de gastos. El xito del programa. La adquisicin, el mantenimiento y el uso de las propiedades, del equipo, de los materiales y dems recursos. Una vez que se haya recogido, organizado y analizado la informacin, los lderes y los maestros del SEI deben comunicar esa informacin a las personas pertinentes. Los lderes del SEI deben tener sumo cuidado de mantener la confidencialidad pertinente al brindar la informacin y las decisiones relacionadas con sta.
Por lo general, la informacin se administra por medio de informes, registros y dems correspondencia.
El presidente Spencer W. Kimball nos record: A menudo nos quejamos de las estadsticas y de los informes, pero a pesar de todo lo que se diga, debemos tener informes. Si no fuera as, cmo sabramos qu sucede, qu progreso se ha hecho?
(The Teachings of Spencer W. Kimball, ed. Edward L. Kimball, 1982, pg. 489.)
La administracin de la informacin
La Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia ha indicado que a donde vaya la Iglesia, la seguirn los programas del SEI.
Los lderes y los maestros administran con eficacia la informacin cuando la recogen, la organizan, la analizan, la comunican y la utilizan para tomar decisiones acertadas. Por lo general, la informacin se administra por medio de informes, registros y dems correspondencia1. Parte del recoger informacin til es asegurarse de que sea precisa y oportuna. El valor de toda informacin depende de si es correcta o no. Su exactitud la debe verificar la persona que suministre la informacin, antes de entregarla a los lderes. Para asegurarse de que los informes y los registros se encuentren organizados de la forma ms til y uniforme posible, el SEI proporciona el formato y los formularios correspondientes para la mayora de los informes y registros.
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El utilizar informacin precisa y oportuna ayuda a los lderes y a los maestros a tomar decisiones acertadas mientras se esfuerzan por cumplir con el objetivo de la educacin religiosa. Los lderes y los maestros deben procurar la direccin del Seor al tomar en cuenta las necesidades y la forma de proporcionar ayuda. Es importante recordar que en los informes de inscripciones del SEI, todo nmero y estadstica representan a uno de los hijos de nuestro Padre Celestial. Moroni ense que despus que las personas eran bautizadas, se inscriban sus nombres, a fin de que se hiciese memoria de ellos y fuesen nutridos por la buena palabra de Dios (Moroni 6:4). Los informes correctos sirven para determinar quines necesitan atencin especial.
La administracin de los programas del SEI

Los programas del SEI tienen como fin ayudar a la Iglesia a cumplir con su misin; por lo tanto, se deben desarrollar con acierto y con una perspectiva a largo plazo. Los lderes capaces ayudan a inculcar y a mantener una visin del potencial de los programas. Mediante el profeta Jos Smith, el Seor revel que rodar el evangelio hasta los extremos de ella [la tierra] hasta que llene toda la tierra (D. y C. 65:2). La Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia ha indicado que a donde vaya la Iglesia, la seguirn los programas del SEI.
(vanse las pgs. 3132), proporcionar capacitacin (vanse las pgs. 3334) y entrevistar y brindar consejos (vanse las pgs. 3637). Adems de administrar los recursos humanos, los lderes y los maestros tambin manejan sabiamente otros recursos, tales como las instalaciones y las propiedades, el equipo y los suministros, los cursos de estudios y dems materiales. Los lderes y los maestros deben recordar la naturaleza sagrada de los fondos de los diezmos, los cuales son la fuente de recursos del presupuesto y de los recursos del SEI. El presidente Gordon B. Hinckley reflexion: Conservo en el estante que est detrs de mi escritorio la ofrenda de una viuda... como un recordatorio constante de la santidad de los fondos que tenemos que administrar... y [que] se [han de utilizar] con cuidado y con prudencia para los propsitos del Seor (...pues no se ha hecho esto en algn rincn, Liahona, enero de 1997, pg. 59). La Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia asigna fondos de los diezmos al SEI con el fin de fortalecer a quienes participan en sus programas. Para utilizar y manejar mejor los recursos de la Iglesia, el SEI trabaja en cooperacin con otras organizaciones de la Iglesia. Por ejemplo, a los lderes del SEI se les alienta a utilizar las instalaciones y las propiedades de la Iglesia junto con otras organizaciones de sta. Se nombran lderes del SEI para que acten como agentes (administradores) de edificios de las instalaciones relacionadas con los programas del SEI que ellos supervisen. Los agentes (administradores) de edificios trabajan conjuntamente con los Grupos de Administracin de Propiedades y otros lderes del SEI para supervisar la limpieza, el cuidado de los jardines o del exterior del edificio, los servicios pblicos, el mantenimiento y la reparacin de los edificios y para determinar las necesidades relacionadas con el presupuesto. El Departamento de Administracin de Propiedades de la Iglesia proporciona y mantiene las propiedades del SEI a un nivel de calidad aprobado por el SEI. El Departamento de Administracin de Propiedades programa los proyectos tratando en todo lo posible de no estorbar los programas del SEI.
La planificacin de los programas del SEI requiere una continua previsin de las necesidades.
Los lderes tienen la responsabilidad de administrar eficazmente todos los programas del Sistema Educativo de la Iglesia dentro del rea de su responsabilidad (vanse las pgs. 1112). Esos programas deben funcionar de acuerdo con las Los lderes y los normas, las pautas y los procedimientos establecimaestros deben dos. Los programas del SEI deben mantenerse recordar la naturaleza sagrada de fciles de comprender y de administrar, y su los fondos de diez- cometido principal es el de la instruccin religiosa.
mos, los cuales son la fuente de recursos del presupuesto y de los recursos del SEI.
Los lderes y los maestros demuestran, por medio del precepto y del ejemplo, agradecimiento y respeto por las instalaciones y las propiedades dedicadas.
La planificacin de los programas del SEI requiere una continua previsin de las necesidades. Eso se hace, en parte, utilizando la informacin recolectada de los informes y registros. La previsin objetiva de las necesidades es de ayuda a los lderes del sacerdocio y del SEI a medida que procuran proporcionar a los alumnos potenciales mayores oportunidades de obtener educacin religiosa durante la semana. Tambin ayuda a los lderes a determinar las necesidades que existan en relacin con las propiedades, el personal y los fondos.
La administracin de los recursos

El recurso ms importante del Sistema Educativo de la Iglesia es la gente2. La administracin de los recursos humanos incluye esforzarse por llegar a ser lderes a semejanza de Cristo (vanse las pgs. 1819), fomentar el progreso profesional (vase la pgina 15), usar los consejos y comits (vase la pgina 22), tomar decisiones acertadas y oportunas (vanse las pgs. 2728), delegar responsabilidades (vanse las pgs. 2930), evaluar la enseanza y la administracin
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Las propiedades e instalaciones del SEI proporcionan un lugar donde los santos se nutren con la palabra de Dios y participan en otras actividades sanas. Esas propiedades deben cuidarse apropiadamente3. El presidente Gordon B. Hinckley ense: En todas partes donde haya uno de nuestros edificios, su estructura debe expresar lo siguiente: La gente que adora al Seor aqu es gente que cree en la limpieza, el orden, la belleza y la respetabilidad (Misiones, templos y responsabilidades, Liahona, enero de 1996, pg. 65). Los lderes y los maestros demuestran, por medio del precepto y del ejemplo, agradecimiento y respeto por las instalaciones y las propiedades dedicadas. Adems, los lderes deben conocer y emplear en forma activa los principios de seguridad de los lugares de trabajo, y tambin estar al tanto de cmo actuar apropiadamente en caso de emergencia (vase Emergency Response Guide [35341-2], slo en ingls). La capacitacin relacionada con la seguridad y con la forma de actuar en casos de emergencia se proporciona por medio de los lderes locales del SEI4.
El SEI proporciona una diversidad de equipo y materiales. El equipo debe utilizarse para el propsito aprobado, tratarse con cuidado y hacerle un servicio o mantenimiento en forma regular. Los suministros se deben guardar adecuadamente y mantenerse al da. El Sistema Educativo de la Iglesia proporciona los materiales de los cursos de estudio y otros materiales didcticos con el fin de asistir a los maestros. Los lderes alientan a los maestros a aprovechar al mximo los materiales aprobados. Notas 1. Vase Manual de Normas del SEI, Normas administrativas: Informes de inscripcin y de terminacin de cursos. 2. Vase Manual de Normas del SEI, Normas de Recursos Humanos. 3. Vase Manual de Normas del SEI, Normas administrativas: Propiedades y bienes races. 4. Vase Manual de Normas del SEI, Normas administrativas: Seguridad, salud y ambiente.
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El tomar decisiones acertadas y oportunas

A medida que los lderes y maestros comprendan los principios del Evangelio asociados con una decisin en particular, busquen inspiracin, obtengan consejo de fuentes de ayuda tiles y sigan ciertos pasos fundamentales para tomar las decisiones, lo que decidan estar en armona con los propsitos del Seor. poder del Espritu Santo podris conocer la verdad de todas las cosas (Moroni 10:5). Las Escrituras. Con el fin de comprender los principios del Evangelio, es importante tener un entendimiento de las Escrituras. ...Deleitaos en las palabras de Cristo; porque he aqu, las palabras de Cristo os dirn todas las cosas que debis hacer (2 Nefi 32:3). Las palabras de los profetas. Adems de buscar consejo en los libros cannicos, los lderes tambin deben buscarlo en las palabras que pronuncian los profetas en las conferencias y en las publicaciones de la Iglesia.
La importancia de tomar decisiones acertadas y oportunas

