estrategias instruccionaLes para promover en estudiantes universitarios actitudes Hacia eL recicLaje

iNsTruccioNales sTraTegies To PromoTe iN uNIVerSIty StuDeNtS AttItuDeS toWArDS the recYcliNg esTraTgias iNsTrucioNais Para PromoVer Nos eStuDANteS uNIVerSItrIoS AtItuDeS PArA A reciclagem
mariaNela deNegri coria mdenegri@ufro.cl JeSSIcA goNzlez gmez jgonza@ufro.cl JocelyNe SePlVeDA ArAVeNA jksepulveda@ufro.cl universidad de la Frontera Temuco, chile
Fecha de recepcin: 25 de mayo de 2010 Fecha de revisin:: 03 de junio 2010 Fecha de aceptacin: 21 de junio de 2010

Resumen
La presente investigacin tuvo como propsito analizar el efecto de estrategias constructivistas en el desarrollo de actitudes favorables hacia el reciclaje de residuos slidos en estudiantes del Instituto Universitario de Tecnologa Rodolfo Loero Arismendi, en Caracas, Venezuela. La metodologa fue de carcter cuantitativo con un diseo cuasi-experimental (pretest-postest); la muestra fue de 45 estudiantes de la ctedra de Educacin Ambiental. Los valores promedio de ambos tests, fueron comparados mediante una prueba t-student para muestras relacionadas (p=0,05). En el pretest, una alta proporcin de estudiantes mostr actitudes favorables y muy favorables hacia el reciclaje; mientras que las estrategias constructivistas promovieron un cambio significativo, disminuyendo la proporcin de estudiantes con actitudes desfavorables. Se concluye que este tipo de estrategias permite a los estudiantes adquirir conocimientos sobre la problemtica ambiental y ayuda a desarrollar actitudes positivas que los impulsan a participar activamente en la proteccin y mejoramiento del ambiente. Palabras clave: residuos slidos, reciclaje, actitudes, estrategias constructivistas, educacin ambiental. .

Abstract

Resumo

The present investigation had like intention to analyze the effect of strategies constructivistas in the development of favorable attitudes towards the recycling of solid remainders in students of the University Institute of Technology Rafael Loero Arismendi, in Caracas, Venezuela. The methodology was of quantitative character with an cuasi-experimental design (pretest-postest); the sample was of 45 students of the chair of Environmental Education. The values average of both tests, were compared by means of a test t-student for related samples (p=0,05). In the pretest, a high proportion of students showed favorable and very favorable attitudes towards the recycling; whereas the constructivistas strategies promoted a significant change, diminishing the proportion of students with unfavorable attitudes. One concludes that this type of strategies allows the students to acquire knowledge on problematic environmental and the aid to develop positive attitudes that impel to actively participate them in the protection and improvement of the atmosphere. Keywords: solid remainders, constructivistas recycling , attitudes, strategies, environmental education.

A presente pesquisa teve como objetivo analisar o efeito de estratgias construtivistas no desenvolvimento de atitudes favorveis a respeito da reciclagem de resduos slidos nos estudantes do Instituto Universitrio de Tecnologia Rafael Loero Arismendi, em Caracas, Venezuela. A metodologia foi de carter quantitativo com um delineamento quase-experimental (pr-teste/ ps-teste); a amostra foi de 45 estudantes da ctedra de Educao Ambiental. Os valores mdios de ambos os testes foram comparados atravs de uma prova t-student para amostras relacionadas (p=0,05). No pr-teste, uma alta proporo de estudantes mostrou atitudes favorveis e muito favorveis a respeito da reciclagem; enquanto as estratgias construtivas promoveram uma mudana significativa, diminuindo a proporo de estudantes com atitudes desfavorveis. Conclui-se que esse tipo de estratgias permite os estudantes adquirirem conhecimentos sobre a problemtica ambiental e ajuda a desenvolver atitudes positivas que os levam a participarem ativamente na proteo e no melhoramento do ambiente. Palavras-chave: resduos slidos, reciclagem, atitudes, estratgias construtivistas, educao ambiental.

