Termoregulacin en Lagartos: Estudio de los Modelos Elaborados por Profesores de Ciencias en Formacin Inicial

Erika Patricia Daza Prez epadape@hotmail.com1 2 Royman Prez Miranda roymanperez@pedagogica.uni.edu.co 3 Albert Gras Mart- agm@ua.es 1 Grupo GECOS Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Tunja - Colombia 2 Universidad Pedaggica Nacional, Bogot - Colombia 3 Departamento de Fsica Aplicada, Universidad de Alicante - Espaa

Resumen

Los modelos constituyen el centro de atencin en el contexto epistemolgico de las ciencias naturales y en la llamada ciencia escolar, y constituyen una herramienta de representacin terica del mundo, una herramienta auxiliar para explicarlo, predecirlo y transformarlo. En este trabajo se indaga sobre los modelos elaborados por profesores de ciencias en formacin respecto de la termorregulacin en lagartos y su correspondencia con el modelo cientfico aceptado. Los resultados indican que los modelos elaborados por los docentes son de sentido comn, y que en ellos an predomina el modelo Aristotlico en el que se asume que los animales pueden clasificarse en organismos de sangre fra y de sangre caliente. Objetivos Con el desarrollo de la investigacin que presentamos aqu se pretendi: Hacer un estudio de los modelos que, respecto a la regulacin de la temperatura en los lagartos, la comunidad de especialistas ha formulado, cambiado, reemplazado y/o sustituido a lo largo del tiempo, con el fin de identificar el modelo aceptado actualmente por la comunidad cientfica. Caracterizar y analizar los modelos que sobre la regulacin de la temperatura en lagartos han elaborado profesores de ciencias en formacin inicial de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Hacer un anlisis comparativo entre los modelos trabajados por la comunidad de especialistas sobre la regulacin de la temperatura en lagartos y los elaborados por profesores de ciencias en formacin.

Introduccin La formacin de profesores de ciencias Dentro de la comunidad de didactas de la ciencia es ampliamente aceptado que el conocimiento profundo de la materia a ensear es uno de los principales requisitos para una educacin de calidad. La investigacin muestra que la carencia de un dominio de dicho conocimiento limita una correcta valoracin de los resultados de la enseanza o la participacin en la elaboracin de propuestas innovadoras

(Tobin y Espinet, 1989). Se asume, entonces, que un buen conocimiento de la materia no slo implica el conocimiento de los hechos, leyes y teoras que conforman el cuerpo de conocimientos cientficos sino tambin, entre otros, el conocer los problemas que originaron la construccin de dichos conocimientos y cmo llegaron a articularse en cuerpos coherentes; adems, se requiere conocer las orientaciones metodolgicas empleadas en la construccin de los conocimientos y adquirir conocimientos de otras disciplinas relacionadas, para poder abordar las interacciones entre distintos campos y los procesos de unificacin, que constituyen momentos cumbre del desarrollo cientfico (Gil et al., 1991; Gil y Pessoa de Carvalho, 2000; Gil y Vilches, 2004). En consecuencia, la formacin de un profesor de ciencias de la naturaleza debe involucrar, adems, el conocimiento de los modelos que estos mismos profesores elaboran. Cuando un profesor inicia su formacin universitaria tiene una serie de ideas, actitudes y valores sobre la enseanzaaprendizaje de las ciencias adquiridas durante su formacin, que influyen en la adquisicin de conocimientos y afectarn directamente o indirectamente la planificacin y desarrollo de su quehacer pedaggico (Gil, 1994). Los nuevos modelos de aprendizaje exploran formas por las cuales cada aprendiz interpreta y transforma informaciones en su mente, generando entonces modelos, representaciones e imgenes. As, los modelos constituyen el centro de atencin en el contexto epistemolgico de las ciencias naturales y en la llamada ciencia escolar (Galagovsky & Adriz-Bravo, 2001). Dicha categora epistemolgica, asumida como una construccin arbitraria y conjunta de una comunidad cientfica (Galagovsky & Adriz-Bravo, 2001) desde las estructuras conceptuales, metodolgicas, actitudinales y axiolgicas (Gallego & Prez, 1994) de los individuos que conforman dicha comunidad, constituye una herramienta de representacin terica del mundo, una herramienta auxiliar para explicarlo, predecirlo y transformarlo (Adriz-Bravo, 1999). El profesor, en cierto sentido, modela la ciencia que ensea y, por lo tanto, la representa en funcin de sus preconceptos o de sus propios objetivos. Es decir, ensea de diferentes formas, segn conciba una ciencia para darla a los alumnos, o bien hace revivir en la clase un determinado hecho problemtico del mundo o un hecho interesante de la vida cotidiana. En este segundo caso el profesor piensa, adems, que la ciencia no est acabada y que, en consecuencia, tiene un contexto dinmico, cambiante, modificable, adaptativo. El profesor que trabaja como acabamos de mencionar buscar, entonces, no slo que los alumnos manejen modelos, sino que se detengan a pensar acerca de los modelos con los que trabajan, y desarrollen habilidades como el reconocer los usos y limitaciones de aquellos modelos con los que trabajan, y del propio proceso de elaboracin de los mismos. El uso de los modelos no est slo limitado al desarrollo conceptual de los alumnos.