Es esencial comprender los principios bsicos del Evangelio que sean inherentes a una decisin en particular.
Los lderes del SEI deben consultar con el Seor en todo lo que hagan y l los dirigir para bien (vase Alma 37:37).
El tomar decisiones acertadas y oportunas es una de las cosas ms importantes que hacemos. Las malas decisiones impiden el progreso. Los lderes del SEI afrontan muchas situaciones que requieren que se La Mesa Directiva de tomen decisiones acertadas: Educacin de la Iglesia. contratacin y colocacin de Todos los programas del SEI personal; evaluacin de desemfuncionan bajo la direccin peo; desarrollo del programa; de la Mesa Directiva de capacitacin; cursos de estudio; Educacin de la Iglesia presupuesto; inscripciones; (vase la pg. 5). Los lderes adquisicin, creacin y cuidado y los maestros del SEI deben de propiedades. Esas decisiones (God, Family, Country: Our Three familiarizarse con el consejo Great Loyalties, 1974, pg. 143.) afectan al SEI, a la Iglesia y a la de la mesa directiva. Ese vida de las personas. Las deciconsejo se transmite a los siones sensatas deben basarse lderes del SEI por medio de los manuales, las en los principios del Evangelio. Por consiguiente, guas y la correspondencia de la Iglesia y del SEI es esencial comprender los principios bsicos del (vanse las pgs. 1214)1. Evangelio que sean inherentes a una decisin en Los lderes del sacerdocio. Los lderes locales particular. Los lderes del SEI deben comprender del sacerdocio prestan servicio como miembros las fuentes a las cuales se pueden acudir para solide la mesa local de educacin (vase la pg. 5). citar ayuda y algunos de los pasos fundamentales Se nombran lderes del sacerdocio para que para tomar una decisin acertada. presidan la mesa local de educacin y el conseLas fuentes de ayuda jo asesor del instituto de religin. Los lderes del sacerdocio brindan consejo y direccin en Al prepararse los lderes del SEI para tomar decilas decisiones relacionadas con los programas siones importantes, deben procurar la inspiracin y del SEI. el consejo de las siguientes fuentes de ayuda: El Espritu Santo. Los lderes del SEI deben consultar con el Seor en todo lo que hagan y l los dirigir para bien (vase Alma 37:37). Quienes se acerquen confiadamente al trono de la gracia obtendrn misericordia y hallar[n] gracia para el oportuno socorro (Hebreos 4:16). Moroni ense que por el
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El presidente Ezra Taft Benson ense: Las decisiones prudentes son los peldaos que llevan al progreso. Son los ladrillos con que se construye la vida. Las decisiones son los ingredientes del xito. Ellas marcan el camino del progreso de las personas y de las instituciones.
Los lderes, los consejos y los colegas del SEI. Todo lder y maestro del SEI tiene un supervisor inmediato con el cual consultar. Es tambin prudente saber qu han hecho otros lderes, consejos y colegas del SEI para tomar decisiones en asuntos similares (vase El uso de consejos y comits, pg. 22).
Una comprensin clara del problema aumenta la posibilidad de implementar con xito las soluciones adecuadas.
Manuales, guas y correspondencia del SEI. El lder debe tomar en cuenta cuidadosamente el Los lderes del SEI afrontan muchas situaciones pro y el contra de las soluciones factibles antes que tambin han tenido lugar en el pasado. de decidir un plan de accin. Situaciones previas han tenido impacto en las 4. Tmense decisiones oportunas. Todas las decinormas y en los procedimientos, por lo que es siones se deben tomar por medio de la oracin, prudente consultar las instrucciones y las norprocurando la voluntad de nuestro Padre mas actuales al tomar una Celestial. El presidente decisin (vase Los materiaEzra Taft Benson, mientras les del SEI, pgs. 1314). El presidente Ezra prestaba servicio como Presidente del Qurum de los Taft Benson dijo: Pasos fundamentales Doce Apstoles, aconsej: para tomar decisiones Las decisiones deben Las decisiones deben ser acertadas y oportunas tomarse oportunaoportunas. A veces, la indeciA continuacin, se dan algumente. A veces, la sin sobre un asunto es nos pasos fundamentales para en realidad una decisin en la indecisin sobre un tomar decisiones acertadas y direccin contraria; es preciasunto es en realidad oportunas: so tener resolucin... 1. Defnase y comprndase claEntrense de los factodireccin contraria. ramente el problema. Una res, asegrense de aplicar (God, Family, Country, pg. 135.) comprensin clara del prolos principios bsicos y blema aumenta la posibilidad sopesen las consecuencias. de implementar con xito las Entonces, decdanse! soluciones adecuadas. Los lderes deben tomar (vase God, Family, Country, pgs. 147148). en cuenta preguntas como las siguientes: 5. Lleven la decisin a la accin por medio de Cul es el asunto fundamental que hay que planes y asignaciones. Las decisiones se deben decidir? implementar; y, para que sean valiosas, los pla Es ste realmente el problema o hay algo nes deben convertirse en resultados. Ello se mas serio que lo causa? logra determinando un plan de accin, dando asignaciones especficas y delegando responsa Quines se vern afectados? bilidades apropiadas a los dems (vase El Para cundo hay que resolverlo? delegar responsabilidades, pg. 29). Por qu hay que resolverlo? Qu hay que hacer para resolverlo? Qu situaciones pasadas se pueden relacionar y tomar en consideracin? Existen problemas adicionales inherentes a la solucin que se haya considerado? 2. Recbense y analcense los hechos. Es importante que los lderes recaben, analicen y pongan en orden de prioridad con sumo cuidado la informacin relacionada con cada situacin en particular (vase La administracin de la informacin, pg. 24). Muchas veces, las malas decisiones son el resultado de no haber recabado suficientes datos o de haber analizado el problema desde un punto de vista limitado. 3. Evalense las soluciones posibles. Por lo general, existen varias soluciones para todo problema. 6. Comunquense con las personas que se vean afectadas. Las decisiones, los planes, las asignaciones y las responsabilidades se deben comunicar a las personas implicadas. 7. Seguimiento y reevaluacin. El seguimiento es fundamental para asegurarse de que se haya procedido en consecuencia en lo que concierne a la decisin. Si las circunstancias llegaran a cambiar, entonces sera el momento de evaluar la decisin tomada y comenzar nuevamente el proceso de tomar una decisin. Notas 1. Vase tambin Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 1: Presidencia de estaca y Obispado, 1998, 131137.
una decisin en la
El seguimiento es fundamental para asegurarse de que se haya procedido en consecuencia.
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El delegar responsabilidades
Cuando los lderes y los maestros delegan con prudencia responsabilidades, teniendo en cuenta las habilidades y los recursos de otras personas, multiplican sus esfuerzos, establecen relaciones de confianza y proporcionan oportunidades de progreso, de liderazgo y de motivacin. parte de un principio muy importante y necesario que es el de delegar (A stos har mis gobernantes, Liahona, febrero de 1981, pg. 68). Antes de dar una asignacin, los lderes primero deben orar para determinar qu asignar y a quin delegar la asignacin. Los lderes deben tambin determinar cmo delegar mejor las asignaciones y cmo hacer un seguimiento eficaz de las mismas. Al igual que el aprendizaje del Evangelio, una delegacin acertada requiere una preparacin por medio de la oracin y de la direccin espiritual de las dos partes, tanto de la persona que da la asignacin como de la que la recibe. Dentro del SEI, los lderes delegan los siguientes tipos de asignaciones: Ayudar a los lderes del sacerdocio. Efectuar entrevistas para obtener informacin antes de tomar decisiones sobre la colocacin de personal.
El delegar responsabilidades ayuda a los lderes a multiplicar sus esfuerzos.
El delegar responsabilidades
El delegar responsabilidades con prudencia es fundamental para administrar de modo eficaz en el Sistema Educativo de la Iglesia. Jetro advirti a Moiss que l desfallecera del todo si no delegaba responsabilidades a varones de virtud El presidente [personas capaces] (vase Ezra Taft Benson xodo 18:1327). Mucho antes dijo: Jess nos dio de su martirio, el profeta Jos el ejemplo maestro prepar diligentemente, mediante la delegacin de resde una buena admiponsabilidades, a quienes seguinistracin mediante ran dirigiendo la Iglesia desuna apropiada pus que l ya no estuviera delegacin. ms.
(God, Family, Country: Our Three
Una delegacin acertada requiere una preparacin por medio de la oracin y de la direccin espiritual de las dos partes, tanto de la persona que da la asignacin como de la que la recibe.
El delegar responsabilidades Great Loyalties, 1974, pg. 135.) Administrar los programas. ayuda a los lderes a multiplicar Alentar a los alumnos a inssus esfuerzos. A pesar de que el cribirse y a completar los cursos. delegar responsabilidades requiere al principio que Aconsejar a los alumnos. el lder dedique ms tiempo, por lo general a la larga le hace ganar tiempo. El delegar hace tam Servir como mentor. bin que los lderes consideren las habilidades y Proporcionar capacitacin de maestros en los recursos de los dems y se den cuenta de la funciones. vala de esas personas. Aparte, establece una rela Realizar evaluaciones. cin de confianza entre el lder y la persona que reciba la asignacin. El delegar responsabilidades Preparar registros e informes. brinda a las personas oportunidades para progresar Hacerse cargo del cuidado de las propiedades. por medio de la participacin, las prepara para cargos de liderazgo futuros y las motiva en sus asigLos pasos necesarios para delegar naciones. responsabilidades eficazmente
El dar y el recibir asignaciones