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IntroduccIn
Alexis Bermdez, Mirian Tern de Serrentino, Reina Caldera y Maira Castillo de Tern: estrategias instruccionales para promover en estudiantes universitarios actitudes hacia el reciclaje

Brasil, han establecido ordenanzas para regular el manejo de los residuos slidos, tratando de crear conciencia en los ciudadanos con respecto a este sistema tan complejo, promoviendo un manejo integrado mediante el uso de tecnologas combinadas, tales como el reuso, reduccin, reciclaje, relleno sanitario e incineracin (Tchobanoglous, Theisen y Vigil, 1998). En Venezuela, en particular, resulta urgente promover proyectos destinados al manejo adecuado de los residuos slidos. En sus principales ciudades, los rellenos sanitarios han colapsado. Slo en Caracas, se ha estimado que se producen ms de 4.200 toneladas diarias de residuos. Esta situacin se agrava, debido a las deficiencias en los procesos de recoleccin, clasificacin, transferencia y disposicin final (Ferreira, 2006). De acuerdo a la Fundacin ECOCICLA (2004. pp. 46-47), entre las causas de esta problemtica a nivel nacional, se pueden citar: 1) Marco legal disperso, poco conocido e inobservado; 2) Ausencia de aplicacin de criterios tcnicos en el manejo de residuos slidos; 3) Falta de coordinacin interinstitucional para el manejo de residuos slidos, 4) Incoherencia entre las polticas de manejo de residuos y los intentos de implantar programas de aprovechamiento y reciclaje; 5) Hbitos de produccin y consumo poco responsables; 6) Ausencia de cultura de participacin para la gestin ambiental de los residuos slidos; 7) No percepcin de los residuos como problema por los actores sociales y 8) Desconocimiento de conceptos e iniciativas en materia de manejo de los residuos slidos. Tal multiplicidad de causas parece indicar que en el pas no existe una cultura del reciclaje de residuos slidos (Ponte y Caballero, 2005). Aunque ste representa un proceso emergente en pases desarrollados, es desconocido para la mayor parte de nuestra poblacin, por lo que se hace necesario promover su conocimiento y prctica cotidiana como una actividad que puede ayudar a mitigar el problema de la basura, disminuyendo el deterioro ambiental y proporcionando, al mismo tiempo, beneficios econmicos para la ciudadana en general. Todo esto ser posible, si se aprovecha el marco de la educacin ambiental, para mejorar la relacin de los ciudadanos con el ambiente, incrementado sus conocimientos sobre el entorno y promoviendo un cambio en las actitudes hacia su conservacin (Escalona y Prez, 2006). Los vertederos existentes seguirn rebosados de residuos si no se desarrollan estrategias de educacin ambiental que promuevan la conciencia y responsabilidad ciudadana acerca de su generacin y manejo, erradicando la concepcin errada que los considera como residuos intiles y de poco valor. Tal percepcin limita la posibilidad de realizar labores de reciclaje para contribuir a una solucin ms

urante el siglo XX e inicios del siglo XXI, con el creciente aumento de la poblacin, los residuos slidos se han convertido en un problema que debe ser atendido con urgencia. La razn de tal preocupacin es que en las grandes ciudades del mundo se generan toneladas de basura, provocando costos sociales y econmicos crecientes asociados a su manejo y disposicin final (Castillo, 2003). La problemtica ambiental relacionada con los residuos slidos, se inici cuando el hombre dej de ser nmada y se hizo sedentario, incrementando la produccin de residuos (Ponte, 2001). Actualmente, se producen millones de toneladas de residuos en el mundo entero, como consecuencia de las diferentes actividades humanas, industriales y comerciales, siendo pocos los pases que enfrentan con conciencia ambiental esta realidad. Esta situacin se ha venido agudizando en las ltimas dcadas, debido a que la basura es depositada al aire libre y quemada sin control, ocasionando graves daos al ambiente (Buenrostro, Bocco y Vence, 2001). Por otra parte, la demanda creciente de recursos naturales, est obligando a algunos pases a utilizarlos en forma racional y sostenible, para evitar su agotamiento. Al respecto, Maldonado (2006) plantea que en los residuos slidos de origen urbano existen numerosos subproductos que pueden ser nuevamente utilizados como materia prima. El retiro de estos materiales reutilizables o reciclables, disminuye la cantidad de los residuos que son enviados a disposicin final, lo cual resulta en beneficio para el ambiente. En tal sentido, algunos pases desarrollados, como Alemania, Espaa, Inglaterra, Francia, Estados Unidos y

