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SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA

MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN


SEMESTRE CUARTO

SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN
Elaboracin: Castaeda Gonzlez Alejandro Chong Campuzano Martn Jos Espinoza Milln Mara Yeretzi Gonzlez Daz Mara del Carmen Gonzlez Torres Mara de los ngeles Gutirrez Snchez Miguel Francisco Torres Montoya Mara de la Cruz Vilchis Velzquez Felicitas 1. Reestructuracin 2011: Chong Campuzano Martn Jos

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Rector M. en A.S.S. Felipe Gonzlez Solano Secretario de Docencia M. en A. E. Jos Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio Superior Coordinacin e integracin de programas de asignatura M. en S. P. Mara Estela Delgado Maya M. en H.J. Flix Nateras Estrada Mtra. en C. E. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jess Edgardo Prez Vaca Lic. en Psic. Mara Vernica Lpez Garca

Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico. 7 de Julio de 2011

Programa de estudios de: cuarto semestre

SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN

Dimensin de Formacin:

Social y para la vida

Campo de Formacin:

Ciencias Sociales y Humanidades

mbito disciplinar:

Metodologa de la Investigacin

ASIGNATURA:

Medios y Recursos para la Investigacin

Semestre: Crditos: Tipo de curso

Cuarto 7 Obligatorio

Horas tericas Horas prcticas Total de horas

2 3 5

Asignaturas simultneas

Calculo Diferencial e Integral Geografa Ambiente y Sociedad Fsica General Biologa Celular

Lectura de Textos Literarios Orientacin Educativa Cultura Fsica Ingles B1

Etapa en la estructura curricular

Bsica

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES
DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE)

1. Desarrollar la funcin docente con base en el Currculum del Bachillerato 2009 y el

Docente

programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propsitos y contenidos de aprendizaje en cada mdulo. 2. Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la Academia General. 3. Asistir puntualmente a los horarios de clase, observando una tolerancia de 10 por hora de clase. 4. Fomentar los principios de tica y humanismo. 5. Propiciar el anlisis y la evaluacin de los mtodos, tcnicas de enseanza y recursos didcticos de manera reflexiva, positiva y respetuosa. 6. Registrar en tiempo y forma la asistencia y participacin de los estudiantes, fomentando el inters por el aprendizaje. 7. Retroalimentar en tiempo y forma el desempeo de los estudiante, principalmente despus de cada ejercicio de evaluacin o aplicacin de examen, y propiciar estrategias de auto aprendizaje para evitar rezago acadmico. 8. Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en el programa de asignatura vigente. 9. Apegarse en estricto al Reglamento de la Educacin Media Superior para fines de retener el derecho a examen ordinario, extraordinario y a ttulo por el correspondiente nmero de faltas. 10. Lo no previsto en este apartado estar sujeto a lo establecido en la Legislacin Universitaria y a los acuerdos de la Academia General.

Alumno

1.Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10 por hora de clase. 2.Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos. 3.Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos. 4.Abstenerse del uso de equipo de radiolocalizacin y telefona celular durante la clase. 5.Observar asistencia requerida por la legislacin para tener derecho a examen ordinario, examen extraordinario y el examen a ttulo. 6.Lo no previsto en este apartado estar sujeto a lo establecido en la Legislacin Universitaria, al Reglamento de la Educacin Media Superior y los acuerdos de la Academia General.

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PRESENTACIN Los avances tecnolgicos en los sistemas de informacin han permitido que la comunicacin sea tan rpida y virtual que apenas se tiene tiempo para analizar, discriminar y describir la abundante informacin acerca del proceso de la investigacin, por lo que nos obliga actualizar los contenidos de esta asignatura a las exigencias modernas de la globalizacin pero sobre todo a las exigencias de la construccin del conocimiento mediante los medios y recursos bsicos de la tarea investigativa, favoreciendo el aprendizaje del alumno y las tareas del profesor como facilitador que permitan a ambos para estar al tanto de la problemtica del mundo contemporneo y de su contexto econmico, social, poltico y del medio ecolgico, nacional, estatal y local. De ah que la congruencia, el orden y la organizacin son algunos requisitos procedimentales en la construccin del conocimiento cientfico, implica una visin holstica, misma que va desde la epistemologa en cuanto su conceptualizacin hasta la eleccin de la tcnica y su instrumentacin respectiva en su operacin. Por lo que el estudio de la produccin sistemtica de conocimientos con base a la construccin de un andamiaje lgico, histrico, ideolgico, metodolgico y tcnico permite acceder no solamente a la exploracin, descripcin o explicacin, sino tambin a la comprensin del fenmeno a investigar. Considerando que se busca conformar un perfil integral en el alumno que permita poner en prctica los conocimientos adquiridos, tanto en asignaturas precedentes, simultneas y consecuentes, se han tomado en cuenta establecer los objetivos educacionales y de formacin a partir de los paradigmas del enfoque constructivista determinados por el nuevo Modelo Curricular del Bachillerato Universitario 2009 mismos que van acorde con los avances cientficos, tecnolgicos, humansticos, de ambiente ecolgico y la formacin en valores recuperados por los ejes transversales del propio Modelo Curricular. La asignatura Medios y Recursos para la Investigacin contribuir al proceso formativo del bachiller universitario en la que aprende a aprender, aprende a hacer y aprende a ser, siendo importante la participacin mediadora del docente para que ambos hagan suyos los medios, recursos y procedimientos formales de bsqueda, registro e interpretacin de datos y significados que sirvan de sustento terico para una metodologa cuantitativa o cualitativa relacionados con las problemticas del campo de estudio de las ciencias naturales y sociales. Esta asignatura coadyuva a desarrollar en el alumno o a lo largo de su formacin como bachiller un perfil con base en un conjunto de competencias que le permitan iniciarse en la investigacin con espritu responsable de curiosidad y una actitud positiva y abierta hacia la misma. Por lo tanto la intencin del programa de Medios y Recursos para la Investigacin gira en torno a lo anterior, permitir que el alumno del Nivel Medio Superior el desarrollo de habilidades para un posterior desempeo en investigacin en cualquier rea del conocimiento. Por su parte la funcin del docente dentro del aula deber ser la de mediador de los aprendizajes que reclamen las necesidades de investigacin de los educandos para que a su vez estos puedan involucrarse en los mbitos de conocimiento de informacin que le sean significativos para su formacin tanto intelectual como de habilidades, aptitudes y as mismo desarrolle todo tipo de cualidades que son propias del ser humano. Cada una de las asignaturas que se imparten en la EMS, juegan un papel fundamental en la preparacin del bachiller para continuar estudios universitarios. La asignatura de Medios y Recursos para la Investigacin, es bsica para colaborar con lo mencionado anteriormente. Pues a travs de sta, los estudiantes podrn aplicar los conocimientos adquiridos, desarrollando competencias como: la observacin, el anlisis y la reflexin de los problemas que se manifiesten en su lugar de origen, despertando la conciencia de que ellos pueden (y deben) participar en la bsqueda de soluciones; lograr desarrollar una cultura de investigacin basada en mtodos, tcnicas, medios y recursos para lograrla. Adems, los alumnos podrn desarrollar competencias para trabajar colaborativamente.

