Fundamentacin de la Creacin de Veintisis Escuelas Secundarias Rurales.

La transformacin Educativa que se ha empezado a llevar a cabo en todo el pas a partir de la promulgacin de la nueva ley nacional de educacin 26.206 dejaba entrever un gran objetivo que es la justicia educativa. Es decir, la posibilidad de brindar a nios y jvenes de todo el mbito del territorio nacional igualdad de oportunidades en torno a la posibilidad de acceso a la educacin formal oficial. Para este fin era necesario contar con nuevos mecanismos de decisiones y de lecturas de la poblacin ms aislada y de difcil representacin. Es de remarcar, que la ruralidad ha sido una prioridad desde el inicio de esta postura, sea desde el status de modalidad que logra con la citada ley, hasta la creacin de mecanismos de formacin continua de docentes rurales. Este camino propuesto encuentra su mxima expresin en la nueva denominacin de la subjetividad, que involucra conceptos de roles dinmicos y de identidades mixtas, produciendo distintas reconsideraciones de lo social y principalmente de lo territorial. Las grandes migraciones a lo largo de la historia nos muestran cmo en nuestra provincia se ha tendido a la desaparicin de la juventud en las comunidades rurales, estas migraciones en muchos casos han estado organizadas con la lgica del capital, es decir, la bsqueda de un recurso laboral estable, el cual ha trado aparejado un importante incremento en el ndice de la creacin del cinturn de pobreza de las grandes aglomeraciones urbanas. La incidencia en las generaciones posteriores de esta lgica ha hecho que la educacin se convierta en un factor prioritario a la hora de revisar las decisiones personales que obligaron y obligan a tomar la decisin de migrar dada la falta de oferta educativa del nivel medio en las zonas rurales. En cambio, la existencia de instituciones educativas del nivel medio en lo que denominamos ruralidad promueve el enraizamiento de los jvenes fortaleciendo el sentido de pertenencia y sus capacidades cognitivas, socio comunitarias y creativas. Esta iniciativa provoca que el Estado se haga cargo del acompaamiento integral de las personas devolvindoles a los territorios y a las comunidades una luz de cara al futuro al considerar la educacin la prioridad de los sujetos y dejar de lado otras lgicas que se articulan en el devenir de las decisiones del mercado. En nuestra provincia, la proporcin de escuelas secundarias en relacin a las escuelas primarias es de siete a una, pero esta proporcin se remarca en la ruralidad, las escuelas secundarias en las zonas rurales han estado vistas siempre como un factor difcil de resolver, las razones han sido siempre desde la lgica de

la urbanidad, es decir la necesidad de docentes, la necesidad de establecimientos, el porqu de su creacin en una delgada consideracin de la territorialidad proactiva de los sujetos en cuestin. Esto ha provocado que las injusticias pedaggicas y educativas se remarquen con las personas, los territorios y con las familias provocando grandes xodos de la juventud, procurando de esta manera vaciamientos de generaciones en las zonas rurales. De esta manera la creacin de la escuela secundaria rural es una visin del futuro, la visin de cmo se debe interpretar los caminos en el que se confluyen tierra y educacin. El para qu la educacin rural nos debemos responder desde la perspectiva de las nuevas ruralidades, realidades emergentes de un contexto que ha cambiado en funcin de las necesidades del mercado, sometiendo a los ciudadanos a una injusticia y un vaciamiento de sentido tal que la migracin es la nica alternativa de supervivencia. En esta gama de razones se cree que la principal realidad que se debe contemplar es que los jvenes del territorio puedan acceder a oportunidades que solo estaban disponibles en la urbanidad, desde esta perspectiva, es pensar que el joven rural tiene la gran oportunidad de poder ser l, el propio gestor de su futuro. La institucin educativa rural es una construccin que se inserta en una sinergia donde todos sus actores son responsables activos de poder pensar y pensarse en el futuro. La justicia educativa y pedaggica parten de este principio, la primera es poder llegar a todos y lograr la premisa principal del acto educativo: el desarrollo integral de las personas; la segunda se focaliza en el acto pedaggico y sus actores, en el compromiso de poder ser responsable de una sociedad mejor y ms integrada, en donde todos podemos acceder a nuestra intensin de conocer y poder participar de su construccin.