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permanente en el marco de un sistema eficiente que sea poltica y socialmente aceptable, econmicamente factible, tcnicamente viable y ambientalmente sustentable. Con base en estas consideraciones, la presente investigacin tuvo como propsito analizar los efectos de la aplicacin de estrategias constructivistas sobre el desarrollo de actitudes hacia el reciclaje en estudiantes de Educacin Ambiental, del Instituto Universitario de Tecnologa Rodolfo Loero Arismendi, en Caracas-Venezuela. Los objetivos especficos fueron los siguientes: 1) Diagnosticar las actitudes hacia el reciclaje de los estudiantes de Educacin Ambiental del Instituto Universitario de Tecnologa Rodolfo Loero Arismendi, en Caracas-Venezuela. 2) Disear estrategias constructivistas para promover el desarrollo de actitudes favorables hacia el reciclaje. 3) Aplicar las estrategias constructivistas diseadas, en el contexto de las clases de Educacin Ambiental del Instituto Universitario de Tecnologa Rodolfo Loero Arismendi. 4) Evaluar los efectos de las estrategias constructivistas sobre las actitudes hacia el reciclaje en estos estudiantes.

la bsqueda de soluciones creativas a los problemas planteados en el contexto de las clases, propiciando de esta manera el logro de aprendizajes significativos (CENAMEC, 1995). Las actitudes pueden entenderse como orientaciones o disposiciones aprendidas hacia un objeto o situacin, que determinan una manera de responder con reacciones favorables o desfavorables hacia algo o alguien (Morgan y King, 1978). Por tal motivo, las actitudes hacia el reciclaje pueden considerarse como un tipo especfico de actitudes que determina la intencin de llevar a cabo conductas proambientales, o bien, como orientaciones de valor (Fransson y Grling, 1999). Las actitudes tienen tres componentes estructurales: cognoscitivo, afectivo y conductual. El componente cognitivo, se refiere al conjunto de datos e informacin que el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud; el componente afectivo, es la disposicin favorable o desfavorable a actuar en una direccin determinada y, por ltimo; el componente conductual, incluye las intenciones, disposiciones o tendencias hacia un objeto.
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1.

mEtodologa

La metodologa fue de carcter cuantitativo con un diseo cuasi-experimental (pretest y postest). La poblacin de esta investigacin estuvo integrada por un grupo de cuarenta y cinco (45) estudiantes de la ctedra de Educacin Ambiental, en la carrera de Educacin Preescolar, del Instituto Universitario de Tecnologa Rodolfo Loero Arismendi, durante el semestre marzo-agosto 2007. Se consideraron dos variables: la variable independiente, representada por las estrategias constructivistas aplicadas para producir un cambio significativo en las actitudes hacia el reciclaje y, la variable independiente constituida por las actitudes de los estudiantes sujetos de la investigacin hacia el reciclaje. Las estrategias constructivistas se conciben como herramientas de planificacin del docente y constituyen secuencias de acciones sistemticamente planificadas, con las que se pretende propiciar situaciones de enseanza-aprendizaje que ayuden a los estudiantes a construir activamente significados (Tern, Pachano y Quintero, 2005). Estas estrategias contienen actividades para que los estudiantes enfrenten situaciones problemticas utilizando sus conocimientos previos. As se promueven conflictos cognitivos que pueden impulsar

El instrumento para recolectar los datos para medir la variable dependiente (actitudes hacia el reciclaje) fue un cuestionario tipo Lickert, con cinco alternativas de respuestas; el mismo sigui las pautas establecidas por Moreno, Corraliza y Ruiz (2005). Este cuestionario estuvo conformado por treinta (30) tems, distribuidos equitativamente entre los tres componentes estructurales de las actitudes: cognoscitivo, afectivo y conductual. Para cada componente, se incluyeron tanto actitudes favorables como desfavorables. La validez de contenido del cuestionario de actitudes se logr a travs del juicio de expertos. La confiabilidad se evalu mediante el coeficiente de Cronbach, calculado a partir de los resultados de una prueba piloto con veinticinco (25) estudiantes de la poblacin estudiada (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1998), obtenindose un valor de 0,78. Con base en los resultados obtenidos en el pretest (escala de actitudes) se seleccionaron contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con el reciclaje de residuos slidos, que deberan mejorarse o fortalecerse para promover el desarrollo de actitudes favorables hacia el reciclaje en el grupo estudiado. Para ello, se dise un grupo estrategias instruccionales, siguiendo las propuestas de Driver y Oldham (1986) y Tern, Pachano y Quintero (2005), basadas en el paradigma constructivista. Cada estrategia se estructur en tres bloques de actividades: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de inicio se activaron los conocimientos previos y se plantearon

