TEORIA PSICODINAMICA

Resumen El propsito central de este documento consiste en indagar sobre la Teora Psicodinamica enfocndonos en Freud, y siguiendo sus distintos conceptos de la teora, as mismo podemos dar campo a las etapas que l nos mostrara en el este documento.

Palabras Clave: Teora Psicodinamica en la infancia

ABSTRACT The main purpose of this paper is to investigate the psychodynamic theories focusing on Freud, and following its various concepts of the theory, and it can give way to the steps he will show us in this document. Keywords: psychodynamic theory in childhood

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OBJETIVOS

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TEORAS PSICODINMICAS DE FREUD

Con las Teoras Psicodinmicas, Freud afirmo las bases del estudio de la personalidad y de los trastornos psicolgicos. De acuerdo a estas, la conducta procede de la dinmica psicolgica que interacta en el interior del individuo a menudo fuera del conocimiento consciente. Freud observo que las enfermedades nerviosas de sus pacientes se deban ms a problemas psicolgicos que fisiolgicos y se dio cuenta que los deseos y los conflictos inconscientes eran la fuente principal de dichos sntomas. Sus descubrimientos clnicos lo llevaron a proponer una teora completa sobre la vida mental de sus pacientes y manifest que el ser humano no es tan racional sino que est motivado por instintos e impulsos inconscientes. Pretenda modificar las experiencias pasadas que forman la conducta actual del paciente dando paso al psicoanlisis. El inters de Freud no es el tratamiento del nio. Se centra en la reconstruccin de la experiencia en la niez como manera de acceder al conocimiento de la mente del adulto y se observa en gran medida en las etapas de la personalidad.

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APARATO PSIQUICO

Con estas palabras, Freud haca referencia a la mente humana; valindose de la palabra aparato para destacar la capacidad que tiene la mente para la transformacin de la energa psquica, y la presencia de porciones o instancias que modulan e inspeccionan los recorridos de dicha energa y lo dividi en dos tpicas. 1.- Primera Tpica: Consciente, pre-consciente e inconsciente. a.- Consciente: Es un estado fugaz en el que lo consciente persiste tan solo un instante. Se vincula a las percepciones de los rganos sensoriales externos, a la informacin consiente del interior del cuerpo y a las sensaciones, en especial, las de placer-displacer. Los procesos internos pueden adquirir la cualidad de conciencia mediante la palabra. Es decir, las percepciones, las sensaciones, y la significacin que se le puede dar a lo inconsciente puede transformarlo en consciente. De esta manera se constituyen el sistema de la conciencia. b.- Pre-consciente: Constituido por lo que no es consciente pero puedo serlo fcilmente. Lo pre consciente es inconsciente en ese momento pero puede dejar de serlo transformndose en consciente. c.- Inconsciente: Procesos que no pueden ser concientizados porque la represin no lo permite. Est conformado por los contenidos y procesos psquicos que no tienen acceso fcil a la conciencia y para lograrlo necesitan ser traducidos en palabras. Hay un solo inconsciente, el producto de la represin que no es susceptible a la conciencia. Las formaciones del inconsciente son: -Sueos: Los sueos, fenmenos normales, de apariencia irracional o absurda tienen un sentido segn Freud. Al someterlos a la asociacin libre se llegan a conclusiones significativas, de manera que, a partir de las imgenes soadas, el individuo podr establecer una relacin y pensar en algo relativo a ello. El sentido del sueo se encuentra en el contenido latente y es el producto de dicho proceso. El contenido manifiesto solo oculta el latente.

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En La interpretacin de los sueos, Freud encuentra la similitud entre los sueos (fenmenos normales) y los sntomas (fenmenos neurticos).. Actos fallidos: Los fenmenos tales como errores, olvidos, etc., poseen sentido psicolgico y no pueden ser explicados fisiolgicamente, pero de ellos se puede deducir demandas y tendencias reprimidas. Tcnicas Para Investigar el Inconsciente: Para investigar el inconsciente, Freud utiliz dos tcnicas en especial: la hipnosis y la asociacin libre. Hipnosis: Freud provocaba un estado similar al sueo, caracterizado por una gran sugestibilidad por la cual el sujeto se senta inclinado a aceptar y obedecer, claro que con ciertos lmites. l recogi las experiencias de Charcot y Breuer utilizando esta tcnica en pacientes con histeria, con el propsito de explorar su inconsciente tratando de encontrar el origen de su padecimiento. Al despertar, el individuo que haba sido hipnotizado no reconoca los contenidos inconscientes que haba manifestado, por lo que Freud debi complementar esta tcnica. La finalidad de la hipnosis para Freud no era solamente la investigacin, sino tambin lograr una accin teraputica. Asociacin libre: Consiste en que le peda a sus pacientes que hablaran de cualquier tema, una experiencia vivida, un sueo, etc. Propona utilizar el divn para que el sujeto, al estar cmodamente acostado, se relaje, entre en un estado semi-adormecido, se reduzca la vigilancia del YO de la consciencia reflexiva segn Freud se llamaba as a la censura, permitiendo sacar a la luz los contenidos del inconsciente. Estas tcnicas, hipnosis y asociacin libre, fueron la herramienta de Freud para el anlisis de los sueos y el estudio de los actos fallidos. Entonces, pudo concluir que el inconsciente influye especialmente en los actos fallidos (omisiones, equivocaciones, olvidos, etc.) y que dichos fallos de las capacidades psquicas encuentran explicacin como manifestaciones del inconsciente reprimido. Adems, seal en que las imgenes onricas se manifiestan experiencias vividas que han sido reprimidas y por lo tanto olvidadas. En la teora freudiana los contenidos del inconsciente reprimido se denominan ideas latentes, las cuales se encuentran ocultas en el contenido manifiesto del sueo.