El lder James E. Faust, en ese entonces miembro del Qurum de los Doce Apstoles, ense: Uno de los primeros principios que debemos recordar es que la obra del Seor continua avanzando por medio de las asignaciones. Los lderes las reciben y las dan, y esto forma
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Una delegacin eficaz abarca los siguientes pasos bsicos: 1. Hacer un bosquejo claro de la asignacin antes de darla. Con el fin de brindar a las personas la libertad de progresar y de tomar sus propias decisiones, los lderes deben por lo general delegar asignaciones teniendo en
El lder debe asegurarse de que la persona comprenda la asignacin, su propsito, los recursos disponibles que podran serle de utilidad y la fecha en que debe terminarse.
mente resultados especficos y alcanzables. Al preparar el bosquejo de una asignacin, los lderes deben preguntarse: Qu resultados se esperan? o Qu debe suceder? o Qu nivel de desempeo se espera? Tambin deben preguntarse: Para cundo debe estar terminada esta asignacin? y Qu recursos podran ayudar a la persona a cumplir con la asignacin que se le haya dado? 2. Determinar con oracin a quin se le debe dar la asignacin. Se debe dar asignaciones y oportunidades a todo miembro del cuerpo docente. Las personas se pueden beneficiar profesionalmente por medio de esas asignaciones; a la vez, el dar asignaciones a quienes posean talentos, experiencia o aptitudes especiales podra beneficiar a todo el grupo. 3. Comunicarse con la persona para explicarle la asignacin y su propsito. Al dar una asignacin, el lder debe asegurarse de que la persona comprenda la asignacin, su propsito, los recursos disponibles que podran serle de utilidad y la fecha en que debe terminarse. El lder debe entonces averiguar si hay preguntas en cuanto a la asignacin y preguntar a la persona si est dispuesta a aceptar la asignacin que se le haya explicado. Siempre que sea posible, es conveniente permitir que la persona ayude a desarrollar los planes especficos para llevar a cabo la asignacin. Se le debe alentar a determinar, por medio de la oracin, la mejor manera de lograr
los resultados deseados. Finalmente, quienes hayan recibido las asignaciones deben asegurarse de haber comprendido con claridad la asignacin que se les haya delegado, qu se espera y cul es la fecha u otras condiciones para terminarla. Las personas deben continuar procurando aclaracin del lder hasta que la asignacin se haya comprendido. 4. Permitir que la persona termine la asignacin. A las personas se les debe dar la libertad de tomar su propia iniciativa para terminar la asignacin. Los lderes deben estar a disposicin de las personas a las cuales se les haya dado la asignacin, proporcionar ayuda, consejo y aliento cuando sea necesario, pero no interferir. 5. Pedir peridicamente a la persona que informe sobre su asignacin. Los lderes deben pedir peridicamente a las personas que informen sobre lo que estn realizando para llevar a cabo la asignacin. El lder debe estar dispuesto a aceptar la labor que mejor pueda realizar la persona y expresar sincero agradecimiento. El lder debe brindar atencin especial a cualquier bien que se haya logrado. l o ella debe hacer todo lo posible por que la persona se sienta cmoda al hacer preguntas. Si fuese necesario, el lder debe aclarar las expectativas y volver a dirigir los esfuerzos o renovarlos con el fin de terminar la asignacin.
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La evaluacin de la enseanza y de la administracin

La evaluacin, tanto en forma individual como profesional, del conocimiento, del desempeo, de la actitud y del carcter personal, alienta el desarrollo hacia el cumplimiento del potencial divino y promueve el progreso profesional. determina cun eficazmente se logra el objetivo de la educacin religiosa.
Qu evaluar
La evaluacin incluye medir el conocimiento, el desempeo, la actitud o el carcter comparando lo que se espera con el logro en s.
La evaluacin es parte del proceso del desarrollo del potencial divino y es esencial para desarrollar el profesionalismo en las asignaciones del SEI.
La evaluacin se debe concentrar en los deberes y en las responsabilidades bsicos de los lderes y de los maestros del SEI.
La evaluacin se debe concentrar en los deberes y en las responsabilidades bsicos de los lderes y La evaluacin es el proceso de valorar o de de los maestros del SEI, tal como se ensean en apreciar basndose en una norma. La evaluacin los libros cannicos, las palabras de los profetas y incluye el medir el conocimiento (la comprensin), el desempeo (lo que se hace), la actitud (la los materiales del SEI. Los deberes y las responsabilidades bsicos para ensear eficazmente se menforma de pensar) o el carcter (los atributos) cionan en La Enseanza del Evangelio: Manual comparando lo que se espera con el logro en s. para los maestros y lderes del SEI. Deberes y resEn el sentido del Evangelio, la evaluacin es parte ponsabilidades similares para administrar adecuadel proceso del desarrollo del potencial divino. Todas las personas deben evaluar regularmente su damente se indican en este manual. Los principios y las aptitudes que se resaltan propio progreso hacia la meta en estos manuales son la base de ser ms como el Salvador. para la evaluacin de la enseEl lder Joseph B. La evaluacin es tambin anza y de la administracin Wirthlin dijo: Las esencial para desarrollar el (vase el apndice, pgs. profesionalismo en las asignaexperiencias terrena3940). ciones del SEI. La evaluacin les nos dan la oportude los lderes y los maestros Cmo evaluar nidad de evaluar lo del SEI se centra en los debeque estamos realizanLa evaluacin de los lderes y res y las responsabilidades de los maestros se puede llevar bsicos relacionados con el do en la vida. Todo a cabo mediante el discernivivir el Evangelio, ensear efiello nos ayuda a edumiento espiritual, las observacazmente y administrar adecar nuestra alma y a ciones en la sala de clases, los cuadamente. fortalecer nuestro documentos de evaluacin forLos lderes y los maestros mal, los intercambios informacarcter personal en deben evaluarse continuamente les y las entrevistas. Al funciopara asegurarse de que vivan el la preparacin para nar juntos, estos medios proEvangelio. Los lderes del sacerla entrevista final. porcionan a las personas y a sus docio poseen las llaves para juz(Vase Firmes creced en la fe, lderes una idea de los aspectos Liahona, julio de 1997, pg. 18.) gar en los asuntos relacionados fuertes y de aquellos en los que con el hecho de vivir el haya que mejorar. Evangelio. Todos los aos, ellos proporcionan la certificacin de dignidad de los maestros y administradores que son empleados de jornada completa del SEI. Los lderes del SEI evalan al personal para saber si viven el Evangelio slo en los aspectos relacionados directamente con las asignaciones profesionales. Los lderes del SEI ayudan principalmente a las personas a evaluar cun eficaz es su enseanza y cun apropiada es su administracin. La evaluacin sirve tambin para que los lderes tomen decisiones con respecto a la contratacin de personal, la colocacin del mismo y el desarrollo de programas. Por ltimo, la evaluacin en el SEI
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A los lderes y maestros del SEI se les proporciona documentos de evaluacin formal a fin de medir el progreso en el cumplimiento de los deberes y las responsabilidades bsicos. Quienes utilicen los documentos de evaluacin formal deben tener sumo cuidado de que stos se utilicen con imparcialidad; adems, deben tener en cuenta las limitaciones inherentes de los documentos de evaluacin al interpretar los resultados de esas evaluaciones. Algunos aspectos de la evaluacin son ms fciles de medir que otros, tales como la inscripcin de alumnos, su asistencia y si completan el curso;
La comunicacin y el seguimiento mejoran cuando tanto la evaluacin formal como la informal se documentan.
la exactitud y la puntualidad de los informes de parte del maestro; o si el lder adquiri a tiempo los materiales y suministros de funcionamiento. Muchos otros deberes y responsabilidades importantes son ms difciles de evaluar, tales como la disposicin de un alumno de vivir lo que se le haya enseado, la eficacia de un maestro para ensear por medio del Espritu o la empata de un lder para con aquellos a quienes presta servicio. Por consiguiente, adems de las medidas formales, la evaluacin en el SEI se lleva muchas veces a cabo por medio de intercambios informales. Esos intercambios se pueden llevar a cabo con los lderes del sacerdocio, los colegas y supervisores del SEI, con los alumnos, o con los padres, el cnyuge o los familiares de esos alumnos. Cuando se llevan a cabo intercambios informales entre una persona y su lder, ste debe escuchar con atencin y comprensin. Los lderes deben elogiar a las personas por sus puntos fuertes y alentarlas en aquellos aspectos que necesiten mejorar, edificando as a quienes dirigen. Si fuera necesario, los lderes deben aconsejar, cariosa pero directamente, a las personas sobre lo que est dificultando su eficacia (vase D. y C. 121:43; Proverbios 6:23). Resulta de gran ayuda que se brinde a las personas un registro escrito elogindolas y mencionndoles los aspectos en los cuales tendran que mejorar. Al recibir los informes sobre las asignaciones, los lderes deben a la vez procurar informacin acerca de los aspectos en que podran mejorar su liderazgo. Adems de fijar una fecha para recibir los informes de las asignaciones, los lderes deben aprovechar las oportunidades que se les presenten para que aquellos a quienes dirigen busquen consejo de ellos. El meditar y el procurar discernimiento espiritual son sumamente importantes al evaluar nuestra propia enseanza y administracin. El Seor ha dicho: y si los hombres vienen a m, les mostrar su debilidad. Despus de que el Seor muestra a las personas cules son sus debilidades, la fe y la humildad les permiten hacer que las cosas dbiles sean fuertes para ellos (ter 12:27). Al evaluar el conocimiento, el desempeo, la actitud o el carcter de una persona, debemos seguir los principios que llevan a la edificacin. Quienes llevan a cabo las evaluaciones deben seguir principios tales como el de edificar relaciones de cario y de confianza (vase Mosah 23:1415), el recordar el valor de las almas (vase D. y C. 18:1016), el seguir [hablar] la verdad en
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amor (vase Efesios 4:1516), el procurar fortalecer a los dems (vase D. y C. 108:7; Lucas 22:32) y el prestar servicio compasivo. Al llevar a cabo las evaluaciones, debemos tener cuidado de no dejarnos llevar por las preferencias personales o la predisposicin, la crtica, la comparacin innecesaria con los dems ni con cualquier influencia relacionada con el orgullo. Al esforzarse las personas con el fin de progresar profesionalmente o desarrollar su potencial divino, las evaluaciones sirven para aclarar las normas, determinar los aspectos fuertes y los que necesiten mejorar, y proporcionan observaciones edificantes en cuanto a su desempeo (vase Alma 34:33; D. y C. 82:18). La comunicacin y el seguimiento mejoran cuando tanto la evaluacin formal como la informal se documentan. Una documentacin precisa se proporciona por medio de los resultados de los documentos de evaluacin formal, los informes terminados, las notas que se toman durante las observaciones u otra correspondencia. Cuando sea posible, se debe compartir con la persona evaluada la informacin que se haya obtenido por medio de la evaluacin. Con frecuencia, la ley requiere de una documentacin exacta sobre el desempeo del empleado, tanto para proteger al empleado como al empleador.
Para que la evaluacin sea ms beneficiosa, se deben procurar o brindar oportunidades de capacitacin relacionadas con las necesidades que haya, con el fin de ayudar a las personas en su progreso.
La capacitacin para satisfacer las necesidades