Es de suma importancia resaltar que dada la naturaleza de la asignatura y su carcter transdisciplinar, en este programa se han considerado las competencias disciplinares bsicas y extendidas del campo de formacin de ciencias experimentales.

PROPSITO GENERAL 6

SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN Promover en el estudiante una cultura de la investigacin que le permita desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar un proceso de indagacin a nivel bachillerato, mediante la identificacin de problemas susceptibles de ser auscultados, aplicando mtodos y tcnicas especficas para la seleccin, organizacin, anlisis de la informacin y redaccin de reportes de investigacin de acuerdo al nivel de profundidad de la misma.

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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias sociales o experimentales. 6.Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)

Articula las caractersticas generales de las ciencias, su quehacer, su relacin con la cultura y la aplicacin de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretacin de su realidad inmediata. Construye hiptesis, recupera evidencias, y disea y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza su conocimiento de las ciencias, artes y humanidades en la construccin de juicios sustentados y en el anlisis crtico de los mismos. Explica los fenmenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios bsicos construidos en la interaccin constante con los objetos de estudio de las ciencias.

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EJES TRANSVERSALES
PARA EL MBITO DISCIPLINAR
Educacin para la Responsabilidad social. La investigacin implica que el bachiller identifique aquellos problemas que le afectan a la sociedad y proporcione respuestas factibles a ellos. Los diversos sectores sociales le exigen a la escuela pblica que haga lo que le corresponde hacer: formar ciudadanos que atiendan, en la medida de sus posibilidades, las necesidades sociales del entorno prximo: local, estatal, nacional e incluso internacional.

PARA EL SEMESTRE
Educacin en valores. El desarrollo de proyectos de investigacin y el reporte por escrito de los mismos exige que los bachilleres asumen un conjunto de valores asociado con la bsqueda de la verdad, la honestidad intelectual, honradez en el trabajo cientfico, modestia para reconocer y valorar la labor de otros investigadores, reconocer que la ciencia y los productos de la investigacin estn al servicio del hombre.

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CONTENIDOS Y PROPSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN Articula las caractersticas generales de las ciencias, su quehacer, su relacin con la cultura y la aplicacin de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretacin de su realidad inmediata. Construye hiptesis, recupera evidencias, y disea y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza su conocimiento de las ciencias, artes y humanidades en la construccin de juicios sustentados y en el anlisis crtico de los mismos. Explica los fenmenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios bsicos construidos en la interaccin constante con los objetos de estudio de las ciencias. COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS MDULO Y/EXTENDIDAS Bsicas I.LA INVESTIGACIN COMO DISCIPLINA
3. Identifica problemas, formula

CONTENIDOS 1.1 Concepto 1.2 Importancia de la investigacin 1.3 El Proceso de investigacin 1.4 Clasificacin de la investigacin 1.5 Conocimiento como producto de la investigacin 1.6 La tica en la investigacin

PROPSITOS DEL MDULO Describe y valora la importancia de la investigacin como herramienta para generar conocimientos cientficos y soluciones a los problemas sociales o naturales que se presentan.

preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Extendidas

II. LOS MEDIOS DE INVESTIGACIN

5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias sociales o experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.

III. LOS RECURSOS DE INVESTIGACIN

2.1 Concepto 2.2 Medios documentales 2.2.1Recintos informativos 2.2.2De documentos Impresos 2.2.3Documentos Electrnicos 2.3 Fuentes de informacin documental 2.3.1 No peridicas 2.3.2 Peridicas 2.3.3 Electrnicas 2.4 De campo 3.1 Concepto 3.2 Tcnicas de investigacin documental 3.2.1Tcnicas de registro de fuentes documentales

Identifica los diferentes espacios para buscar informacin; selecciona por su relevancia y confiabilidad las diversas fuentes de informacin encontradas en ellos sobre algn problema especfico, siguiendo los procedimientos adecuados para ello.

Identifica y utiliza las diferentes tcnicas disponibles para el registro de fuentes y acopio de informacin, tanto documentales

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Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

3.2.2Tcnicas de acopio de informacin 3.2.3.1 Fichas de trabajo 3.2.3.2 Ficha maestra 3.3 Tcnicas de investigacin de campo 3.3.1 Observacin 3.3.2 Cuestionario 3.3.3 Entrevista

como de campo y las aplica en forma adecuada en el manejo riguroso de la informacin sobre un tema especfico, apoyado en la metodologa pertinente para ello.