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2.- Segunda Tpica: YO, SUPER YO, ELLO: a.- ELLO: nica estructura presente al nacer, que est formada por impulsos y deseos inconscientes que buscan expresarse. Se rige por el principio del placer, intentando conseguir satisfaccin inmediata, evitando el dolor. Al surgir un instinto trata de satisfacerlo. b.- YO: Parte de la personalidad que media entre la realidad, la conciencia (SUPERYO) y las necesidades instintivas (ELLO). A travs de los sentidos conoce el mundo externo y busca satisfacer los deseos del ELLO. Por medio de razonamientos intenta posponer la satisfaccin inmediata hasta poder hacerlo exitosamente y de forma segura, es decir, se rige por el principio de realidad. c.- SUPER-YO: Constituido por los mandatos morales que uno va adoptando a lo largo de su vida. Ejerce un control sobre la conducta. El YO ubicado entre el SUPER YO (mandatos morales y sociales) y el ELLO (instintos biolgicos), conoce, a travs de los sentidos, el mundo buscando la satisfaccin de los deseos pero influenciado por la moral.

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ETAPAS DE LA PERSONALIDAD

Freud consider que el individuo construye su vida psquica normal tras la superacin de varios momentos o fases; para la caracterizacin de estas fases, utiliz como criterio las diferentes zonas ergenas hacia las que se dirige la libido. Las fases pre genitales son primordialmente auto erticas y slo despus el individuo dirige la libido hacia otra persona del sexo opuesto. Las fases son orales, anales, flicas, de latencia y genital. Puede suceder que el sujeto caiga en algn trastorno emocional que le remita a fases pasadas, como ocurre en los fenmenos de regresin, o que se detenga emocionalmente en alguna de ellas repitiendo alguno de los esquemas sexuales y emocionales propio de la etapa. a.- Etapa Oral. Durante el primer ao de vida, los bebs obtienen placer en lo principal, a travs de la boca. La libido se centra en goces orales: comer, succionar, morder, llevarse cosas a la boca, balbucear y cosas parecidas. El destete es el principal conflicto de la etapa oral. Cuanto ms difcil le sea a los nios dejar el pecho o la botella y sus placeres, ms libido quedar fijada aqu. Si se queda una porcin sustancial, los nios quizs se chupen el dedo, coman mucho o se muerdan las uas. Cuando son adultos, continan exhibiendo cualidades y preocupaciones orales; tal vez sean dependientes, pasivos o ambiciosos, o disfruten mascar chicle, fumar, comer, hurgarse los dientes, beber o hablar en exceso. b.- Etapa Anal. A lo largo del segundo y tercer aos de vida, el placer se obtiene de modo principal de la regin anal. El nio goza orinar y defecar y la acumulacin y libracin de tensin que acompaa la excrecin. En especial, el descargo evoca ira y enojo por parte de quien le proporciona los cuidados al infante y que piden que se demore y que haya autocontrol. Conforme empieza el entrenamiento de esfnteres se desarrolla el conflicto de la etapa anal, y ya que los placeres son bloqueados, por las reglas sociales de retencin, los nios experimentan ira e impulsos para agredir. En la lucha con los padres que se genera, quizs sean blancos de humillacin, vergenza, enojo y desprecio. Algunos nios intentan contraatacar realizando defecaciones en momentos crticos, por ejemplo, cuando se les acaba de retirar del excusado. Otros nios retinen las heces de manera intencional para manipulara a los padres, que se preocupan por la irregularidad. Esta tctica proporciona una leve presin contra la pared intestinal que puede considerarse placentera. Si el adiestramiento de esfnteres es demasiado severo o complaciente, se fijar una porcin significativa de la libido en la fase anal y la persona mostrar preocupaciones, rasgos y estrategias anales. En esta categora se encuentra el deleite con el humor de sanitario, horror ante los malos olores, pulcritud, avaricia, egosmo, autocontrol rgido, descuido y agresividad.