Considerando, pues, que una adecuada comprensin de la ciencia que se hace objeto de enseanza involucra la integracin de los diversos modelos cientficos involucrados en un tema determinado, de modo tal que exista una secuencia de construccin gentica de unos con otros (Pozo, 2007), se estudi la termorregulacin en lagartos, una temtica habitualmente excluida en la formacin de profesores de Ciencias de la Naturaleza. Se olvida, con ello, que para su comprensin se requiere del dominio de modelos que involucran fenmenos explicados desde la fsica, la qumica y la biologa y que han de ser incluidos en la formacin de estos profesores. Un profesor de Ciencias Naturales, y especficamente de biologa, debe reconocer, entre otros aspectos, que los organismos vivos son sistemas complejos y ordenados con capacidad de autorregulacin (Mayr, 1998); ste ha sido considerado como uno de los conceptos clave dentro de los cuales se interpretan la mayora de los datos fisiolgicos (Eckert et al., 2001). Un mecanismo particular de autorregulacin de los animales es el de la regulacin de la temperatura, el cual puede proporcionar explicaciones que permiten dar cuenta de otros procesos en el ser vivo. Termorregulacin en lagartos Uno de los principales medios por los cuales el ambiente influye en los animales es a travs del intercambio de energa entre ambos. Un animal puede estar energticamente en equilibrio con el ambiente, cuando la energa ganada por su cuerpo sea igual a la energa liberada al entorno; pero si la energa ganada es superior a la perdida, el animal puede sobrecalentarse y morir, mientras que si la energa liberada al entorno es superior a la energa ganada de ste, el animal se enfriar y perecer (Porter y Gates, 1969). La regulacin de la temperatura en los animales, y especficamente en los lagartos es una de las temticas sobre las cuales se continan tejiendo muchos interrogantes. Uno de los trabajos que ha sido considerado como la base de la mayora de estudios sobre biologa termal en los lagartos es el desarrollado por Cowles y Bogert (1944), con el que se demuestra que una creencia mantenida desde la poca de Aristteles, en la que se clasificaba a los animales en organismos de sangre fra y de sangre caliente, y que los lagartos eran capaces de tolerar temperaturas extremadamente altas, es errnea. La investigacin indica que los lagartos pueden regular la temperatura de su cuerpo con considerable precisin y que el nivel al cual la temperatura es regulada es caracterstico de cada especie. Adems, desde 1940 se han aceptado la ectotermia en lugar de la poiquilotermia para sealar aquella condicin de los animales cuyo calor corporal depende del ambiente y la endotermiaen lugar de la homeotermia (Cowles, 1962)

al referirse a los animales que obtienen su calor corporal de fuentes internas, en estos su temperatura corporal no depende de la del ambuiente. El calor metablico producido por los ectotermos, grupo en el que se incluye a los lagartos, es relativamente bajo y gran parte de este calor es pobremente aislado. Como consecuencia, este calor es rpidamente liberado a los alrededores. Entonces, el intercambio de calor con el ambiente es ms importante que el calor metablico a la hora de determinar su temperatura corporal. El proceso de regulacin trmica en los lagartos involucra no slo mecanismos comportamentales sino tambin fisiolgicos. Dichos mecanismos se presentan en la tabla 1.
Mecanismos Comportamental
Variacin estacional de la temperatura corporal media Variacin diaria de la temperatura corporal Seleccin de microhabitat Sol versus sombra Uso de madrigueras Escalamiento (Subir alturas) Agrupamiento animal Ajustes posturales Orientacin al sol Orientacin al viento Cambios morfolgicos Elevarse fuera del sustrato Conduccin por el sustrato Jadeo Salivacin Orina Sistema cardiovascular Control del flujo de la sangre Superficie corporal Accesorios corporales Piel Absorbancia Produccin de calor Metabolismo Actividad muscular Enfriamiento por evaporacin Prdida cutnea Piel seca Piel hmeda