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situaciones problematizadoras que generaron conflictos cognitivos y que orientaron las actividades; durante la fase de desarrollo se logr el aprendizaje significativo para la resolucin de problemas concretos, la ubicacin en el entorno del estudiante y el uso de recursos innovadores. En la fase de cierre se incluyeron actividades que promovieron el anlisis y aplicacin de los aprendizajes logrados en contextos nuevos, as como la evaluacin y coevaluacin del proceso desarrollado. Los efectos de tales estrategias sobre las actitudes hacia el reciclaje, se evaluaron mediante una prueba t-student para muestras relacionadas, comparando los valores

promedio obtenidos en el pretest y postest. Estas pruebas se realizaron con un nivel de confiabilidad del 95%. Las estrategias diseadas, incluyeron actividades de aprendizaje que pretendieron despertar el inters y la creatividad de los estudiantes. Por lo tanto, ms all de las tcnicas tradicionales de enseanza, se hizo nfasis en aquellas que promueven el trabajo en equipo, la discusin crtica de problemas cotidianos, las visitas guiadas, el uso de tecnologas de la informacin y la resolucin de problemas. En la Figura 1 se presenta una versin resumida de las estrategias instruccionales utilizadas durante la investigacin.

Figura 1. Estrategias constructivistas utilizadas en la investigacin Estrategia 1 realmente soy un problema? Objetivo sensibilizar a los estudiantes acerca de la problemtica que representan los residuos slidos, tanto para su salud como para la institucin. Materiales hojas de papel bond, marcadores de colores, tijeras, pega, grabador. Contenidos conceptuales: re siduos slidos, basura, los residuos slidos como problema ambiental. Procedimentales: observacin, descripcin, manejo de conceptos, registro de datos, interpretacin de datos, elaboracin de conclusiones, comunicacin. actitudes: Trabajo en equipo, respeto de la opinin de los dems, conservacin del ambiente. Actividades inicio: Iniciar la clase con una conversacin con los estudiantes acerca de la situacin actual del manejo de la basura en la ciudad capital. estimular el inters de los estudiantes acerca de la problemtica que representa la acumulacin de residuos slidos dentro de su institucin. explorar las ideas previas de los estudiantes sobre el concepto de residuos slidos. desarrollo: ofrecer instrucciones a los estudiantes para realizar un recorrido por distintos ambientes de la institucin para detectar la cantidad de residuos slidos que se producen en la misma y los sitios destinados para su disposicin. Propiciar una discusin con base en las siguientes interrogantes: qu tan grave es la acumulacin de residuos slidos en la institucin? Formar equipos de trabajo con el propsito de realizar las siguientes actividades: lectura y anlisis crtico de un artculo cientfico relacionado con residuos slidos. Presentar los resultados de la actividad anterior. Promover una discusin en equipo, acerca de los siguientes tpicos: De dnde provienen los residuos slidos en la institucin (fuente)? en cules sitios se acumulan los residuos slidos en la institucin (disposicin)?

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qu cantidad de residuos slidos se acumula en cada sitio (volumen)? cmo afecta al ambiente y la salud, la acumulacin de residuos slidos en la institucin (gravedad del problema)? qu alternativas de solucin proponen para solucionar esta problemtica (alternativas de manejo)? cierre: Presentar, a travs de una exposicin en clase, los resultados obtenidos tanto en el trabajo en equipo como en la entrevista realizada. Presentar los resultados mediante informes grupales. Evaluacin Participacin activa Disposicin para trabajar en equipo. Involucramiento y compromiso organizacin, creatividad y calidad del informe.