IV. PLANEACIN DE LA INVESTIGACIN: EL PROYECTO

4.1 Concepto 4.2 Partes del proyecto

Disea el proyecto de investigacin a partir de identificar un problema social o natural que se presenta en su entorno, formula preguntas y establece hiptesis para proponer soluciones al mismo.

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CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I Propsito: NOMBRE DEL MDULO:

I. LA INVESTIGACIN COMO DISCIPLINA

SESIONES PREVISTAS:

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Describe y valora la importancia de la investigacin como herramienta para generar conocimientos cientficos y soluciones a los problemas sociales que se presentan.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA

TEMTICA CONCEPTUAL 1.INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN 1.1 Concepto 1.2 Importancia de la investigacin 1.3 El Proceso de investigacin 1.4 Clasificacin de la investigacin 1.5 Conocimiento como producto de la investigacin 1.6 La tica en la investigacin Establece el concepto de investigacin.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMENTAL Describe la importancia de la investigacin. Distingue las etapas que conlleva la realizacin de una investigacin. Distingue la clasificacin de la investigacin de acuerdo a su objeto de estudio, propsito, y enfoque. Distingue los tipos de conocimiento que genera la investigacin. ACTITUDINAL Valora la importancia de la investigacin al generar conocimientos y soluciones a los problemas del entorno as como los valores ticos incluidos en su desarrollo. COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Articula las caractersticas generales de las ciencias, su quehacer, su relacin con la cultura y la aplicacin de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretacin de su realidad inmediata. Utiliza su conocimiento de las ciencias, artes y humanidades en la construccin de juicios sustentados y en el anlisis crtico de los mismos.

PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Extendidas 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. COMPETENCIA GENRICA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Actividad Integradora del Mdulo I

Reporte por escrito en el que exprese su postura personal sobre la importancia de la investigacin como generadora de conocimientos y soluciones a los problemas del entorno. Respuesta a la pregunta: Por qu es importante la investigacin? Documento escrito con procesador de textos Uso de fuentes de informacin Manejo ordenado de la informacin de acuerdo a lo visto en el m

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PROCESO DIDCTICO
MDULO I NOMBRE DEL MDULO: LA INVESTIGACIN COMO DISCIPLINA SESIONES PREVISTAS: 10 Propsito: Describe la importancia de la investigacin como herramienta para generar conocimientos cientficos y soluciones a los problemas sociales que se presentan. TEMA
1.INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN 1.1 Concepto 1.2 Importancia de la investigacin 1.3 El Proceso de investigacin 1.4 Clasificacin de la investigacin 1.5 Conocimiento como producto de la investigacin 1.6 La tica en la investigacin

AMBIENTE DE APRENDIZAJE Aula APERTURA

SECUENCIA DE LA TAREA Presentacin del curso ante el grupo. Recuperacin de aprendizajes previos. Formacin equipos de trabajo -Construccin del diagrama del proceso de investigacin. -Construccin del diagrama de la clasificacin de la investigacin. -Elaboracin del diagrama del proceso de conocimiento. Opinin sobre la importancia de la investigacin en generar conocimientos y soluciones a los problemas del entorno.

ESTRATEGIAS E/A Tcnica de roles Lluvia de ideas Preguntas dirigidas

RECURSOS DIDCTICOS
DIAGNOSTICO

VALORACIONES EVIDENCIAS Papel bond con la lluvia de ideas


INSTRUMENTOS

Pizarrn Marcadores Marcatextos Papel bond Colores

CRITERIOS Anexo 1

Rbrica

-Trabajo en grupo -Trabajo en parejas -Trabajo en parejas Plenaria


FORMATIVA

Diagramas: -Proceso de investigacin -Clasificacin de la investigacin -Proceso de conocimiento Reporte por escrito

Rbrica

Anexo 2

DESARROLLO

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Reporte por escrito en el que exprese su postura personal sobre la importancia de la
investigacin como generadora de conocimientos y soluciones a los problemas del entorno. Respuesta a la pregunta: Por qu es importante la investigacin? Documento escrito con procesador de textos Uso de fuentes de informacin Manejo ordenado de la informacin

SUMATIVA

Rbrica

Anexo 3

CIERRE

VALORACIN INSTRUMENTOS Rbrica

CRITERIO Anexo 3

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CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO II Propsito: LOS MEDIOS DE INVESTIGACIN SESIONES PREVISTAS: 15

Identifica los diferentes espacios para buscar informacin; selecciona por su relevancia y confiabilidad las diversas fuentes de informacin encontradas en ellos sobre algn problema especfico, siguiendo los procedimientos adecuados para ello. CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUAL Establece los conceptos de: -Medios de investigacin -Medios documentales -fuentes de informacin documental - Medios de campo PROCEDIMENTAL -Identifica los diferentes medios de investigacin tanto documentales como de campo. -Distingue las diferentes fuentes de informacin documental que se utilizan para realizar investigacin de ese tipo. ACTITUDINAL Reconoce la riqueza de informacin disponible para realizar investigacin en cualquier disciplina cientfica y admite las limitaciones acadmicas que tiene para sistematizar la informacin. COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Articula las caractersticas generales de las ciencias, su quehacer, su relacin con la cultura y la aplicacin de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretacin de su realidad inmediata. Utiliza su conocimiento de las ciencias, artes y humanidades en la construccin de juicios sustentados y en el anlisis crtico de los mismos.

TEMTICA
2. MEDIOS DE INVESTIGACIN 2.1 Concepto 2.2 Medios documentales 2.2.1 Recintos informativos 2.2.2 De documentos Impresos 2.2.3 De documentos electrnicos 2.3 Fuentes de informacin documental 2.3.1 No peridicas 2.3.2 Peridicas 2.3.3 Electrnicas 2.4 De campo 2.4.1 Laboratorio 2.4.2 Clnica 2.4.3 Lugar de los hechos

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Extendidas 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. COMPETENCIA GENRICA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.


