MINISTtRIO DA SADE

DEPARTAMENTO NACIO AL DA CRIANA

"
A INFANCIA
E
A RECREAO
pe o
Dr. Dante Costa
,,'-
~ ..

6.- EDIO
COLECO DO D. N. Cr.-M
1960
\\10 DE JANEIRO - BRASIL
PRESIDENTE DA REPBLICA
JUSCELINO KUBISTCHEK
MINISTRO DA SADE
PAULO PEDRO PENIDO
DEPARTAMENTO NACIONAL DA CRIANA
Dlretor Geral _ LEVI QUEIROGA LAFETA
DIVISO DE ORGANIZAO E COOPERAO (D. O. C.)
Dlretor _ DR. GETLIO LIMA JNIOR
DIVISO DE PROTEO SOCIAL (D. P. S.)
Diretor - DR. FLAMARION AFONSO COSTA
INSTITUTO FERNANDES FIGUEIRA (1. F. F.l
Dlretor _ PROF. MARIO OLINTO DE OLIVEIRA
CURSOS (C. D. N. Cr.)
Dlretor _ DR. ELIEZER ZAGURI
SERVIO DE EDUCAO E DIVULGAO (S. E. D.)
Chefe - DR. JAIME FREIRE DE VASCONCELOS
SERVIO DE ESTATSTICA (S. E.)
Chefe - DR. MARIO MASCARO
DELEGACIAS FEDERAIS DA CRIANA:
Sede da 1.' Regio - BELeM
Delegado: Dr. Salomo Moiss Levi
Sede da 2.' Regio - FORTALEZA
Delegado: Dra. Feroanda Elin Dias
de Carvalho
Delegado: Dr. Manoel C. VUaa
Sede da 1.' Regi50 - SALVADOR
Delegado: Dr. AntOnio Costa Sturaro
Sede da 5.' Regio - S)l.O PAULO
Delegado: Dr. Mrio Machado de
Lemos
Sede da 6.' Regio - P. Alegre
Delegado: Dr. Orlando Seabra Lopes
Sede da 7.' Regio - BELO HORI-
ZONTE
Delegado: Dr. Nelson Jardim
SERVIO DE ADMINISTRAO (S. A)
Chefe - J0)l.O LUIZ CASTANHEIRA
Enden!o;
RUA SENADOR DANTAS. 11 _ 10.' II.' e 12.- ANDARES
RIO DE JANEIRO
MINISTtRIO DA SADE
DEPARTAME TO NACIO AL DA CRIANA
"
A INFANCIA
E
A RECREAO
pelo
,
Dr. Dante Costa
. >/
I ~ -

6.- EDIO
<,OLECO 00 D. N. Cr.-58
19GO
RIO DE JANEIRO - BRASIL
PREFACIO A 5.- EDIO
Entre as obras que tenho dedicac> criana - procurando
em diversos aspectos da sua biologia e higiene - ste
ensaio situa-se em um lugar feliz. porque constantemente visitado
pela amabilidade pblica: edies sucessivas tm sido publicadas
e um extenso trabalho objetivo de disseminao de parques infantis
em pequenas e grandes cidades do Brasil se fz tomando-o ccmo
ponto de partida.
A primeira edio foi de 191:2. As edies subseqentes foram
tambm logo absorvidas por grande nmero de leitores
dos e generosos. Agora edita-se com algumas ligeiras modifica-
es, desejando-se que possa continuar a realizar uma funo
til s crianas brasileiras. S do sentimento dessa utilidade social
e humana que retiro a recompensa de haver escrito ste trabalho.
e numa poca em que no havia bibliografia nacional sbre o
assunto, o que lhe deu um carter at certo ponto de obra pioneira.
nste setor em que a higiene infantil e a educao fazem fron-
teira comum.
DANTE COSTA
3
DO PREFACIO .A EDIO (J919)
O aparecimento desta edio d-me a oportunidade de
decer publicamente as estimuladoras palavras com que ilustres edu-
cadores e membros da administrao pblica receberam ste tra-
balho. quando de sua primeira publicao. No faltaram. qttela
poca. por exemplo. a generosidade do mestre Fernando de
vedo. nem as palavras de boa acolhida de Nicanor Miranda. Celso
Kelly. ou do saudoso Venncio Filho. entre outros.
Ao fixar ste agradecimento recordo. com especial agrado. a
fecunda atmosfera de trabalho que ontem. como hoje. caracteriza
o Departamento Nacional da Criana. e que tanto contribuiu para
o prazer de escrever ste pequeno ensaio. O Departamento estava
ento interessado em iniciar. por todo O pais. um movimentq de es-
timulo recreao infantil. visando difundir a idia. maravilhosa-
mente certa. de que o brinquedo uma fra de significado in-
comum (10 aperfeioamento bio--social da criana. Cumpria. po-
risso. facilitar a instalao de parques de recreio. faz-los surgir.
como ilhas de pura alegria. nesta terra extensa e um pouco dolo-
rosa onde tantas crianas desconheciam os benefcios da recrea-
o dirigida. Ao lado da obra assistencial e educacional dos Pos-
tos de Puericultura. ao lado das indispensvei's medidas de or-
dem higinica. diettica. e mesmo mdica que iam sendo tomadas
seria bom criar o lugar da educao dos msculos e da sociabi-
lidade. o parque infantil. E assim foi feito . ..
DO PREFACIO .A EDIO (J912)
Sendo apenas um modesto servidor da cincia da nutrio. cer-
tas questes educacionais que mais me preocupam - como a re-
5
creao, por exemplo - representam para mim um dever de
balho. Pena que to pouca coisa possa realizar - ste simples'
folheto, com que presto a minha pequena homenagem ao
mo do professor pblico brasileiro e ao trabalho tenaz, de reforma
e doutrina, das nossos grandes educadores.
DANTE COSTA
6
r
VALOR SOCIAL DA CRIANA
A criana passou a ser a preocupao mais viva do nosso
tempo.
Em todo o mundo organizam-se instituies para amparar as
populaes infantis, vistas, hoje em dia, como um dos fatres es-
senciais vida dos povos. Realmente a criana que conduz o
homem. A vida adulta orienta-se por caminhos que lhe so traa-
dos pela criana.
Essa convico representa uma das conquistas melhores ds-
te sculo, se bem que haja razes mais recuadas, que remontam aos
fins do sculo passado, quando os primeiros gestos, ainda ignorantes
da prpria fra que carregavam consigo, abriam novas luzes que
vinham beneficiar o homem, por beneficiarem a criana.
O problema vasto e complexo, interessando aos mdicos, aos
educadores, aos psiclogos, aos polticos, etc. Em 1865, em Fran-
a, CARON inventava a palavra "puericultura", e via-se quase
impossibilitado de prelecionar na Sorbonne sbre o assunto, tal o
risco que as suas idias provocaram... Em 1826, do outro lado
do Reno, FROEBEL inventara, na Alemanha, os "Jardins de rn-
fncia", e os vira acusados de prejudiciais ao bom comportamento
moral, verdadeiros ninhos de ateismo... Mas a verdade sempre
encontra o seu justo lugar e o homem se aperfeioa servido por ela.
