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Facultad de Psicologa Universidad de Buenos Aires

Materia: Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Psicolgico. Mdulo I, Ctedra II. Profesora Titular Dra. Mara Mercedes Fernndez Liporace.

ENTREVISTAS, INFORMES Y RECURSOS APLICABLES EN EL MBITO EDUCACIONAL

Uriel, F.; Salvino, C.; DAnna, A.; Basile, M. E.; Casela, M. L.; Acebal, A.

AO 2009

Esta ficha tiene por objeto proponer recursos para ser utilizados en el mbito Educacional, ms especficamente, durante procesos de Orientacin Vocacional. Las consultas en esta rea se producen en diferentes momentos: a. Al finalizar la Escuela Primaria y ante la necesidad de elegir Escuela Secundaria; b. Al finalizar el Ciclo Bsico de la Escuela Secundaria y en el momento de elegir orientacin; c. Cuando un adolescente concluye la Escuela Secundaria y necesita decidir cmo continuar sus estudios. d. Luego de haber iniciado estudios terciarios y ante la necesidad de efectuar un cambio; e. Varios aos despus de haber finalizado la Escuela Secundaria. Las consultas ms habituales son las sealadas en el punto c; sin embargo, algunos de los recursos aqu ofrecidos pueden utilizarse con los distintos grupos etreos. En esta publicacin se ha incluido un apartado sobre consentimiento informado pues es considerado de buena prctica solicitarlo en el caso de trabajar con menores de edad. Por otra parte, resulta necesario contar con un instrumento que facilite la obtencin de datos especficos del sujeto acerca de sus antecedentes familiares, acadmicos y de intereses manifiestos. Por tal razn se ha incluido la Entrevista de Orientacin Vocacional. Asimismo, es conveniente indagar acerca de la condicin vocacional actual del joven y precisar los temas que lo llevan a consultar, para lo cual resulta de utilidad la Ficha de Situacin Vocacional. Finalmente, y aunque no es habitual en este tipo de prctica, se ofrece un ejemplo de informe de un proceso de orientacin vocacional para ilustrar los distintos momentos del trabajo con el consultante y para oficiar como gua de trabajo para los alumnos. Oportunamente se incluirn en esta ficha otros recursos como Entrevista e Informe de Orientacin Vocacional en Escuela Primaria, modelos alternativos de informes, Hoja de Devolucin de los procesos de Orientacin (de uso ms frecuente en el mbito) y un cuestionario para valoracin de rapport.