Ordena informacin de acuerdo categoras, jerarquas y relaciones.

Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Actividad Integradora del Mdulo II

Presentacin electrnica que contenga los diferentes medios de investigacin y fuentes de informacin, y en forma de conclusin, presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos investigativos.

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SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN

PROCESO DIDCTICO
MDULO II LOS MEDIOS DE INVESTIGACIN SESIONES PREVISTAS: 15 Propsito: Identifica los diferentes espacios para buscar informacin; selecciona por su relevancia y confiabilidad las diversas fuentes de informacin encontradas en ellos sobre

algn problema especfico, siguiendo los procedimientos adecuados para ello.


TEMA 2.MEDIOS DE INVESTIGACIN 2.1 Concepto 2.2 Medios documentales 2.2.1 Recintos informativos 2.2.2 De documentos Impresos 2.2.3 Electrnicos 2.3 Fuentes de informacin documental 2.3.1 No peridicas 2.3.2 Peridicas 2.3.3 Electrnicas 2.4 De campo 2.4.1 Laboratorio 2.4.2 Clnica 2.4.3 Lugar de los hechos AMBIENTE DE APRENDIZAJE APERTURA Aula Sala de cmputo Biblioteca Hemeroteca Videoteca SECUENCIA DE LA TAREA Recuperacin de aprendizajes previos Formacin de equipos de trabajo Se les presentan los medios de investigacin -Construccin del mapa conceptual de medios de investigacin, medios de investigacin documental, medios de campo y fuentes documentales de informacin. Reflexin sobre le existencia de informacin disponible para realizar investigacin sobre cualquier tema de las diferentes asignaturas que cursa.

ESTRATEGIAS E/A Prueba de conocimientos Clase magistral

RECURSOS DIDCTICOS Pizarrn Marcadores Marcatextos Papel bond Colores Libros Revistas Pginas electrnicas Videproyector
EVIDENCIAS

VALORACIONES
INSTRUMENTOS CRITERIOS

DIAGNOSTICO

Cuestionario contestado

Cuestionario

Aciertos y errores

DESARROLLO

Mapa conceptual

Plenaria
SUMATIVA

FORMATIVA

Mapa conceptual

Rbrica

Anexo 2

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Presentacin electrnica que contenga los diferentes medios de investigacin y fuentes

CIERRE

Reporte por escrito

Rbrica

Anexo 3

de informacin, y en forma de conclusin, presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos investigativos.

VALORACIN INSTRUMENTOS Rbrica

CRITERIO Anexo 4

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CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO III Propsito: LOS RECURSOS DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL SESIONES PREVISTAS: 15 Identifica las diferentes tcnicas disponibles para el registro de fuentes y acopio de informacin, tanto documentales como de campo y las aplica en forma adecuada en el manejo riguroso de la informacin sobre un tema especfico.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA

TEMTICA CONCEPTUAL 3. LOS RECURSOS DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL 3.1Concepto 3.2Tcnicas de investigacin documental 3.2.1 Tcnicas de registro de fuentes 3.2.2 Tcnicas de acopio de informacin 3.2.2.1 Ficha de trabajo 3.2.2.2 Ficha maestra 3.3Aparato crtico

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMENTAL Distingue las diferentes tcnicas o recursos de la investigacin documental y de campo. Aplica los recursos de la investigacin documental en: o Elaboracin de fichas de identificacin de fuentes documentales sobre un tema especfico: bibliogrficas, hemerogrficas y electrnicas, o Elabora fichas de trabajo de cita textual, parfrasis, resumen, anlisis. o Elabora una ficha maestra ACTITUDINAL Reconoce la importancia del manejo de las herramientas para registrar y recolectar informacin sobre cualquier tema. COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Articula las caractersticas generales de las ciencias, su quehacer, su relacin con la cultura y la aplicacin de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretacin de su realidad inmediata. Utiliza su conocimiento de las ciencias, artes y humanidades en la construccin de juicios sustentados y en el anlisis crtico de los mismos.

PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Extendidas 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. COMPETENCIA GENRICA

Establece los conceptos de: Tcnicas de investigacin Tcnicas de registro de fuentes o Ficha bibliogrfica o Ficha hemerogrfica o Ficha electrnica Tcnicas de acopio de informacin Ficha de trabajo

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Actividad Integradora del Mdulo III

Listado de fuentes de informacin sobre un tema o problema elegido previamente. Origen de la fuente de informacin (impresa o electrnica) Uso de las diferentes fuentes de informacin Orden de los datos que identifican a la fuente de informacin Manejo apropiado del aparato crtico para citar las fuentes de informacin

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PROCESO DIDCTICO
MDULO III LOS RECURSOS DE INVESTIGACIN SESIONES PREVISTAS: 15 Propsito: Identifica las diferentes tcnicas disponibles para el registro de fuentes y acopio de informacin, tanto documentales como de campo y las aplica en forma adecuada

en el manejo riguroso de la informacin sobre un tema especfico.


TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE Aula Sala de cmputo SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
Recuperacin de aprendizajes previos Se presentan los recursos de investigacin documental

ESTRATEGIAS E/A
Ejemplificacin

RECURSOS DIDCTICOS
Pizarrn Marcadores Marcatextos Papel bond Colores Libros Revistas Pginas electrnicas Video proyector EVIDENCIAS DIAGNOSTICO Ejemplo realizado

VALORACIONES
INSTRUMENTOS Lista de cotejo CRITERIOS Anexo 5

DESARROLLO

Elige un tema o problema de investigacin Practica la elaboracin de fichas de identificacin y de trabajo. Elabora fichas de identificacin y de trabajo. Trabajo autnomo

FORMATIVA

3. LOS RECURSOS DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL 3.1Concepto 3.2 Tcnicas de investigacin documental 3.3.2 Tcnicas de registro de fuentes 3.3.3 Tcnicas de acopio de informacin 3.2.3.1 Fichas de trabajo 3.3.3.1 Ficha maestra 3.3 Aparato crtico

Clase magistral

Identifica los tipos de tcnicas de investigacin mediante un diagrama

Seminario-taller

Diagrama de los tipos de tcnicas de investigacin Prctica de elaboracin de los diferentes tipos de fichas

Rbrica

Anexo 2

Lista de cotejo

Anexo 5

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Listado de fuentes de informacin sobre un tema o problema elegido previamente. Origen de la fuente de informacin (impresa o electrnica) Uso de las fuentes de informacin Orden de los datos que identifican a la fuente de informacin Manejo apropiado del aparato crtico para citar las fuentes de consulta

SUMATIVA

CIERRE

Compilacin de las fichas de identificacin y de trabajo sobre el tema elegido

Lista de cotejo

Anexo 5

VALORACIN INSTRUMENTOS Lista de cotejo CRITERIO Anexo 5

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CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO IV Propsito: PLANEACIN DE LA INVESTIGACIN: EL PROYECTO SESIONES PREVISTAS: 26

Disea el proyecto de investigacin a partir de identificar un problema social que se presenta en su entorno para proponer soluciones al mismo. CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Articula las caractersticas generales de las ciencias, su quehacer, su relacin con la cultura y la aplicacin de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretacin de su realidad inmediata. Construye hiptesis, recupera evidencias, y disea y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza su conocimiento de las ciencias, artes y humanidades en la construccin de juicios sustentados y en el anlisis crtico de los mismos. Explica los fenmenos naturales y sociales

TEMTICA CONCEPTUAL 4.1 Concepto proyecto investigacin de de Define proyecto de investigacin PROCEDIMENTAL Construye las partes que conforman el proyecto de investigacin. ACTITUDINAL Reconoce la importancia del proyecto como fase preliminar para emprender procesos de investigacin. Acepta sus dificultades cognitivas y acadmicas para identificar problemas en su entorno prximo. Reconoce la dificultad para identificar el problema que afecta a su comunidad.

COMPETENCIA DISCIPLINARIA Bsicas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Extendidas 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias sociales o experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.

COMPETENCIA GENRICA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

4.2 Partes del proyecto

Enuncia las partes que integran un proyecto de investigacin.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.


Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

6. Sustenta una postura personal sobre

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aplicando los conceptos y principios bsicos construidos en la interaccin constante con los objetos de estudio de las ciencias.

temas de inters y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Actividad Integradora del Mdulo IV

Proyecto de investigacin sobre un problema del entorno escolar o social que abarque: Contenido Portada Planteamiento del problema Planteamiento de la hiptesis Justificacin Hiptesis Marco referencial Esquema de trabajo Metodologa Cronograma Lista de fuentes de informacin Secuencia de los apartados Manejo de la informacin en cada apartado Componentes de cada parte del proyecto

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PROCESO DIDCTICO
MDULO IV NOMBRE DEL MDULO: PLANEACIN DE LA INVESTIGACIN: EL PROYECTO SESIONES PREVISTAS: 26 Propsito: Disea el proyecto de investigacin a partir de identificar un problema social que se presenta en su entorno para proponer soluciones al mismo. TEMA
4.1 Concepto 4.2 Partes del proyecto -Planteamiento del problema -Hiptesis -Justificacin -Objetivos -Marco referencial -Esquema -Metodologa -Cronograma -Fuentes de consulta

AMBIENTE DE APRENDIZAJE Aula


APERTURA

SECUENCIA DE LA TAREA Recuperacin de aprendizajes previos. Se expone las partes que integran un proyecto de investigacin
Enlista en forma jerarquizada las partes que integran un proyecto de investigacin.
DESARROLLO

ESTRATEGIAS E/A Interrogatorio con lluvia de ideas Clase magistral

RECURSOS DIDCTICOS
Pizarrn Marcadores Marcatextos Papel bond Libreta de apuntes Colores Libros Revistas DIAGNOSTICO

VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Sala de cmputo Centros de informacin

Papel bond con la lluvia de ideas

Rbrica

Anexo 1

Seminario-taller Clase prctica

Ejemplificacin del proyecto de investigacin a partir de un problema propuesto por el grupo.

FORMATIVA

Identifica un problema de su entorno prximo que le sea de inters.

Ejemplo de proyecto de investigacin

Registro de trabajo

Lo hizo / no lo hizo

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Inicia la construccin de su proyecto a partir de la eleccin de un problema del mbito escolar o social. Trabajo en equipo
SUMATIVA

Inicio de su proyecto de investigacin (Identificacin del problema, planteamiento del mismo)

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Proyecto de investigacin sobre un problema del entorno escolar o

CIERRE

Rbrica

Anexo 6

social que abarque: Contenido Portada Planteamiento del problema Planteamiento de la hiptesis Justificacin Hiptesis Marco referencial Esquema de trabajo Metodologa Cronograma Lista de fuentes de informacin Secuencia de los apartados Manejo de la informacin en cada apartado Componentes de cada parte del proyecto

VALORACIN INSTRUMENTOS CRITERIO

Rbrica

Anexo 6

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EVALUACIN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS


PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS EVIDENCIAS Papel bond con la lluvia de ideas Diagramas: -Proceso de investigacin -Clasificacin de la investigacin -Proceso de conocimiento Reporte por escrito INSTRUMENTOS Rbrica CRITERIOS Anexo 1 Anexo 2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS Rbrica CRITERIOS Anexo 3 VALORACIONES/PONDERACIN PRIMERA PARCIAL

Reporte por escrito en el que exprese su postura personal sobre la importancia de la


investigacin como generadora de conocimientos y soluciones a los problemas del entorno. Documento escrito con procesador de textos Uso de fuentes de informacin Manejo ordenado de la informacin Respuesta a la pregunta: Por qu es importante la investigacin? Presentacin electrnica que contenga los diferentes medios de investigacin y fuentes de informacin, y en forma de conclusin, presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos investigativos.