A verdade, que era velha, como tdas as verdades, pois j PLATO
se batia por um tratamento adequado a ser dado s crianas, sem-
pre se firmou. ROUSSEAU, outro que a conduziu, viu finalmente
obedecidas as suas palavras: "respeitai a criana, pois a natureza
quer que as crianas, antes de serem homens, sejam crianas".
7

Era a nova divindade que surgia, e uma divindade responsvel, co-

mo se iria depois verificar, pela sorte do homem e at pelo destino
das nacionalidades. Adulto que foi criana mal servida em suas
verdadeiras necessidades infantis e criada defeituosamente, sem
obedincia aos bons princpios da puericultura, adulto inferioriza-
do, sem maior expresso para a coletividade. Um conjunto de crian-
as assim, ou uma coletividade em que elas predominem, s podem
formar povos e naes inferiores, inexpressivas, fceis de conquis-
tar. O destino dos povos depende do bom tratamento dispensado
criao dos meninos e. das meninas. e no de pretensos prejuzos
raciais, climticos. dialticos ...
,
Assim, defender a infncia uma obrigao da mais alta or-
dem e um trabalho a ser executado unitriamente por instrumentos
adequados aos vrios aspectos da realidade infantil. Amparar a
criana significa defender-lhe a sade. facilitar-lhe o desenvolvi-
mento fsico. garantir-lhe o progressivo aperfeioamento do esp-
rito, dar-lhe sade moral e permanncia na alegria abrindo o cami-
nho para a sua evoluo normal durante tda a infncia e at a ado-
lescncia. ~ preciso tambm ir busc-la vida ante-natal: a prote-
o infncia comea no ventre materno, primeiro bro da crian-
a. J se verificou que a mortalidade infantil quatro vzes me-
nor entre as mes que durante a gestao tiveram orientao m-
dica e assistncia adequada, do que entre aquelas que chegam ao
parto ignorantes da higiene pr-natal e abandonadas de tda orien-
tao mdica.
Trata-se, como se v, de um problema vasto, que possui se-
tores puramente mdicos - os mais significativos, pois o dever
inicial garantir a vida - e outros educacionais, jurdicos, adminis-
trativos, politicos estticos, morais. Faces isoladas dessa queSlto
j vinham sendo atendidas h muito tempo. Na Frana criou-se,
em 1833, a inspeo mdico-escolar obrigatria. e em 1842 inaugu-
rou-se no Havre o primeiro dispensrio pblico exclusivamente
destinado a crianas. As questes educacionais do pr-escolar, e as
ligadas educao fsica. tiveram na Alemanha os primeiros ba-
talhadores desde os meados do sculo passado. A Sucia, a Blgica,
a Dinamarca. a ustria, e outros paises europeus tambm vinham
8
atendendo a diversas eXlgencias ligadas criana. Em 1902, a
Inglaterra aperfeioa os seus mtodos de ao, forada pela guer-
ra dos boers; grande parte dos conscritos teve de ser recusada pelo
Exrcito por incapacidade fisica. E o remdio foi logo aplicado:
amparo criana, higiene eticolar, etc.
A criao do "Children's Bureau" foi, nos primeiros anos de
mil e novecentos. a manifestao inicial da nova posio mundial
em face do assunto. A defesa da criana ganhava complexidade
dominava-se em extenso e profundidade tda a sua capital impor-
tncia e criava-se um aparelho de tcnicos com o fim exclusivo de
efetu-Ia.
Era a infncia vista no seu largo aspecto social. E no justo
momento em que isso deveria acont(lCer, quando o homem j ven-
cera as limitaes da Idade-Mdia, j alargava o esprito nos am-
plos caminhos do humanismo, j lera o francs MONTAIGNE,
o ingls LOCK. o tchco COMENlUS ~ trs amigos da crian-
a. to amigos que j naquele tempo chamavam a ateno para o
valor da recreao e do brinquedo na vida infantil ~ quando o
homem. por fim, j assistira e j se beneficiara do progresso
cientfico do sculo XIX. e julgara atingir a plenitude da sua mis-
so sbre o mundo. Houve a seguir a trgica experincia da guer-
ra de 1914-1918. Mas dttpois dela, tendo sido profundamnte fe-
rido, o homem sentiu que precisava, mais do que nunca, dedicar
se em todo o mundo ao amparo da maternidade e da infncia. Era
preciso valorizar a espcie humana em sua vida.
Fundam-se, ento. as instituies nacionais de amparo crian-
a. Estados Unidos, Uruguai. Itlia, Frana, ustria, Brasil. pa-
ses do Novo e do Velho Continente. Rejuvenescimento do mundo.
9
II
RECREAO
No quadro geral da defesa da criana ocupa a recreao lu-
gar exponencial. ~ uma arma contra atitudes anti-sociais e fra
capaz de impedir prejuzos de ordem espiritual e fsica lesivos
boa evoluo do ser infantil.
A prpria disposio natural da criana para o brinquedo
mostra que le vem de encontro s suas mais instintivas necessi-
dades. A criana deseja brincar. Szinha ou em grupo, as ativida-
des de recreao representam para ela uma fonte inegualvel de se-
duo. Cumpre-nos facilitar a recreao, fiscaliz-Ia sem desmentir a
vontade infantil, torn-Ia adequada a cada fase da criana, menos
impondo que obedecendo s suas naturais inclinaes.
No brinquedo, como nas demais atividades, a criana deve ser
dona de si mesma. E o papel da me, da professora, da guardi,
papel de vigilncia, de adequao, de obedincia, facilitando o brin-
quedo, e enriquecendo-o muitas vzes com a sua colaborao (can-
to, msica, dramatizao de historietas, etc.).
~ preciso reconhecer que a recreao uma tendncia instin-
tiva na criana e das mais ricas em conseqncia. "O instinto de
brincar uma das grandes fras da natureza, levando a infncia
ao desenvolvimento fsico, ao crescimento mental, adaptao sa-
ciaI" ('). Realmente, a recreao caminho que conduz a criana a
melhor integrao no meio social, aperfeioando-lhe os poderes do
esprito e a vitalidade fsica.
(1) AIDA DE ACOSTA BRECKINRIDGE _ The Child', Righl lo
PIBY _ Monlly Buli. 01 lhe NewBrk Depl. 01 HeB/lh. NewBrk. 1929.
11
FLOEBEL, criando os "Jardins de Infncia", foi dos primEi-
ros a fixar o justo valor da recreao, dando-lhe como objetivo
"proporcionar criana ocupao de acrdo com a sua prpria na-
tureza, fortalecendo-lhe o corpo, exercitando-lhe os sentidos, es-
timulando-lhe o espirito que comea a despertar, fazendo com que
conhea a natureza e o prximo".
A recreao , sem dvida, das mais teis utiliza,es da
liberdade.
VANTAGENS DA RECREAAO
brincando que a criana desenvolve as Suas qualidades de
observao, o esprito de iniciativa, a coragem, a capac:dade cria-
dora, a sociabilidade, a disciplina, a gentileza, enriquecendo-se de
valores morais e intelectuais na aparente fugacidade das suas ho-
ras de recreao. Ao mesmo tempo o recreio salutar ao corpo:
os msculos adextram-se, o organismo todo se beneficia das expo-
sies ao ar livre, da riqueza motora de alguns jogos, dos movi-
mentos a que se submete. E adquire, nos parques de recreio di-
rigidos, hbitos de higiene, aprende o valor do asseio, cuida das
mos, da roupa. Aprende a ganhar e aprende a perder - ma's
difcil ainda. E at poder obter pequenas noes de arte, no rt-
mo das canes feitas em conjunto, no desenho e na ornamenta-
o dos canteiros de jardinagem, e no s de arte: de leitura e de
cincia.