EL CONSENTIMIENTO INFORMADO EN LOS PROCESOS DE EVALUACIN PSICOLGICA

Dentro de los aspectos deontolgicos referidos al diagnstico psicolgico, se encuentra el consentimiento de los sujetos que participan en procesos de evaluacin (Martorell, 1992). Cuando los psiclogos investigan sobre el comportamiento de las personas o efectan evaluaciones, tratamientos teraputicos o asesoramiento, informan y obtienen el consentimiento de los participantes utilizando un lenguaje razonablemente comprensible (APA, 2002). En el mbito de evaluacin, la International Test Commission (2000) establece que los contratos entre los usuarios de tcnicas de evaluacin psicolgica y las personas examinadas deben efectuarse en el marco de la legislacin vigente, contemplando los estndares de una prctica adecuada y considerando las normas establecidas para el uso de los tests. En esta direccin, el Cdigo de tica promulgado por la Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina (FePRA, 1999) provee normativas deontolgicas orientadas a las situaciones con que pueden encontrarse los psiclogos en el ejercicio de la profesin y establece las reglas de la conducta profesional que han de regir su prctica. Entre ellas se encuentra el consentimiento informado. El documento expresa que se debe contar con la anuencia tanto de las personas que participan como sujetos voluntarios en proyectos de investigacin cuanto de aqullas con las que trabajan los psiclogos en su prctica profesional. La obligacin de obtener este consentimiento da sustento al respeto por la autonoma de las personas, entendiendo que dicho asentimiento es vlido cuando quien lo brinda lo hace voluntariamente y con capacidad para comprender los alcances de su acto. Ello requiere capacidad legal para consentir, libertad de decisin e informacin suficiente sobre la prctica de la que participar, incluyendo datos sobre naturaleza, duracin, objetivos, mtodos, alternativas posibles y riesgos potenciales de tal participacin. Por otro lado, la obligacin y la responsabilidad de evaluar las condiciones en las cuales el sujeto da su consentimiento incumben al psiclogo responsable de la prctica de que se trate. Esta obligacin y esta responsabilidad no son delegables. Asimismo, el citado Cdigo refiere que en los casos en los que las personas involucradas no se encuentren en condiciones legales, intelectuales o emocionales de brindar su acuerdo, los psiclogos debern ocuparse de obtener la aprobacin de los responsables legales. An as, el profesional procurar la anuencia acuerdo que los involucrados puedan dar dentro de los mrgenes que su capacidad legal, intelectual o emocional permita. De la misma forma, el Cdigo de tica de la Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires (APBA, 1993) explicita que los psiclogos deben obtener el consentimiento informado para la terapia o procedimientos similares usando un lenguaje comprensible para los participantes. All se agrega que el contenido del mismo vara segn las circunstancias, pero que generalmente implica que la persona tiene capacidad para consentir, ha sido provista de la informacin significativa relativa al procedimiento y ha manifestado su anuencia libremente. En el caso de que se est trabajando con individuos incapaces desde el punto de vista legal como para asentir, los psiclogos obtienen el permiso de una persona legtimamente autorizada. Tambin en este Cdigo se explicita que los profesionales de la salud mental deben informar a las personas legalmente incapaces de consentir sobre las intervenciones propuestas, estimando sus capacidades psicolgicas, procurando su acuerdo con esas intervenciones y teniendo en cuenta su mejor inters. Asimismo, el Cdigo de tica del Colegio de Psiclogos de la Provincia de Buenos Aires, vigente desde el ao 2008, expresa en su artculo 11 que, en el caso de tratamiento de menores de edad, el psiclogo debe obtener el consentimiento de los padres, tutores o

representantes legales de aqullos y que slo actuar sin l cuando razones de urgencia as lo exijan. Esta misma Institucin elabor un Marco referencial de pautas para una buena prctica profesional en el territorio bonaerense (2008) en el que se expresa que el psiclogo debe manejar con mucha prudencia el consentimiento requerido para realizar un tratamiento. Brindada toda la informacin, queda al arbitrio del profesional la forma que debe darle a dicha anuencia en caso de los adultos, pero que deber ser requerida por escrito en el caso de menores, de personas discapacitadas y de personas bajo curatela y tutela. Agrega que en el caso de menores, el consentimiento deber ser dado por aquellos que, de acuerdo a la ley, se encuentran habilitados para hacerlo, cualquiera de los padres por ser compartida la patria potestad, salvo que por decisin judicial alguno la hubiere perdido; en caso de separacin, el progenitor que ejerce la tenencia por acuerdo de partes homologado judicialmente, debiendo extremarse los cuidados en caso de separaciones de hecho sin existencia de acuerdo entre cnyuge considerando, en principio, al progenitor que conviva con el menor y la conveniencia de trabajar el consentimiento de ambos padres. En cuanto a la edad lmite, el Cdigo Civil de la Repblica Argentina (1989) establece en su Artculo 126 que son menores las personas que no hubieren cumplido veintin aos. Ahora bien, en los acuerdos entre los usuarios de tests y las personas evaluadas aparecen, frecuentemente, aspectos no formalizados explcitamente. Debido a ello, la International Test Commission (2000) sugiere pautas para confeccionar contratos y clarificar los objetivos, el rol y las responsabilidades de cada una de los individuos que intervienen en el proceso de evaluacin, con el propsito de evitar malos entendidos y perjuicios posteriores. Dichas pautas incluyen, entre otras, la necesidad de convenir lugar, horario y frecuencia de los encuentros, estipular honorarios, advertir con anticipacin quin ser el responsable de abonar, as como las fechas previstas de pago. Por supuesto, debe contemplarse la importancia tanto de tratar a las personas evaluadas con cortesa y respeto, cuanto de utilizar tests de calidad probada, adecuados para sus peculiaridades y para la situacin de examen. Tambin se sugiere informar previamente sobre la finalidad de la evaluacin, a quin se enviarn los resultados y el uso que se har de ellos, como as tambin brindar detalles sobre la devolucin de los resultados en trminos que resulten comprensibles. Si nos referimos al mbito de investigacin, un aspecto tico fundamental es la proteccin de las personas participantes, el respeto por sus derechos y la garanta de su bienestar. La investigacin con seres humanos debe ajustarse a los principios ticos que establece la comunidad cientfica y el consentimiento informado es uno de esos principios bsicos. Tal como se ha expresado para la realizacin de otras prcticas en Psicologa, los sujetos que participan en investigaciones deben aceptar voluntariamente su inclusin, luego de ser adecuadamente informados sobre las caractersticas de las mismas. Para estos casos, existen criterios que regulan la participacin de los individuos humanos en investigaciones; ellos encuentran su origen en el Cdigo de Nuremberg, elaborado en 1949, donde se establecen los siguientes requisitos de consentimiento informado: las personas que participen como sujetos en una investigacin deben hacerlo de manera voluntaria, se requiere que tengan capacidad legal para decidir su participacin, deben recibir completa informacin acerca del estudio en el que se les propone incluirse y dicha informacin debe serles presentada en un lenguaje comprensible (Leibovich de Duarte, 2000). El Cdigo de tica elaborado por la Asociacin Americana de Psiclogos (2002) establece, en su normativa 8.2, la informacin que corresponde brindar a las personas para consentir si participan o no como sujetos de una investigacin. Estos datos incluyen: el propsito del estudio, su duracin estimada y el tipo de procedimientos que se utilizarn para llevarlo a cabo; asimismo, se enuncian los derechos de las personas tanto para rehusarse a participar cuanto para retirarse una vez que hayan iniciado su participacin,