MDULO I

Portafolio de evidencias Participacin Actividades integradoras Examen escrito

30% 10% 40% 20%

Anexo 3

MODULO 2

Cuestionario contestado Mapa conceptual Reporte por escrito

Cuestionario Rbrica

Aciertos y errores Anexo 2 Anexo 3

Rbrica

Anexo 4

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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS EVIDENCIAS Ejemplo realizado Diagrama de los tipos de investigacin Prctica de Fichas Compilacin de fichas
MDULO 3

ACTIVIDADES INTEGRADORAS CRITERIOS Anexo 2 Anexo 5 EVIDENCIAS Listado de fuentes de informacin sobre un tema o problema elegido previamente. Origen de la fuente de informacin (impresa o electrnica) Uso de las diferentes fuentes de informacin Orden de los datos que identifican a la fuente de informacin Manejo apropiado del aparato crtico para citar las fuentes de informacin INSTRUMENTOS Lista de cotejo CRITERIOS Anexo 5

INSTRUMENTOS Registro Rbrica Lista de cotejo

VALORACIONES/PONDERACIN
SEGUNDA PARCIAL

Portafolio de evidencias Participacin Actividades integradoras Examen escrito

20% 10% 60% 10%

Papel bond con la lluvia de ideas Ejemplo de proyecto de investigacin Inicio de su proyecto de investigacin
MDULO 4

Rbrica Lista de cotejo

Anexo 1 Anexo 5 Anexo 5

Proyecto de investigacin en equipo sobre un problema del entorno escolar o social que abarque: Contenido Portada Planteamiento del problema Planteamiento de la hiptesis Justificacin Hiptesis Marco referencial Esquema de trabajo Metodologa Cronograma Lista de fuentes de informacin Secuencia de los apartados Manejo de la informacin en cada apartado Componentes de cada parte del proyecto

Rbrica

Anexo 6

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SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN VALORACIN ORDINARIA FINAL VALORACIN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIN, PERMANENCIA Y EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

CRITERIOS PARA LA VALORACIN ORDINARIA FINAL

CAPTULO SEGUNDO DE LA VALORACIN ORDINARIA


Artculo 36. La valoracin ordinaria se realizar por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoracin ordinaria final que tendrn por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artculo 37. Las valoraciones parciales se integrarn por exmenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artculo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deber aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeacin de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarn para efectos de eximir a los alumnos de la presentacin de la valoracin ordinaria final. Artculo 39. Los alumnos podrn exentar la valoracin ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artculo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoracin ordinaria final tendr derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artculo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoracin ordinaria final, sta se integrar por la aplicacin de un examen escrito departamental acumulativo de todos los mdulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificacin as como la revisin y correccin de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales ms el resultado de la valoracin ordinaria final, determinarn la calificacin de la valoracin ordinaria.

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ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVIDENCIAS


1. Reporte por escrito en el que exprese su postura personal sobre la importancia de la investigacin como generadora de conocimientos y soluciones a los problemas del entorno. 2. Presentacin electrnica que contenga los diferentes medios de investigacin y fuentes de informacin, y en forma de conclusin, presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos investigativos. 3. Listado de fuentes de informacin sobre un tema o problema elegido previamente. 4. Proyecto de investigacin en equipo sobre un problema del entorno escolar o social . Portafolio de evidencias Rbrica

INSTRUMENTOS
Anexo 3

CRITERIOS

EXAMEN ESCRITO

Rbrica

Anexo 4

ORDINARIA

Lista de cotejo

Anexo 5

Rbrica Portafolio de evidencias

Anexo 6

Portafolio de evidencias

Actividades integradoras: VALORACIN I: 10 % II: 10 % III: 20% IV: 40% Prueba departamental 20%

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EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA


VALORACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA
EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS INSTRUMENTOS Rbrica Rbrica Lista de cotejo Rbrica Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los mdulos. Anexo 3 Anexo 4 Anexo 5 Anexo 6 Matriz de Valoracin o Rbricas descritas en cada mdulo CRITERIOS EXAMEN ESCRITO

4 Actividades integradoras 50% EXTRAORDINARIA Tener al menos 1 ms actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.

50% examen escrito departamental acumulativo

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SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN Rbrica Rbrica Lista de cotejo Rbrica Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los mdulos. Anexo 3 Anexo 4 Anexo 5 Anexo 6 Matriz de Valoracin o Rbricas descritas en cada mdulo

