Diseo de Materiales de Aprendizaje Multimedia PEC 2

DISEO PERSONALIZADO DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE ( OBJECT LEARNING)

Docente:
MERCEDES ELIZABETH AHUMADA TORRES

Estudiante:

MAURICIO ZAFRA AYCARDI MAESTRIA E-LEARNING

MAYO DE 2012

Mauricio Zafra Aycardi, Estudiante de Maestra UOC

BASES DE DATOS I

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN RURAL PAMPLONA 2012

Mauricio Zafra Aycardi, Estudiante de Maestra UOC

2. INTRODUCCIN Las instituciones educativas en la actualidad deben realizar esfuerzos significativos en la consecucin y desarrollo de objetos de aprendizaje, esto debido a la marcada incidencia de la Internet, y la interesante simbiosis que ha sufrido la educacin y las tecnologas de la informacin y las comunicaciones en los procesos de enseanza y aprendizaje, situacin que ha llevado a un nuevo estado en los procesos y formas de impartir conocimiento en la sociedad. Ahora bien en lo que atae al curso, los sistemas como elemento de mantenimiento y almacenamiento de la informacin en las organizaciones, plantean la necesidad de mantener la cohesin de los datos frente al desarrollo organizacional y de esta manera concebir de manera clara el desarrollo de procesos y procedimientos con el que hacer del da a da. Para lograr lo anterior es necesario que los sistemas de informacin almacenen y registren la informacin de manera pertinente, por ello la asignatura de Bases de Datos I en el programa de Tecnologa en Gestin de Redes y Sistemas Teleinformticos se centra el manejo de los datos, fundamentado en los conocimientos previos de anlisis de sistemas el cual desarrolla los elementos que establece UML para el levantamiento de informacin, posteriormente la asignatura de Bases de Datos I se complementa con Bases de Datos II y programacin de sistemas de informacin y Programacin WEB.

3. CONTEXTO En virtud de la importancia en el manejo del Lenguaje Estructurado de Consultas (SQL), de un profesional en el rea de ingenieras y aun ms especficamente en desarrollo de software, este protocolo propende por generar un espacio adicional de trabajo, reflexin y profundizacin en el tema en mencin, ya que la asignatura se encuentra programada en las siguientes unidades didcticas: Fundamentacin en Bases de Datos. Modelo Relacional y Normalizacin Lenguaje Estructurado

El programa de Tecnologa en Gestin de Redes y Sistemas Teleinformticos, con resolucin de Registro Calificado otorgado por el Ministerio de Educacin Nacional

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se encuentra estructurado en seis (6) semestres, y en el rea especfica se definen dos (2) lneas de desempeo que son la programacin de sistemas de informacin y las redes de comunicacin y la teleinformtica, donde las asignaturas de Bases de Datos se encuentran ubicadas en el tercer (3) y cuarto (4) semestre del pensum.

4. REA DE CONTENIDO El objeto de aprendizaje OA, propende por la fundamentacin y profundizacin para la construccin de sentencias de lenguaje estructurado SQL para bases de datos, con el fin de dar solucin a problemas que se presentan en el desarrollo profesional. 5. POBLACIN DESTINATARIA
BASES DE DATOS I CDIGO REA SEMESTRE Gestin de Datos Tercero del Programa De Tecnologa En Gestin De Redes Y Sistemas Teleinformticos 2003 Ajuste 2005 y 2012 64 2 2 8 16 2 NINGUNO NINGUNO 4 Datos, Modelo, Entidad Relacin, Integridad, Modelado, SQL. Mauricio Zafra Aycardi

PLAN DE ESTUDIOS HORAS TOTALES POR SEMESTRE HORAS TERICAS HORAS PRCTICAS HORAS INDIRECTAS ( POR PARTE DEL ESTUDIANTE) SEMANAS DE LA ASIGNATURA SEMANAS EQUIVALENTES DE EVALUACION PRE REQUISITO CO REQUISITO CRDITOS PALABRAS CLAVE AUTOR DEL CURSO TIPO DE CURSO

Modalidad Bimodal
Fundamentacin en Bases de Datos.