como tambin las consecuencias predecibles de hacerlo. Se explican los lmites de confidencialidad de la informacin obtenida, los incentivos por la participacin y aquellos factores que pudieran estimarse influyentes en la buena voluntad del sujeto (riesgos potenciales, incomodidad, efectos adversos). Finalmente, se comunica a quines contactar tanto para hacer consultas sobre el estudio y sobre los derechos de los participantes, cuanto para que los mismos formulen preguntas y reciban respuestas. Del mismo modo, en el medio local, en su apartado 6.3 referido al mbito de investigacin, el Cdigo de tica de la Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires (APBA, 1993) expresa que, previo a iniciarse un proceso de este tipo, es necesario brindar a los participantes informacin clara sobre la naturaleza del mismo y de las responsabilidades de cada parte, para luego obtener su acuerdo explcito, de forma documentada. Una excepcin a esta norma se encuentra en el caso de tratarse de encuestas annimas o de observaciones no creadas en forma experimental, aunque ello tambin parece firmemente discutible. Finalmente, en el caso de que las personas involucradas en la investigacin sean legalmente incapaces de dar su consentimiento, los psiclogos obtendrn el mismo de quien est legalmente autorizado para otorgarlo.

Ejemplos de formas escritas de Consentimiento Informado:


1) Consentimiento de un adulto responsable para que se lleve adelante un proceso de evaluacin psicolgica con un menor de edad, una persona discapacitada o un sujeto bajo curatela.

Por la presente doy mi consentimiento para que ... realice un proceso de evaluacin psicolgica a cargo de .. Manifiesto conocer las normas de funcionamiento del mismo y estar satisfecho/a con las explicaciones que se me han brindado. Firma : .. Aclaracin: D.N.I. . Vnculo: . Fecha : ..

2) Consentimiento de un adulto responsable para que se lleve adelante un proceso de evaluacin psicolgica con un menor de edad, una persona discapacitada o un sujeto bajo curatela, y para que se extienda un informe psicolgico a quien lo haya solicitado.

En mi carcter de (vnculo).. del/a menor...., doy mi consentimiento para que se lleve a cabo el proceso de Evaluacin Psicolgica solicitado por ...................................................... y para que el mismo se realice a cargo de . Dejo constancia de haber comprendido la informacin que he recibido. Presto plena conformidad a su realizacin y a la entrega del informe al requeriente. Fecha:.. Firma: .. Aclaracin:.. Documento:

3) Forma de consentimiento informado para el caso de efectuarse evaluacin psicolgica de un sujeto adulto con entrega de informe a un tercero.