Tais benefcios justificam as palavras de CLAPARllDE:
"nada mais srio que uma criana brincando".
CRESCIMENTO E RECREAAO
As atividades de recreao, por isso que intimamente liga-
das vida infantil, esto na dependncia da idade e do sexo.
Ser exatamente mutvel, a criana reage diferentemente em
face do brinquedo em vrios tempos do crescimento, e um sexo
ou outro marcam tambm suas preferncias. muito difcil uma
classificao exata dessas variaes da recreao, em funo da
idade. A vida infantil presta-se muito pouco organizao de
esquemas rigorosos.
12
Por outro lado o crescimento fsico tambm no se faz em
ritmo progressivo. Ora a criana apresenta fases de estica, ora de
engorda, s vzes as suas pernas compridas impressionam pela
desproporo, outras vzes O corpo que se arredonda, e ao passo
que tudo isso acontece o esprito se aperfeioa e as tendncias
individuais se diferenciam.
De incio, a criana um ser de predominncia sensorial; de-
pois. de predominncia motora. A criana de poucos meses brinca
Com uma bola leve que lhe do. Aos 3 ou 4 anos brincar com uma
bola que h de pedir ou escolher. Mais tarde essa bola ser jo-
gada em associao, por um grupo de que a criana j faz parte. g
a progressiva marcha do autismo para a associao.
O esprito, com o passar dos anos, tambm se integra, mais
e mais. na vida que o rodeia. De incio possui uma posio neutra.
depois ativo. A criana, que aceitava sem perguntar, aos 5
anos pergunta para saber. Mais tarde, para aceitar ou recusar.
TYLER exemplifica bem esta ltima fase: "A criana do jar-
dim de i n ~ n c i a pe,rgunta: "que isto?"; a de idade escolar per-
gunta: "para que isto?". (2)
g fcil de compreender. portanto. a variedade dos brinquedos
e jogos pelos quais a criana se interessar at a adolescncia.
Corpo e esprito se modificam progressivamente. A criana que
pesava aos 3 anos 14 quilos, aos 6 pesa 20, e aos H, mais ou
menos 38 a 41 quilos, pso mdio dos escolares brasileiros dessa
idade, masculinos ou femininos. (')
Por outro lado, a evoluo fsica e a espiritual no se proces-
sam em fases de limitao absolutamente precisa. E meninos e
meninas no crescem juntos, apenas paralelamente.
A puberdade estabelece ntidas zonas de diferenciao no
perfil de cada sexo. As estatsticas de desenvolvimento fisico entre
ambos os sexos mostram que s at os 9 anos e meio a in'fncia
igual em sua imaturidade orgnica. J aos doze nos de idade
(2) TYLER _ Growth and Education. N. Y. 1920.
(3) DANTE COSTA - Merendas Escolares, pg. 18 - Departamento
Nacional da Criana - Rio. 1939.
13
10% das meninas ser pbere. o que no se d com os menin.os.
Mais tarde. aos treze anos e meio, 80% das meninas tero pas-
sado a puberdade. e mais de metade delas j atingiu pleno desen-
volvimento orgnico, enquanto que apenas 30% de meninos so
pberes e raros. meio por cento apenas. tero conseguido todo o
desenvolvimento sexual. As meninas continuam a se desenvolver
mais rpidamente que os meninos: aos 15 anos 90% das mocinhas
completam o seu desenvolvimento orgnico. ao passo que feito
idntico s se verifica a 60% de rapazes. Aos 17 anos ainda exis-
tem diferenas: 100% de meninas. 99% de rapazes. Mais tarde,
ento, a vida adulta os acolhe no mesmo equilibrio orgnico.
Eis a um rpido resumo das diferenas de evoluo orgnica
entre os sexos.
A infncia ste perodo de mutaes, de riqueza sensorial.
de aquisies conscientes, de transformaes sucessivas ~ pre-
parao para a vida. E o brinquedo uma das armas teis des-
sa preparao.
PERIODOS DE RECREAAO
Tem sido proposta a diviso da infncia em varlos perodos,
segundo a posio ocupada pelo brinquedo no intersse infantil.
Alguns autores j se tm at utilizado de classificaes histrico-
culturais: periodo de vida animal. selvagem. pastoril, agrcola. etc.
(GULICK, JOHNSON e LEE). Outros apegam-se aos perodos
o primeiro dles ~ "primitiva infncia" ~ incluindo crianas des-
de o nascimento at 6 anos de idade.
De maneira geral. tendo em vista elementos ligados idade
e educao, possvel encontrar seis perodos de intersse da
criana pelos jogos e brinquedos.
1) Periodo pr-consciente ............................
2) Perodo da conscincia inicial .
3) Periodo pr-escolar .
4) Perodo escolar pr-pubertrio .....................
5) Perodo escolar ps-pubertrio .
6) Periodo da adolescenda evoluda ..................
de O a 1 ano
de 1 a 3 anos
de 3 a 6 anos
de 7 a 12 anos
de 13 a 15 anos
de 15 a 18 anos
H
Perodo pr-consciente (O a I)
- No primeiro perodo. as atvdades da criana so muito
precrias. Pouco a pouco ela vem se libertando do nada. que o
nascimento. A criana, ento. apenas cresce e se v submetida
necessidade de comer e ao prazer de mexer-se, que - tambm uma
necessidade. Os brinquedos adequados a essa idade so simples
instrumentos de realizao sses gestos iniciais: tocar, mexer, re-
mexer, revirar, largar, suspender pequenos objetos. CHARLOT-
TE BUHLER recomenda os seguintes. indicados tambm pela As-
sociao Brasileira de Educao:
3 meses - uma argora de osso
'4 meses - um chocalho e maracs
5-6 meses - um brinquedo de borracha
7 meses - duas colheres de osso ou prata
8 meses - a mesma coisa e mais uma varinha
9 meses - um animal de pano
10 meses - uma bola
11 meses - cubos
12 meses - caixas de papelo com as respectivas tampas.
Perodo da conscincia ncial (1 a 3)
De 1 a 3 anos de idade a criana aperfeioa os seus instru-
mentos sensoriais para a percepo das coisas que a rodeia e para
o seu domnio sbre elas. :a aquela fase de agudeza sensorial.
preparatria de aquisies mentais muito mais complexas, "O ra-
ciocnio germina pouco a pouco como uma funo natural. como
uma coisa viva que cresce e que se concentra graas s imagens
tomadas ao ambiente" (MONTESSORI. (')
(4) DocrORESSE MARIE MONTESSORI - L'Entant, 3.' edillo, Pa-
ris, 1938.
15
e tambm um perodo de grande atividade fsica e de ativi-
dade variada. As crianas gostam de rolar, caminhar, bater com
os ps, balanar-se, sacudir objetos. correr, puxar carrinhos ou
empurrar, subir em declives, entreter-se com pequenas coisas: li-
vros, cartes, cubos, etc. e tambm uma fase em que a criana ad-
quire um certo poder de observao sutil, percebendo pequenos
de-talhes. valorizando, cam a sua ateno. certos tons, cores. e for-
mas que passariam despercebidos ao adulto, na maior parte das
vzes.