UNIDADES DIDCTICAS

Modelo Relacional y Normalizacin Lenguaje Estructurado

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6. ENFOQUE METODOLGICO DEL OA Este Objeto de Aprendizaje, se busca en primera instancia la participacin del estudiante en las horas indirectas que debe dedicar a la asignatura, esto significa que el estudiante adems de las horas de contacto directo con el profesor y los compaeros de curso, deber apoyar su proceso de aprendizaje individual con el componente virtual, donde el estudiante deber fundamentar y profundizar en las habilidades para la solucin de problemas en la construccin de consultas SQL. 7. BASES PEDAGGICAS el constructivismo se basa en la participacin activa del estudiante en la resolucin de problemas y el pensamiento crtico respecto a una actividad de aprendizaje que considera relevante y atractiva. El estudiante construye su propio conocimiento al probar ideas y enfoques basados en su conocimiento y experiencia anteriores, aplicndolos a una nueva situacin e integrando el nuevo conocimiento adquirido con constructos intelectuales preexistentes [...] El profesor es un facilitador o un entrenador. El profesor gua al estudiante, estimulando y provocando el pensamiento crtico, el anlisis y la sntesis del estudiante a travs del proceso de aprendizaje. El profesor es tambin un coalumno. Rowland Gallop (2002)

Coomey y Stephenson (2001)

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El propsito de esta planificacin es que el objeto de aprendizaje cumpla las caractersticas para enmarcarlo en el cuadrante NE y de esta manera asegure intervencin equilibrada por parte del docente y del estudiante.

Desde la perspectiva constructivista, en un curso virtual pretende de manera directa incidir en la interaccin comunicativa de los estudiantes y el docente frente al proceso de enseanza y aprendizaje donde se pretende que el conocimiento se genere en la memoria a largo plazo para tener realmente una incidencia sobre el estudiante, y de esta manera concluir en un mtodo de enseanza denominado ambiente de aprendizaje. (Coll 1997, 2000, 2001). Desde esta concepcin, se denomina el triangulo interactivo: alumno, profesor, contenidos, los cuales se comportan de manera sistmica con el fin de alcanzar el proceso de enseanza y aprendizaje definido en un plan de curso. La resolucin de problemas slo se convierte en relativamente eficaz cuando los alumnos son lo suficientemente experimentados para que el estudio de un ejemplo prctico sea para ellos una actividad redundante que aumenta la carga de la memoria de trabajo en comparacin con la generacin de una solucin conocida (Kalyuga, Chandler, Tuovinen, y Sweller,2001).

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8. MODELO DE DISEO INSTRUCCIONAL ESCOGIDO (ASSURE o ADDIE) Conceptualizacin Modelos de Diseo Instruccional.

En funcin de la simbiosis desarrollada por la ciencia y la tecnologa, ha contribuido al crecimiento la generacin y difusin del conocimiento e de la misma manera ha contribuido a los procesos innovadores en las tecnologas de la informacin y las comunicaciones Tics. Por lo anterior, actualmente las instituciones de educacin superior realizan esfuerzos, con el fin de proponer modelos coherentes para el desarrollo de programas a distancia o virtuales, buscando el manejo del conocimiento avanzado, redundando en buenas prcticas de planificacin de cursos, adquiriendo un protagonismo especial en aquellos de tipo ON-Line y es ah donde el Diseo Instruccional fundamenta el xito de un proceso de enseanza y aprendizaje; se destacan los modelos (ADDIE, ASSURE, Prototipizacin Rpida y 4C/ID) . ADDIE: corresponde al acrnico Analysis Implementation Evaluation. Design Development

Como lo muestra la figura se pueden desarrollar de manera ascendente y secuencial al tiempo.