Ciclo Superior de la Escuela Secundaria en Contexto Rurales Modalidad: Educacin Rural Con Orientacin en Agroambiental

Asignaturas comunes: Lengua y Literatura 1 y 2. Profesor de lengua y literatura. 4 horas ctedras por ao. Objetivos: Apropiarse de prcticas de lenguaje diversas que le permitan una participacin cada vez ms plena en el contexto, tanto escolar como extraescolar. Utilizar el lenguaje de manera cada vez ms libre, personal y autnoma para reconstruir y comunicar la experiencia propia, la de su comunidad y anticipar otros mundos y escenarios posibles. Ampliar y fortalecer su capacidad de expresar y compartir emociones, ideas, conocimientos y opiniones por medio de la lengua oral y escrita. Fortalecer y ampliar sus posibilidades de participacin en la cultura letrada mediante la interaccin con diversidad de textos de circulacin social, de complejidad creciente con propsitos diversos. Desarrollar, fortalecer y consolidar el inters por saber ms acerca de la lengua y de la literatura para conocer y comprender mejor el mundo y a s mismos e imaginar mundos posibles. Manifestar disposicin para socializar y compartir los saberes adquiridos y las interpretaciones construidas.

Ejes temticos: ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA EN EL MBITO DE LA LITERATURA

Contenidos: Participacin en situaciones de intercambio dialgico: conversaciones, discusiones y debates sobre temas propios del mbito de la literatura. Frecuentacin de obras de de la literatura universal de gnero narrativo, lrico y dramtico de diversas pocas y autores. Construccin de itinerarios personales de lectura, a partir del seguimiento de un autor, un gnero, un tema, un personaje, teniendo en cuenta obras de la literatura universal.

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA EN EL MBITO DE ESTUDIO Contenidos: Seleccin, confrontacin y registro de informacin y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de discusiones sobre temas propios del rea y relacionados con los ejes de inters de la orientacin.

Discriminacin de hechos, temas, problema y opiniones en sus intervenciones y las de los dems. Identificacin, registro y sistematizacin de ncleos informativos relevantes en exposiciones sobre temticas diversas a cargo de los pares, el docente y especialistas invitados (toma de apuntes y elaboracin de organizadores grficos). ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA EN EL MBITO DE LA PARTICIPACIN CIUDADANA Contenidos: Intervencin activa y reflexiva en conversaciones sobre situaciones y preocupaciones personales y del grupo. Seleccin, confrontacin y registro de informacin y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de discusiones sobre temas propios de la ciencia, la cultura y la ciudadana. Escucha crtica de textos referidos a sucesos de actualidad provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales (para seleccionar material a ser difundido a travs de dispositivos multimediales).

Lengua Extranjera 1,2 y 3. 3 horas ctedras por ao. Objetivos: Reconocer, comprender e interactuar gradualmente con frases y expresiones personalmente significativas, de uso frecuente y cotidiano, relacionadas con la experiencia de los estudiantes dentro y fuera del aula. Reconocer los propsitos del texto oral de acuerdo con la situacin comunicativa. Captar la idea general, localizar informacin especfica, realizar inferencias, y reconocer la intencionalidad comunicativa. Ejes temticos: ORALIDAD (hablar) Contenidos: Participacin en intercambios de complejidad creciente sobre temticas abordadas relacionadas o no con la experiencia del estudiante y la realidad que lo circunda, que le son significativas (con nfasis gradual en la pronunciacin inteligible y precisin gramatical). Uso de frmulas sociales, vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes y diversos modos de interaccin en diversas situaciones sociales teniendo en cuenta los recursos no verbales.

Participacin en situaciones de conversacin e intercambios complejos, sobre temticas abordadas, relacionadas o no con la experiencia del estudiante y la realidad que lo circunda, que le son significativas, con nfasis en la fluidez y precisin gramatical. EJE ESCRITURA Produccin de instrucciones complejas, descripciones de procesos, dilogos de mayor complejidad, descripciones complejas en forma de prrafo, cartas informales y formales e informes.

