Teora Prelacin 2 1.

-OBJETIVO GENERAL Despertar la curiosidad y el inters por el saber cientfico mediante: tcnicas, instrumentos y herramientas eficaces para vencer la rutina y alcanzar el xito.. 2.- JUSTIFICACION Esta Unidad Curricular se justifica dando cumplimiento a lo establecido del artculo 84 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, considerando para ello la orientacin sobre el uso de tcnicas o estrategias de estudios, para desarrollar competencias en la investigacin, lectura y escritura, con el fin de dar respuestas efectivas a un problema de salud conjuntamente con la comunidad, quienes tambin tendrn su participacin en la toma de decisiones, ejecucin y control de la poltica especfica en las instituciones pblicas de salud, con el fin de contribuir tanto al desarrollo cientfico como a la promocin de la salud. 3.-SINOPSIS DE CONTENIDO La importancia de la Unidad Curricular Tcnicas de estudios para la Carrera de Enfermera, viene dada por el establecimiento y promocin de situaciones de aprendizaje que permitan a los estudiantes la adquisicin de conocimientos, competencias, habilidades, destrezas y actitudes, que contribuyan con la aplicacin de conceptos y elementos en el desarrollo de la Investigacin Cientfica para la elaboracin de proyectos en el rea de salud. Unidad I: La motivacin, el estudio y el aprendizaje. Unidad II: La memoria y metacognicion. Unidad III: Mapas conceptuales y mentales. Unidad IV: Anlisis y tcnicas para la comprensin de textos. 4.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS GENERALES Dialogo Didctico Real: Actividades presenciales (comunidad de aprendizaje), tutoras y actividades electrnicas. Dialogo Didctico Simulado: Actividades de autogestin acadmica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante. 5.-ESTRATEGIAS DE EVALUACION
La evaluacin de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobacin de la asignatura, vendr dada por la valoracin obligatoria de un conjunto de elementos, a los cuales se les asigno un valor porcentual de la calificacin final de la unidad curricular. Se sugiere algunos indicadores y posibles tcnicas e instrumentos de evaluacin que podr emplear el docente para tal fin. Realizacin de actividades terico-prcticas. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la comunidad (Informacin y difusin). Experiencias vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, entre otros. Actividades de autoevaluacin / co evaluacin y evaluacin del estudiante. Ponencias. Portafolios. Minutas. Debates.

PROGRAMA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALRAFAEL MARIA BARALT ENFERMERIA INTEGRAL COMUNITARIA UNIDAD CURRICULAR TECNICAS DE ESTUDIOS HORAS Practica Laboratorio Unidades de Crdito 2 0 3

Vigencia 2011 Diurno Semestre 1er Cdigo

Turno

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Unidad Analizar la importancia del estudio, motivacin y los tipos de aprendizajes dentro del proceso de formacin humana. -

CONTENIDO
I: La motivacin, el

ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades tipo talleres. Experiencias vivenciales. Pruebas escritas, cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, entre otros. Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin de la unidad curricular.

BIBLIOGRAFIA
ALONSO TAPIA, J. (1991) Motivacin y aprendizaje en el aula. Madrid: Santillana AZNAR, S. Y SERRAT, E. (2000) Piaget y Vigotski ante el siglo XXI: Referentes de actualidad. Barcelona. Horsori. BELTRAN, J. (1993) Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje. Madrid. Sntesis. BELTRN, J. Y GENOVARD, C. (1996) Psicologa de la Instruccin (Vol. 1). Madrid. Sntesis Psicologa. De SNCHEZ, M. (1995) Aprender a pensar. Mxico: Trillas ELOSA, M.R. Y GARCA, E. (1993) Estrategias para ensear y aprender a pensar. Madrid. Narcea

estudio y el aprendizaje La motivacin: definicin, tipos, y jerarquizacin de Abraham Maslow. El estudio: Definicin e importancia. El Definicin, aprendizaje: leyes de

aprendizajes y tipos de aprendizajes.

Ejercitar y ampliar la capacidad Realizacin de actividades tericoprcticas. Realizacin de actividades tipo talleres Experiencias vivenciales. Registros de participacin. Pruebas escritas, cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, entre otros. Auto-evaluacin / co-evaluacion y evaluacin de la unidad curricular. Anlisis de un Video-foro.

UNIDAD

II:

La

memoria

memorstica y metacognitiva durante los procesos de aprendizajes.

metacognicin..
-La memoria: Definicin, tipos, la inteligencia y tcnicas de las nemotecnias. - La metacognicin: Definicin, importancia, tipos de estrategias metacognitivas.