Por este intermedio hago constar que acepto participar en un proceso de evaluacin psicolgica a cargo de... He recibido y comprendido la informacin que se me ha brindado. Asimismo., doy mi conformidad para que se extienda un informe a.. Firma: .. Aclaracin: D.N.I.. Fecha: ..

4) Modelo posible para solicitud de consentimiento a personas que participan como sujetos en una investigacin (Leibovich de Duarte, 2000)

ACEPTACIN DE MI PARTICIPACIN VOLUNTARIA EN EL PROYECTO DE INVESTIGACION: . A CARGO DE EN: .. Al firmar este consentimiento acepto participar de manera voluntaria en este estudio. Se me inform que: - en cualquier momento puedo desistir de participar y retirarme de la investigacin. - se resguardar mi identidad como participante y se tomarn los recaudos necesarios para garantizar la confidencialidad de mis datos personales y de mi desempeo. - se me ha brindado informacin detallada sobre los procedimientos y propsitos de esta investigacin. Esa informacin podr ser ampliada una vez concluida mi participacin. FIRMA:. ACLARACION LUGAR Y FECHA

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS American Psychological Association (2002). Ethical principles of psychologists and code of conduct. http://www.apa.org/ethics/code2002.html#3_10 Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires (1993). Cdigo de tica. http://www.psicologos.org.ar/docs/Etica.pdf Cdigo Civil de la Repblica Argentina (1989). Colegio de Psiclogos de la Provincia de Buenos Aires (2008). El Colegio de Psiclogos de la provincia de Buenos Aires y la buena prctica de la profesin. http://www.colpsiba.org.ar/buena_pra.htm Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina (1999). Cdigo de tica. http://www.fepra.org.ar/docs/Codigo_de_etica.pdf o http://www.colpsiba.org.ar/downloads/leyes/CodigoEtica.pdf International Test Commission (2000). Pautas internacionales para el uso de los tests. Traduccin y adaptacin autorizada por la Asociacin Argentina de estudio e investigacin en Psicodiagnstico (ADEIP). Leibovich de Duarte, A. (2000). La dimensin tica en la investigacin psicolgica. Investigaciones en Psicologa, 5 (1): 41-61. Martorell, M.C. (1992). Tcnicas de evaluacin psicolgica. Valencia: Promolibro.

ENTREVISTA DE ORIENTACION VOCACIONAL (EOV)

DATOS PERSONALES Nombre: Fecha y lugar de nacimiento: Domicilio: Escuela: Otras actividades/hobbies: Motivo de Consulta: Fecha de hoy: Sexo: Edad: Tel: Ao que cursa:

GRUPO FAMILIAR Padre Madre Hermano Edad Sexo Convive con el joven? Estudios Ocupacin Estado civil Lugar de nacimiento * Si el joven tiene ms hermanos consignar en hoja aparte Abuelo Paterno Edad Sexo Convive con el joven? Estudios Ocupacin Estado civil Lugar de nacimiento Abuela Paterna Abuelo Materno Hermano Hermano Hermano

Abuela Materna

To

Ta

ESTUDIOS 1. ESCUELA PRIMARIA 1.1. Siempre concurriste a la misma escuela? SI __ NO __ 1.2. Si cambiaste: Por qu?. _______________________________________________________________________________ 2. ESCUELA SECUNDARIA 2.1. Siempre concurriste a la misma escuela? SI __ NO __ 2.2. Si cambiaste, Por qu? ....

3. NIVEL POLIMODAL 3.1. Siempre concurriste a la misma escuela? SI __ NO __ 3.2. Si cambiaste, Por qu? Cmo te result el cambio? ..

4.Qu materias te resultaron ms interesantes? Por qu? (Indicar por orden de preferencia) 1 .. 2 ...................... 3. 5. Qu materias te resultaron menos interesantes? Por qu? (Indicar por orden de preferencia) 1 2 3 6. Qu materias te resultaron fciles de aprobar? Por qu? (Indicar por orden de facilidad) 1 2 3 7. Qu materias te resultaron difciles de aprobar? Por qu? (Indicar por orden de dificultad) 1. 2. 3.