Perodo pr-escolar (3 a 6)
As crianas do perodo pr-escolar, essas j posuem um equi-
pamento sensorial completo ou a completar, estando includas neste
grupo as crianas do "perodo do jardim da infncia", que para
TYLLER compreende o 2. trinio da vida.
Trata-se de crianas que esto em pleno aperfeioamento
se,nsorial e que se enriquecem tambm com movimentos totais e
ampla vida motora. O desenvolvimento dos rgos de funo mo-
tora d a essas crianas uma viva diferenciao. So crianas cujos
msculos esto formados, caminhando para dimenses apreci-
veis. Equipadas com um aparelho de movimento satisfatro,
natural que prefiram correr, saltar, pular, e tambm cavar, cuidar
de animais, jogar bolas, detcer declives etc., etc.
A recreao neste periodo tem uma importncia capital e
aqui nesta fase delicada da vida. mais que nos outros perodos,
a recreao possui um papel preponderante. O brinquedo pre-
para o adulto para a atividade, pat;l o trabalho. E nesta fase.
com a sua capacidade de falar, de reconhecer sons, de julgar
cores, de mexer-se, de suportar psos, de carregar materiais de
construo, de ouvir, de sentir e de agir. que a criana mais neces-
sita de brincar - verdadeira aprendizagem da vida. "O brinque-
do. para a criana pr-escolar, a coisa mais sria do mundo, e
to necessrio ao seu desenvolvimento fsico como O so O ali-
mento e o descanso. e o melo que a criana tem para travar co-
nhecimento e se adaptar ao que a rodeia" (HARRIET MIT.
CHELL) ('). E ainda HARRIET MITCHELL quem sino
(5) HARIET MITCHELL - Plag and Plag materiaIs lo< the pre-
school's childrens, Ottawa, 1928
16
tetiza o grande papel do bllinquedo na vida da criana pr-es-
colar: "Os inmeros poderes instintivos e intelectuais que com-
pem o equipamento da pessoa adulta normal so, a principio,
bastante imperfeitos; les exigem muito exercicio, prtica e mo.-
dificao, antes de que estejam aptos a enfrentar, mais tarde, as
necessidades da vida. O mtodo principal pelo qual sse desenvol-
vimento e essa modificao se realizam brinquedo. Na vida da
criana o brinquedo assume a importncia que o adulto con-
cede ao trabalho. O brinquedo o grande instinto e o educador
do hbito. A criana brincando todo o dia, ocupa-se na sua pr-
pria educao. Ela aprende a agir pelas aes, pelas experin-
cias e pelos erros cometidos. O seu maior intersse explorar,
manejar e descobrir as coisas, e o que delas pode advir. E duran-
te tal processo ela est formando, tambm, maneiras de sentir,
pensar e agir que definiro, mais tarde, a sua personalidade". (0)
Tendo-se atribudo um papel to essencial recreao da
criana pr-escolar, naturalmente se multiplicaram as pesquisas
e os institutos de estudo e de assistncia recreativa dste gnero.
Tendo-se atribudo um papel to essencial recreao da
criana, em jardins, escolas e institutos educacionais era natural
que tivesse grande desenvolvimento em pases como a Blgica,
a Sua ou a Frana, onde a moderna pedagogia possui alguns
de seus pioneiros mais ilustres. Tambm nos Estados Unidos,
na Inglaterra, DQ Canad possvel encontrar valiosas institu-
es que emprestam s atividades de recreao a importncia que
possuem no conjunto da vida infantil. Os "jardins de inMncia",
cujo estudo no cabe no presente trabalho so bem um exemplo
desse tipo de instituies. Outro exemplo so as chamadas "esco.-
las de nurses", verdadeiras casas da criana adaptadas s neces-
sidades infants, onde as crianas passam grande parte do dia
em jogos e brinquedos apropriados, sendo assistidas em sua ali-
mentao - condio essencial do bom crescimento - e encon-
trando parques de recreio, aperelhos, conforto nos mveis, nas
mesas em que comem, nos aparelhos de toalete de que se servem,
(6) HARRIET MITCHELL - Opus cil.
17
nas cadeiras onde se sentam, que tudo foi feito na medida do con-
forto infantil e no na medida do intersse do adulto. A Escola
de Nurses do "Institut of Child We1fare" da Universidade de
Minnesota, por exemplo, foi criada em 1925. Em 1921 j havia
sido criado o primeiro "preschool laboratory" na Universidade de
Iowa, que h quase 30 anos vem trabalhando no s para a de-
tivao de estudos cientficos sbre o desenvolvimento da crian-
a normal dos 2 aos 5 anos, como tambm para dar assistncia
e permitir o "mximo desenvolvimento" (') de tais crianas e
oferecer possibilidades de aprendizagem para o pessoal que dese-
ja se especializar em tais prticas.
A recreao da criana no perodo pr-escolar o f e r ~ c e lar-
gas possibilidades. No s as j enumeradas como ainda drama-
tizaes, cantos, msica, jardinagem, etc.. etc,
BURl<, estudando o assunto, assim classifica os brinquedos
das crianas includas nste perodo:
a) Brinquedos de ao fsica.
Corrida, pulo, escorrego, trepar em escada, arre-
messar objetos, etc. Jogar bolas e grande variedade de
exerccios.
b) Brinquedos de representao:
Cuidar de um animal, construir pequenos objetos.
repetir ocupaes de adultos como cozinhar. limpar,
varrer, etc. Devem ser fOrJl'ecidos instrumentos adequa-
dos e bonecas, areia, etc.
c) Brinquedos tradicionais, coletivos:
Esconde-esconde. cabo de guerra, etc., etc.
Valer a pena insistir nas vantagens da caixa de areia, onde
a criana se entrega ao trabalho de construo, exercita a imagi-
(7) Iowa ChUd Welfare Research Station _ The preschoo/ /BborBtories,
Iowa. 1933.
18
nao e os msculos, concentra-se, toma-se seria e atenta, e rea-
lizadora. Importante tambm a utilizao do basquete ("jungle-
jym", dos autores americanos; bosquete, traduo proposta pelo
professor OLINTO DE OLIVEIRA) com a sua riqueza de pla-
nos e sua evidente utilidade no s nste perodo como nos de-
maIs.
Perodo escolar pr-pubertrio (7 a 12)
O periodo escolar pr-pubertrio, dos 7 aos 12 anos, inclui
c r i a n ~ a s que esto em plena fase imitativa. So crianas subme-
tidas a uma incessante curiosidade, a um grande enriquecimento
mental. As atividades de recreao, nste perodo, assumem um
carter de predominncia individualista, mesmo guardando a
criana seu conhecimento da vida em grupo. Corridas, competi-
es, apostas individuais, saltos, patinao, ciclismo, etc., alm
das atividades j citadas em outras idades, tais como balanos
gangorras, barras, paralelas, petecas, etc., etc., so os jogos pre-
feridos. A tendncia imitativa leva tambm essas crianas a brin-
carem de indios, a imitarem bichos, a cantarem como galo, a imi-
tarem soldados, a imitarem os heris do dia, as figuras do cine-
ma, muitas vzes perniciosas imitaes, - da a ateno dada,
modernamente, s causas sociais capazes de influir na formao
espiritual das crianas dessa idade: imprensa infantil, teatro, ci-
nema, (8) etc.