Estrategia 2 De qu estoy compuesta? Objetivo Determinar los tipos y cantidad de los residuos slidos que se estn generando en la institucin.
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Materiales Contenedores de residuos slidos en la institucin, bolsas plsticas, guantes, tapabocas, papel bond, balanza, libreta de campo, lpices, cmara fotogrfica. Contenidos conceptuales: clasificacin de los residuos slidos, tipos de residuos slidos producidos en la institucin. Procedimentales: observacin, descripcin, clasificacin, medicin, manejo de conceptos, registro de datos, interpretacin de datos, elaboracin de conclusiones, comunicacin. actitudes: Trabajo en equipo, conservacin del ambiente. inicio Actividades Propiciar una conversacin con los estudiantes, acerca de los tipos de residuos slidos generados en la institucin. explorar las concepciones previas que tienen los alumnos acerca de los tipos de residuos slidos.

desarrollo realizar un recorrido por los ambientes de la institucin (salones, cafetn, pasillos y reas administrativas), con el fin de efectuar el inventario de los contenedores de basura que existen en la institucin. Asignar un nmero a cada uno de estos contenedores para su revisin diaria. una vez en el saln de clases, propiciar una discusin sobre la cantidad y los tipos de residuos que se generan semanalmente, en la institucin. Formar equipos de trabajo con el propsito de llevar a cabo un registro diario, durante una semana, de los tipos y cantidad (gr.) de residuos slidos, almacenados en los contenedores de la institucin. los equipos se distribuirn en diferentes ambientes de la institucin, y para llevar el registro diario utilizarn un cuadro resumen como el que se presenta a continuacin:

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equipo N:_________ contenedor No:_________ ubicacin:______________________________ dia / Fecha 1 2 3 4 5 Total residuos del jardn Papel cartn Plstico Vidrio aluminio

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cierre Promover la exposicin de los resultados de esta investigacin, por parte de cada equipo de trabajo. generar una discusin con los estudiantes, con base en la siguientes pregunta: Para que puede ser til lo aprendido en esta actividad? Solicitar a los estudiantes investigar para la prxima clase sobre el reciclaje y los tipos de residuos que se pueden reciclar. Participacin activa cumplimiento del registro diario Involucramiento y compromiso organizacin y calidad del informe. Evaluacin

Estrategia 3 construyendo a partir de mis componentes Objetivo analizar alternativas prcticas para el manejo integral y aprovechamiento de los residuos slidos, que se producen en la institucin. Materiales envases de cartn, tmpera, tijeras, pega, cartn, cartulinas.

Contenidos conceptuales: manejo de residuos slidos, estrategias de manejo de residuos slidos, reciclaje. Procedimentales: observacin, descripcin, manejo de conceptos, elaboracin de conclusiones, comunicacin. actitudes: Trabajo en equipo, respeto de la opinin de los dems, conservacin del ambiente. Actividades inicio: entablar una conversacin con los alumnos acerca de las alternativas prcticas para el aprovechamiento de los distintos tipos de residuos slidos encontrados en los contenedores de la institucin. explorar las ideas previas de los estudiantes acerca del reciclaje. desarrollo: Promover una discusin en relacin con los siguientes aspectos: qu se puede hacer para mejorar la problemtica generada por la acumulacin de residuos slidos en la institucin? cules son las alternativas para el manejo y aprovechamiento de estos desechos?

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en qu consiste el reciclaje de residuos slidos? Proyectar el video educativo la basura como alternativa, relacionado con el aprovechamiento de los residuos slidos. Propiciar una discusin acerca de los tpicos principales del video proyectado y la elaboracin de conclusiones. con base en las alternativas de manejo discutidas en clase, proponer a los estudiantes la seleccin de un tipo de desecho slido con el fin de construir recursos didcticos. conformar equipos de trabajo para la construccin de recursos didcticos. construir recursos didcticos de acuerdo a la creatividad de cada alumno. construir carteleras alusivas a la elaboracin de los recursos didcticos, con residuos slidos producidos en la institucin. cierre: Presentar exposiciones de los recursos didcticos elaborados. Fomentar el intercambio de experiencias entre los equipos de trabajo. Evaluacin Participacin activa Involucramiento y compromiso creatividad en el diseo de los recursos didcticos Estrategia 4 convirtiendo la basura en oportunidades
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Objetivo desarrollar una visita guiada al centro de reciclaje de empresas Polar, con el fin de conocer experiencias exitosas de aprovechamiento de residuos slidos en la ciudad de caracas. Materiales libretas, lpiz, grabador, cmara fotogrfica. Contenidos conceptuales: reciclaje de residuos slido, centros de reciclaje, actividades para el reciclaje. Procedimentales: observacin, descripcin, manejo de conceptos, registro de datos, interpretacin de datos, elaboracin de conclusiones, comunicacin. actitudes: Trabajo en equipo, conservacin del ambiente. Actividades inicio: explorar las ideas previas de los estudiantes acerca de lo que es un centro de reciclaje y su importancia Proponer a los estudiantes una visita guiada a un centro de reciclaje existente en la ciudad, para observar directamente las actividades de reciclaje de residuos slidos. desarrollo: Propiciar una discusin acerca de los siguientes aspectos: cules son las etapas o actividades en el reciclaje de residuos slidos? conocen algn centro de reciclaje en la ciudad? tienen idea de cmo funciona? cules son los beneficios de un centro de reciclaje? Planificar la logstica de la visita guiada al centro de reciclaje de empresas PolAr. organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para el traslado al centro de reciclaje. Atender las instrucciones a seguir durante la visita guiada, ofrecidas por el gua del centro de reciclaje. realizar el recorrido guiado por el centro de reciclaje.

