Contenido

Introduccin ........................................................................................................................................ 3 Causas: ................................................................................................................................................ 4 Justificacin ......................................................................................................................................... 4 Referente terico ................................................................................................................................ 5 La enseanza de la Historia y su relacin con otras asignaturas. ................................................. 8 Qu hacer para que el nio aprenda historia?................................................................................ 11 Conclusiones: .................................................................................................................................... 15 Bibliografa ........................................................................................................................................ 16

Toda educacin tiene por objeto transformar a un ser de naturaleza en un ser de cultura. El nio el joven y ms tarde el hombre tienen que ser asimilados a su sociedad y a su cultura; y el objeto

fundamental de la educacin es convertir a este ser puramente natural, que es el hombre al nacer, en un ser social y cultural.(Caso, pg. 53)

Introduccin
En el presente ensayo hablaremos de la importancia que tiene la asignatura de Historia en su vida cotidiana y social. Tomando en cuenta los factores que implica su aprendizaje. Se tomar en cuentan la presencia de la historia y como se justifica desde

mltiples razones como despertar el inters de los alumnos por el pasado, la importancia del papel que desempea el docente en el aula. Tambin se explicara que es la historia, como es la enseanza de la historia en la educacin bsica, la dificultad que tiene entender la historia, los propsitos principales de la enseanza de la historia a lo largo de la educacin bsica primero y segundo grado la educacin primaria en la asignatura Geografa , Ciencias Naturales e Historia, en tercero cuarto Amrica integral con

con asignatura estatal ,

con el aprendizaje de la historia de Mxico desde el poblamiento de hasta la consumacin de la independencia. Quinto grado est

enfocado en el estudio de la historia de Mxico y sexto grado centrado en el estudio del ser humano desde la prehistoria hasta los inicios del siglo XVI,es decir hasta el encuentro de Europa- Amrica. Se explicar las tres competencias a desarrollar en (comprensin la materia de Historia de la informacin

del tiempo y el espacio histrico ,el manejo

histrica, Formacin de la conciencia histrica y para la convivencia) Se tomar en cuenta la relacin de Historia con las dems asignaturas , cmo motivar a los alumnos en la asignatura, cmo hacer para que los nios aprendan historia , que material didctico se utilizara para que los nios aprendan mejor la materia y las conclusiones de dicho ensayo.

Causas:
Muchos creen que aprender historia es grabar en la memoria un largo catlogo de fechas. En el estudio de la historia de Mxico, como hemos visto exigir a algunos maestros a los alumnos que memoricen; eso refleja un total desconocimiento de los nuevos enfoques para la enseanza de la historia.

Justificacin
La presencia de la Historia en la educacin se justifica desde mltiples razones:

Despertar el inters del alumno por el pasado, que facilita la comprensin del presente: no se puede entender el presente del alumno sin que se adentre en el estudio del pasado. Heller, A. (1997)

Es importante el papel que desempea el docente, por tanto debe despertar el inters, la valoracin y la comprensin del pasado para hacer reflexionar al alumno sobre su proyeccin futura: el estudio del pasado a partir de hechos y procesos con el protagonismo de los actores de la historia, entra en conexin con la vida presente.

Potenciar en los educandos el sentido de identidad: sentirse parte de la historia y la vida de un pas, conocedor de sus costumbres, races, tradiciones y valores. Respetar la historia y las tradiciones de otros pueblos del mundo. al conocer la historia de otros pueblos del mundo, encontrar relaciones, conexiones entre el mundo, el continente y la regin con el pas en que vive y elevar su cultura sobre otros pases, lo que fomenta la tolerancia y la valoracin de lo diferente a partir del desarrollo histrico de cada pueblo.

Preparar a los alumnos para la vida adulta: al comprender desde la historia los problemas sociales, al formar criterios, actitudes y valores relacionados con la vida ciudadana.

Desarrollo del pensamiento del escolar: la enseanza de la Historia favorece el ejercicio humano de pensar, se activan todos los procesos lgicos: anlisis, sntesis, abstraccin, induccin, deduccin, comparacin, generalizacin. Se aprende a pensar con sentido crtico, buscando elementos factuales y lgicos que posibiliten argumentar, contrastar las opiniones que tenemos con las de otros en el acto comunicativo que es la educacin.