Para que la evaluacin sea ms beneficiosa, se deben procurar o brindar oportunidades de capacitacin relacionadas con las necesidades que haya, con el fin de ayudar a las personas en su progreso. Una vez que las personas hayan participado en alguna capacitacin, nuevamente se debe llevar a cabo una evaluacin basada en los objetivos, con el fin de evaluar el impacto que sta haya tenido. Tanto las personas como sus lderes deben utilizar una segunda evaluacin para responder a preguntas como las siguientes: Qu impacto tuvo la capacitacin en el conocimiento, el desempeo, la actitud o el carcter de la persona? En qu sentido influy la capacitacin en el modo en que la persona vive, ensea o administra? Qu grado de preparacin tienen las personas para cumplir con el deber o la responsabilidad que se haya tratado durante la capacitacin?
El proporcionar capacitacin
Cuando los lderes y los maestros proporcionan capacitacin centrada en los principios correctos y las aptitudes fundamentales, les brindan una mejor posibilidad a los dems de invitar a todos: ...venid a Cristo, y perfeccionaos en l (Moroni 10:32; vase tambin D. y C. 20:59).
En qu capacitar
Al preparar la capacitacin, los lderes y los consejos deben decidir primero, basndose en las evaluaciones, qu principios o aptitudes presentar.
Al preparar la capacitacin, los lderes y los consejos deben decidir primero, basndose en las evaluaciones, qu principios o aptitudes presentar. Las decisiones acerca de la capacitacin se determinan por medios tales como el discernimiento espiritual, las observaciones en la sala de La capacitacin en el Sistema clases, las evaluaciones formales, los intercamEducativo de la Iglesia bios informales, los informes sobre las asignaciones, la Aun cuando la enseanza y direccin administrativa y las la capacitacin tengan mucho El lder Henry B. necesidades expresadas (vase en comn y los trminos en Eyring dijo: Si usteLa evaluacin de la enseanocasiones se utilicen apropiaza y de la administracin, des... no les dieron damente como sinnimos, la pgs. 3132). capacitacin, por lo general, se capacitacin o no refiere a una instruccin que Una forma de decidir qu verificaron que la va ms all del adquirir conocapacitacin se necesita es capacitacin fuese cimientos, pues implica mejoanalizar las tres partes del suficiente, les han rar las aptitudes. La capacitacometido: vivir el Evangelio, fallado a ellos y al cin en el Sistema Educativo ensear eficazmente y admide la Iglesia tiene como objetinistrar adecuadamente. El Seor. vo mejorar la facultad de la lder determina los aspectos en (Velar y fortalecer, Liahona, julio de 2000, pg. 81.) persona de aplicar principios que es necesaria una capacitacorrectos y de utilizar aptitucin al comparar el desempeo des fundamentales. La capacique se espera con el actual en tacin incluye con frecuencia ejercicios que se todo lo que se relaciona con cada uno de los practican para verificar el grado de dominio bajo aspectos del cometido. ciertas condiciones dadas. El practicar los ejerciLa capacitacin en cada uno de esos aspectos se cios tambin ayuda a las personas a enterarse de basa en aquello en que hacen hincapi los libros la opinin y la reaccin de los dems y a planear cannicos, la Mesa Directiva de Educacin de la las formas de aplicar los principios y a utilizar Iglesia, los dems lderes eclesisticos (vase Los las aptitudes. lderes del sacerdocio, pg. 5-6), la administra-
Una forma de decidir qu capacitacin se necesita es analizar las tres partes del cometido: vivir el Evangelio, ensear eficazmente y administrar adecuadamente.
Por qu proporcionar capacitacin

Una vez que las personas, los lderes y consejos decidan qu principios o aptitudes tratar en la capacitacin, deben decidir cmo proporcionarla eficazmente.
cin del SEI, y los materiales del SEI, tales como los manuales, las guas y dems correspondencia. La capacitacin en el SEI se centra en los principios, las doctrinas, las habilidades y las aptitudes que se relacionan con el objetivo, el cometido, y los deberes y las responsabilidades bsicos (vase el apndice, pgs. 3940). En ocasiones, la capacitacin nos hace progresar en otros aspectos de inters.
La capacitacin hace que los lderes y los maestros del Sistema Educativo de la Iglesia progresen profesionalmente y desarrollen su potencial divino. La capacitacin en el SEI hace que los lderes y los maestros comprendan y alcancen mejor el objetivo de la educacin religiosa y cumplan su cometido de vivir el Evangelio, de ensear eficazmente y de administrar adecuadamente (vase la pgina 2). La capacitacin tambin proporciona renovacin y motivacin y fomenta un espritu de cooperacin1.
Cmo capacitar
Una vez que las personas, los lderes y los consejos decidan qu principios o aptitudes
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Bajo la direccin del director de rea, los directores de instituto y de seminario y los coordinadores evalan las necesidades y supervisan la capacitacin de quienes estn bajo su direccin.
tratar en la capacitacin, debern decidir cmo proporcionarla eficazmente. Toda capacitacin debe llevarse a cabo en armona con los principios del Evangelio y bajo la influencia del Espritu Santo. La capacitacin debe alentar a la persona a aplicar lo que haya aprendido y proporcionarle la oportunidad de asumir responsabilidades. El tratar de modo eficaz los principios o las doctrinas en una capacitacin incluye por lo general elementos como el definirlos, ilustrarlos, analizarlos, aplicarlos e informar del progreso que se haya logrado. El tratar eficazmente las aptitudes o prcticas en una capacitacin muchas veces incluye dar definiciones, presentar ejemplos y modelos, poner en prctica lo que se haya enseado, proporcionar despus opiniones y reacciones, incorporar los participantes lo aprendido en sus respectivas asignaciones y dar un informe del progreso logrado. Por lo general, la capacitacin resulta ms eficaz cuando se demuestran diferentes ilustraciones o ejemplos y enfoques con el fin de que las personas se sientan libres de aplicar el principio o la aptitud de acuerdo con su personalidad o circunstancia en particular. Al ilustrar un principio o dar un ejemplo de una aptitud, tpicamente se presenta una aplicacin o mtodo especfico. Cuando se proporciona una sola ilustracin o un solo ejemplo, la capacitacin parecera que est indicando que hay slo una forma de aplicar un principio o de utilizar una destreza. Por lo general, la capacitacin se debe basar en un principio. El presidente Boyd K. Packer, Presidente en Funciones del Qurum de los Doce Apstoles, ense: Un principio es una verdad perdurable, una ley, una regla que se puede adoptar como una gua para tomar decisiones. Por lo general, los principios no se explican en detalle. De ese modo, tenemos la libertad de decidir cmo habremos de proceder, usando esa verdad o principio como punto de referencia (La Palabra de Sabidura: El principio y las promesas, Liahona, julio de 1996, pg. 18). La capacitacin sobre los principios y las aptitudes tiene lugar a nivel personal, de profesorado, de rea y del sistema en general. Para que la
estrategia d resultados, los planes para la capacitacin deben comunicarse regularmente entre los diferentes niveles.
Quin capacita
Las personas son responsables en ltima instancia de su propio progreso profesional y desarrollo personal. Los lderes y los maestros ayudan a las personas al proporcionar capacitacin por medio de las reuniones de maestros en funciones y de los intercambios informales. Los lderes del SEI son responsables de supervisar la capacitacin de quienes dirigen. A menudo, esas personas a quienes dirigen les ayudan a proporcionar evaluaciones, pericia, estructuracin o planeamiento, o a impartir capacitacin. El administrador del SEI y sus asistentes supervisan la capacitacin en el Sistema Educativo de la Iglesia. Ellos reciben colaboracin del personal de la oficina central. Los directores de rea supervisan la capacitacin dentro de su rea. Ellos evalan las necesidades, planean y dirigen la capacitacin con la colaboracin de los consejos de capacitacin, los directores de seminario, los directores de instituto, los coordinadores y los supervisores de estaca. Bajo la direccin del director de rea, los directores de instituto y de seminario y los coordinadores evalan las necesidades y supervisan la capacitacin de quienes estn bajo su direccin. Ellos reciben ayuda de los lderes de maestros en funciones, de los supervisores de estaca, de los comits y de los mentores, quienes son los que planean y administran la capacitacin al nivel de profesorado, grupo y personal.
Para que la capacitacin sea completa, los lderes y los maestros deben hacer una evaluacin para saber si aqulla cumpli con los objetivos o metas deseadas.
Los mentores deben procurar aprovechar las oportunidades de alentar, elogiar, preguntar y compartir perspectivas.
La evaluacin de los resultados de la capacitacin

Para que la capacitacin sea completa, los lderes y los maestros deben hacer una evaluacin para saber si aqulla cumpli con los objetivos o las metas deseadas. Por ejemplo, si se planea una capacitacin con el fin de ayudar a los maestros a dirigir mejor los anlisis en clase, se debe realizar una evaluacin del resultado esperado despus de dicha capacitacin. Del mismo modo, si se planea una capacitacin con el fin de que los maestros y
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los lderes promuevan la inscripcin de los alumnos y que stos terminen las clases, ese resultado se debe evaluar. Esa evaluacin se puede realizar de varias maneras, dependiendo del alcance y la formalidad con que se haya llevado a cabo la capacitacin. El evaluar el resultado de la capacitacin es un paso necesario del ciclo de la capacitacin.
El servir como mentor de los dems