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 tomar nota de los aspectos ms relevantes durante el recorrido por el centro de reciclaje. Promover una discusin, en el aula de clases, sobre los aspectos ms relevantes de la visita realizada, con nfasis en: cules residuos son reciclados en este centro de reciclaje? cules son las fases y actividades sucesivas del proceso de reciclaje de tales desechos? cules productos son elaborados con el material reciclado en este centro? cierre: orientar a los estudiantes en la elaboracin de conclusiones. Propiciar una reflexin acerca de la experiencia realizada, orientada por las siguientes interrogantes: qu aprendieron hoy? cules son los beneficios de reciclar residuos slidos? Sera factible implementar un proyecto de reciclaje de residuos slidos en la institucin? elaborar una cartelera alusiva a la actividad realizada. Evaluacin Asistencia Participacin activa cumplimiento de instrucciones durante la salida. Presentacin oral de los resultados de la visita guiada. Estrategia 5 construyendo a partir de mis componentes Objetivo desarrollar un proyecto piloto para el reciclaje de residuos slidos dentro de la institucin. Materiales Papel bond, marcadores, contenedores plsticos para desechos, bolsas plsticas para desechos, guantes de ltex, tapabocas, balanza, libreta de notas, lpices. Contenidos conceptuales: Proyecto de reciclaje; separacin, procesamiento, reutilizacin y aprovechamiento de residuos slidos. Procedimentales: observacin, descripcin, manejo de conceptos, registro de datos, interpretacin de datos, elaboracin de conclusiones, comunicacin. actitudes: Trabajo en equipo, colaborar con los dems, conservacin del ambiente. Actividades inicio: Sensibilizar a los estudiantes sobre los beneficios que traera para la institucin un proyecto de reciclaje de los residuos slidos. explorar las ideas previas de los estudiantes acerca de los requerimientos para implementar un proyecto piloto de reciclaje de residuos slidos. desarrollo: Propiciar una discusin sobre los siguientes aspectos: qu tipos de residuos slidos producidos en la institucin se pueden reciclar? qu se requiere para desarrollar un proyecto de reciclaje de residuos slidos en la institucin? qu beneficios podran obtenerse con el reciclaje de residuos slidos en la institucin? organizar a los estudiantes en equipos de trabajo, para planificar un proyecto piloto de reciclaje de residuos slidos en la institucin.

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 establecer, junto con los estudiantes, la logstica para ejecutar el proyecto piloto de reciclaje. orientar a los estudiantes en la implementacin de una campaa de sensibilizacin sobre la importancia del reciclaje de residuos slidos, dentro de la institucin. Promover la elaboracin de afiches, carteleras y volantes alusivos al proyecto de reciclaje de residuos slidos a desarrollar. Distribuir nuevos contenedores para la disposicin de los residuos slidos seleccionados para el proyecto piloto (papel/ cartn, vidrio y aluminio), en distintos espacios de la institucin. recolectar los distintos tipos de residuos slidos almacenados, semanalmente. construir papel artesanal, con parte de los residuos slidos recolectados. Pesar aquellos residuos slidos recolectados en la institucin, que no fueron utilizados para elaborar productos derivados (vidrio y aluminio). comercializar dichos residuos a travs de los centros de acopio existentes en la ciudad. cierre: Propiciar una reflexin acerca de los siguientes aspectos: cules han sido los aspectos exitosos y las limitaciones de este proyecto piloto? qu debera hacerse para mejorar y asegurar la sostenibilidad de este proyecto piloto? cmo podran aplicar esta estrategia de reciclaje en su entorno comunitario? orientar a los estudiantes en la elaboracin del informe de avance del proyecto piloto de reciclaje. evaluacin Participacin activa responsabilidad Involucramiento y compromiso organizacin y calidad del informe de avance

Estrategia 6 Promoviendo el reciclaje en educacin inicial Objetivo Proponer unidades didcticas ambientales para promover el reciclaje de residuos slidos en educacin inicial. Materiales cartulinas, marcadores de colores, foami, tijeras, pega, papel bond, papel lustrillo, pinceles, paletas, revistas didcticas.