Referente terico
Qu es la historia? Es la explicacin objetiva y racional de la sociedad humana: hechos, leyes,

teoras; nos ofrece las bases objetivas de la interpretacin de la accin humana en el tiempo y en el espacio; requiere datos ciertos e ideas claras para obtener conclusiones correctas. La historia en la educacin bsica es una parte imprescindible del aprendizaje de cada uno de los nios, es importante que conozcan sus races culturales, sociales, polticas, que influyen en su personalidad. La enseanza de la historia propone estimular el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensin del conocimiento histrico. Nociones tales como el tiempo y cambio histrico, as como la de casualidad. La enseanza de la historia en la educacin bsica presenta una problemtica especfica derivada, ya sea de la naturaleza de la propia disciplina o del desarrollo cognitivo del nio. En este sentido es recomendable que el maestro la tenga presente para solucionarla en vas de un mejor desempeo de la labor docente. Hasta la fecha han sido pocos los intentos por aplicar las nuevas tendencias de la historia en la enseanza de esta disciplina: la falta de una renovacin permanente en la divulgacin del conocimiento histrico ha convertido su enseanza en algo aburrido. Se ha enseado tradicionalmente una historia poltica, llena de datos y fechas. Por ello es importante conocer y difundir nuevos aportes como lo es tratar de obtener

una historia global que abarque todos los aspectos del ser humano: sociales, econmicos, polticos, culturales, de la vida cotidiana, etc. Los nios comprenden la historia como elementos aislados, como acontecimientos desconectados y la enseanza que se practica contribuye notablemente a ello. El nio establece asociaciones ciegas de fechas y nombres que no le dicen nada porque existe una gran dificultad para entender lo que est muy alejado en el espacio y en el tiempo.

La primera dificultad para entender la historia es la propia nocin de tiempo. El nio tiene dificultades para construir una nocin del tiempo objetivo, con independencia de los acontecimientos que se viven dentro de l. Pero aunque se construya esa nocin de tiempo todava es preciso entender un sistema, pero un sistema que no es en el que nosotros estamos sino algo que ya pas, lo cual multiplica la dificultad. (Piaget, 1948) Para el nio el aprendizaje histrico le es difcil, comprender las distintas formas de vida para trasladarlas a su presente y saber el objetivo principal de todo aquello que lograron o fracasaron los personajes importantes a lo largo de nuestra historia.

Uno de los propsitos principales de la enseanza de la historia a lo largo de la educacin bsica es que los alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia histrica, para que cuenten con una mayor comprensin de las sociedades actuales y participen en acciones de beneficio social de manera responsable e informada. Mediante el aprendizaje de la historia, los alumnos comprenden hechos pasados, explican sus causas y consecuencias, sus cambios a lo largo del tiempo, y su influencia en el presente. Gracias a ello, no slo conocen la ubicacin temporal y espacial de los grandes procesos y sucesos histricos, tambin van conformando su identidad individual y

colectiva, mediante el conocimiento de la cultura propia y la de otros pueblos del pas y del mundo. En primero y segundo grados de educacin primaria en la asignatura de Exploracin de la naturaleza y la sociedad, se retoma la historia personal, familiar, del lugar donde vive el nio y de su escuela. Es importante sealar, que esta asignatura se trabaja de forma integral con Geografa, Ciencias naturales e Historia y busca fortalecer en los nios de primer y segundo grados el

conocimiento de s mismos, la interaccin con los dems y su relacin con el medio natural y social. En tercer grado, en la asignatura Estudio de la entidad donde vivo se busca que los nios, a partir del desarrollo de competencias geogrficas e histricas, adquieran conocimientos, desarrollen habilidades y fortalezcan actitudes para estudiar su entidad desde la perspectiva histrica y geogrfica. En cuarto grado, se pretende que los alumnos profundicen en el estudio de la historia de Mxico desde el Poblamiento de Amrica hasta la Consumacin de la Independencia pasando por La Conquista con el fin de que desarrollen una visin amplia de las sociedades prehispnicas y virreinales que les permita reconocer las races multiculturales del Mxico actual. En quinto grado est enfocado al estudio la historia de Mxico, se pretende que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los principales procesos de la poca de estudio, utilicen fuentes para explicar los cambios y continuidades y valoren los principios que han permitido a nuestro pas construir una sociedad democrtica. En sexto grado, el curso de Historia est centrado en el estudio de la vida del ser humano desde la prehistoria hasta los inicios del siglo XVI, es decir desde su aparicin hasta el encuentro de Amrica y Europa. Esta es la primera ocasin en la que los nios abordan de manera sistemtica la historia del mundo.