En algunos lugares, a los futuros maestros o a los que hayan sido contratados recientemente, se les asigna un mentor para que los asista con su capacitacin2. Los lderes del SEI escogen mentores que reflejen los valores de la organizacin y deben brindarles apoyo en sus obligaciones. Esos mentores deben tomar la iniciativa para brindar ayuda a quienes presten servicio. En fin, un mentor influye no slo en el maestro sino tambin en sus alumnos actuales y futuros. Los mentores se renen con las personas en forma regular para repasar las metas y el progreso
obtenido. Siempre que sea posible, ellos observan la enseanza que uno y otro imparte en la sala de clases. Cuando sea conveniente, el mentor presenta al maestro y a su cnyuge a los lderes del sacerdocio locales. Los mentores deben procurar aprovechar las oportunidades de alentar, elogiar, preguntar y compartir perspectivas. En ocasiones, al servir como mentor, es apropiado corregir mientras se demuestra cariosa preocupacin por el desarrollo personal. Se ejerce la asignacin de mentor con ms propiedad cuando se han establecido relaciones de cario y de confianza entre los colegas. Notas 1. Vase Employee Guide, 2001, pg. 21. 2. Vase Neal A. Maxwell, Jess, the Perfect Mentor (charla fogonera del SEI para jvenes adultos, realizada el 6 de febrero de 2000); Manual de Normas del SEI, Normas de recursos humanos.
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Las entrevistas y los consejos

Cuando se siguen los principios relativos a la manera eficaz de entrevistar y de brindar consejo, aumenta como resultado la edificacin, la motivacin y la comunicacin.
Las entrevistas formales en el SEI ayudan tanto a los lderes como a los maestros a fomentar el crecimiento profesional, el desarrollo personal y el mejoramiento de la enseanza del Evangelio.
Las interacciones tanto formales como informales, si se aplican los principios de una entrevista eficaz y de un consejo apropiado, brindan un gran resultado1. Los lderes del SEI llevan a cabo entrevistas formales y privadas con los dems lderes y maesEl presidente N. Eldon tros que ellos dirigen. Adems, los lderes y maestros tienen Tanner, quien fue conversaciones frecuentes e Consejero de la informales en diferentes ocaPrimera Presidencia, siones. En esas comunicaciodijo: Es importante nes formales e informales, por lo general tiene lugar algn que todos aquellos a tipo de orientacin. quienes entrevistemos
Las entrevistas de evaluacin del desempeo se llevan a cabo por lo menos una vez al ao con cada lder, maestro y secretario. Al comienzo de cada ao escolar o acadmico, el supervisor debe dar a conocer al personal el proceso de evaluacin. Las entrevistas de evaluacin se deben concentrar en los deberes y las responsabilidades bsicos dentro del cometido del SEI. A los lderes y a los maestros se les pide en forma regular que informen a sus lderes acerca de sus asignaciones, su progreso personal y profesional y el desarrollo de los programas que supervisan (vase El informar a los lderes, pg. 17). El director de rea o su representante debe entrevistar regularmente a los misioneros que hayan sido asignados al SEI y repasar su trabajo, satisfacer sus necesidades, seguir capacitndolos, alentarlos y expresarles agradecimiento.
El entrevistar
Las entrevistas de evaluacin se deben concentrar en los deberes y las responsabilidades bsicos dentro del cometido del SEI.
Para aconsejar eficazmente a los dems, debemos primero escuchar con atencin y despus, con cuidado, pensar bien cualquier consejo o recomendacin antes de darlo.
Las entrevistas formales en el SEI ayudan tanto a los lderes como a los maestros a fomentar el crecimiento profesional, el desarrollo personal, el avance del programa y el (Vase La bendicin de las entrevisEl aconsejar mejoramiento de la enseanza tas, Liahona, febrero de 1979, pg. 56.) del Evangelio2. Las entrevistas Durante las entrevistas forproporcionan oportunidades males y en otras comunicaciopara que los lderes y los maestros repasen los nes informales, es apropiado que los lderes y los puntos fuertes y los aspectos que deban mejorar. maestros del SEI se consulten entre s acerca de la enseanza eficaz y de la administracin adeA continuacin, se dan algunas de las entreviscuada. Para aconsejar eficazmente a los dems, tas formales que se llevan a cabo en el Sistema debemos primero escuchar con atencin y desEducativo de la Iglesia: pus, con cuidado, pensar bien cualquier consejo Informacin de los programas o de las asignao recomendacin antes de darlo. Los lderes ciones. deben ser sensibles y darse cuenta de que las per Entrevistas con los misioneros que tengan una sonas podran no estar muy dispuestas a hablar asignacin con el SEI. libremente debido a la posicin de los lderes. Cuando la persona a la cual se le brinda orienta Entrevistas para la colocacin. cin se da cuenta de que los motivos del conseje Evaluacin de desempeo. ro son el cario y un deseo sincero de ayudar, el Entrevistas para advertencias o periodos de consejo que se da tiene ms posibilidades de ser prueba. bien recibido y aplicado. Entrevistas de cese de empleo.
comprendan que... los amamos... que estamos interesados en su bienestar y en ayudarles a tener xito en la vida.
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Los principios del entrevistar y del orientar en forma eficaz

Entre los muchos principios y aptitudes significativos para entrevistar y orientar en forma eficaz, los siguientes son particularmente importantes para los lderes y maestros del SEI: La preparacin espiritual, escuchar para comprender, fomentar la responsabilidad personal, elogiar y corregir, y mantener reserva y discrecin. 1. La preparacin espiritual. Como con todo los aspectos de la obra del Seor, las entrevistas y la orientacin resultan ms eficaces cuando ambos participantes se han preparado espiritualmente.
quizs llegue el da en que nos pasemos esperando que la Iglesia lo haga todo por nosotros (vase Autosuficiencia, Liahona, abril de 1976, pg. 21).
Las personas deben tambin utilizar sus propios recursos personales antes de pedir a los dems que resuelvan sus problemas.
Aun cuando los lderes y los maestros del SEI reciban extensa capacitacin de maestros en funciones al nivel de profesorado, de rea y del sistema en todas partes, ellos deben estar anhelosamente consagrados a una causa buena, y hacer muchas cosas de su propia El Seor aconsej: voluntad y efectuar mucha Por tanto, fortalece a justicia;
tus hermanos en todas conversaciones (D. y C. 108:7).
porque el poder est en ellos, y en esto vienen a ser sus propios agentes (D. y C. 58:2728).
El no corregir cuando es necesario no es una manifestacin de amor.
2. Escuchar. Durante la entrevista y la orientacin, es sumamente importante saber escuchar. Los comentarios del lder no deben predominar en las entrevistas, sino que se debe proporcionar amplia oportunidad para que la persona que est siendo entrevistada u orientada d a conocer su forma de pensar, brinde observaciones y hable de sus metas. Eso se logra al hacer preguntas apropiadas y despus escuchar para comprender. Entrevistar y aconsejar en forma eficaz fomenta un aumento en la calidad y en la cantidad de las comunicaciones futuras que se lleven a cabo entre los participantes. 3. Estimular la responsabilidad personal. Toda persona es finalmente responsable de su propia eficacia y perfeccionamiento. Los lderes, los maestros y los alumnos deben tratar de estar al tanto de los aspectos en los cuales necesiten mejorar en lugar de esperar que los lderes se los indiquen. Las personas deben tambin utilizar sus propios recursos personales antes de pedir a los dems que resuelvan sus problemas. El lder Boyd K. Packer, del Qurum de los Doce Apstoles, dijo una vez: Creo que un sistema de gratificacin emocional puede ser tan peligroso como un sistema de gratificacin material y que podemos llegar a ser tan dependientes de la ayuda externa que
4. Elogiar y corregir. Las expresiones sinceras y especficas de agradecimiento de un lder hacia la persona que entrevista debe ser parte de toda entrevista u orientacin. El presidente Gordon B. Hinckley ha dicho: En lugar de hacernos comentarios hirientes unos a otros, por qu no cultivamos el arte del cumplido, del fortalecimiento, del aliento...? A cada uno de nosotros se nos han dado, de una fuente divina, responsabilidades... para ayudarnos a llevar las cargas los unos de los otros, para fortalecernos y alentarnos unos a otros... y para resaltar lo que es bueno. No existe hombre ni mujer que no se sienta deprimido por un lado o edificado por el otro, por los comentarios de sus colegas (Standing for Something: Ten Neglected Virtues That Will Heal Our Hearts and Homes, 2000, pgs. 104105). El Seor aconseja: Por tanto, fortalece a tus hermanos en todas conversaciones (D. y C. 108:7). El lder Neal A. Maxwell, del Qurum de los Doce Apstoles, dijo: Por lo tanto, debemos, sin ser falsos, brindar elogios especficos y merecidos en forma regular (All These Things Shall Give Thee Experience,1979, pg. 78). Igualmente importante que elogiar es corregir e incluso tal vez reprender. Para reprender sin causar ofensa, es necesario que la persona que hace la entrevista no slo hable la verdad, sino
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tambin que hable la verdad en amor (Efesios 4:15). La reprensin debe ser oportuna y especfica (vase D. y C. 121:43). El no corregir cuando es necesario no es una manifestacin de amor; para reprender de esa manera se necesita valor moral. Si no se corrige cuando es necesario, quienes por ltimo sufren son el SEI, la persona y los alumnos. 5. Mantener reserva y discrecin. A travs de las entrevistas y las comunicaciones informales, los lderes y los maestros del SEI se enteran de muchas cosas que son a la vez personales e importantes. Cuando los lderes eclesisticos se enteran de ese tipo de cosas en sus llamamientos de la Iglesia, ellos estn obligados a guardar la confidencialidad en virtud de esos llamamientos. Los lderes y los maestros del SEI estn igualmente obligados a guardar reserva y discrecin acerca de la informacin confidencial, compartindola slo con las personas que tienen que saberla y nicamente despus de haber conseguido permiso para ello. La capacidad para mantener reserva y discrecin es fundamental para el xito del Sistema Educativo de la Iglesia. No ser dignos de confianza en
esos aspectos podra resultar muy daino para la obra y las relaciones mutuas. Los lderes y los maestros del SEI deben obedecer al pie de la letra las leyes locales acerca de las responsabilidades y las obligaciones en lo que se refiere a informar de abusos y maltratos. La informacin en cuanto a cmo reaccionar ante el abuso y cmo denunciarlo debe analizarse peridicamente en las reuniones de maestros en funciones. Notas 1. Vase Employee Guide, 2001, pg. 4. 2. Vase Manual de Normas del SEI, Normas administrativas: Normas de recursos humanos: Maestros y administradores de jornada completa: Requisitos para ser contratados; Normas administrativas: Normas de recursos humanos: Maestros y administradores de jornada completa: Entrevista anual de desempeo; Normas de recursos humanos: Secretarios: Entrevista anual de desempeo.
38
Apndice: Algunas responsabilidades y deberes bsicos