8. Repetiste algn ao? SI/NO Si repetiste: Por qu? .... _________________________________________________________________________________ 9. Una vez que termines la secundaria, penss (Marcar con una cruz lo que corresponda) _____ estudiar Por qu? ...... ________________________________________________________________________________ 10. Si penss seguir estudiando despus de la secundaria Lo haras por inters o por obligacin? ________________________________________________________________________________ 11. Qu reas o carreras son las que MAS te gustara seguir? (Indicar por orden de preferencia) 1 . 2 . 3 . 12. Qu reas o carreras son las que MENOS te gustara seguir? (Indicar por orden de rechazo) 1 . 2 . 3 . ______ trabajar ______ estudiar y trabajar _____ no estudiar ni trabajar

13. Te gustara estudiar en alguna institucin en particular? (Por ej. Universidad Pblica o Privada) .. 14. Si fuera necesario trasladarte para seguir una carrera, querras/podras hacerlo? ... 15. El factor econmico, condiciona tus posibilidades para estudiar? Por qu? .. 16. Si penss trabajar, en que te gustara desempearte?........ 17. Indic, para cada uno de estos factores, cunto penss que han influido en tu eleccin o proyecto vocacional. (Marc: M: MUCHO; P: POCO; N: NADA). La opinin de mis padres .... La opinin de algn familiar .... M M P P P P P P P P P P P P N N N N N N N N N N N N

La recomendacin de algn profesor .... M Lo que piensan mis amigos .. M Los comentarios que leo o escucho .... La opinin de mi novio/a ... M .... M

Mi experiencia con las materias ...... M Una idea que tuve desde chico ..... M El prestigio que tiene la profesin .... M El dinero que se gana en la profesin .... M Mis intereses .... M Mis aptitudes y habilidades .... M

Si no es ninguno de estos factores, explicar brevemente cul es o cules son : ..

En el caso de tratarse de un consultante que solicita reorientacin vocacional o de una persona que, luego de varios aos de haber finalizado el nivel medio, desea retomar sus estudios, pueden omitirse los puntos 9 y 10 y agregarse los siguientes tems: a) Reorientacin Vocacional 18. Qu estudios superiores has cursado? . 19. Durante cunto tiempo? .. 20. Cmo ha sido tu desempeo? . 21. Por qu razn/es los has interrumpido? . b) Consultantes que no continuaron sus estudios luego de finalizar el nivel medio y desean retomarlos: 22. Por qu razn no continuaste tus estudios luego de finalizar la escuela secundaria? . 23. A qu te has dedicado desde que terminaste la escuela? .. 24. Qu te ha motivado para retomar? .........

FICHA de SITUACION VOCACIONAL (*)


Las siguientes afirmaciones habitualmente son utilizadas por las personas que realizan procesos de Orientacin Vocacional. Por favor, indic si aplicadas a vos te resultan verdaderas o falsas. Circul tu respuesta. Pensando acerca de mis planes para una ocupacin o carrera: 1. Necesito asegurarme que eleg correctamente mi carrera 2. Me preocupa que mis actuales intereses puedan cambiar a lo largo de los aos 3. Tengo dudas acerca de las profesiones. 4. No s cuales son mis mayores capacidades y limitaciones 5. En los trabajos que puedo hacer, no se paga lo suficiente como para llevar la clase de vida que quiero 7. Necesito encontrar qu carrera seguir 8. Decidir qu carrera seguir es para mi un problema largo y difcil 9. No estoy seguro de si mi actual eleccin de una carrera es la correcta para mi 10. No conozco lo suficiente acerca de las cosas que hacen las personas en las distintas ocupaciones 11. Ninguna carrera me atrae fuertemente 12. Me interesan muchas carreras y no se cul elegir 13. Tengo dudas acerca de qu carrera disfrutara 14. Me gustara aumentar la cantidad de carreras entre las cules elegir 15. Mis estimaciones acerca de mis habilidades y talentos varan ao tras ao 16. Estoy inseguro acerca de mi mismo en varias reas de mi vida 17. Mis elecciones acerca de qu carrera seguir, nunca las he tenido por ms de un ao 18. No puedo entender cmo algunas personas pueden estar tan seguras acerca de lo que quieren hacer (Para los tems 19 y 20, colocar un crculo alrededor de tu respuesta por SI o por NO) 19. Necesito la siguiente informacin: Cmo encontrar trabajo en las carreras que estoy considerando Qu clases de personas eligen las distintas profesiones Ms informacin acerca de las oportunidades laborales Dnde estudiar la carrera que estoy considerando 20. Tengo las siguientes dificultades: Tengo dudas acerca de mi habilidad para terminar los estudios y entrenamiento necesarios SI No tengo el dinero para seguir la carrera que mas me gusta No tengo las habilidades y talentos especiales para seguir mi principal eleccin Una persona influyente en mi vida no aprueba mi eleccin vocacional SI SI SI NO NO NO NO SI SI SI SI NO NO NO NO NO V F V V V V V V V V F F F F F F F F V V V V F F F F F 6. Si tuviera que elegir una carrera justo ahora, tengo miedo de no hacer la eleccin correcta V V V V V F F F F