ANALISIS

DISEO

EVALUACION

DESARROLLO

IMPLEMENTACION

IMAGEN2 modelo de diseo instruccional ADDIE.

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ASSURE: es un modelo que a travs de sus elementos que lo componen, le dan la categora de ser uno de los ms populares y respetados. Se sustenta en:

FIJAR OBJETIVOS SELECCIN (Mtodos de formacin) ASSURE UTILIZAR (Medios y Materiales) PARTICIPACIN (alumnos) EVALUACIN (Formativos Y Sumativos ) (Alumno Y Profesor)

En virtud de los modelos presentados anteriormente, se sele cciona el modelo instruccional ASSURE (Heinich, Molenda, Russell, Smaldino, 2003).

9. ESTRUCTURACIN DEL OBJETO DE APRENDIZAJE

La gestin del conocimiento, dinmico por naturaleza y siendo este el que hacer de las instituciones educativas, hasta hace poco tiempo era relativamente reducida y estable, lo que facilitaba su transmisin y apropiacin. Hoy en cambio, el conocimiento aumenta y cambia con gran velocidad Por tal razn, la percepcin y valoracin sobre las acciones educativas que un docente debe realizar para garantizar un elemento con coherencia, cohesin y planificacin en los temas de un curso ON LINE son variadas, ya que este tipo de formacin exige una serie de elementos que fundamentan tal proceso de enseanza y aprendizaje

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9.1 CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA

9.1.1. CONCEPTOS PREVIOS REQUERIDOS: Anlisis de Sistemas, Programaciones, Ingles.

9.1.2. PUNTOS DE APOYO PARA OTRAS ASIGNATURAS: Anlisis, Diseo de Bases de Datos.

9.1.3. ASIGNATURAS RELACIONADAS Asignaturas Requeridas: Anlisis de Sistemas, Programacin Estructurada, Programacin Orientada a Objetos, Matemticas I.

9.1.4. CONTENIDO FUNDAMENTAL: Nivel conceptual Modelo relacional Formas normales Modelo orientado a objetos y el objeto relacional Lenguaje SQL

9.1.5. JUSTIFICACIN Gestionar grandes repositorios de datos a travs de Sistemas Manejadores de Datos, es una necesidad de cualquier desarrollo informtico. Por otro lado conocer cmo funcionan permite al estudiante relacionar conceptos vistos en otras asignaturas. 9.1.6. COMPETENCIAS Competencia Congnitiva. El Tecnlogo en Gestin de Redes y Sistemas Teleinformticos deber implementar sistemas de informacin mediante el uso de metodologas de anlisis y el uso de estndares de modelamiento para la consecucin de elementos de desarrollo vlidos para atender un caso. Adems deber demostrar recursividad para la solucin de problemas. Competencia Aptitudinal. El tecnlogo en Gestin de Redes y Sistemas Teleinformticos debe ser capaz de analizar casos de uso y plantear

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soluciones en funcin de los recursos con lo que se disponen para dar respuesta de manera sistmica demostrando compromiso y creatividad. Competencia Actitudinal. El Tecnlogo en Gestin de Redes y Sistemas Teleinformticos en funcin de la poltica de desarrollo sostenible transversalizada en las reas sociales y humansticas de los programas de la institucin dando una perspectiva del desarrollo humano sostenible, respetando el desarrollo integral de los dems y de los ecosistemas. Competencia Comunicativa. El Tecnlogo en Gestin de Redes y Sistemas Teleinformticos debe inferir respuestas acordes a las necesidades y requerimientos detectados de manera consistente y con cohesin, propendiendo por entregar soluciones a problemas con razonamiento critico que den justificacin en base al dominio en los temas entre lo argumentativo, lo interpretativo y lo propositivo.