Nste perodo duas coisas predominam nas atividades de re-
creao da criana: "grande espao e variedade de atividades". (9)
Elas exercitam seus msculos e gostam de verificar que so
geis, fortes, capazes de realizar os empreendimentos iniciados.
Mais uma vantagem da recreao: a auto-determinao, o con-
trole pessoal, a persistncia nos esforos interessados, a capaci-
dade de afirmarse, qualidades exercitadas em tais jogos e brin-
quedos.
(8) Sbre s!e assunto ver: DANTE COSTA - A questo da freqn-
cia infantil aos cinemas - 3& edio - Lisboa, 1938 e L'enfance et [e cinema
- in Boletin dei I stitulo I ntemaciona[ Americano de Protecin a [a I nfancia _
Montevidu, abril, 1940.
(9) ELMER D. MITCHELL e BERNARD MASON - The theory
of p[ay. Nova York, 1935.
19
Perodo escolar pos-pubertrio (12 a 15)
o perodo escolar pos-pubertrio j possui, em face dos
brinquedos e jogos, outra caracterstica. ~ I e inclui meninos e me-
ninas que entram na puberdade e sofrem os efeitos do amadureci-
mento sexual. Continuam as tendncias emulao, aos brinque-
dos em que as afirmaes individuais se evidenciam. Diminui ia
tendncia imitativa, ao passo que se acentuam os desejos de re
creao em comum. ~ a tendncia ao bando. So os grupos de
mocinhas que passeiam no recreio das escolas ou andam de bicicle-
ta pelos parques e pelas ruas. So os meninos que ingressam pela
primeira vez em um time de futebol, os que so admitidos em um
clube.
A integrao social se completa cada vez mais. A recreao
passa a ser um intersse de vrios companheiros.
Grupos se organizam e efetuam-se competies que incluem
jogos de movimento (futebol, voleibol, etc.) e jogos tranqilos de
ateno (xadrez, damas, etc.).
Mas estas tendncias mais pronunciadas no excluem os brin-
quedos mais simples, ainda em grupo, como roda, cabo de guer-
ra, etc., ou os brinquedos de aparelhos (barras, anis giratdos,
balanos, cordas, cordas de ns etc.) to teis ao pleno desenvol-
vimento fsico de tais crianas.
H tambm todo o intersse em se desenvolverem nste pe-
rodo as reunies dramticas, os jogos rtmicos, as sesses de
canto, msica, dansa, etc. Pequenos textos literrios tambm de-
vem ser expostos.
Certos jogos, nesta idade, podem at ser associados a fins
nitidamente de educao: o ensino da higiene, da boa alimentao,
por exemplo, atravs de pequenas peas, s vzes dilogos, ou
simples monlogos. ("0) Bom exemplo, entre tantos outros jogos
recomendados pela modema tcnica de educao sanitria, o
conhecido "Jogo da Higiene", cujas regras so as seguintes: 1.-
tomar um banho completo; 2 limpar os dentes com uma escova
(10) Ver sbre o assunto: Health Plags for School Chi/dreno da "Child
Hea1th Organization of Amrica". Oa: Paquerette chez les ma/ns, por LAU
RE STENGERS, Hovihe, BruxeU.., s. d.
20
dura. pelo menos uma vez ao dia; 3 dormir com as janelas aber-
tas; 'lO beber a maior quantidade de leite possivel; 59 comer al-
guma quantidade de legumes e de frutas por dia; 6
9
beber pelo
menos quatro copos de gua por dia; 7- brincar ou jogar ao ar
livre durante algum tempo todos os dias; 8
9
uma evacuao intes--
tinal cada dia. O juiz do jgo a balana da escola. Os meninos
aferem o seu desenvolvimento. em face do pso e da altura, da
idade, segundo as tabelas, e h vencedores que a balana pro-
clama e a professra e os colegas festejam. O carter de compe-
tio interessa aos alunos e os rendimentos assim obtidos so dos
melhores. (")
este um aspecto da questo que aqui no pode ter maior
explanao, mas uma referncia a tais aplicaes de jogos preci-
sava ser feita principalmente como uma nova demonstrao das
mltiplas vantagens da recreao.
Perodo da adolescncia evoluda (15 a 18)
o perodo da adolescncia evoluda corresponde ao quarto
perodo de MITCHELL e MASON ("). e a plena adolescncia.
a fase do altruismo. da generosidade, da confiana em si e no
esfro alheio. Os jogos tm sse carter. Muitas das primeiras
atividades de recreao se vem abandonadas. O rapaz e a moa
preferem os jogos de conjunto e os esportes. Futebol, voleibol,
tnis, automobilismo, bola ao cesto. peteca. passam a interessar
marcando um intersse predominante como nenhum outro. E da
uma srie de vantagens: o desenvolvimento do espirito de cama-
radagem e da sociabilidade; a apreciao das vantagens do es--
fro coletivo; o prazer de contribuir para a vitria do conjunto.
mesmo que no seja a prpria criana a realizadora do fenmeno
decisico (exemplo: o adolescente jogador de futebol que. ao di-
rigir-se com a pelota ao gol, se detem para servir a outro que
est melhor colocado e tem maiores probabilidades de obter a vi-
(11) GRACE T. HALLOCK - Enseilad Higiene y abrid paso a la .a-
lud deI niJIo, N. Y., 1922. Ou: WILLIAMS e SHAW - "Melhod. aOO Ma-
lerial. of Healfh Educa/ion - R.onald Pre.. Company - Nova York, 1936.
(12) MITCHELL e MASON - Opu. cito
21
tria para todos), o desenvolvimento das cordiais relaes entre
os sexos e entre colegas do mesmo sexo. H tambm reunies
apenas sociais, onde se conversa e dana, existindo contudo, ns-
te periodo, lugar tambm para atividades preferenciais de outras
idades, mas que aqui igualmente encontram um lugar de aplicao.
Insisto sbre o carter predominante: alegria de colaborar, f no
prprio esfro e satisfao de estar em grupo, em bando, coo-
perando, unindo esforos, altruisticamente, ~ o "periodo da leal-
dade", como j foi chamado.
22
III
LOCAIS DE RECREAO
Os jogos e brinquedos devem ser efetuados, de preferncia,
em locais convenientemente aparelhados. Muito melhor ser que
a criana possua locais apropriados de recreao: em casa, na
escola, ou em logradouros pblicos adaptados ou criados especial-
mente para tal fim. Em certos bairros populares de Nova York
onde no h um "playground" nas proximidades, a rua da escola
fechada ao trnsito durante as horas de recreio para que a
criana nela possa brincar. Essa medida, efetivada numa cidade
de trfego gigantesco como Nova York, bem evidencia a impor-
tncia que ali se d recreao. Por outro lado, em Paris, as
praas e jardins pblicos parecem ter sido feitos exclusivamente
para crianas. Nles h, mais ou menos, setenta, por cento de
crianas e apenas trinta por cento de adultos, em sua maioria pais
ou acompanhantes das crianas que ali esto brincando.
A boa poltica a que faz predominar os intersses infantis.
E sses intersses exigem que a criana brinque.