Como obtener el entrenamiento y formacin necesarios en la carrera que estoy considerando SI

Otras: ...

Otras:.

(*) Adaptacin de la ficha utilizada por el equipo de Orientacin Vocacional coordinado por la Dra. Alicia Cayssials, en el marco de las actividades de Extensin Universitaria de la Ctedra II Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Psicolgico Md I

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INFORME PROCESO DE ORIENTACIN VOCACIONAL Entrevistado: Pedro, 18 aos. Lugar de residencia: Ciudad Autnoma de Buenos Aires Entrevistador: Lic. A. A. Fecha: Agosto 2007 Tcnicas utilizadas: Cuestionario de Intereses Profesionales (CIP), Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Hbitos de Estudio (LASSI), Test de Aptitudes Diferenciales (DAT), Escala de Apoyo Social Percibido, Test de Completamiento de Frases para Orientacin Vocacional (TCF-OV), tcnicas de bsqueda de informacin, entrevistas semidirigidas. Aspectos generales y antecedentes acadmicos Pedro solicita orientacin pues desea comenzar estudios superiores. Se encuentra finalizando la escuela secundaria en la modalidad Bachiller. No registra repitencias ni ha cambiado de colegio a lo largo de su escolaridad. Ha tenido que rendir exmenes en el mes de diciembre desde segundo ao, a un promedio de dos por ao (Lengua, Geografa, Ingls, Fsica). Refiere que las materias de su agrado son Historia, Plstica y Contabilidad. Le desagradan Qumica, Biologa e Ingls. En su tiempo libre practica ftbol. Sus padres han cursado estudios secundarios y actualmente trabajan ambos como empleados administrativos. Su hermano menor es estudiante. Pedro dice sentirse acompaado por su familia en este momento de bsqueda, como as tambin en oportunidades en las que ha tenido alguna dificultad. Asimismo, refiere contar con el apoyo de sus compaeros cada vez que lo necesita. Espontneamente el joven manifiesta inters por las ciencias jurdicas y las actividades del mbito econmico. Recientemente y por propia eleccin, ha realizado una pasanta por el rea de Recursos Humanos de una empresa local y se encuentra motivado por esa experiencia. Sin embargo, ha decidido realizar un proceso de Orientacin Vocacional porque supone que puede haber otras reas que lo pueden convocar pero que l desconoce y, adems, porque no tiene suficiente informacin sobre instituciones de educacin superior donde cursar la carrera que elija. Actitudes e Intereses: Pedro se percibe a s mismo como un joven cooperativo, diplomtico, flexible, perceptivo, sociable, comunicativo y tolerante, aunque, en ocasiones, se aprecia ansioso. Esta descripcin es acorde a lo que puede observarse de su comportamiento. Sus intereses ms marcados se hallan en el rea Econmico-Administrativa; presenta, tambin, intereses medios en el rea Artstico-Plstica y en Clculo. Teniendo en cuenta esta combinacin de intereses, los datos mencionados anteriormente y las caractersticas personales del joven, se trabajan tcnicas de bsqueda de informacin para las carreras de Administracin de Empresas y Licenciatura en Marketing en Universidades pblicas y privadas. Pedro se manifiesta entusiasmado al iniciar la bsqueda. Se considera que cuenta con recursos para obtener los datos que necesita. Paralelamente, en el marco del proceso de Orientacin Vocacional, se continan abordando otros aspectos comprometidos en la eleccin de carrera. Estrategias de Aprendizaje y Hbitos de Estudio Se observa en Pedro una muy buena actitud general hacia el estudio y una elevada disposicin para el aprendizaje. Tanto el grado de preocupacin por las actividades acadmicas y por su desempeo en ellas, como su capacidad de concentracin, son acordes a los manifestados por los jvenes de su misma edad.