Fisiolgico

Tabla 1. Mecanismos empleados por animales ectotermos para regular la temperatura corporal(Tomado de Stevenson, 1985)

Varios estudios asumen que estos mecanismos son adaptativos, es decir, la termorregulacin en lagartos se desarrolla para evitar temperaturas corporales extremadamente peligrosas y, probablemente, para realizar algn control sobre procesos metablicos (Huey y Slatkin, 1976) Comnmente se seala que los lagartos son animales poco evolucionados, que su morfologa y fisiologa son primitivas. La morfologa y fisiologa de los anfibios y reptiles no es primitiva, es ms especializada para operar con pequeo consumo de energa, morfologa y fisiologa estn para producir sistemas que funcionan

efectivamente con bajas demandas de energa. Adaptaciones a estilos de vida de baja energa es facilitado por una baja resistencia al fluido en el sistema vascular. (Pough, 1980). De acuerdo con esto se propone un modelo icnico (figura 1) para explicar el mecanismo ESPECIFICAR que integra los modelos cientficos aceptados y revisados en el presente estudio. Este modelo an es materia de discusin, puesto que consideramos que el modelo debera contemplar el calor producido mediante procesos metablicos (pese a su insignificancia) y explicar en trminos qumicos tal produccin. El modelo indica la existencia de un equilibrio entre la energa ganada y la energa perdida por el animal (a, en la fig.1), ambas mediante mecanismos biofsicos (no se considera la energa generada por procesos metablicos puesto que se seal que sta es insignificante). En este modelo se contempla la existencia de mecanismos termorreguladores contra el enfriamiento o el sobrecalentamiento (b, en la fig.1) que son respuestas del sistema nervioso. Aunque se han encontrado escasos trabajos que expliquen el papel del sistema nervioso en la termorregulacin de los lagartos (Bicego et al, 2006) en el modelo se involucra un sistema termoregulatorio (c) que procesa las seales detectadas por los sensores y produce una respuestas que son ejecutadas por los rganos efectores. De acuerdo con el modelo de Stevenson (1985), los mecanismos de regulacin son principalmente comportamentales; sin embargo, en el modelo tambin se consideran las respuestas fisiolgicas.

b.
REGULACIN CONTRA EL SOBRECALENTAMIENTO

c. a.
EQUILIBRIO

TERMORECEPTORES

ENERGA GANADA

ENERGA PERDIDA REGULACIN CONTRA EL ENFRIAMIENTO Se han sugerido la piel y un centro termotctico, pero los estudios al respecto son escasos. Cordn espinal. Tallo cerebral

CENTRAL DE PROCESAMIENTO (Termostato)

CAMINOS BIOFSICOS

Hipotlamo Regin preptica

SOL
LUZ SOLAR DIRECTA LUZ SOLAR REFLEJADA POR RADIACIN

EFECTORES (Msculos esquelticos, vasos sanguneos)

CONVECCIN

d.
EVAPORACIN

Respuestas COMPORTAMENTALES

Variacin estacional de la temperatura corporal media Variacin diaria de la temperatura corporal

ROCA
CONDUCCIN

Seleccin de microhabitat Sol versus sombra FISIOLGICAS Piel Absorbancia Produccin de calor: Metabolismo, actividad muscular Enfriamiento por evaporacin: Prdida cutnea, piel seca, piel hmeda, jadeo, salivacin, orina Sistema cardiovascular: Control del flujo de la sangre, superficie corporal, miembros del cuerpo Uso de madrigueras Escalamiento (ClimbingSubir alturas?) Agrupamiento animal Ajustes posturales Orientacin al sol Orientacin al viento Cambios morfolgicos Elevarse fuera del sustrato Conduccin por el sustrato

Figura 1. Modelo sobre el mecanismo de regulacin trmica en los lagartos. En el esquema integramos los modelos cientficos propuestos para explicar la regulacin trmica en los lagartos. Se asume que la temperatura corporal resulta del balance entre la energa perdida y ganada por el cuerpo del animal por diferentes caminos biofsicos. Los mecanismos desarrollados por el animal para mantener dicho equilibrio son comportamentales y fisiolgicos.