Produccin de descripciones de procesos, narraciones donde se tenga en cuenta la secuencia de los hechos en el tiempo y el espacio, reportes ms elaborados, emails formales y composiciones breves. EJE ORALIDAD (escuchar) Reconocimiento de los propsitos del texto oral, los hechos y las opiniones, la posicin asumida por el autor o los interlocutores, la objetividad y la subjetividad, la hesitacin, las frases truncadas, la organizacin y distribucin de la informacin de acuerdo con la situacin comunicativa. Reconocimiento de los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos, estratgicos y sociolingsticos para la comprensin de textos orales. EJE LECTURA Comprensin de informacin global y especfica (skimming, scanning) de textos relacionados con temticas conocidas, cotidianas o del inters de los estudiantes, para recuperar la informacin requerida. Exploracin de diferentes tipos textuales (expositivos y argumentativos de opinin), reconocimiento de sus propsitos estructuras organizativas y recursos e interpretacin de sentidos. Matemtica 1,2 y 3. Profesor de Matemtica. 4 horas ctedras por ao. Objetivos Comprender y usar la organizacin decimal del sistema de numeracin. Reflexionar sobre la necesidad de acudir a diferentes tipos de clculo- mental o exacto, con o sin calculadora- de acuerdo al problema. Utilizar nmeros racionales, sus propiedades y sus representaciones de acuerdo a la necesidad que impone el problema. Ejes temticos: NMERO Y OPERACIONES

Contenidos: Interpretacin de informacin matemtica contenida en textos y problemas relacionados con problemticas agroambientales, tales como agotamiento de la fertilidad de los suelos, riesgo de erosin y degradacin de los mismos, contaminacin de las aguas, del suelo y de productos agrcolas, aumento de la susceptibilidad a plagas y enfermedades. Interpretacin de informacin matemtica contenida en textos y problemas relacionados con problemticas sustentabilidad de los sistemas de produccin vegetal.

Anlisis del tipo de sucesin (convergente, divergente, oscilante) cuando n tiende a infinito. (solo tercer ao).

LGEBRA Y FUNCIONES

Utilizacin de las nociones de dependencia y variabilidad como herramientas para modelizar fenmenos de cambio que representen variaciones lineales y cuadrticas. Interpretacin y diferenciacin de grficos y frmulas que representen variaciones lineales y cuadrticas en funcin del problema a resolver.

Anlisis del comportamiento de variables e interpretacin del problema a resolver a partir de la nocin de lmite de funcin -en un punto y en el infinito-.

GEOMETRA Y MEDIDA Uso de vectores en el plano como generadores de rectas o como herramienta para resolver problemas.

Construccin de cnicas -circunferencia, elipse, parbola e hiprbola- usando la nocin de lugar geomtrico y de seccin de una superficie cnica circular con un plano.

Utilizacin de relaciones trigonomtricas para resolver problemas que involucren tringulos rectngulos y oblicungulos.

Educacin Fsica 1 y 2. 3 horas ctedras por ao. Profesor de educacin fsica.Objetivos: Explorar y comprender, de manera reflexiva y crtica, el cuerpo sexuado y el movimiento propio en la unidad y diversidad de sus mltiples dimensiones. Construir y manifestar el cuerpo sexuado y el movimiento propio desde un posicionamiento crtico y reflexivo, en torno a la unidad y diversidad de sus mltiples dimensiones. Aceptar la multiculturalidad y la manifestacin singular de sus posibilidades de accin, comunicacin y expresin, en la produccin corporal y motriz. Ejes Temticos.

PRCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE S MISMO SUB-EJE La construccin de la constitucin corporal y motriz con un enfoque saludable.

El despliegue de las posibilidades de accin del propio cuerpo, considerando sus cambios y continuidades en relacin con el ambiente social en la prctica de actividades corporales y motrices.

Reconocimiento de las mltiples dimensiones del cuerpo sexuado en la construccin de la imagen corporal propia, en la prctica de actividades corporales y motrices

Asuncin de una postura crtica respecto de los modelos dominantes sobre el cuerpo; el sentido social y cultural que al mismo se le asigna y su implicancia en la construccin de la imagen de s y en el establecimiento de vnculos e interacciones entre gneros, en el marco de las prcticas corporales y motrices. SUB-EJE La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular SUB-EJE La construccin de la disponibilidad motriz en interaccin con otros con integracin crtica y reflexiva SUB-EJE La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos SUB-EJE La construccin de la interaccin equilibrada, sensible y de disfrute con el ambiente natural y otros

Primer Ao: Ciencias Naturales Considerar las sugerencias que se hacen el plan de la provincia de Crdoba la denominacin de qumica, para que sea el soporte de biotecnologa.