Contenidos conceptuales: unidades didcticas ambientales Procedimentales: observacin, descripcin, manejo de conceptos, elaboracin de conclusiones, comunicacin. actitudes: Trabajo en equipo, respeto de la opinin de los dems, conservacin del ambiente. inicio: Actividades explorar en los estudiantes las ideas previas sobre unidades Didcticas Ambientales (uDAs). Proponer a los estudiantes, la elaboracin de uDAs para promover el reciclaje en educacin Ambiental.

desarrollo: Propiciar una discusin en torno a las siguientes interrogantes: en qu consiste una uDA?

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cules son los pasos para elaborar uDAs? Formar equipos de trabajo con el propsito de analizar material de apoyo pedaggico y algunos ejemplos de uDAs elaboradas por el equipo de docentes de la maestra en educacin ambiental de la uPel iPc. orientar a los estudiantes en la organizacin de esquemas sobre la estructura de las uDAs. revisar los contenidos programticos del currculo de educacin Inicial con el fin de seleccionar aquellos contenidos y actividades relacionados con el ambiente. con base en los contenidos seleccionados, disear uDAs para la enseanza-aprendizaje del reciclaje de residuos slidos en educacin inicial. realizar una coevaluacin de las uDAs diseadas, entre los equipos de trabajos. Proponer a los estudiantes, algunas recomendaciones para mejorar las uDAs diseadas en clase. Preparar la versin final de las uDAs. cierre: Propiciar una discusin dirigida acerca de la experiencia realizada con nfasis en la utilidad de las uDAs para promover el reciclaje en educacin inicial. organizar una exposicin con las uDAs diseadas por cada equipo de estudiantes. Evaluacin Participacin activa Involucramiento y compromiso. creatividad y calidad de las uDAs diseadas para promover el reciclaje en educacin Inicial Al evaluar la distribucin porcentual de los estudiantes, segn el puntaje total obtenido, se puede observar que un 40% de los estudiantes evidenci actitudes muy favorables hacia el reciclaje al obtener un puntaje igual o superior a 121. El resto, se ubic en dos grupos: el primero, que representa un 29%, alcanz puntajes entre 91 y 120, por lo que se asume que muestran actitudes favorables; mientras que el segundo, que representa un 31%, alcanz puntajes entre 61 y 90, actitudes que pueden valorarse como desfavorables (Figura 2). Este resultado indica la existencia de orientaciones o disposiciones favorables hacia el reciclaje en una alta proporcin del grupo estudiado. En efecto, el anlisis de los porcentajes obtenidos en cada una de los indicadores de la variable apunta a la existencia de orientaciones o disposiciones favorables hacia el reciclaje en una alta proporcin del grupo estudiado.

2.

rEsultados y dIscusIn

Los resultados se organizaron en funcin de las dos variables estudiadas:

a) Actitudes hacia el reciclaje antes de la aplicacin de las estrategias constructivistas (pretest)

Para el anlisis de los resultados correspondientes a esta variable, se tom en cuenta el puntaje total obtenido por los estudiantes en el cuestionario de actitudes y, las medias aritmticas alcanzadas por cada componente estructural de las actitudes (cognoscitivo, afectivo y conductual). En este sentido, los puntajes totales logrados por los estudiantes en el pretest, oscilaron entre 70 y 138, indicando que ninguno de los encuestados mostr actitudes muy desfavorables hacia el reciclaje de residuos slidos.

Figura 2. Distribucin de las estudiantes de acuerdo a puntajes totales obtenidos en el pretest.

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En cuanto a las medias aritmticas, en general, estuvieron por encima de 3, es decir, existen actitudes favorables para los tres componentes con un ligero predominio del componente afectivo, seguido por el cognoscitivo y en ltimo lugar el conductual (Figura 3). Este patrn indica que el grupo estudiado posee informacin significativa acerca del problema de residuos slidos. No obstante, el resultado obtenido para el componente conductual, sugiere que aunque en el grupo investigado existe la predisposicin de reciclar, la intencin de participar en actividades concretas para el reciclaje de los residuos slidos en su institucin y comunidad, an es baja.