 Modelos construidos por los docentes La presente investigacin explora la conexin entre la evolucin del saber cientfico sobre el tema en estudio (la termorregulacin en los lagartos) y la evolucin del pensamiento de los docentes. Comparamos, en particular, la construccin de modelos en ambos mbitos. Metodologa El estudio se desarroll con 24 profesores en formacin de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, y estuvo orientado por los referentes de la investigacin documental y de la investigacin exploratoria. El trabajo se desarroll en tres etapas segn el enfoque interpretativo de Miles y Huberman (1994). La primera etapa consisti en la colecta de los artculos cientficos que explican los procesos de regulacin trmica en los animales en general, y en los lagartos en especfico, analizando lo propuesto sobre la termorregulacin en lagartos con el objeto de identificar los modelos cientficos aceptados y de elaborar las categoras con las que se analizaran los modelos elaborados por los profesores. En la segunda etapa, aplicacin de instrumentos para caracterizar modelos, los profesores en formacin elaboraron composiciones escritas en las que explicaban el mecanismo de regulacin trmica de los vertebrados, centrndose en los lagartos. Adems, se les pidi que resolvieran algunos interrogantes encaminados a ampliar la informacin obtenida en sus composiciones y que emplearan diversos recursos (grficas, tablas, smbolos, analogas, ecuaciones, etc para explicar el proceso en cuestin. Con el objeto de clarificar algunas afirmaciones, grficos y respuestas presentadas por los estudiantes se realizaron preguntas aclaratorias a cada estudiante y se pidi que explicaran con mayor profundidad cmo regulaban la temperatura corporal los lagartos. Finalmente, se caracterizaron las composiciones y se compararon con el modelo cientfico expuesto en el apartado anterior. Para ello se tuvieron en cuenta tres aspectos: - Existencia de un modelo concreto sobre la regulacin trmica: Se analizaba si los estudiantes planteaban un texto con sentido en el que se explicaba el proceso de regulacin trmica en los vertebrados, si se incluan diferentes tipos de respuestas a las variaciones en la temperatura ambiental o si por el contrario slo se mencionaban afirmaciones aisladas. Bajo estas mismas consideraciones se

estudi la existencia de un modelo para la termorregulacin en lagartos o si el escrito se centraba en animales ms comunes, como las aves y los mamferos. - Tipo de modelo: De acuerdo con los referentes conceptuales ya discutidos, se establecieron dos categoras para clasificar las composiciones. Estas fueron: modelos tericodescriptivos y tericoanalgicos, las cuales se clasificaran, a su vez, en modelos de sentido comn y en modelos que se corresponden con lo aceptado por la comunidad de especialistas. Los estudiantes emplearon otros recursos para expresar sus modelos respecto al tema en cuestin; estas representaciones fueron clasificadas en modelos icnicos: dibujos de animales, grficas estadsticas, esquemas conceptuales y otras grficas. - Aspectos conceptuales: Dentro de las composiciones se tomaron frases o palabras que permitan ver el conocimiento que sobre la regulacin trmica tienen los profesores en formacin, la utilizacin de trminos que no son aceptados cientficamente y la clasificacin que se hace de los vertebrados de acuerdo con su biologa termal. Resultados: El anlisis preliminar de los resultados permite ver que los profesores en formacin no han estructurado un modelo sobre el proceso de regulacin trmica en los vertebrados y, menos an, en los lagartos, que corresponda con lo propuesto por la comunidad de especialistas. Sus explicaciones son terico descriptivas de sentido comn y en algunas se evidencian errores conceptales como el considerar que los sapos son reptiles: el lagartijo s podra sobrevivir en temperaturas elevadas puesto que su adaptacin al calor es mejor y tiene mtodos para combatir el calor. En cuanto al fro morira porque es de sangre fra y busca es las zonas clidas. Tambin se afirma que soportan altas temperaturas porque su piel permite conservar la humedad: su gruesa piel impide la prdida desmesurada de agua puesto que es rgida y gruesa. Tambin se evidencia, tabla 2, la carencia de un consenso en cuanto a la terminologa empleada y la clasificacin de los vertebrados de acuerdo con su biologa termal. Las propuestas no corresponden con la propuesta cientfica sobre la semntica empleada para clasificar los vertebrados de acuerdo con su biologa termal; sus respuestas estn soportadas en el conocimiento cotidiano.