Ciencias Sociales Considerar como soporte la denominacin de geografa poltica, es decir algunas sugerencias sobre las caractersticas de la provincia.

Sistema de Riego. 4 horas ctedras. Profesor de tecnologa profesor de fsica. Objetivos:

Interpretar los elementos que componen a los distintos sistemas de riego, desde la perspectiva de las necesidades locales y dependientes de los ciclos. Conocer los distintos sistemas de riego e entender sus variantes de acuerdo a las distintos condicionamientos ambientales. Comprender los mecanismos que favorezcan la mxima optimizacin de los recursos acuferos relacionados con las necesidades locales. Ejes Temticos: Componentes ambientales de los sistemas de riego. La construccin terica practica de un sistema de riego: elementos tericos, prcticos y tecnolgicos. Los distintos sistemas de riego: tecnificado, localizado y presurizado

Manejo de Suelos. 4 horas ctedras. Profesor de tecnologa. Profesor de ciencias naturales. Profesor de ciencias agrarias. Objetivos: -Internalizar e interpretar problemticas vinculadas con el suelo y sus derivaciones productivas.

Reconocer y construir bases conceptuales y principios de los principales procesos que involucra al suelo con el agro y lo foresto industrial. Propiciar el desarrollo y fortalecimiento de comportamientos y actitudes coherentes con principios de sustentabilidad inherentes a sistemas de produccin animal. Disear e implementar modelos que incluyan buenas prcticas vinculadas con las movilidades de los cultivos y las producciones animales. Ejes temticos:

Labranza. Drenajes y desages. Plantacin directa. Barreras vivas. Rotacin y asociacin de cultivos. Abonos verdes. Aplicacin de materia orgnica.

Salud y Adolescencia. 4 horas ctedras. Profesor de ciencias de la salud. Profesor de ciencias biolgicas. Profesor de ciencias naturales. Profesor de psicologa. Profesor de ciencias de la educacin. Objetivos: Que los adolescentes y jvenes reconozcan su momento biolgico y puedan reconocer su vulnerabilidad ante los distintos flagelos actuales. Interpretar las distintas maneras del cuidado de s y poder reconocer la importancia de la salud en el medio social en el que esta inserto. Reconocer la importancia social de los adolescentes y jvenes en la actualidad social. Ejes temticos: Que es la adolescencia y primera juventud. Salud y mecanismos de cuidado de si mismo. La sociedad y la adolescencia.

Adolescencia, familia y salud general, salud mental y salud sexual y reproductiva.

Educacin Artstica: Teatro. 4 horas ctedras. Profesor de lenguaje artstico: orientacin teatro. Objetivos: Disfrutar y participar de las manifestaciones artsticas que las sociedades y las culturas han producido y que traducen y simbolizan diversas visiones del mundo. Establecer vnculos entre el conocimiento y la experiencia artstica con los dems aprendizajes del currculo, para potenciar los procesos de interpretacin y produccin de sentido.

Aproximarse a las diferentes maneras de hacer arte, a los artistas y a los circuitos de produccin y circulacin de los productos artsticos en sus diversos lenguajes. Explorar y experimentar los vnculos entre el arte, la cultura, la sociedad y la vida cotidiana. Ejes temticos:

Conocimiento de los elementos constitutivos de los diversos lenguajes artsticos como enriquecimiento de procesos de produccin e interpretacin de significados personales, sociales, culturales, tnicos. Anlisis y lectura crtica de manifestaciones artsticas de diferentes pocas, espacios, gneros y estilos. Participacin crtica en la produccin y recepcin de obras artsticas diversas, de su contexto de pertenencia y otros. Seleccin, organizacin y utilizacin del gesto, el espacio y los objetos para la codificacin teatral con intencionalidad esttica. Organizacin de los elementos de la estructura dramtica (accin, personaje, conflicto, entorno, argumento / historia) en la produccin de distintas creaciones verbales y no verbales, individuales y grupales. Reconocimiento y diferenciacin de los elementos de la estructura en textos de autor. Segundo ao.