El objetivo de la educacin religiosa en el Sistema Educativo de la Iglesia es ayudar a las personas, a la familia y a los lderes del sacerdocio a cumplir la misin de la Iglesia, la cual es invitar a todos a venir a Cristo y a ser perfeccionados en l (vase Moroni 10:32; vase tambin D. y C. 20:59). Para lograr ese objetivo, a los lderes y a los maestros del SEI se les da el cometido de vivir el Evangelio, ensear eficazmente y administrar adecuadamente1. La capacitacin y la evaluacin en el SEI abarcan deberes y responsabilidades bsicos asociados con esas tres partes del cometido. Toda persona debe buscar conocer e incorporar a su diario vivir los principios del Evangelio al esforzarse por cumplir el cometido. Entre los deberes y las responsabilidades ms bsicos de cada parte del cometido se encuentran los que se analizan a continuacin.
Vivir el Evangelio
Entre los puntos siguientes se encuentran los deberes y las responsabilidades bsicos de los lderes y maestros, tal como la Iglesia y los lderes del SEI han recalcado, para vivir el Evangelio: Amar al Seor y a nuestros semejantes. Vivir dignamente y procurar la compaa del Espritu Santo. Ser dignos de poseer una recomendacin para el templo y tener una. Aprender y vivir los principios y las doctrinas del Evangelio tal como se encuentran en los libros cannicos y en las palabras de los profetas. Tener honradez e integridad. Cultivar las relaciones familiares. Disfrutar de una relacin apropiada con los dems. Conservar un ambiente libre del espritu de contencin, competicin, crticas o quejas. Aceptar y magnificar los llamamientos de la Iglesia. Cumplir con todas las obligaciones econmicas. Seguir el consejo de los lderes de la Iglesia que se relacione con el hecho de vivir el Evangelio.
ar eficazmente, tal como se hace hincapi en el manual: La enseanza del Evangelio: Manual para los maestros y los lderes del SEI: Ensear el Evangelio por medio del Espritu de forma que lleve a la edificacin de las personas (vase el manual, pg. 2). Ensear a los alumnos el Evangelio de Jesucristo tal como se encuentra en los libros cannicos y en las palabras de los profetas (vase el manual, pgs. 35). Conservar la pureza doctrinal (vase el manual, pg. 4). Ensear a los alumnos por medio del precepto y del ejemplo (vase el manual, pg. 5). Proporcionar un ambiente espiritual y social (vase el manual, pg. 5). Preparar a los jvenes para que presten servicio eficaz en la Iglesia (vase el manual, pg. 6). Invitar la presencia del Espritu durante la preparacin y la presentacin de la leccin (vase el manual, pgs. 1213). Ayudar a los alumnos a aceptar el hecho de que sobre ellos recae la responsabilidad de aprender el Evangelio, fomentando el estado de preparacin de stos, manteniendo la participacin y ayudndolos con la aplicacin (vase el manual, pgs. 1316). Ayudar a los alumnos que tengan capacidades limitadas o sean discapacitados (vase el manual, pg. 15). Con eficacia decidir qu y cmo ensear (vase el manual, pgs. 2326).
Ensear eficazmente
Entre los puntos siguientes se encuentran los deberes y las responsabilidades bsicos para ense-
39
Establecer y mantener un ambiente apropiado para el aprendizaje (vase el manual, pgs. 2630). Adquirir y utilizar en forma eficaz aptitudes para el estudio de las Escrituras y para la enseanza (vase el manual, pgs. 3437). Ayudar a los alumnos a adquirir aptitudes eficaces para el estudio de las Escrituras y que las utilicen, y tambin que memoricen los pasajes claves de las Escrituras (vase el manual, pgs. 3438). Testificar sobre los principios y las doctrinas del Evangelio (vase el manual, pg. 36). Seguir el consejo de los lderes de la Iglesia y del SEI relacionado con la enseanza eficaz y alentar a los dems a hacer lo mismo.
Desarrollar un potencial divino y fomentar un crecimiento espiritual (vanse las pgs. 1517). Proporcionar un liderazgo a semejanza de Cristo (vanse las pgs. 1819). Utilizar consejos y comits en forma eficaz en el liderazgo del SEI (vanse las pgs. 2223). Administrar la informacin, los programas y los recursos (vanse las pgs. 2425). Tomar decisiones acertadas y oportunas (vanse las pgs. 2728). Delegar responsabilidades con prudencia y acierto (vanse las pgs. 2930). Evaluar la enseanza y la administracin (vanse las pgs. 3132). Proporcionar capacitacin (vanse las pgs. 3334). Entrevistar y aconsejar en forma apropiada (vanse las pgs. 3638). Seguir el consejo de los lderes de la Iglesia y del SEI relacionados con el administrar adecuadamente y ayudar a los dems a que hagan lo mismo. Notas 1. Vase La enseanza del Evangelio: Manual para los maestros y los lderes del SEI, pgs. 34.
Administrar adecuadamente
Entre los puntos siguientes se encuentran los deberes y las responsabilidades bsicos para la administracin, que se resaltan en este manual: Ayudar a las personas, a las familias y a los lderes del sacerdocio a cumplir con la misin de la Iglesia (vanse las pgs. 47). Ayudar con la inscripcin de los alumnos y alentarlos para que terminen los cursos (vase la pgina 6). Administrar utilizando principios verdaderos (vanse las pgs. 89). Comprender las asignaciones, los programas, las normas y los materiales del SEI (vanse las pgs. 1014).
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ndice
A
Abuso, informar sobre el, 4, 38 Aconsejar o consultar. Vase tambin entrevistar a los alumnos, 45 estimular la responsabilidad propia, 37 con los consejos, 22 con los lderes del sacerdocio, 45, 8, 10, 27 con los lderes del SEI, 6, 910, 17, 36 las personas deben seguir los consejos, 37 los principios de un consejo eficaz, 3638 su funcin al tomar decisiones, 27 su funcin en la administracin de recursos, 25 Administracin adecuada aptitudes que se consideran esenciales para la, 21 esenciales en toda asignacin, 1 se utilizan principios verdaderos en una, 1, 8 Administradores asistentes asignaciones y responsabilidades, 10 Coordinator y correspondencia, 13 Administracin de propiedades delegar asignaciones para la, 29 ensear con respecto a la, 25 los lderes son responsables de la, 10 tomar decisiones acerca de la, 27 Administrador de la educacin religiosa y de la educacin primaria y secundaria, 10 Administradores. Vase tambin administradores asistentes certificacin de dignidad para los, 31 supervisan la capacitacin en el SEI, 34 Ampliacin educacional, 12 Asignaciones comprensin, 10 dar y recibir, 29 materiales y capacitacin, 13 Autoridades Generales, 5 Capacitacin aptitudes administrativas para la, 3334 consejo de, 22 deberes y responsabilidades, 3, 3940 decisiones concernientes a la, 27 funcin del lder del SEI en la, 11 funciones de los mentores y colegas en la, 16 maestros voluntarios, 6 materiales que se proporcionan para ayudar con la, 1314 misioneros, 36 para los programas de necesidades especiales, 12 relacin con la evaluacin, 15 representantes de estaca, 6 seguridad, 25 Clases de religin para adultos, 12 Cometido de los lderes y de los maestros del SEI, el abarca deberes y responsabilidades, 3, 22 lo aprueba la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia, 16 su influencia en la capacitacin, 33 Comportamiento, cambios de doctrina, 8 Comunicacin con los lderes del sacerdocio, 5 de la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia, 27 decisiones, 28 en la capacitacin, 34 en la delegacin, 30 en la evaluacin, 32 en las entrevistas, 37 la informacin pertinente acerca de la, 5 reserva y discrecin, 24 Conozca su Religin, 12 Consejos, comits deberes administrativos, 2, 2122 para tomar decisiones, 22 recomendaciones de los, 22 Coordinador ayuda en la capacitacin, 10 deberes y responsabilidades, 10 misioneros del SEI como, 11 Corregir, reprender, 3637 Cristo. Vase Jesucristo Cursos de estudio. Vase Materiales, del SEI
B
Ballard, Russell M., 23 Benson, Ezra Taft, 18, 2729
C
Capacitacin de maestros en funciones ayudar a las personas al proporcionar, 3334 ayudar a los lderes del sacerdocio al proporcionar, 5, 3334 delegar asignaciones para la, 29 dirigir la, en los aspectos que sean necesarios, 16 La enseanza del Evangelio ayuda con la, 13 los coordinadores deben dirigir la, 10 los maestros pueden ayudar con la, 11 los supervisores de estaca pueden proporcionar, 11
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D
Deberes administrativos los secretarios son importantes, 11 una bendicin, 10 Deberes y responsabilidades determinar los, 16
en el cumplimiento del cometido del SEI, 16 las entrevistas para evaluar el desempeo se centran en los, 36 las entrevistas se centran en los, 36 los principios del Evangelio relacionados con los, 16 medidas de evaluacin de los, 31 tratados en la capacitacin, 32 Decisiones administrar la informacin para tomar, 21, 24 al delegar responsabilidades, 29 aptitudes administrativas, 21 en la administracin de recursos, 2425 en la capacitacin, 33 en las evaluaciones, 31 los concejos y los comits toman, 2223 para la colocacin, 27, 29 se aclaran por medio de los principios, 8 Delegar aptitudes administrativas, 2930 recursos humanos, 25 responsabilidades al, 29 tomar decisiones para, 28 Desarrollo personal del aprendizaje, 15 el informe es esencial en el, 17 la evaluacin y la capacitacin son esenciales, 15 la funcin del mentor en el, 35 las entrevistas ayudan al, 36 los lderes y los maestros evalan el, 16 responsabilidad por el, 15 responsables del, 16, 34 Director de rea dirige la capacitacin de los maestros en funciones, 16, 34 dirige las evaluaciones, 34 entrevista a los misioneros del SEI, 36 lo dirige un administrador asistente, 10 nombra a los representantes del SEI de estaca, 6 nombra asesores de necesidades especiales, 13 se le asigna a un rea geogrfica, 10 Directores de instituto ayudan a los lderes del sacerdocio, 6, 1112 ayudan con la capacitacin, 34 dirigen a los misioneros, 11 evalan las necesidades, 33 las responsabilidades de los, 11 nombramiento de los representantes de estaca, 6 responsables ante los padres, 4 Doctrina de responsabilidad, 15 en los manuales, 13 la capacitacin se centra en la, 33
procurar con el fin de aprender, 8 pureza de la, 13, 39 su estudio mejora el comportamiento, 8
E
Elogiar en las entrevistas y al aconsejar, 36 Enseanza aspectos de la administracin de recursos humanos, 25 ayuda a los lderes del sacerdocio locales, 2 el objetivo de la educacin religiosa, 2 evaluacin, 3132 funcin primordial del SEI, 3 ideas para la, 1516 la esencia del liderazgo, 1, 3 los lderes proporcionan ayuda por medio de la, 8 los mentores observan la, los unos de los otros, 34 materiales, 6, 25 observaciones en la sala de clase, 34 paquete de mejoramiento (PME), 14 progreso por medio de las entrevistas, 36 Enseanza eficaz, 1, 3 Ensear cursos de estudio aprobados para, 4 de las Escrituras, 18 decidir qu y cundo, 39 eficazmente, 13, 33, 39 por el Espritu, 39 por precepto y por ejemplo, 39 principios correctos, 8 Entrevistas aconsejar en las, formales, 36 clases de, formales, 36 con los misioneros del SEI, 36 correccin y reprensin en, 37 delegar, 29 escuchar durante las, 37 evaluacin anual del desempeo, 36 expresar agradecimiento en las, 37 fomentan la comunicacin, 37 las normas de recursos humanos acerca de las, 38 los supervisores dirigen, 16 para el crecimiento profesional, 36 para evaluar, 32 preparacin para las, 3637 principios, 3637 puntos fuertes y necesidades, 36 reserva y discrecin, 3738 supervisar, 36 Escrituras. Vase libros cannicos Especialmente para los jvenes, 12 Espritu. Vase Espritu Santo
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Espiritual discernimiento, 3132 preparacin y entrevistas, 3637 Espritu Santo al delegar, 29 en la capacitacin, 33 en los consejos, 23 ensear el Evangelio por medio del, 39 evaluacin de la enseanza por medio del, 3132 para emular a Jesucristo, 1 procurar la compaa del, 39 Su influencia es imprescindible, 1 Evaluacin alienta el desarrollo y el progreso, 31 la documentacin de la, 32 pautas, principios, mtodos, 3132 se delegan asignaciones para la, 29 se relaciona con la capacitacin que se proporciona, 32 utilizacin y seguimiento, 32 Eyring, Henry B., 15, 33