9.1 Objetivos de aprendizaje especficamente en SQL Capacitar al estudiante use las herramientas del Lenguaje SQL para interactuar con una base de datos relacional. Constatar el propsito y la importancia del lenguaje SQL (Structured Query Languaje, Lenguaje estructurado de consulta). Extraer datos de una base de datos usando la instruccin SELECT y construir instrucciones que: o utilicen la clusula WHERE para extraer filas que satisfagan diversas condiciones. o ordenen los resultados de las consultas mediante ORDER BY. o utilicen las funciones de agregacin de SQL o agrupen los datos mediante GROUP BY y HAVING. Utilizar subconsultas Combinar tablas. Realizar operaciones de conjunto (UNION, INTERSECT, EXCEPT). realizar actualizaciones en la base de datos mediante INSERT, UPDATE, y DELETE.

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9.2 Contenidos UNIDAD DIDACTICA TEMA DESCRIPCION Introduccin SQL Definicin de datos en SQL Consulta de datos en SQL LENGUAJE ESTRUCTURADO LENGUAJE DE CONSULTA SQL Modificacin de datos en SQL Insercin Eliminacin

Actualizacin de la informacin de la base de datos

9.3 Metodologa Con el fin de lograr la apropiacin de manera efectiva sobre la fundamentacin y construccin de sentencias SQl, el estudiante en tendr un proceso de formacin Bimodal, donde primar la autoformacin apoyada por el docente titular de la asignatura y el docente acompaante (In_Situ) para la resolucin de problemas y dudas de la asignatura y en la plataforma. De igual manera, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos, el estudiante tendr seguimiento de las actividades en cada una de las temticas propuestas en el Plan Docente. Por lo anterior el estudiante debe tener la capacidad de trabajar las temticas mediante el aprendizaje independiente, el aprendizaje colaborativo, la tutora

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presencial o mediada, el aprendizaje desde la conectividad y la evaluacin de procesos y productos de aprendizaje. 9.4 Recursos Para cumplir con este tipo de aprendizaje, se ha diseando el curso, utilizando diferentes herramientas de la plataforma Moodle, que permita una interaccin de los estudiantes con los recursos tecnolgicos y los temas del curso. Por tal razn sern elementos consubstanciales para el desarrollo del curso:

Exelearning para el desarrollo del contenido maestro. TheLogoCreator Plataforma Moodle Servidores de Repositorios

Para el desarrollo de las actividades: La gua de la actividad, ser un documento donde se incorporan los temas principales y el material de apoyo para la consecucin de los contenidos. La Wiki, se utilizara para plantear actividades que respondan a la interpretacin de casos reales de sistemas de informacin. El Foro, ser el elemento de discusin grupal que permita comparar las perspectivas de anlisis de los casos de uso y casos reales frente a las actividades planteadas para el desarrollo del levantamiento de informacin y el anlisis de requerimientos. El Material del modulo, ser un documento que contiene la informacin que sustenta las bases tericas del curso y el cual podr el estudiante consultar en lnea o en medio fsico. Youtube, Servir como elemento mediador para la visualizacin de buenas prcticas en las unidades didcticas. Google Docs, con el fin de generar repositorios de trabajos colaborativos.

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9.5 ACTIVIDADES 1. Escribir las sentencias necesarias para responder a las preguntas siguientes:

Actividad 1. Sean las relaciones siguientes: SOCIO (AFICIONADO, VIDEOCLUB) Significado: AFICIONADO es SOCIO de VIDEOCLUB GUSTA (AFICIONADO, PELCULA) Significado:PELCULA GUSTA a AFICIONADO VIDEOTECA (VIDEOCLUB, PELCULA) Significado: VIDEOCLUB dispone en su VIDEOTECA de PELCULA

Actividad 2. Escribir las sentencias necesarias para responder a las preguntas siguientes: Videoclubes que disponen de alguna pelcula que le guste a Jose Perez

Aficionados que son socios al menos de un videoclub que dispone de alguna pelcula de su gusto Aficionados que no son socios de ningn videoclub donde tengan alguna pelcula de su gusto. Actividad 3. Sean las relaciones siguientes:

PRO(NP, NOMP, CIUDADP) Significado: Cada fila representa un proveedor, cuyo identificador es NP, su nombre NOMP y habita en la ciudad CIUDADP. ART(NA, DESA, COLOR, TALLA) Significado: Cada fila representa un artculo, cuyo identificador es NA y su descripcin es DESA. FAB(NF, NOMF, CIUDADF)

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Significado: Cada fila representa un fbrica cuyo identificador es NF, su nombre es NOMF y esta situada en la ciudad CIUDADF.