Desarrollo sustentable: Profesor en economa. Profesor de ciencias jurdicas y contables. Objetivos

Conocer las diferentes dimensiones del enfoque: social, econmica, cultural y ambiental. Reconocer entre diferentes tipos de modos de produccin, la sustentabilidad de los procesos socio productivos. Adquirir herramientas diagnsticas, de anlisis y evaluacin de propuestas socio productivas desde el enfoque de desarrollo sustentable.

Ejes Temticos Conceptualizacin de desarrollo y desarrollo sustentable. Modos de produccin domstico y modo de produccin mercantil. Anlisis inter temporal de los procesos socio productivos. Modelos de equilibrio dinmico. Mtodo de Krutilla. Problemtica socio ambiental. Indicadores: la huella ecolgica.

Procesos Productivos. 4 horas ctedras. Profesor de tecnologa. Profesor en economa. Identificar los distintos actores tericos prcticos que se ponen en juego al momento de desarrollar un proceso productivo. Poder identificar los distintos procesos y sus caractersticas productivas. Desarrollar y elaborar proyectos en los que se pueda determinar procesos productivos de diversas caractersticas.

Ejes temticos: Clasificacin de los procesos productivos. Procesos lineales o por productos. Procesos intermitentes. Procesos por proyectos. Distribucin del puesto de trabajo. Usos de los tiempos estndares. Balances de la lnea de produccin.

Economa Agropecuaria. 4 horas ctedras. Profesor de economa profesor en ciencias agrarias.

Comprender principios, leyes y alcances de la Economa y Gestin Agropecuaria y de sus relaciones con contenidos de otros espacios.

Desarrollar habilidades que permitan la aplicacin de estrategias y tcnicas de Economa y Gestin Agropecuaria a la resolucin de problemas propios del sector agroambiental. Planificar un sistema productivo agropecuario familiar o empresarial -pequeo o mediano-.

Ejes temticos: Aspectos estructurales de los sistemas de produccin agropecuarios. Control, anlisis y diagnstico. Organizacin y gestin agroambiental.

Biotecnologa. 4 horas ctedras. Profesor de ciencias biolgicas. Profesor de ciencias naturales. Profesor de qumica. Objetivos: Reconocer y construir conocimientos inherentes a la biotecnologa aplicada a los campos de la medicina, la agricultura y el ambiente. Desarrollar una visin crtica sobre problemticas concretas abordadas por la Biotecnologa (sanitaria, vegetal, animal, de microorganismos y agro forestoindustrial, entre otras). Reconocer los aportes de la biotecnologa a la sociedad a lo largo de la historia. Adquirir los conocimientos y desarrollar habilidades para identificar problemas, buscar soluciones prcticas y creativas en el mbito de los agroambientes. Desarrollar destrezas para la bsqueda, seleccin, interpretacin y comunicacin de informacin relacionada con la biotecnologa. Ejes temticos:

GENERALES Identificacin de aplicaciones de la Biotecnologa en la medicina, agricultura y el ambiente. Valoracin de los aportes de la biotecnologa a la sociedad a lo largo de la historia. Resolucin de situaciones problemticas. EJE BIOLOGA MOLECULAR Y CELULAR EJE BIOTECNOLOGA TRADICIONAL EJE INGENIERA GENTICA

Ciudadana y trabajo. 4 horas ctedras. Profesor de ciencias jurdicas y contables profesor de ciencias de la educacin.

Objetivos: Identificar los cambios acaecidos en la divisin internacional del trabajo a partir de los requerimientos del capital en sus diferentes fases del sistema capitalista (Macro) Adquirir herramientas para analizar las trayectorias laborales de las familias y los sentidos de pertenencia y organizacin de la vida cotidiana (Micro) Reconocer las transformaciones de la ciudadanizacin a partir de los cambios en el mercado de trabajo.

Contenidos Eje 1: Trabajo, empleo y mercado. Eje 2: Movimiento Obrero.

Eje 3: Estructura del mercado de trabajo y problemtica social.