La enseanza de la Historia y su relacin con otras asignaturas.

La historia como disciplina se alimenta de otros conocimientos. En la actualidad los historiadores emplean mtodos de investigacin y referentes tericos desarrollados por diversas ciencias y disciplinas, tanto naturales como sociales. (Santiago Rivera, 2006) La dinmica del conocimiento histrico escolar y su carcter formativo logra la transversalidad con otras asignaturas. Sobre la base de este proceso es posible desencadenar las experiencias de tiempo significativo que dan sentido comparacin: (Santiago Rivera, 2006) Para que los alumnos puedan movilizar los conocimientos, habilidades y a las herramientas de medicin y

actitudes es que aprendan las nociones de secuencia( antes ,ahora , despus), as tambin puedan manejar la relacin en velocidad, nmeros , y espacios

vinculados . As bien La Historia se vincula con la asignatura de matemticas y espaol. Asimismo, para desarrollar la comprensin de espacio histrico, son

fundamentales las competencias desarrolladas en educacin fsica, .educacin, artstica, ciencias naturales y geografa. Es importante que los alumnos manejen correctamente las competencias del campo del lenguaje, sobre todo, de la comprensin de las prcticas sociales del lenguaje y sus distintos mbitos. Aunque parezca inverosmil, desde la perspectiva eficaz de la historia formativa, la capacidad de competencias manejar fuentes histricas est relacionada con algunas

del campo del pensamiento

matemtico, por ejemplo en la

resolucin de problemas de manera autnoma pues, el pensamiento histrico se construye a partir de problemas , formulados a travs de series de preguntas

que se van adecuando y acomodando en funcin del tipo, calidad y cantidad de las fuentes histricas. (Santiago Rivera, 2006) Si lo alumnos manejan correctamente la capacidad de resolver problemas,

formulados a travs de series de preguntas ellos podrn entender el porqu de algunos hechos. Adems es importante que los alumnos en matemticas

tambin usan las convenciones de aos, siglos, meses, entre otros, mismas que en el proceso histrico tienen una gran importancia para entender la cronologa correcta de los hechos histricos.

La vinculacin con Cvica y tica es obligada, puesto que con la profundidad de las reflexiones histricas es posible abrir el abanico de posibilidades que ofrecen las competencias y aprendizajes esperados de aqullas , tanto para el desarrollo de habilidades y actitudes que fomenten la convivencia social , como para el de conocimientos que desarrollen la apreciacin musical , visual,

esttica, en general de los nios.(Fernndez 2001) Historia para los alumnos y su relacin con la materia de Cvica y tica es muy importante, con ella conocern cmo se han desarrollado, y por qu existen los derechos. Las capacidades de los alumnos se van desarrollando a lo largo en que van ascendiendo en su nivel intelectual hasta volverlas habilidades, el programa de Historia Promueve el desarrollo de tres competencias que se relacionan entre s. a) Comprensin del tiempo y del espacio Histrico: favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre los hechos humanos. El tiempo y el espacio con el fin de comprender el contexto en que sucedi un acontecimiento. (Programas de estudios 2009SEP) Se puede entender que el espacio histrico est relacionado geografa , adems, busca o asociado a la habilidades

que los chicos desarrollen

cartogrficas

y distingan

las relaciones

que existen

entre

los medios

naturales, sociales, culturales, y econmicos. El nuevo programa de estudios recomienda hacer usos de herramientas que involucran distintos niveles de complejidad desde las secuencias bsicas de antes, ahora y despus. Adems es importante que los alumnos conozcan