O essencial que brinque. Deve ser uma obrigao de todos
dispender esforos e trabalhar para que a criana possua os seus
locais prprios de recreao convenientemente equipados. A ne-
cessidade de possuir o su lugar apropriado aos jogos e brincos
uma das mais vivas que possui o organismo infantil. Os adultos
devem ter a iniciativa de criar comodidades para o brinquedo. Eis
uma obrigao que de pais, de educadores e administradores
de comunidades.
Entre os principais locais de recreao convm destacar: o
quintal de casa com o equipamento necessrio, o recreio da escola
e o parque infantil pblico (playground) construido para as
crianas nas grandes e nas pequenas cidades. O "quarto de brin-
quedo", til mas muito dispendioso, torna-se s vzes prejudicial
23
criana, isolando-a das demais, afastando-a do ar livre, etc. H
muitos outros lugares alm dos quatro j citados tambm apro-
priados ao brinquedo das crianas. e que lhes devem ser cedidos
convenientemente adaptados: jardins pblicos, praias de banho,
ptios de fbrica, terrasses de arranha-cus, terrenos baldios em
boa condio sanitria. ginsios e outras dependncias dos clubes
de esporte, piscinas, enfermarias ou ptios de hospital (recreao
para crianas doentes. recreioterapia ou ludoterapia, necessria
principalmente, como arma de reeducao das crianas na conva-
lescena de molstias lon9as, quando per.de a criana a facilidade
de concentrar-se e a capacidade de ateno). (18) ptios de igrejas
e at bibliotecas e museus de arte. Os novos museus da Holanda,
os de Amsterdo, principalmente, so construdos dentro de jar-
dins que facilitam a permanncia e o recreo das crianas, para
que estas tambm adquiram o hbito de freqentar museus: inicio
da educao artstica.
O QUINTAL DE CASA
Um dos lugares mais adequados recreao o quintal de
casa. convenientemente equipado. ~ I e destina-se. principalmente.
recreao da criana pequena, que ainda no vai escola. mas
se beneficiam dle crianas at 10 anos ou mais. O pr-escolar
o que mais tem a ganhar com esta soluo, verdadeiramente feliz.
para as suas horas de ar livre e de brinquedo. Autores existem,
mesmo, que contraindicam a ida de crianas de baixa idade aos
parques infantis pblicos, indicando o quintal de casa como o lugar
apropriado ao brinquedo dos meninos e meninas dsse tipo.
Trata-se de uma soluo barata, fcil de fazer. que exige.
principalmente. intersse e esclarecimentos dos pais.
O equipamento, em parte, pode ser feito por um marceneiro
hbil e barato. Uma vez instalado o recreio no quintal, ste pas-
sar a ser - na parte que fr delimitada - o verdadeiro mundo
da criana, onde ela ter ar livre, sol, liberdade de movimentos.
vida autnoma, e onde progredir como valor espiritual e fsico
(13) Ver sObre o assunto: DR. HORACE YENKS - As distraOes
mentais e fsicas como meio teraputico - in Boletim da Unio Pan..Americana,
Washington. janeiro. 1923.
24
de maneira benfica e rpida. fcil de compreender-se: colocada
em seu mundo de brinquedos e aparelhos, com a responsabilidade
de zelar por les, guard-los, utiliz-los e restaur-los, a criana
no s exercita uma srie de atividades, como encontra sempre pra-
zer de estar desenvolvendo ainda o seu esprito de iniciativa, de
ordenao, de responsabilidade, de bom-gsto, de trabalho, etc.
A organizao do quintal de recreio deve ser feita diretamente
pelos pais, com todo o intersse e afeto: impossvel prescindir do
corao em qualquer iniciativa que diga respeito criana, sem-
pre acentua o eminente professor OLINTO DE OLIVEIRA. (
14
1
O quintal se instalar interessando, desde o incio, a criana,
Ela mesma deve ajudar a consttlu-lo, carregando paus, serras,
objetos pequenos, aparelhos, pequenas coisas que iro compor o
seu mundo de satisfao. A criana comea a brincar desde a.
E a se educar no trabalho e no prazer.
Quando vrias casas tiveram quintais confinantes - se hou-
ver amizade entre as famlias e desejo de servir as crianas -
uma soluo ainda mais aperfeioada poder ser tentada; deli-
mitar-se- uma rea limtrofe, cada quintal ceder um pedao de
terreno, e ento se far um recreio maior, com aparelhos mais
custosos (escorregos, anis) e mesmo campo de peteca ou de volei-
bol, e um pequeno jardim ou horta. As despesas sero divididas
entre as famlias participantes, e se ter realizado uma tentativa
de recreio para pequena comunidade. verdade que certas ten-
dncias individualistas, muito freqentes nos brasileiros, e em to-
dos os latinos, podero dificultar a realizao dessa idia. Sem-
pre valer a pena tentar alguma coisa desde que seja para o
bem das crianas. Se realizado, ste projeto poder ser muito til.
S as crianas lucraro com a realizao dessa espcie de recreio
em condomnio...

No quintal de recreo deve haver, alm dos aparelhos neces-

srios, uma pequena barraca - de lona, como as de acampa-
mento: de madeira boa, feita caprichosamente; ou at de tbuas
(14) OLINTO DE OLIVEIRA - Alocuo 3bre o Departamento Na-
cional da Criana, Rio, 1940.
25
de caixotes vazios - para que nela a criana possa se abrigar,
obter sombra e at local para arrumao dos brinquedos.
A rea ocupada deve ser cercada e protegida por uma crca
de arame, baixa; no convida a criana a transp-Ia, nem lhe
tira a viso do resto do quintal e da casa. As rvores devem ser
aproveitadas. conservadas, e mesmo plantadas, se possvel.
o pequeno parque de recreio em casa, ficar. depois de mon-
tado, como, talvez, a parte mais nobre do lar: lugar de aperfeioa-
mento de uma futura pessoa humana.
Nas grandes cidades as dificuldades de terreno so cada vez
maiores, e isso dificultaria, em muitos casos, a obteno de uma
rea no quintal. Devo esclarecer que nsse caso o recreio seria
instalado no terrasso do arranha-cu, onde at ficaria livre da
poeira das ruas; ou mais reduzido, se necessrio, num alpendre de
casa, numa varanda livre do andar de residncia, numa puxada,
como as que ainda existem em muitas casas brasileiras, etc.
Repito que o quintal de recreio, em casa, a soluo ideal
para o problema da recreao da criana pr-escolar, da criana
de baixa idade.
Para que le produza os melhores resultados preciso que
seja considerado, em tda a sua importncia, pela dona de casa.
Esta velar pela limpeza, e discretamente, de longe, sem intervir
seno quando necessrio, fiscalizar as atividades. A criana deve
ser deixada em liberdade. No se procurar conversar com ela,
quando estiver distrada em seus jogos. Se so vrias crianas
preciso deix-las completamente vontade. Os adultos no deve-
ro se intrometer, nem se divertir custa das crianas. nem pre-
tender lhes orientar os brinquedos ou palestrar com elas. "Quanto
menos no faz isto durante os jogos, quanto mais feliz ser a
criana e mais serena ficar a me". (l6) A criana dona dos
seus brinquedos e deve ter o direito de realizar as suas imagi-
naes.