Taller de ambiente y sociedad. 4 horas ctedras. Profesor de ciencias sociales. Profesor de ciencias agrarias. Profesor de filosofa. Profesor de ciencias de la educacin. Objetivos. Sensibilizar a los estudiantes sobre la problemtica socio ambiental actual. Adquirir herramientas para la discusin sobre los modos de produccin de nuestra sociedad y la sostenibilidad de los procesos. Reconocer a los diferentes actores e instituciones que interactan en un espacio rural dado y establecer sus vnculos y dinmicas. Ejes temticos Debatir en torno a las problemticas socio-ambientales desde las distintas perspectivas: plano local, regional y global. Esta problemtica abarca desde situaciones puntuales dentro de una ciudad o en reas de borde urbano, periurbano o rural, a cuestiones regionales de alta conflictividad ambiental que son a vez incluidas en problemticas an mayores y que ameritan un comprensin inicial y abordaje disciplinar desde la complejidad. Pues en lo ambiental, todo est sumamente relacionado y no responde a la suma de las partes en compartimentos estancos sino que la complejidad es su caracterstica principal, hecho que hay que comprender desde el principio.

Complejidad que no es slo ambiental sino tambin y muy especialmente social, en tanto es el hombre y las sociedades que integra, quienes utilizan y se apropian de recursos naturales para su crecimiento y desarrollo, en muchos casos, bajo condiciones mnimas de sostenibilidad y equidad intra e intergeneracional y para con las otras especies.

Tercer ao:

Filosofa / Psicologa. 4 horas ctedras. Profesor de filosofa. Profesor de ciencias de la educacin. Objetivos:
Reconocer, comprender y aplicar conceptos y procedimientos filosficos fundamentales. Reconocer la identidad del conocimiento filosfico ms all de la diversidad de enfoques y la pluralidad de respuestas desarrolladas a lo largo de la historia del pensamiento. Desarrollar la capacidad de reflexionar crticamente acerca de cuestiones filosficas socialmente significativas. Desarrollar una actitud de respeto y tolerancia frente a los distintos puntos de vista.

Ejes temticos: La Filosofa. La Lgica. El Problema del Conocimiento. El Problema Epistemolgico. El Problema Antropolgico. El Problema tico. Los Debates en Torno al Tiempo Contemporneo.

Psicologa Profesor de psicologa. Profesor de ciencias de la educacin. Objetivos:

Analizar la historia y los contextos de surgimiento de las diferentes corrientes tericas que componen el campo disciplinar de la Psicologa. Conocer los procesos psicolgicos bsicos para comprender el desarrollo del hombre, como ser bio-psico-social, dentro de la realidad en la que se desenvuelve.

 Analizar desde una perspectiva disciplinar los cambios en el desarrollo afectivo, corporal y social propios de la adolescencia como un momento de transicin y conflicto. Comprender las caractersticas y particularidades de la sexualidad humana, como un pilar en la construccin de la identidad. Analizar los entornos de crisis, favoreciendo una mayor adaptabilidad frente a la vida familiar, social y laboral. Adquirir saberes en torno a las caractersticas del sujeto que aprende, posibilitando la revisin de las propias herramientas y prcticas metacognitivas. Brindar elementos para la construccin del rol social y proyectos de vida, a travs del conocimiento de s mismo, de los fenmenos grupales y del mundo circundante. Ofrecer herramientas de anlisis frente a las problemticas actuales y los modelos identificatorios ofertados por el entorno y los medios masivos de comunicacin.

Impacto Ambiental. 4 horas ctedras. Profesor de ciencias agrarias. Profesor de tecnologa. Objetivos: Reconocer y aplicar diferentes indicadores y modos de medicin de propuestas tcnico productivas. Adquirir herramientas para la elaboracin de informes tcnicos. Internalizar prcticas de evaluacin intermedias o de procesos. Ejes temticos: Instrumentos de la evaluacin del impacto ambiental. Estudios del impacto ambiental estratgico. Anlisis ambiental estratgico.

Produccin Agropecuaria. 4 horas ctedras. Profesor de ciencias agrarias. Profesor de geografa. Profesor de ciencias sociales. Objetivos.