Segn Berenguer y Corraliza (2000) esta situacin podra reflejar que aunque algunos individuos pueden evidenciar niveles elevados de preocupacin ambiental y manifestar actitudes favorables hacia determinadas conductas proambientales, stas no son suficientes para propiciar su comportamiento ecolgico. Por tal razn, se justifica la aplicacin de estrategias constructivistas que promuevan el logro de aprendizajes significativos sobre el reciclaje y la construccin activa del conocimiento mediante el aprender haciendo, sobre la base de la experiencia y de la informacin que los estudiantes ya poseen (Coll, 2000).

Figura 3. Promedios de los componentes de las actitudes hacia el reciclaje obtenidos en el pretest.

b) Efectos de la aplicacin de estrategias constructivistas sobre las actitudes hacia el reciclaje (postest)
Los puntajes totales obtenidos en el postest estuvieron en el rango 85-148, el cual fue superior al observado en el pretest. En consecuencia, la distribucin porcentual (Figura 4) evidencia que ninguna de las estudiantes mostr

actitudes muy desfavorables hacia el reciclaje; mientras que, el grupo que present actitudes desfavorables se redujo de un 27% (pretest) a un 4% (postest). El porcentaje con actitudes favorables disminuy ligeramente en comparacin con el pretest, pero el rasgo ms relevante fue el notable aumento en el grupo que manifest poseer actitudes muy favorables, de un 40% (pretest) a 69% (postest).

Figura 4. Distribucin de las estudiantes de acuerdo a puntajes totales obtenidos en el postest.

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Esta tendencia confirma que las estrategias utilizadas propiciaron la consolidacin de la informacin que las estudiantes posean acerca del reciclaje de residuos slidos, mejoraron los sentimientos que manifiestan los estudiantes respecto a este tema, as como su intencin de realizar conductas de reciclaje. Adems, demuestran que la educacin ambiental en el contexto estudiado, permite promover comportamientos ambientales, ya que no solo permite proporcionar conocimientos sobre la realidad ambiental y su problemtica, sino que puede ayudar a las personas a adquirir valores, actitudes y un profundo inters por el ambiente que los impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento (CENAMEC, 1996). Alexis de Jess Bermdez Profesora e investigadora de la universidad de los andes Miriam Tern de Serrentino Profesora e investigadora de la universidad de los andes Reina Violeta Caldera de Briceo licenciada en educacin, mencin castellano y literatura. magster en literatura latinoamericana. magster en

En conclusin, las estrategias constructivistas utilizadas en esta investigacin resultaron efectivas para promover cambios significativos en las actitudes hacia el reciclaje en el contexto estudiado. Tal situacin, de acuerdo a Flores (1999) y Coll (2000), demuestra que cuando se aborda el aprendizaje como una construccin personal, partiendo de los conocimientos previos e intereses de los estudiantes y compartiendo experiencias conocidas e innovadoras, se desarrolla en el alumno la capacidad de lograr aprendizajes significativos por s mismo en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo que se denomina aprender a aprender. docencia para la educacin superior. doctora en ciencias de la educacin. Profesora asociada del departamento de ciencias Pedaggicas de la universidad de los andes, Ncleo universitario rafael rangel. lnea de investigacin: alfabetizacin y lenguaje. Maira Castillo de Tern Profesora e investigadora de la universidad de los andes

BIBlIografIa
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EDUCERE I n v e s t i g a c i n a r b i t r a d a ISSN: 1316 - 4910 Ao 14, N 49 Julio - Diciembre de 20100 319 - 331

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Detuve al nio, al hombre, al anciano, y no saban dnde falleci manuelita, ni cul era su casa, ni dnde estaba ahora el polvo de sus huesos. arriba iban los cerros amarillos, secos como camellos, en un viaje en que nada se mova, en un viaje de muertos, porque es el agua el movimiento, el manantial transcurre, el ro crece y canta, y all los montes duros continuaron el tiempo: era la edad, el viaje inmvil de los cerros pelados y yo les pregunt por manuelita, pero ellos no saban, no saban el nombre de las flores. al mar le preguntamos, al viejo ocano. el mar peruano abri en la espuma viejos ojos incas y habl la desdentada boca de la turquesa.

02/07/2010 diario VEa pg. 13

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