Universidad tcnica de Ambato

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Carrera: Medicina 1.2 Semestre: Primero C 1.3 Fecha: 4 de Abril de 2012 1.4 Integrantes: Franklin Sangoquiza Estefany Prez Gabriel Beltrn Andrs Guamn 1.5 Asignatura: Tcnicas de Estudio 1.6 Docente: Dr. Armado Molina

2. TEMA:
La Metacognicin

3. OBJETIVOS:
3.1 General: Aprender sobre la tcnica de Metacognicin.

3.2 Especficos: Conocer nuestras debilidades y fortalezas al momento de nuestro aprendizaje. Fortalecer nuestras tcnicas de aprendizaje.

4. MARCO TERICO

La Metacognicin
Metacognicin es un trmino ntimamente relacionado con la conciencia del ser humano acerca de su propio conocimiento y aprendizaje. Segn las investigaciones en psicologa cognitiva, el aprendizaje depende, casi directamente, de las habilidades metacognitivas. La metacognicin es el conocimiento que tiene el sujeto de sus propios procesos cognoscitivos y de sus resultados. La actividad metacognitiva engloba el control consciente de los procesos de conocimiento comola atencin percepcin, comunicacin y comprensin. Metacognicin es tambin conocimiento autoreflexivo. Entendemos por Metacognicin la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin. Es el conocimiento que tiene cada sujeto, de sus propios procesos cognoscitivos y sus resultados. La actividad metacognitiva engloba el control consciente de los procesos, de conocimiento como la atencin, percepcin, comunicacin y comprensin. Es tambin conocimiento autoreflexivo.

El trabajo metacognitiva propicia un mejoramiento cualitativo en los procesos de pensamiento y da mayor relevancia al rendimiento acadmico.

Ensear Habilidades Metacognitivas

Es TRABAJAR LA CONCIENCIA METACOGNITIVA

Produce

Pensador Eficiente

Pensador Crtico

Pensador Eficiente Es una persona que tiene confianza en lo que piensa, no por que confi que esta en lo cierto sino porque sino en que puede enfocar deliberadamente y a voluntad a direccin que desee. Un pensador eficaz tiene claro lo que se propone define sus objetivos y se decide a conseguirlos. Pensador Crtico Es una persona bien informada, que confa en la razn; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar. Prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisin de un juicio

Por esta razn es muy importante que el estudiante trabaje la conciencia metacognitiva, solo de esta manera puede darse cuenta cuales son sus fortalezas y debilidades al momento de aprender, aprovechara sus fortalezas para mejorar el aprendizaje y reconocer sus debilidades para poderlas corregir en el transcurso de su enseanza.

Esto produce pensadores ms eficientes y crtico-propositivos.

METACOGNICIN

Implica Tener conciencia de la propia actividad. Poder planificar la la tarea.

Implica Controlar y revisarel propio proceso.

Mejorymayor rendimiento en el proceso de aprendizaje.

El trabajo metacognitivo propicia un mejoramiento cualitativo en los procesos de pensamiento y da mayor relevancia al rendimiento acadmico; permite al estudiante realizar autocontrol y autorregulacin. El estudiante se constituye en procesador activo de su propio proceso de aprendizaje. Lo ms interesante en el estudio de la metacognicin es la relacin que existe entre lo que el estudiante sabe y lo que realiza para solucionar un problema o una tarea propuesta, es decir, la regulacin de la cognicin y del aprendizaje, que son las actividades y procedimientos que permiten al estudiante culminar con xito la solucin en todo tipo de problemas.

El conocimiento metacognitivoesta estructurado a partir de tres tipos de variables que se relacionan entre s:

EL CONOCIMIENTO METACOGNITIVO

Variable Persona

Variable Tarea

Variable de Estrategia

Conocimient os y creencias que una persona tiene de uno mismo. Por medio de este conocimiento se pueden establecer relaciones.

Conocimientos sobre las tareas intrnsecas de la tarea y de est en relacin con uno mismo. Es decir si la informacin de la tarea es o no familiar para uno mismo, si es fcil o difcil, si tenemos que analizar o simplemente recordar.

Conicimientos sobre las distintas estrategias y tcnicas que possee para diferentes tareas congnitivasasi como de su forma de aplicacin y eficacia.

Para poder llevar el estudio independiente de buena, manera es muy importante empezar por conocer nuestros propios conocimientos, habilidades, valores, para que a partir de estos podamos asimilar conocimientos nuevos, dndoles relacin lgica con los conocimientos previos, de esta manera encontramos la lgica y el sentido a las cosas y no ser necesario que tratemos de memorizar algo que no comprendemos, al contrario simplemente tenemos que analizar y pensar critica y prepositivamente para aprender nuevas cosas.

5. CONCLUSIONES
Estudiantes pensadores y crticos con mejores propuestas de aprendizaje para las siguientes generaciones. Docentes y dicentes con conocimientos veraces y concisos. Alumnos capaces de llevar un aprendizaje independiente para el desarrollo de sigo mismo.

6. RECOMENDACIONES
Debemos conocernos a nosotros mismos para as poder aprovechar nuestras destrezas. Tener un hbito de estudio para mejorar nuestras tcnicas de aprendizaje.

7. BIBLIOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos34/metacognicionescuela/metacognicion-escuela.shtml http://www.xtec.cat/~cdorado/cdora1/esp/metaco.htm http://www.psicopedagogia.com/definicion/metacognicion http://tice.wikispaces.com/Metacognici%C3%B3n

8. DINMICA Consiste en decir por grupo una letra y encontrar la frase oculta, si falla el juguete avanza un paso y si no a ver ora letra y puede decir la frase, y as hasta que la frase sea descubierta. El equipo que gana no hace penitencia y los equipos que no ganan dan un nombre por grupo para pagar la penitencia.

9. FRASE Las Ciencias tienen la races amargas, pero muy dulces los Frutos.
Nicols Abellaneda.