PED(NP, NA, NF, CANTIDAD) Significado: Cada fila representa un pedido del artculo NA al proveedor NPpara la fbrica NF.

Escribir las sentencias necesarias para responder a las preguntas siguientes: Hallar los nombres de las fbricas situadas en Madrid Proveedores que suministran a la fbrica F1 Nombre de las fbricas a las que suministra el proveedor P1 Colores de los artculos suministrados por el proveedor P1 Artculos suministrados a las fbricas de Madrid Artculos suministrados por proveedores en cuya ciudad hay alguna fbrica Fbricas que usan al menos algn artculo suministrado por el proveedor P1 Parejas de ciudades tales que un proveedor de la primera abastece a una fbrica de la segunda Proveedores que suministran un mismo artculo, al menos, a todas las fbricas. Fbricas que usan, al menos, todos los artculos suministrados por el proveedor P1 Fbricas abastecidas por el proveedor P1 con todos los artculos que este suministra 9.6 TEMPORALIZACIN UNIDAD DIDACTICA ACTIVIDADES Y TIEMPOS Realizacin de un mapa conceptual del Lenguaje de consulta SQL y haga un estudio detallado del capitulo Tiempo 10 horas. CARCTER DE LA ACTIVIDAD

LENGUAJE ESTRUCTURADO

Grupal/ individual

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Socializacin Actividad tutor seguimiento del proyecto curso Tiempo: 4 Horas Realizacin de la Actividad 1,2,3 Tiempo 12 horas Socializacin Actividad 3 Tiempo 2 Horas

1,2 Individual 3 Grupal. Grupal

9.7 PROCESOS O TIPOS DE EVALUACIN INCLUIDOS EN L (OA). Se deben conformar grupos de 3 estudiantes, Presentar el portafolio en donde se coleccionan todos los productos de aprendizaje, all se deben recopilar todos los avances de cada estudiante, es el reflejo de su autoaprendizaje. EL Portafolio debe llevar lo siguiente: Control de lecturas individuales. Informes de las unidades desarrollados. Autoevaluaciones Informes en pequeo grupo colaborativo Coevaluaciones Talleres y prcticas de laboratorios

El progreso en cuanto a profundidad del contenido, proceso de autoevaluacin y coevaluacin, habilidad autocrtica, autorregulacin, trabajo autnomo y trabajo cooperativo.

10. CONCLUSIONES DE LA PAC

Generar en MOODLE los instrumentos de interaccin con el fin de identificar de manera clara las debilidades encontradas en el curso tanto en diseo como en contenido, pero especialmente se pretende evaluar la pertinencia de los OA que se desarrollen que tienen como objeto afianzar los conocimientos especficos del curso., paralelamente de deber determinar las practicas ms eficaces donde los docentes de manera pertinente hayan creado un ambiente favorable para el aprendizaje en el curso.
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De igual manera una vez se hayan identificado las practicas ms eficientes y eficaces, se deber generar una cultura de adopcin de esos casos exitosos en los procesos de enseanza y aprendizaje, mediante los procesos colaborativos entre pares docentes, fortaleciendo de esta manera los procesos de formacin usando los OA como herramientas de mediacin.

11. BIBLIOGRAFA

Stephensons, J(2000). Modelos Pedagogicos y el Elearning. UOC

Sangr, A (2005) Pautas para el Diseo Tecnopedaggico UOC Mndez, J Diseo Instruccional y Desarrollo de Proyectos de Educacin a Distancia UNAM

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