Fomentar las actividades productivas ganaderas, agrcolas, apcolas, caprinas, ovinas y otras no tradicionales. Poner en marcha todo el potencial productivo provincial, valorando la importancia que tiene la planificacin, gestin, comercializacin y capacitacin, atendiendo la eficiencia tcnica y econmica de los recursos. Interpretar las polticas nacionales del sector y los productores provinciales. Generar polos de desarrollo productivos regionales, priorizando al sector de la produccin ms necesitado, incorporndolos en la metodologa de trabajo grupal. Evaluacin y seguimiento de proyectos de inversin agropecuarios. Generar acciones tendientes a mejorar la calidad de vida del poblador rural. Ejes temticos: Introduccin a la produccin agropecuaria. Maquinaria rural y sus mejoras en la produccin rural.

Proyecto Tecnolgico. 4 horas ctedras. Profesor de tecnologa.

Proyecto tecnolgico es el proceso que, partiendo de un planteamiento y anlisis de un problema tecnolgico, lo resuelve mediante la construccin de un sistema tcnico o mquina que cumpla con los requisitos demandados.

Una Memoria, en la que se incluyen los documentos del Proyecto Tcnico, el informe de los diseos y evaluacin del sistema o mquina, adems de los dibujos y documentacin precisos para que cualquier otro grupo interesado pueda construirlo. Despiece del sistema. Croquis de las piezas con posible acotacin, cantidades y tipo de material para su fabricacin. Informe econmico. Incluye, previsin de materiales y herramientas para la construccin, y una aproximacin presupuestaria.

Informe esquemtico, describiendo las tareas previstas para la realizacin y su distribucin, entre los distintos componentes del grupo. Planificacin. Durante la construccin se toma nota de los posibles cambios en alguna de las partes o en la totalidad del proyecto. Los nuevos diseos, si han sido necesarios, se adjuntan a la memoria. Concluida la fase de construccin, y evaluados los resultados, se elabora un informe para la presentacin del sistema o mquina al resto de los equipos.

Legislacin AmbientalProfesor de ciencias jurdicas y contables. Profesor de ciencias sociales. Profesor de geografa. Objetivos: Conocer y determinar los conjuntos de leyes y cdigos en los que se trata el tema del ambiente y la salud ambiental. Determinar los temas de incidencia de la legislacin ambiental partiendo de los distintos aspectos de la vida humana. Reconocer las principales corrientes que han influenciado el la legislacin ambiental: ambientalismo, ecologa, conservacin de los recursos, economa sustentable, economa social, etc.

Ejes temticos: Las legislaciones referidas al suelo y su preservacin. Lo agroqumicos y los factores de riesgo que se legislan. Las legislaciones referidas a la salud y la contaminacin.

Produccin de Servicios. 4 horas ctedras. Profesor de economa. Objetivos: Identificar y dimensionar en el contexto regional, campos de actividad para el desarrollo posible de actividades de servicios. Analizar, evaluar y configurar proyectos de produccin de servicios regionales en diversos mbitos desde criterios de sustentabilidad y calidad. Elaborar y asistir tcnicamente a la elaboracin de proyectos significativos en el contexto regional. Ejes temticos. La empresa. Elementos constitutivos. Su organizacin. La pequea y mediana empresa. La empresa de servicios. cooperativismo y mutualismo. Modos de organizaciones socio productivas:

Identificacin del mercado y sus posibles divisiones.

Ciudadana y Calidad de Vida. 4 horas ctedras. Profesor de filosofa. Profesor de ciencias de la educacin. Profesor de ciencias jurdicas y contables.
Reconocer los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias, desde una perspectiva de valoracin de la convivencia multicultural.

Analizar crticamente los discursos hegemnicos y mensajes imperantes en los medios masivos de comunicacin en relacin con las prcticas de consumo e identificacin y de la buena vida. Reconocer los actores y grupos involucrados en situaciones conflictivas y ponderar la legitimidad de sus opiniones, sentimientos, perspectivas e intereses.

Ejes temticos:
REFLEXIN TICA

CONSTRUCCIN HISTRICA DE LAS IDENTIDADES

DERECHOS Y PARTICIPACION

Taller Agroambiental: Profesor de ciencias agrarias. Objetivos Interpreta los distintos componentes tericos prcticos que inciden en enfoque productivo agro-ecolgico. Generar propuestas productivas orientadas a la optimizacin de los ecosistemas. Ejes temticos: Trabajo tcnico de diseo y entendimiento de la complejidad de las mltiples acciones: plantas, animales, suelos microorganismos insectos. Soberana alimentaria.