el uso de los recursos como lneas del tiempo, esquemas cronolgicos. Las nociones espaciales del pasado asociadas con experiencias directas, recalcando que el tiempo hace referencia a una secuencia continua, est vinculado con las nociones del espacio y nmero y no son medidas fijas sino convencionales, sujetas a cambios en funcin del conocimiento del pasado. b) Manejo de la informacin histrica: moviliza en el alumno los

conocimientos, habilidades y actitudes, para seleccionar, analizar y evaluar crticamente fuentes de informacin y para expresar de manera fundamental las divisiones sobre el pasado. (Programas de

estudios2009SEP) Como sabemos existen diversos tipos de informacin histrica, y todos estos fueron producidos por las personas, adems es importante recalcar que existen tambin diferentes fuentes de informacin histrica y cabe destacar que los

alumnos aprendan a utilizar o manejar algunas fuentes de informacin como libros de texto, manuscritos, peridicos, imgenes, edificios, obras de arte, entre otros. Para que sus anlisis sean productivos y se puedan apropiar del

conocimiento histrico y de dicha informacin ellos pueden darla a conocer y comentar con sus compaeros lo que encontraron para que con las nuevas ideas de sus compaeros ellos conozcan las diferentes perspectivas de ver la informacin. c) Formacin de la conciencia Histrica para la convivencia: los alumnos a partir de esta desarrollaran habilidades y actitudes para comprender, cmo

las acciones valores y decisiones del pasado influyen en el pasado y el futuro de las sociedades y de la naturaleza. (Programas de

estudios2009SEP)

La historia permite que los alumnos comprendan

cmo se generaron

los

lugares y espacios humanos como los que actualmente habitan, generar una comparacin entre la sociedad

les permite

en diferentes periodos del pasado.

Esto posibilita que los nios se formen como miembros activos de la sociedad y como futuros ciudadanos, que promuevan una buena posibilidad de asumir los problemas que se les presenten, todo esto con una buena visin de cambios constantes. Igualmente es importante mencionar que la conciencia histrica es un resultado del proceso de la autonoma del conocimiento histrico, para promover la toma de conciencia del estudiante , permitindole asumir la convivencia con otros cuya visin del pasado y del presente es distinta a la suya.

Qu hacer para que el nio aprenda historia?

La enseanza de la historia presenta retos especficos que se derivan de las caractersticas propias del conocimiento histrico y del desarrollo intelectual de los alumnos Tiempo, pasado, sociedad y cambio son conceptos fundamentales de la historia y la comprensin se dificulta para los nios Para una enseanza ms dinmica y para que al nio le sea de ms inters y no llegue a un punto de desesperacin por la falta de comprensin, las formas de enseanza son las ms importantes. Como docentes para la enseanza de esta asignatura y que le sea ms fcil comprender y aprender para el alumno, se utiliza la narracin o la exposicin de acontecimientos. Para la evaluacin, se utiliza el cuestionario orientado a medir la cantidad de informacin especfica que

el alumno retiene y de acuerdo a las respuestas dadas podremos inferir si ha tenido un aprendizaje ms. La lectura y la elaboracin de lneas de tiempo y mapas histricos se realizan constantemente, que apoyan el logro de los propsitos fundamentales de los cursos de historia y ayudan a crear un ambiente propicio para el aprendizaje de esta asignatura. Es necesario que guiemos adecuadamente el anlisis de las lecciones, que se diseen actividades que propicien la participacin de los alumnos y que relacione la enseanza de la historia con los contenidos de otras asignaturas. Pueden disearse ejercicios de imaginacin y simulacin, registr e interpretacin de informacin que se complemente con la lectura del texto o la explicacin de nosotros los docentes. Lectura y elaboracin de lneas del tiempo. La lnea del tempo es un recurso grafico til para presentar los hechos y las pocas histricas, su secuencia y duracin, para ilustrar la continuidad y los momentos de ruptura ms relevantes del proceso histrico, as como para relacionar y compartir diversos acontecimientos o procesos histricos simultneos en diversos lugares del mundo. Se sugieren dos tipos de lnea del tiempo: una mural, que se fijara en una pared del saln y que se complementara a lo largo del curso, y otras para ilustrar cada periodo. Historieta. La elaboracin de historietas es una actividad que apoya la enseanza de la historia, ayuda a los nios a desarrollar su creatividad y la nocin de orden cronolgico de los acontecimientos. La historieta es una sucesin de imgenes que el nio dibuja y describe brevemente.