(15) HARRIET MITCHELL - Opus cito
26
o equipamento mais necessrio a um local de recreio em casa
o seguinte:
Balann aberto
Bolas
Gangorra
Escorrego
Tbua de escorregar
Arcos
Instrumentos de jardioa-
gem
Bosquete
Declives
Escada
Escada deitada
Barra horizontal
Vigas para caminhar
Montes de areias
Ps
Frmas
Carrinhos
Caixas
Bonecas
Alm disso: um pequeno tanque, se possvel.
Mas preciso saber que no necessrio todo sse
mento para se dar aos filhos um bom lugar de recreao. O n-
mero de aparelhos pode ser considervelmente reduzido. pode ser
reduzido ao mnimo: dois ou trs. Cada qual deve ter em sua casa
um pequeno quintal ou lugar de recreio com a aparelhogem que
puder comprar ou fazer.
Banco rstico
Gangorra
Plano inclinado rstico
27
o RECREIO NA ESCOLA
O recreio j faz parte do armamento pedaggico moderno.
No mais um simples lugar onde as crianas pulavam ao sol. sob
ondas de poeira. enquanto a mestra descansava. sombra e s
vzes tambm ao sol. do trabalho da classe.
Hoje a escola nova indica-o como um dos lugares onde tam-
bm se processa educao. Educao intelectual. educao me-
ral. educao fsica. "Em todos os jogos. atividades e experin-
cias a criana se educa. aumenta a sua capacidade de ao". ('0)
o recreio um elemento imprescindvel ao bom equipamento
escolar.
No Rio de Janeiro. e em muitos Estados brasileiros, j se d
a essa questo uma importncia considervel. E o valor da recrea-
o na escola to vivo que entre os "Principios fundamentais da
recreao na comunidade". indicados e assinados por 4.500 liders
da vida americana (governadores. senadores. diretores de colgio,
administradores. industriais. comerciantes, educadores. etc., etc.)
figura o seguinte: (17)
"Que tda nova escola construda deve ter uma certa medida
mnima de espao sua volta reservada aos jogos das crianas".
A verdade que o recreio na escola. no citando as ativida-
des especificas dos Jardins de Infncia, sellVe-se dos demais prin-
cipios de recreao que aqui veem sendo estudados. Muito do que
se vai dizer a seguir sbre "Parques infantis" serve de subsdio tam-
bm recreao no edifcio escolar: h mesmo grande nmero de
"parques infantis" que so organizados em conexo com unidades
escolares que lhe so vizinhas ou prximas.
desnecessrio. portanto. dar maior extenso a ste captulo.
A leitura dos demais serve compreenso dste ponto importan-
(16) PROSo MARIA ELISA RODRIGUES CAMPOS. RUTH GOU-
VEIA e MARIA AUGUSTA ALVARES DA CUNHA - logos infantis -
Departamento de Educao do Distrito Federal _ Rio. 1934.
(17) National Recreation Association: Fundamen/als in Communi/y Re-
creBlion Woshington. s. d.
28
tssimo das atividades educacionais de uma cidade. As escolas
devem prover s ,necessidades de recreao dos alunos. O re-
creio escolar tambm um dos lugares de educao fsica, e nas es-
colas modestas, que no dispem de ginsios e outros tipos de de-
partamentos esportivos, mesmo o nico.
Convm, contudo, frizar algumas particularidades: a recreao
escolar parte da organizao curricular; a freqncia obrigat-
ria dos alunos escola condiciona freqncia obrigatria s ativida-
des de recreao; os horrios so fixos e sua extenso varia com a
re.gulamentao escolar do pas ou do Estado.
Grandes institutos de educao. grandes edifcios escola-
res e o nosso pas no os possui abundantemente, deveriam ter,
todos, seu "gimnasium", bem ventilado e espaoso, bem iluminado
e de acesso fcil, colocado, em edifcio parte, retaguarda do edi-
fcio da escola, de preferncia; a sua piscina de dimenses regula-
res, 30 x 12 metros, com gua renovada fcilmente e higienicamen-
te tratada; o seu auditrio, para as atividades de representao re-
creativa, dramatizaess, festas cvicas, etc.
Para recreao ao ar livre a criana escolar precsa de espao,
muito espao. Para disputar corridas, para apostar saltos, para brin-
car de roda, para executar, sob di*o da professra, todos aqu-
les chamados jogos de campo: "corra, "seu urso", "esconde-es-
conde"; chicote queimado"; "gato e rato"; "caa-bandeiras"; "corri-
da de estafeta"; "cabo de guerra"; "cobra venenosa", ('8) etc"
E aparelhos:
plataformas
bosquete
balanos
gangorras
barras paralelas
barrl3 horizontais
e3corregos
anis giratrios
cordas simples
cordas de ns
escada de corda
bolas
(18) Vide: Departamento de Educao do Distrito Federal - Opus cito
29
Plataforma _ escada - deslizador. Aperfeioamento da ateno. da gentileza
da sociabilidade
..\lo> .. ,
Basquete ...... Sucesso de escadas deitadas e verticais. :e. como se a criana
trepasse numa rvore: quanto exerci cio muscular e apelo destreza. Alegria,
coragem, esfro recompensado
30
Escadas inclinadas __ A criana exercita os msculos e a ateno
Anis giratrios __ Alegria. agilidade, coragem...
31
~ ..4..-
II
Barras horirontais - Distncia entre o c h ~ o e a barra mais baixa: 1~ ,20 .-
Distncia entre o cho e a barra mais alta: 1
11I
,50 .- Enterrar, para dar firmeza.
pelo menos 90 cm, consolidando com uma mistura de cimento
Escorrego para descer de bruos - O espirito de camarad:tgem. a ateno
c a coragem 5:'0 estimulados
32
PARQUES INFANTIS
A criao dos "parques infantis" outro documento da impor-
tncia que a criana passou a representar, modernamente. na vida
social dos povos. Verificando o valor da recreao - "a mais im-
portante parte do dia da criana" (19) - logo se viu que o assunto
no deveria ficar restrito s solues individuais ou familiares:
deveriam ser atendidas, principalmente, as necessidades da coleti-
vidade.
A existncia e o crescimento das cidades operam o abandono
do campo, a diminuio crescente dos espaos livres, a valorizao
dos terrenos, e vrios outros fatres que vm dificultar a existn-
cia de lugares reservados s crianas.
A criao dos parques infantis vem sanar essa dificuldade.
Nles se executa a recreao das crianas at a adolescncia,
devendo, para a incluso de crianas pr-escolares, ser reservado
um espao especial. equipado adequadamente. S assim podero as
crianas menores de seis anos freqentar parques infantis pblicos.
Por outro lado h um grave problema que no deve ser es-
quecido: o da direo. As atividades e os jogos dos "parques in-
fantis" devem ser dirigidos por um professor ou um especia ista. Os
parques infantis, arma de grande aperfeioamento educacional, po-
dem produzir efeitos contrrios aos esperados sempre. que no pos-
suam direo adequada para suas atividades, O abandono dos par-
ques, pelas autoridades fiscalizadoras, outro erro que cumpre evi-
tar, a fim de que no caiam les em poder de menores desassistidos
ou de1inqentes, cuja intromisso seria danosa para os altos fins
humanos a que se destinam. As vantagens da recreao e dos par-
ques no so apenas fsicas. - essas talvez sejam as menores -
so tambm e principalmente, vantagens morais, espirituais (OLIN.