F
Familia los deberes administrativos procuran bendecir a la, 24 principio administrativo para ayudar a la, 2, 39 seminarios sobre la, 12 Faust, James E., 29 Fondo Perpetuo para la Educacin descripcin del, 12 la funcin del director de instituto, 11 la funcin del representante de estaca, 7
por medio de la evaluacin, 24 precisa y oportuna, 24 registros y correspondencia, 24 se comparte con el administrador, 6 til para planear, 24 Informar a los lderes del sacerdocio, 5 acerca de las asignaciones en las entrevistas, 36 de las calificaciones peridicamente, 5 el Salvador recibe de Sus discpulos, 24 esencial para administrar la informacin, 24 esencial para el desarrollo personal, 1617 parte de la capacitacin, 3334 parte de la evaluacin, 3233 Instituto de religin ambiente en el, 11 consejo asesor del, 56, 12 el presidente de estaca preside el, 5 Fondo Perpetuo para la Educacin, 12 funcin del representante de estaca, 6 graduacin, 5 la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia supervisa, 5, 27 las organizaciones estudiantiles en el, 12 los coordinadores dirigen, 10 presupuesto para el, 5 reunir los requisitos necesarios, 5 se llama a misioneros para apoyar al, 11 supervisin del, 10
J
Jesucristo actuar en nombre de, 1 al no capacitar le fallamos a, 33 atributos de liderazgo de, 8, 1819 atributos de, 1516, 1819 consejos en la Iglesia organizados, 22 consejos preterrenales, 22 decisiones que armonicen con, 15 deleitarse en las palabras de, 27 deseos de ser semejantes a, 15 el comprenderlo aumenta nuestra eficacia, 89 emular el liderazgo de, 15, 18 ensear el Evangelio de, 1819 guiar a los dems a, 4, 15, 18 la obra de, por medio de las asignaciones, 29 las Escrituras ensean los atributos de, 1819 los diezmos se utilizan para los propsitos de, 25 llegar a ser semejante a, 15, 18 modelo de delegar, 29 modelo de liderazgo, 1819 modelo para la enseanza, 15 procurar la direccin de, 8, 39
43
G
Guas consejo en las, 28 los lderes tienen, 10, 1213 los procedimientos enumerados en las, 14
H
Hinckley, Gordon B., 1, 3, 16, 25, 37
I
Informacin comunicar, 24 confidencial, 5, 38 educacional, 4 en los materiales del SEI, 1314 la administracin incluye la, 24 la correspondencia proporciona, 14 para los lderes del sacerdocio, 56, 1213, 24 para los padres, 45 para tomar decisiones, 24
profetas siguen Su modelo de liderazgo, 18 relacin de convenio con, 16 resolver problemas a Su manera, 18 revela las doctrinas, 8 Sus enseanzas constituyen una disertacin de liderazgo, 19
K
Kimball, Spencer W., 8, 18, 24
L
Libros cannicos ensean un liderazgo a semejanza de Cristo, 18 la administracin se basa en los principios de los, 89 los lderes procuran adquirir consejo de, 27 los manuales se basan en los, 3 responsabilidades sobre la evaluacin se ensean en los, 31 sus principios se aplican a todas las culturas, 8 Liderazgo a semejanza de Cristo, 2, 18 geogrficamente, 10 informacin acerca del, 32 la enseanza es la esencia misma del, 1 preparar a las personas para el, 22 Liderazgo a semejanza de Cristo para alcanzar la misin de la Iglesia, 2 un principio administrativo, 18 Lderes agentes de edificios, 25 decisiones de los lderes sobre, 27 fuentes de recursos de, 25 gastos de los programas del SEI, 6 preparacin de, 2 Lderes del sacerdocio al adaptar las normas se consulta con, 6 la Mesa Directiva de Educacin brinda direccin a los, 5 la relacin del director de seminario con los, 11 la responsabilidad de ayudar a, 2, 46 los programas funcionan bajo la direccin de, 7, 27 relacin del administrador asistente con los, 10 relacin del coordinador con, 10 relacin del director de rea con los, 10 responsabilidades asociadas con los programas del SEI, 5, 27
M
Maestros administran la informacin acerca de las decisiones que se toman, 24 administran los recursos, 25 ayudan a los lderes del sacerdocio, 6 capacitacin de, 3334 consultan entre s, 36 deben comprender las asignaciones, 10
deben comprender su potencial divino, 15 deberes y responsabilidades, 3, 11 delegan responsabilidades, 29 el cometido de los, 12 entrevistar y aconsejar a los, 3637 entrevistas con los lderes, 36 evaluacin de los, 31 evalan el progreso en forma rutinaria, 16 informan sobre el desarrollo y el progreso, 36 informan sobre las asignaciones y el desarrollo, 36 meditan y oran acerca de sus responsabilidades, 10 prestan servicio como representantes del SEI de estaca 6 procuran direccin y consideran las necesidades para proporcionar ayuda, 24 procuran progresar, 37 relacin contractual, 16 son responsables ante la Mesa Directiva de Educacin, 2 tienen una relacin de convenio con el Seor, 16 toman decisiones, 24 toman la iniciativa para procurar ayuda, 16 Manual, del SEI electrnicamente, 14 El administrar adecuadamente, 12, 13, 40 La enseanza del Evangelio, 3, 7, 11, 13, 16, 3840 Manual de Instrucciones de la Iglesia, Libro 1, 6, 7, 13, 28 relacin con otros materiales, 1213 se basa en los principios de las Escrituras, 2, 18, 39 se utiliza para la evaluacin y la capacitacin, 1516, 21, 3133 se utiliza para tomar decisiones, 25, 2728 SEI proporciona, para la capacitacin, 10, 33 Manuales, del SEI. Vase tambin Materiales, del SEI ayudan a definir la norma, 13 capacitacin basada en los aspectos en los que se hace hincapi en los, 33 consultarlos al tomar decisiones, 2728 de ayuda para aprender deberes especficos, 10 ejemplos de los, 13 Manual de Normas del SEI,13 Materiales, del SEI audiovisuales, 14 basados en las doctrinas, 13 electrnicamente, 14 los revisa el Departamento de Correlacin de la Iglesia, 13 proporcionan actividades para la enseanza, 13 Maxwell, Neal A., 15, 37 McConkie, Bruce R., 9 McKay, David O., 18 Mentor, servir como asignaciones para el, 29 ayudado por los supervisores, 34 debe alentar y compartir perspectivas, 35
44
formales e informales, 16 maestros recin contratados, 16, 34 proporciona evaluaciones, capacitacin y apoyo, 16, 35 relaciones de cario y confianza, 35 Mesa Directiva de Educacin dirige el progreso del SEI, 24 familiarizarse con el consejo de la, 27 los maestros y los lderes son responsables ante la, 2 relacin contractual con la, 16 su funcin en la capacitacin, 33 supervisa los programas del SEI, 10 Misioneros con asignaciones en el SEI los lderes del SEI deben entrevistarlos, 36 llamados a servir en varias asignaciones, 11 Misin de la Iglesia el objetivo de la educacin religiosa y, 2, 4 el SEI ayuda a cumplir, 39 la administracin adecuada ayuda a cumplir, 2
P
Pace, Glen L., 9 Packer, Boyd K., 1, 45, 8, 15, 34, 37 Padres alentar a los alumnos a consultar con los, 4 alentar la obediencia a los, 5 la informacin pertinente a los, 5 tienen la responsabilidad de ensear, 4 Perfeccin de Cristo, 8, 18 el liderazgo del Salvador, 18 emular el ejemplo de, del Salvador, 1 Planear capacitacin, 3334 ceremonia de graduacin, 7, 11 las actividades, 5 las entrevistas se pueden utilizar para, 22 recordar los principios al, 9 su funcin en la delegacin, 30 su funcin en los consejos al, 2223 tomar decisiones y, 28 Plan de felicidad las enseanzas de Dios relacionadas con el, 15 uso de los consejos para lograr los propsitos del, 23 Potencial divino, 15, 17, 3134 listas de alumnos, 5 Presidencia de rea, 5 Presidente de estaca. Vase tambin lderes del sacerdocio dirige los programas locales del SEI, 5 Programa de alfabetizacin, 7, 12 Primera Presidencia, 5 Principios administracin, 1, 8 al administrar utilizar, verdaderos, 8 decisiones basadas en el Evangelio, 27 delegacin, 29 determinar y aplicar, 3, 89 la enseanza y la capacitacin, 33 liderazgo a semejanza de Cristo, 1819 los maestros ayudan al vivir los, 4 manuales basados en el Evangelio, 3, 8 resaltar los, bsicos, 28 resultados que se logran al aplicar los, 15 se utilizan en la evaluacin, 3133 seguridad en el lugar de trabajo, 25 Progreso profesional evaluacin, 3132 las entrevistas ayudan en el, 36 por medio de la delegacin y las asignaciones, 2930 promover el, 3334
N
Necesidades especiales definir y darse cuenta de las, 13 proporcionar informacin acerca de las, 7 Nombramientos de asesores de necesidades especiales, 13 de los maestros, 11 de los representantes del SEI de estaca, 11 de los supervisores de estaca, 11 de los voluntarios, 10 del director de pas, 10 despus de recibir la recomendacin del sacerdocio, 5 por el presidente de estaca, 5
O
Oaks, Dallin H., 23 Obispos, su funcin en los programas del SEI, 5 Objetivos capacitacin para comprender y lograr los, 33 de la educacin religiosa, 2, 4, 16, 39 de los programas del SEI establecidos por la Mesa Directiva de Educacin, 5 del aconsejar, 4 la evaluacin ayuda a lograr los, 31 la informacin ayuda con las decisiones acerca de los, 24 la relacin del SEI con el cometido, 15 los consejos deben hacer una resea de los, 22 relacionados con los programas, 8 Observaciones el compartir durante las entrevistas, 37 el supervisor y el alumno, 16 evaluaciones, 31 hechas en la sala de clases, 11
45
Programas administracin de los, 2425 aprobacin del sacerdocio de los, 5 comprensin de los, 1012 decidir cules ofrecer, 57, 27 delegar responsabilidades en cuanto a los, 29 informar sobre los, 17, 36 los dirigen los lderes del sacerdocio, 5 reunir requisitos para los, 5 sujetos a principios establecidos, 89
del supervisor de estaca, 1011 para ayudar a los lderes del sacerdocio, 46 para el desarrollo personal, 15 para la administracin de los programas del SEI, 2425 para los programas de ampliacin educacional, 12 Richards, Stephen L., 22
S
Scott, Richard G., 8 Secretarios evaluacin de desempeo, 36 proporcionan asistencia importante, 11 Seguimiento, 28, 32 Seguridad, 2, 11, 25 Semana de la educacin, 12 Seminario calificaciones, 5 de estudio individual supervisado, 12 director, 11 graduacin, 6, 1011 inscripcin, 6 integrado, 12 la Mesa Directiva de Educacin supervisa al, 5 lista de alumnos potenciales, 7 lo dirigen los lderes del sacerdocio locales, 5 maestro, 11 matutino (diario), 12 participacin en el, 6 Smith, Jos, 8, 10, 25 Supervisor de estaca, 1011
R
Recursos administracin de, 2425 delegarlos con prudencia, 29 humanos son los ms importantes, 25 personales, al resolver problemas, 37 proporcionar, para cumplir con las asignaciones, 30 responsabilidad del maestro de cuidar de los, 25 tener en cuenta los de otras personas, 29 Relacin contractual, 16 Relacin de convenio, 16 Representante de estaca, SEI coordina los programas, 6 lo nombra el director de rea, 6 los coordinadores pueden prestar servicio como, 11 proporciona capacitacin y materiales sobre alfabetizacin, 12 proporciona informacin sobre los programas, 12 responsabilidades del, 6, 11 trabaja con los lderes del sacerdocio, 6 Responsabilidad ante Dios, 19 ante la Mesa Directiva de Educacin de la Iglesia, 2 doctrina de la, 8, 15 funcin en la capacitacin, 33 informar sobre la, es parte del desarrollo y del progreso, 17 para el progreso y el desarrollo, 15 para la aplicacin de los principios, 9 se espera que los lderes a semejanza de Cristo tengan, 17 Responsabilidades de los lderes del sacerdocio en los programas del SEI, 5 de los secretarios, 11 del administrador asistente, 10 del administrador, 10 del coordinador, 10 del director de rea, 10 del director de instituto, 11 del director de seminario, 11 del maestro, 11 del representante del SEI de estaca, 11
T
Tanner, N. Eldon, 36
U
Universidad Brigham Young, 12 Universidades y colegios universitarios, 12 Uso en conjunto de instalaciones y propiedades, 25 venir a, 15, 3339 vivir el Evangelio de, 2, 39
V
Voluntarios asesores para los alumnos con necesidades especiales, 13 funcin en las escuelas de la Iglesia, 11 los representantes de estaca ayudan a localizarlos, 6 nombramiento de los, 6
W
Wirthlin, Joseph B., 10, 31
46
SPANISH
02359 53002
35953 002