TITULO DE SUFICIENCIA

4 Actividades integradoras 50% Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia

50% examen escrito departamental acumulativo

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BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA BSICA CASTRO Resndiz, J. J. y otros. (2010). Medios y Recursos para la investigacin: Libro de Texto. (1. reimp.) Toluca, Mxico: UAEM. PICHARDO Cedeo, Brbara y otros. (2010). Medios y Recursos para la Investigacin. Libro de texto. (1. reimp). Mxico: UAEM. COMPLEMENTARIA Arellano Snchez, J. y Santoyo Margarita. (2008). El estado del arte en la era digital: investigacin con recursos electrnicos, Mxico: serie cuadernillos de metodologa . Mxico: UNAM. Arriaga lvarez, Emilio y otros. (2006). Senderos de la Investigacin cientfica: un planteamiento inicial. Mxico: S/Ed. Booth Wayne, C. y otros. (2001). Cmo convertirse en un hbil investigador. Barcelona: Gedisa Editorial. Cario Preciado, Susana. (2004). Mtodos de Investigacin 1. Mxico: LIMUSA- Noriega Editores. Dieterich, Heinz. (2002). Nueva gua para la investigacin cientfica. (10 reimp.). Mxico: Ariel Garca Crdoba, Fernando. (2010). La tesis y el trabajo de tesis. Mxico: LIMUSA Hernndez Sampieri, Roberto y otros. (2003). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mc Graw Hill Resenos Daz, Edmundo. (2004). Gua para la elaboracin de protocolos de investigacin. (2 reimp.). Mxico: IPN. Rojas Soriano, Ral. (1997). Mtodos para la investigacin social. Una proposicin dialctica. (2 reimp.). Mxico: Plaza y Valdes. Schmelkes, Corina. (2000). Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin. (5. reimp. de la 2 ed.). Mxico: Oxford Press. Tamayo y Tamayo, Mario. (2004). El proceso de la investigacin cientfica. Mxico: Limusa. Zorrilla Arena, Santiago. (1999). Introduccin a la metodologa de la investigacin. Mxico: Aguilar, Len y Cal Editores. MESOGRAFA Rojas Soriano, Ral. (2006). Gua para realizar investigaciones sociales. [En lnea]. Mxico. Disponible en: http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=1&tbm=bks&q=m%C3%A9todos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&oq=m%C3%A9todos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&aq=f &aqi=&aql=undefined&gs_sm=e&gs_upl=6259l8131l0l14l14l0l13l13l0l156l156l0.1l1 [Acceso 11 de julio de 2011]

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ANEXO 1 RBRICA PARA LA LLUVIA DE IDEAS Escuela Preparatoria_____________________________ Profesor ______________________________________ Rbrica Asignatura _________________________ Alumno ____________________________

ESCALA DE VALORACION
ASPECTO A EVALUAR BAJO (5) MEDIO (6) Reniega a cualquier indicacin que se le da. Refiere a algunos trminos ALTO (7 Y 8) Colabora en la actividad adecuadamente. Maneja casi todos los trminos del tema MUY ALTO (9 Y 10) Se convierte en gua de la actividad. Maneja todos los trminos del tema.

ACTITUD A LA DINMICA No es participativo y se niega. MANEJO DE TRMINOS TCNICOS FRECUENCIA DE PARTICIPACIN

Su lenguaje es muy escaso.

No hace ninguna

Es muy espordica

Casi participa todas las veces.

Participa todas las veces.

DEFINICION DE CONCEPTOS

No puede expresar completamente el concepto.

Maneja adecuadamente la Solo menciona algunas palabras informacin, algn error de clave. sintaxis

Maneja un lenguaje adecuado y refiere perfectamente los conceptos.

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ANEXO 2 RBRICA PARA CUADRO DIAGRAMA/ MAPA CONCEPTUAL Escuela Preparatoria_____________________________ Profesor ______________________________________ Rbrica Asignatura _________________________ Alumno ____________________________

ESCALA DE VALORACION
ASPECTO A EVALUAR TERMIN PUNTUALMENTE CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO CONTENIDO BAJO (5) El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto termin en el tiempo asignado. El estudiante describe y compara precisamente todos los eventos en el cuadro. Contiene todos los eventos relacionados al tema. La informacin es relevante. MEDIO (6) El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto de mayora del tiempo y termin despus de tiempo asignado. El estudiante describe la y compara precisamente la mayora de los eventos. Contiene la mayor parte de los eventos relacionados al tema. La informacin es relevante. ALTO (7 Y 8) El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayora del tiempo, pero lo entreg al da siguiente. El estudiante describe y compara algunos eventos. Contiene la mayor parte de los eventos relacionados al tema pero la informacin no es completamente relevante. La informacin est organizada, pero los prrafos no estn bien redactados. Presenta limpieza pero tiene mala ortografa. El referente no es altamente confiable o no contiene los datos completos. MUY ALTO (9 Y 10) El estudiante no us tiempo de la clase para trabajar en el proyecto y/o fue altamente indisciplinado, y no lo entreg. El estudiante no describe ni compara los eventos. Los eventos no estn relacionados con el tema o la informacin no es relevante. La informacin proporcionada no parece estar organizada. Presenta borraduras y tachaduras y con mala ortografa. No trae referente.

ORGANIZACIN LIMPIEZA Y ESCRITURA REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

La informacin est muy bien La informacin est organizada con organizada con prrafos bien redactados prrafos bien redactados. y con subttulos. Presenta limpieza y buena ortografa. Presenta limpieza pero presenta algunas faltas de ortografa. El referente tiene prestigio y contiene El referente tiene prestigio pero le todos los datos. falta algn dato.

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ANEXO 3 RBRICA PARA REPORTE ESCRITO / ENSAYO Escuela Preparatoria_____________________________ Profesor ______________________________________ Rbrica Asignatura _________________________ Alumno ____________________________

ESCALA DE VALORACION ASPECTO A EVALUAR


MANEJO DE CONCEPTOS REDACCION DE TEXTO ESTILO, LIMPIEZA Y ORTOGRAFA EN LA ESCRITURA

BAJO (5)
Carece de conceptos bsicos Carece de coherencia Presenta borraduras; la letra no es legible y cuenta con muchas faltas de ortografa No cuenta con referencia bibliogrfica /ciber-grfica

MEDIO (6)
Emplea pocos conceptos

ALTO (7 Y 8)
Incluye conceptos adecuados Relacin parcial de lo que escribe con el tema

MUY ALTO (9 Y 10)


Utiliza de forma adecuada los conceptos Es claro y preciso con lo que escribe sobre el tema

Divaga en el tema

Tiene presentacin pero carece de ortografa La referencia no es confiable

Correcta ortografa y presentacin Ortografa y presentacin poco adecuada impecable El referente es poco confiable El referente es adecuado y confiable