Clasificacin
Sangre fra: Rana, lagarto Sangre fra: Rana, lagarto Mecanismos internos: Peces, iguana, perro, cisne, sapo Endodermos: mamferos, aves, rana y pez Homeotermos: Sangre caliente Endodermos: mamferos, aves, rana y pez Animales hbitats extremos: lagarto, peces, perro, cisne Euritermos: perro, pez, rana Animales de temperaturas superiores: iguana Internos (procesos bioqumicos, fisiolgicos): sapos, iguanas, peces No aparece una clasificacin Sangre caliente: Pez, perro, ave Sangre normal: Pez, perro, ave Mecanismos externos: peces, iguana, perro, cisne, sapo Ectotermos: pez Poiquilotermos Ectotermos: pez Animales bajas temperaturas: lagartija, perro, sapo Estenotermos: reptil, perro Animales de temperaturas medias: perro, animales acuticos (pescado), rana, pato Externos (cambios fsicos): aves y mamferos

Nm. de estudiantes
7 3 2 1 3 1 1 1 1 2 2

Tabla 2. Clasificacin propuesta, por los profesores en formacin, de los diferentes grupos de animales en relacin con su biologa termal.

Al analizar otras representaciones empleadas para explicar el proceso se encontr que estas son, principalmente, de tipo icnico. Dichos modelos se categorizaron en dibujos de animales, grficas estadsticas, ecuaciones, esquemas conceptuales y otras grficas, para sealar aquellas que involucran formas que no corresponden con las categoras ya sealadas. Esquemas conceptuales: Los modelos presentados son esquemas y dibujos de animales en donde se indica el tipo de respuesta y el rgano involucrado, como el de la fig.2.

Fig.2: Respuesta de un alumno.

En el modelo de la fig.2 no hay claridad, se indica que en altas temperaturas el perro, el sapo, la rana, el cisne y los peces no se adaptan y que la lagartija s se adapta.

Fig.3: Parte de la respuesta de un alumno. En la grfica de la fig.3 se indica una percepcin de los cambios, la influencia de procesos vitales y una respuesta traducida en regulacin. Dibujos de animales: Se elaboraron grficos de los diferentes grupos de vertebrados en los que se sealan algunas respuestas y rganos que intervienen en el proceso.

Fig.4: Dibujo de un alumno.

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En el dibujo de la fig.4, en el caso del lagarto hay una aproximacin a lo aceptado por la comunidad cientfica y al modelo del cilindro propuesto por Porter y Gates (1969), y adaptado por O'Connor (1999), en el que se considera un intercambio de calor entre las diversas capas (conchas, segn el artculo) que conforman el animal. Los dems dibujos de la fig.4 representan diferentes animales, y se indica el tipo de respuesta. As: perro: jadeo; aves: plumas ms finas, agua; mamferos: masa corporal y pelaje; lagartos: coloracin de la piel, se refugian bajo el suelo. Grficas estadsticas: En estos modelos se intenta mostrar qu vertebrado podra adaptarse a altas o bajas temperaturas. En la grfica 5, la lnea representa la respuesta a un incremento o un descenso de la temperatura en trminos de adaptacin. Segn esto, el lagarto es el animal que mejor se adapta a los cambios de temperatura.

Fig.5: Grfica de un alumno.. Otras grficas: Otro tipo de esquema planteado seala unos rangos de temperatura tolerados por el animal y se indica que un aumento o disminucin de la temperatura puede causar la muerte. Se indica una retroalimentacin, pero el autor no logr dar una explicacin clara al respecto. (Vase la fig.6).

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Fig.6:Esquema de un alumno. Dos grficas, presentadas por dos alumnos, se centran en las adaptaciones y en la evolucin de las especies. Se observa una tendencia a relacionar el proceso con las adaptaciones, pero esto no constituye una explicacin de cmo regulan los lagartos su temperatura corporal. En la fig.7 se puede ver un ejemplo.