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EL

UN MANUAL PARA LOS LDERES Y LOS MAESTROS DEL SEI

L A I G L E S I A D E J E S U C R I S T O D E L O S S A N T O S D E L O S LT I M O S D A S SISTEMA EDUCATIVO DE LA IGLESIA

Un manual para los lderes y los maestros del SEI

Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Apndice: Algunas responsabilidades y deberes bsicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

El administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

El objetivo de la educacin religiosa

El cometido de los lderes y de los maestros del SEI

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

Los deberes y las responsabilidades bsicos

El ayudar a las personas, a las familias y a los lderes del sacerdocio

El ayudar a las personas

El ayudar a las familias

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

Los lderes del sacerdocio

El ayudar a los lderes del sacerdocio

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

El administrar utilizando principios verdaderos

Los principios verdaderos

Les enseo principios correctos y ellos se gobiernan a s mismos (Jos Smith).

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

La aplicacin de los principios verdaderos

El comprender las asignaciones, los programas y los materiales del SEI

Las asignaciones del SEI

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

Los programas del SEI

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

MANUALES Principios y doctrinas

OTROS MANUALES Las normas y los conceptos de enseanza y capacitacin

GUAS Procedimientos y aplicacin

CORRESPONDENCIA Clasificacin y motivacin

Los materiales del SEI

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

El desarrollar un potencial divino y el fomentar un progreso profesional

La responsabilidad de obtener un desarrollo personal

Un potencial divino y un progreso profesional

El procurar la ayuda de los dems

La responsabilidad ms importante para el desarrollo personal recae sobre la persona.

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

El informar a los lderes

El llegar a ser un lder a semejanza de Cristo

Un liderazgo a semejanza de Cristo

del liderazgo a semejanza de Cristo

Los principios de administracin en el Sistema Educativo de la Iglesia

Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

El uso de consejos y comits

El uso de consejos y comits en el SEI

Las responsabilidades de los lderes de los consejos y de los comits

Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

Las responsabilidades de los miembros de los consejos y de los comits

La administracin de la informacin, los programas y los recursos

Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

La administracin de los programas del SEI

La administracin de los recursos

Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

El tomar decisiones acertadas y oportunas

La importancia de tomar decisiones acertadas y oportunas

El seguimiento es fundamental para asegurarse de que se haya procedido en consecuencia.

Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia

El delegar responsabilidades ayuda a los lderes a multiplicar sus esfuerzos.

El dar y el recibir asignaciones

Las aptitudes necesarias para administrar adecuadamente en el Sistema Educativo de la Iglesia