GALLEGO, J. (1997) Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid. Escuela Espaola MAYOR, J., SUENGAS, A., Y GONZLEZ, J. (1993) Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid. Sntesis. BURON, J. (1993) Ensear a aprender: Introduccin a la metacognicin. Bilbao: Deusto-Mensajero RODRIGO, M.J. Y ARNAY, J. (Comp.) (1997) La construccin del conocimiento escolar. Barcelona. Piados-Temas de Psicologa. Sandoval A y Franchi L (2007). Una forma de determinar metacognicin en estudiantes de Ingeniera. Revista Venezolana de Ciencias Sociales UNERMB, Vol. 11 No. 1.Pgs.: 91 112. ISSN: 1316-4090. CHIRINOS N Y PADRON E (2011). La metacognicin en los estilos de aprendizaje de estudiantes de postgrado durante la elaboracin del trabajo de grado. caso: la Universidad Rafael Maria Baralt (UNERMB) Revista Estilos de aprendizaje. N 8, Vol. 1. Octubre 2011. http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/portugues/artigos.html

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Describir los tipos de investigacin que existen y los procedimientos para realizar una investigacin cientfica.

CONTENIDO
Unidad III: Mapas conceptuales y mentales. -Definicin. -Usos e importancia. -Cmo elaborar mapas conceptuales y mentales?.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Realizacin de actividades terico-prcticas. Realizacin de actividades tipo talleres. Experiencias vivenciales. Aporte de ideas a la comunidad. Registros de participacin. Pruebas escritas, cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, entre otros. Auto-evaluacin / co- evaluacin y evaluacin de la unidad curricular. Realizacin de actividades terico-prcticas. Realizacin de actividades de tipo talleres. Experiencias vivenciales. Desmontaje y anlisis de textos de salud. Registros de participacin. Pruebas escritas, cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, entre otros. Auto-evaluacin / co- evaluacin y evaluacin de la unidad curricular.

BIBLIOGRAFIA
** Ontorio, A.; Gmez, J.P.R. & Molina, A. (1999) Potenciar la capacidad de aprender y pensar. pp 95-106 Madrid: Narcea Ontorio, A.; Gonzlez, J.P.R. y Luque, A.de (2003) Aprender con mapas mentales. Una estrategia para pensar y estudiar. Madrid: Narcea * Ontorio, A y otros (1992) Mapas conceptuales. Una tcnica para aprender Madrid: Narcea *Escao, J. ( ) Los mapas conceptuales. Un recurso para ser feliz. Aula de Innovacin Educativa, * Jimnez Ortega, J.L. (1996) En Primaria, aprender a aprender. Aprender a elaborar mapas conceptuales. Madrid: Visor, Coleccin Educacin para la Diversidad Belmonte, M. (1997) Mapas conceptuales y uves heursticas de Gowin. Tcnicas para todas las reas de enseanzas medias Bilbao: Mensajero Ocaa, A. (2005) Aprender a aprender estrategias y mapas conceptuales para estudiantes. Madrid: CCS Buz, T. & Buz, B. (1996) El libro de los mapas mentales. Barcelona: Ediciones Urano Adler, Mortimer J. (1996) Cmo leer un libro: una gua clsica para mejorar la lectura. Madrid: Debate. Alonso, J. - Mateos, M. (1985) "Comprensin lectora: modelos, entrenamiento y evolucin". INFANCIA Y APRENDIZAJE, pgs. 31-32, 5-19. Alonso Tapia, J. (1997) Evaluacin del conocimiento y su adquisicin. Madrid: CIDE. Alvarez Calleja, M Antonia (1989) Destrezas de lectura: en torno a la metodologa de enseanza a distancia. Madrid: UNED. Bacaicoa Gamuza, F. (1987) La comprensin lingstica: un enfoque cognitivo. Salamanca: Universidad Pontificia. Ballesteros, S. - Garca, B. - Manga, D. (1997) Los recursos de la mente para comprender y actuar: iniciacin a la psicologa humana. Madrid: UNED. Baumann, J.F. (Ed.) (1990) La comprensin lectora: cmo trabajar la idea principal en el aula. Madrid: Aprendizaje Visor. Blythe, T. Y cols. (1999) La enseanza de la comprensin. Barcelona: Paids.

Analizar algunos aspectos del quehacer cientfico: conocimiento cientfico, mtodo y metodologa, racionalidad cientfica, la ciencia, tica y las diferencias de las Ciencias Sociales con las Ciencias Naturales, investigacin educativa, paradigmas de investigacin.

Unidad IV: Anlisis y tcnicas para la comprensin de textos. Anlisis: definicin de la lectura, tcnicas de la comprensin lectura, definicin y tcnicas de resumen, definicin de la escritura, la caligrafa, puntuacin y acentuacin. Tecnicas para la comprensin de textos: tcnicas analticas y sintticas.