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Asimismo, se evidencia idoneidad para la administracin del tiempo, como factor estratgico para el aprendizaje que podr contribuir a confeccionar programas de trabajo realistas. Otra de sus fortalezas radica en la utilizacin de buenas ayudas hacia el estudio para incrementar el rendimiento y la retencin (confeccin de resmenes, subrayados, trabajo en grupos) Sin embargo, el joven deber asumir con responsabilidad el compromiso acadmico y laboral para lograr efectividad en sus estudios y profesin. En este sentido, es necesario que implemente conductas cotidianas concretas de compromiso, esfuerzo y dedicacin a las tareas y que logre mantener continuidad en ellas: lectura, preparacin de clases, finalizar las tareas a tiempo, actualizar sus conocimientos. Por otro lado, necesita vincular lo que estudia con la vida diaria, tender puentes entre lo que sabe y lo que debe aprender, para fomentar el entendimiento y la retencin de contenidos. Sera deseable que ensayara mtodos para ayudar a agregar significado y organizacin a lo que trata de aprender (crear analogas, esquemas organizacionales, uso de tcnicas de razonamiento de inferencias y analticas). Del mismo modo, necesita aprender a disear mapas conceptuales como ayuda para el estudio. Otro aspecto que requiere atencin para garantizar un buen desempeo acadmico y laboral es la necesidad de incorporar la autoevaluacin como mtodo de estudio. Esta se refiere a la revisin y al control del nivel de entendimiento y de la adquisicin de conocimiento, es decir, al monitoreo de la comprensin. La misma contribuye a consolidar el conocimiento y la integracin con otros temas, al tiempo que permite determinar la necesidad o no de estudios adicionales. (Por ej.: Utilizar revisiones mentales, repasar apuntes y textos, pensar en preguntas que guen la lectura o la preparacin de un examen) Por ltimo, se sugiere ejercitacin en la preparacin de exmenes, crear planes para rendirlos, conocer la caracterstica de los distintos tipos de exmenes y cmo razonar las respuestas. Es necesario aumentar su capacidad de comprensin lectora y de interpretacin de consignas. Se estima que el conocimiento acerca de las estrategias para la preparacin y el rendimiento de exmenes lo ayudar a ordenar mejor las actividades de estudio, a conocer mejor sus metas y a incrementar su rendimiento. Aptitudes Pedro logra un desempeo acorde a los sujetos de su misma edad en el rea de Lenguaje; es decir, cuenta con una capacidad media para distinguir entre el uso correcto e incorrecto del idioma. Posee un amplio y rico vocabulario. Asimismo, el joven muestra aptitudes similares a sus pares para generalizar y deducir principios a partir de esquemas no verbales. En cuanto a la comprensin de relaciones numricas y la facilidad para manejar este tipo de conceptos, su desempeo es acorde a la mayora de los jvenes de su edad., Sin embargo, se han hallado algunas dificultades en su capacidad para abstraer, generalizar y pensar constructivamente con palabras, que podran obstaculizar su rendimiento durante una carrera universitaria. Recomendaciones Las opciones de carreras inicialmente propuestas han sido trabajadas durante el proceso. En lneas generales puede decirse que las actitudes, los intereses, las estrategias de estudio y las aptitudes de Pedro indican que la Licenciatura en Administracin de Empresas es una alternativa que resulta pertinente y promisoria para el joven y l la considera como tal. Eventualmente, podr cursar un posgrado en el rea de Marketing si lo desea, una vez que se encuentre recibido. La opcin de una Universidad Privada de reconocida trayectoria en la carrera elegida y de costos econmicos accesibles ha sido conversada con la familia y consensuada como buena eleccin. Finalmente, puede sugerirse que Pedro realice una consulta con el rea de Psicopedaga para trabajar los aspectos sealados (estrategias y aptitudes) que necesitan reforzarse para garantizar, as, el buen desempeo acadmico y laboral futuro.-

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