Fig.7: Esquema proporcionado por un alumno. Ecuaciones: La representacin de la fig.8 es asumida como una ecuacin que no logr ser explicada por su autor. Se indic que es una representacin de los rganos que estn implicados en la regulacin trmica y de la forma como aumenta la temperatura al suministrar calor a un cuerpo.

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Fig.8: Ecuaciones que plantea un alumno. En las composiciones y en los modelos icnicos de las figs.2 a la 8 se conserva el modelo vigente hasta 1944: los profesores en formacin consideran que los lagartos habitan en climas clidos porque su condicin de organismos ectotermos les permite soportar altas temperaturas; clasifican a los lagartos como organismos de sangre fra y, en ocasiones, a los peces como organismos endotermos o, en los trminos de los profesores en formacin, organismos sangre caliente. De las explicaciones de los profesores tambin se tomaron apartados de los modelos cientficos estudiados, que consideramos como aspectos claves en la explicacin del proceso de regulacin trmica, para ser comparados con la propuesta de los docentes. El resultado de este anlisis se muestra en la tabla 3. Conclusiones Las conclusiones que se sealan estn limitadas a la literatura consultada y al anlisis preliminar de los modelos elaborados por el grupo de profesores involucrados en el estudio. Pese a que los resultados de diversas investigaciones cientficas sealan los comportamientos de los animales como los principales mecanismos termoreguladores, se asume que un modelo que explique con mayor pertinencia este proceso debe involucrar mecanismos fisiolgicos y el papel del sistema nervioso. Los profesores de ciencias en formacin inicial han elaborado modelos icnicos y tericodescriptivos para explicar el proceso de regulacin trmica en los lagartos. Pese a que en sus composiciones existen afirmaciones que son aceptadas por la comunidad de especialistas, sus modelos son principalmente de sentido comn. Los resultados no se alejan de lo esperado, puesto que la temtica en cuestin an no ha sido estudiada desde el punto de vista didctico y no se encuentra explcita en los programas de formacin bsica y media (Estndares bsicos de

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competencia en Ciencias) y en la educacin superior, como es el caso del programa de formacin que se hace objeto de estudio en la presente investigacin. El proceso de termorregulacin en los vertebrados, y especficamente en los lagartos, as como su desarrollo histrico epistemolgico, no se han hecho objeto de trabajo en el aula, por lo que se sugiere integrar en los planes curriculares estas temticas. De esta manera se puede conseguir, entre otros objetivos, que se conozca sobre la forma como se ha construido histricamente la ciencia y se comprendan procesos fundamentales en los seres vivos, en particular de los lagartos.
Los modelos de los docentes en formacin inicial

La propuesta cientfica

Desde Aristteles, los lagartos, anfibios y serpientes han sido llamados de sangre fra y se asume que son capaces de tolerar temperaturas muy altas. Los reptiles pueden regular la temperatura de su cuerpo con considerable precisin El nivel al cual la temperatura es regulada es caracterstico de cada especie. Los reptiles poseen un tallo anterior y un perifrico termosensitivo que interactan para producir un determinado comportamiento termorregulador. La morfologa y fisiologa de los anfibios y reptiles no es primitiva, sino ms bien especializada, y le permite operar con pequeo consumo de energa. Morfologa y fisiologa estn diseadas para producir sistemas que funcionan efectivamente con bajas demandas de energa. En reptiles, un cambio en el flujo de sangre puede aumentar su habilidad para mantener la temperatura corporal cerca de los niveles preferidos. Lagartos y peces desarrollan termosensividad cutnea e hipotalmica. Se sugiere que la piel de los ectotermos es sensitiva a cambios en la temperatura ambiental.

Esta concepcin an predomina entres los alumnos (profesores en formacin).

No hay conocimiento de ello.

No se evidencia en los escritos. En 16 contribuciones se asume que la morfologa y fisiologa de los lagartos es una condicin primitiva que coloca a los lagartos en desventaja en comparacin con los mamferos y las aves. Tres respuestas mencionan algunas alteraciones en el flujo sanguneo; en las dems composiciones esto no es evidente. Otras tres respuestas mencionan la piel como un rgano que interviene en el proceso.

Tabla 3. Anlisis comparativo entre la propuesta cientfica y los modelos desarrollados por los estudiantes (profesores en formacin inicial) sobre la regulacin trmica.

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