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Etapa Flica. En algn momento entre las edades de tres y cinco aos, la etapa flica, supona Freud, los nios descubren que los genitales son fuente de placer, adems, pensaba que la mayora de los nios inician la masturbacin a esta edad donde los nios pueden comenzar antes o despus. Las fantasas durante la masturbacin disponen el escenario para la crisis. El nio ama al progenitor del sexo opuesto en forma excesiva y siente una rivalidad intensa hacia el progenitor del mismo sexo. En el caso de las mujeres, al conflicto se le denomina Complejo de Electra; en los hombres, Complejo de Edipo. Los nombres provienen de personajes legendarios griegos quienes experimentaban antagonismos intensos de esta naturaleza. Primero, analicemos la situacin del nio. Ama a su madre porque ella ha sido la principal encargada de cuidarle. Cuando se presenta la conciencia sexual, dirige sus fantasas erticas hacia ella, desendola para s y percibiendo al padre como un rival, e incluso anhela la muerte de ste y fantasea que lo mata. Sin embargo, el nio se enfrenta a la realidad tarde o temprano. Qu sucedera si el padre, ms grande y fuerte, responde a la agresin? El nio teme la castracin en especial, lo que eliminara su fuente de lujuria. Para eliminar esta terrible posibilidad, el nio reprime su amor por su madre y se identifica con su padre, queriendo ser como l. A travs de la identificacin, el nio suprime la amenaza y obtiene una gratificacin sustituta para sus impulsos sexuales. (Al identificarse con el padre el nio comparte en la imaginacin los privilegios sexuales del padre.) Esta identificacin tiene consecuencias muy importantes; les permite a los nios adoptar caractersticas de personalidad con tipo sexual masculino e incorporar el sper ego (valores morales) del padre. Las nias se enfrentan a una crisis similar alrededor del mismo momento del desarrollo. Al principio, la hija ama a su madre, la encargada principal de atenderla de igual modo como lo hace el hijo. Sin embargo, en algn instante en la etapa flica, la mujer descubre que posee una cavidad en vez de un pene, el rgano sexual ms deseado (segn Freud.). Al intentar saber por qu, la nia supone que alguna vez tuvo uno, pero que fue castrada y culpa a su madre y su amor por ella disminuye. Para adquirir control sobre el valioso rgano sexual, la nia trasfiere de manera temporal su amor al padre. Freud no pudo explicar en forma adecuada por qu la nia deba reprimir su amor por el padre, identificarse con la madre, asumir conducta de tipos sexual femenina y adaptar el sper ego de la madre. Al final, decidi que el amor por el padre y la rivalidad con la madre se desvanecan poco a poco al paso del tiempo. En contraste con la identificacin del hijo con el pap, la de la nia con la mam es bastante dbil. Segn Freud, la ausencia del pene es decisiva; condena a las mujeres a un sentimiento de inferioridad, de envidia (envidia del pene) y a criterios morales dbiles. Si se manifiestan dificultades durante la etapa flica y se fija una buena parte de la libido en esta fase, es probable que se presenten un buen nmero de problemas. Al no incorporar las actitudes paternas, los nios tienen una preparacin inadecuada para formas ms avanzadas de pensamiento y son invlidos morales. Incluso si los valores adultos se asocian al sper yo, algunos nios no pueden resolver el conflicto y quedan vinculados de manera exagerada al padre de sexo opuesto. Como consecuencia, es posible que nunca se desliguen de la madre o del padre o que experimenten atractivo slo hacia hombres o mujeres mucho mayores (sustitutos paternos).
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Perodo de Latencia. Cerca de los cinco aos de edad, cuando termina la etapa flica, la personalidad est formada en su esencia. En los siguientes seis aos, ms o menos, Fred pensaba que las necesidades sexuales estn latentes. No aparecen conflictos o cambios importantes, de modo que a este perodo se lo llama perodo de latencia. Etapa Genital. Los intereses sexuales resurgen al inicio de la pubertad. En la etapa genital, que incluye la adolescencia y la vida adulta, las personas se orientan hacia otros y establecen relacionas sexuales satisfactorias; hasta este momento, han estado absortas en sus propios cuerpos y necesidades. Fred, consideraba un vnculo heterosexual maduro, como el signo distintivo de la madurez. Si hay energa fija en etapas inferiores del desarrollo (a causa de una excesiva gratificacin o frustracin) los adolescentes no pueden enfrentarse a este reto.

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CONCLUSIONES

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BIBLIOGRAFIA

Ernest, R. (1973). Teoras del aprendizaje. Trillas S.A de C.V.,

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