Escenificacin y teatro guiol. La escenificacin es un recurso de apoyo en la enseanza de la historia que, se relaciona con las asignaturas de espaol y educacin artstica.

Qu material didctico utilizaras? Libro de texto Guas Antologas Documentales Videos Utilizacin de las TICs

Cmo motivar a los alumnos? La motivacin es lo que induce a una persona a realizar alguna accin. En el caso de la enseanza nos referimos a la estimulacin de voluntad de aprender. No debemos entender la motivacin como una tcnica o un mtodo de enseanza si no como un factor que siempre est presente en todo proceso de aprendizaje. (Mora, 2007)

La motivacin la debemos entender como una capacidad ms de la personalidad del individuo que es educable y que se puede desarrollar, pero que a su vez, exige una adaptacin a muy distintos niveles. Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que considerar su historia e ir poco a poco puesto que contamos con limitaciones.

El alumno se motiva ms y mejor cuantas mayores y mejores experiencias vive en el aula. No se trata de motivar a los alumnos, sino de crear un ambiente que les permita motivarse a si mismos.

Cmo podemos hacerlo? Seleccionando actividades que ofrezcan retos y desafos Ayudar a los nios en la toma de decisiones Fomentando su responsabilidad e independencia Desarrollando sus capacidades para volverlas habilidades

Para motivar a una persona en el estudio, como en cualquier otra actividad, es necesario poner en juego un conjunto de estrategias. Un primer paso en el medio escolar es hacer las clases atractivas a travs de actividades novedosas,

sorprendentes,... pero dependiendo del nivel educativo en que nos encontremos, sabemos que las situaciones escolares son con frecuencia arduas y requieren disciplina y esfuerzo. Es evidente que el trabajo escolar requiere esfuerzo, y debemos desterrar que el esfuerzo es sinnimo de aburrimiento.

Qu ventajas tiene aprender historia? Las ventajas que el alumno tiene al aprender historia Con la historia le permitir conocer y hacer reflexin acerca de su pasado, y hacer parte de su presente y quiz su futuro, adems, le permite la

interculturalidad

y la diversificacin de las prcticas culturales cotidianas.

La historia es una disciplina que se transforma constantemente, sus investigativas, la marea de estudiar las fuentes del pasado, sus explicaciones, mtodos, entre otros, mismos que permiten al alumno aumentar su conocimiento y le permite

crecer culturalmente, al mismo tiempo que le permitir comprender el tiempo y espacio histrico, mismos que le permiten ampliar las competencias a desarrollar en su vida como estudiante y su vida futura. Otra de las ventajas que le da al alumno el aprendizaje de la historia es volverse una persona con un juicio amplio, crtico y reflexivo, al mismo tiempo que le permite entender como se ha formado la sociedad en la que convive. Para que el alumno tenga un amplio criterio es necesario que se de cuenta de los mbitos econmicos, sociales, polticos y culturales. interrelacionados en un mismo sistema. Que se presentan

Conclusiones:
El aprendizaje de la Historia ayuda al alumno a tomar conciencia de sus propios valores y a fundamentar sus relaciones sociales, su prctica a lo largo de la vida. Es necesario establecer una adecuada relacin entre ciencia y humanismo, pues, por una parte, tienen relevante importancia los conceptos y posiciones tericas de la Historia como ciencia y su devenir en asignaturas, y por otra, que la clase de Historia es un espacio social de comunicacin, intercambio y enriquecimiento en funcin de la formacin integral humanista de los alumnos.

Bibliografa
Carretero, M. (1998). la enseanza del tiempo histrico . Bueno Aires : Aique. curricular), S. (. (2009). Programa de estudios 2009. Mxico: SEP. Galvn, A. (1972). Manual de didctica de las ciencias Histrico-Sociales . Raymundo, C. F. (2001). " la historia como disciplina escolar: gnesis y metamorfosis del conocimiento histrico en las aulas". 221. Santiago Rivera, J. A. (2006). "Otras formas para ensear y aprender en la practica escolar". Revista de Pedagoga vol.27. Alcaraz Montesinos A. (2004)" La evolucin de concepto de espacio en nuestros alumnos"