USO DE REFERENCIA BIBLIOGRFICA / CIBERGRFICA

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ANEXO 4 RBRICA PARA PRESENTACIN ELECTRNICA


Escuela Preparatoria_____________________________ Profesor ______________________________________ Rbrica Asignatura _________________________ Alumno ____________________________

ESCALA DE VALORACION ASPECTO A EVALUAR CARTULA RELACIN TEXTOIMAGEN VOCABULARIO Y ORTOGRAFA CONTENIDO USO DE IMGENES EXCELENTE (9 Y 10) Aparece el ttulo de la presentacin, l o los autores, el logo de la escuela. El ttulo atrae la atencin del pblico. Las diapositivas presentan menos texto que imagen. En las diapositivas que presentan texto predominan frases cortas con una longitud no superior a dos lneas. Utiliza un vocabulario llano, simple y preciso. El texto es legible y no presenta ninguna falta de ortografa. Incorpora toda la informacin solicitada en su presentacin. Su uso est justificado. Aparece el ttulo al pie de las imgenes, as como el nmero. En el caso de no ser propias indica la fuente con una letra de cuerpo inferior tras la leyenda del ttulo. La presentacin acaba en una diapositiva de conclusin, en la que se resume el contenido en 2 o 3 ideas. El contenido de la diapositiva se puede leer fcilmente desde cualquier punto del aula. El cuerpo de la letra y el color respecto al fondo es el adecuado. ACEPTABLE ( 7 Y 8) Aparece el ttulo de la presentacin, l o los autores, pero no el logo de la escuela. El ttulo no atrae la atencin del pblico, Las diapositivas presentan ms texto que imgenes. Se encuentran tanto frases cortas como largas sin ninguna justificacin. A veces utilizado palabras complejas o de significado pobre. Las faltas de ortografa solo de tildes. Incorpora la mayor parte de la informacin solicitada. Su uso est justificado. No estn tituladas o no se indica el nmero. Algunas no hacen referencia a la fuente. La presentacin acaba en una diapositiva de conclusin, pero algunas de las ideas no representan lo expuesto. El contenido es demasiado extenso. En algunas diapositivas cuesta leer el texto. El fondo de algunas diapositivas no permite ver con claridad la letra. Algunos recursos visuales presentan un cuerpo de letra demasiado pequea. INSUFICIENTE (6) No aparece el ttulo de la presentacin y/o los autores. No atrae la atencin. Las diapositivas se presentan rellenadas de texto. Predominan las frases largas. Todo el texto est lleno de palabras vagas o complejas. La sintaxis del texto es desordenada o poco legible. Varias faltas de ortografa. Incorpora la mitad de la informacin solicitada. Algunas imgenes no estn justificadas, parecen puestas para llenar. No se indica el ttulo, ni el nmero. No se hace referencia a la fuente, si es el caso. No hay diapositiva de conclusiones o si la hay, ninguna de las ideas resume aquello que se ha expuesto. Gran parte del contenido cuesta leer. El fondo de las diapositivas y el color de la letra no lo hacen posible.

CONCLUSIONES DISEO

ANEXO 5

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LISTA DE COTEJO

Escuela Preparatoria_____________________________ Profesor ______________________________________

Asignatura _________________________ Alumno ____________________________

ASPECTOS A EVALUAR DEL FICHERO 1. Presenta cartula o portada

SI

NO

2. Las fichas contienen referencia esquemtica

3. Las fichas contienen referencia a la fuente

4. En las fichas se manejan diferentes tipos de contenido Observaciones:

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ANEXO 6 RBRICA PARA PRESENTACIN DE PROYECTO DE INVESTIGACIN Escuela Preparatoria_____________________________ Profesor ______________________________________ Rbrica
ASPECTO A EVALUAR

Asignatura _________________________ Alumno ____________________________

ESCALA DE VALORACION
EXCELENTE 4
Impecable en redaccin Entrega en tiempo y forma. y

MUY BIEN 3

INSUFICIENTE 2

DEBERA MEJORARSE 1
Fuera de fecha, Presentacin incorrecta y/o incompleta.

ortografa. Impecable en redaccin y ortografa, Entregado en fecha. Pudo mejorarse la entregado en fecha. presentacin. Incompleta en algunos PRESENTACIN aspectos (Por ejemplo: Introduccin, conclusin). Abarca con profundidad todos los apartados Abarca con profundidad la mayora de Abarca algunos de los apartados, los trabaja solicitados con profundidad. Maneja los apartados solicitados con parcialmente y/o desordenada o apropiadamente los elementos de cada profundidad. Maneja apropiadamente confusamente. CONTENIDO apartado (por ejemplo, el planteamiento del los elementos de cada apartado (por problema contiene la descripcin y la ejemplo, el planteamiento del problema pregunta de investigacin). contiene la descripcin y la pregunta de investigacin) Maneja apropiadamente el estilo de citacin Maneja apropiadamente el estilo de Mezcla estilos de citacin en el trabajo. APARATO CRTICO en todo el trabajo. El uso de citas textuales, citacin en todo el trabajo. El uso de parfrasis y resumen es adecuado. citas textuales, parfrasis y resumen es inadecuado. Utiliza ms de 5 fuentes documentales que Utiliza al menos cinco fuentes que Utiliza dos o tres fuentes, no todas estn guardan correspondencia con el tema, guardan relacin con el tema y las cita correctamente citadas, o no todas aportan o FUENTES adems las cita correctamente correctamente. se utilizan en el trabajo.

Trabaja uno o dos apartados, sin claridad ni profundidad.

Maneja inapropiadamente el estilo de citacin en todo el trabajo o no existe. El uso de citas textuales, parfrasis y resumen es inadecuado. Utiliza una sola fuente, o no cita las fuentes.

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