TO DE OLIVEIRA). As vantagens de ordem fisica - aumento
de peso, obteno de bom estado nutritivo, ba oxigenao, expo-
sio aos raios solares, so as menores que tais insti.uies ofe.
recem s crianas. Os parques infantis, ao lado dos benefcios fisi-
(19) United 5tates OHiee of Education, BuJletin of Information - Was-
hington, 1934.
33

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]
..
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()
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J
31
cos incluem, de modo prepoderante. os benefcios de ordem espi-
ritual. realizando a socializao da criana. a sua integrao na
vida social. o desenvolvimento de atividades de inteligncia. comu-
nicabilidade. esprito de cooperao, e tantas outras que tendem
a fazer da criana um ser mais apto vida em comunidade. derro-
tando-lhe tendncias autistas que possua, abrindo-lhe os largos ca-
minhos da fraternidade. da associao feliz e da alegria.
Localizao - Os parques infantis (playgrounds) devem ser
construidos em cidades de grande e pequena populao. muito es-
pecialmente nas primeiras. O volume da populao infantil no qua-
dro demogrfico geral outro fator que deve ser estudado. Assim
como a densidade de populao infantil em cada bairro da cidade
grande, pois os mais populosos devem possuir o seu "parque in-
fantil" prprio. Nas pequenas cidades e vilas do interior a loca-
lizao ser feita em posio de fcil acesso s crianas.
As crianas pequenas. at seis anos. por exemplo. no devem
percorrer p mais de 400 metros entre a casa e o parque infan-
til. As crianas em idade escolar, no mais de 800 metros. Os ra-
pazinhos e mocinhas em trno de 13 a 17 anos, no mais de 1.200
metros. (ZO) Mas essa questo tambm se prende natureza dos
jogos realizados, ao hbito, resistncia orgnica. etc.
Dimenses - Quanto s dimenses dos parques infantis, di-
ga-se que variam com as condies locais. melhor um parque pe-
queno num bairro muito populoso que um grande parque num su-
brbio abandonado, onde haja muito espao para as iniciativas in-
dividuais e poucas crianas para cumpri-Ias.
Alguns autores (B U R T IS etc.) recomendam um acre
(4.046.
mz
7J) como dimenso mnima. tal parque podendo ser fre-
qentado por 300 crianas. Acima de 500 cranas. acrescentar
quatro metros quadrados para cada uma. H parques at de mais
de cinco acres. e entre ns, no Brasil o parque infantil da Barra
Funda, de So Paulo. talvez o maior da Amrica do Sul. medin-
(20) ERNESTO NaLSON - La .alud dei Niflo _ 1929.
35
do 22.000 metros quadrados, sendo l8.000
m
' de rea livre e de
"l.OOOm' de rea coberta. Ainda na mesma cidade, onde tais inicia-
tivas tomaram promissor impulso, os parques infantis dos bairros
de Catumb e Vila Romana possuem 12.000 m' cada um. Mas so
parques de grande custo, possuindo tanques, consultrio mdico,
refeitrios, bibliotecas, sales, etc., s possveis em metrpoles po-
pulosas e ricas, incluindo tambm, em seu programa, a recreao
para adultos, matria de que no trato nste trabalho.
As dimenses, portanto, dependero das facilidades locais e
do desenvolvimento que se queira ou possa dar ao parque. Nas
pequenas cidades o problema dos parques infantis no pode ser
resolvido seno dentro de condies econmicas. E foi com a in-
teno de ajudar na realizao efetiva de parques infantis em pe-
quenas cidades do interior que o Departamento Nacional da Cri-
ana editou outro trabalho novo: "Parques Infantis para Cidades
do Interior", cuja leitura ser til aos administradores que estejam
interessados no assunto. Entretanto conveniente que as dimen-
ses de tais parques, de aparelhagem reduzida, no sejam inferio-
res a "l.ooom'. O baixo pro dos terrenos no interior diminui bas-
tante as despesas com a criao de pequenos parques infantis. (21)
A fortma do terreno varivel: circular ou alongada. A forma
preferida ser a ltima - retangular - para melhor distribuio
dos aparelhos.
Superfcie e revestimentoi - A superficie do parque deve ser
horizontal e lisa, plana. Pequenas elevaes, declives ou acidentes
naturais (grutas, etc.), apenas nas cabeceiras ou em recantos apro-
priados, em locais no centrais, de maneira a no estorvar o brin-
quedo. No centro do terreno dever haver um espao livre. para
que as crianas corram e joguem livremente. As crianas pequenas
brincaro em lugar reservado exclusivamente para elas. As rvo-
res devem ser, situadas em trno do parque, em lugares de locali-
(21) Sbre ~ s t e assunto solicitar do Departamento Nacionai da Criana
o resumido folheto: Parques Infantis para cidades do interior. n.' 69.
36
Plataforma de rvore _ superllel. da plataforma: 2
m
,i0 x 2,mi0 - Largura
da escada de acesso: 82 cm - Altura entre o cho e o soalho da plataforma:
1m.so _ Altura do parapeito: 60 cm
zao estudada, onde possam beneficiar, e no estorvar. A sombra
e a utilizao recreativa que podem ter (balces ou plataformas,
bancos, balanos, etc.) aconselha a incluso de vrias dessas a m i ~
gas naturais do homem.
37
o revestimento ser desigual: grama, em quase todo o par-
qu,e inclusive na metade do reservado s cinzas pequenas; terra
batida. ou areia. nos espaos livres; ou cinza e barro e argila. nas
reas de jogos, pois fazem um magnfico revestimento. permevel,
macio e de agradvel aspecto. Pedra. paraleleppedo, cimento, de-
vem ser abolidos. pelo desconforto que trazem aos ps, pelo calor
que guardam, argumento muito importante em nosso pas. pela du-
reza. possibilitando, no caso de quedas, choques e traumatismos
nas crianas, pela impermeabilidade, o que dificultaria o fcil es-
coamento das chuvas, prejuzos s boas condies sanitrias do
parque.
Crca - Os parques infantis devem ser cercados. H tda
a convenincia em que fique claramente indicado populao aqu-
le lugar de benefcio s crianas, exposto a todos mas resguarda-
do de intromisses que possam prejudicar o seu funcionamento.
Por outro lado a cercadura protege os aparelhos. defende o par'que
de grupos de elementos desordeiros ou desocupados. e tambm
um elemento de defesa das crianas pequenas. "Os pais se opem
aos parques infantis se seus filhos no recebem ali a mesma pro-
teo de que gozam em casa". (22) No so indicados os muros de
cimento, nem os muito alto. Uma pequena crca de arame. me-
dindo um metro de altura. e recoberta de hera ou de trepadeiras
coloridas garante a defesa do parque. aumenta-lhe o atrativo. Uma
crca de pequenos arbustros f1orsticos ligados por fios de ara-
me tambm pode ser utilizada, com bons resultados.
Parque Infantil e Jardim Pblico - S excepcionalmente um
parque infantil deve ser instalado num jardim pbblico. Os jardins
pblcos tambm so muito necessrios s cidades e convm no
os eliminar. No caso de ser preciso fazer isto, cercar uma par-
te. aparelhar o jardim e dedic-lo s crianas.
Area coberta - Alm da rea descoberta. livre, o parque in
fantil deve possuir uma rea coberta, isto , um edifco, uma casa
(22) CHARLES KEENE - The phgsical welfare of the school chUd -
The Riversid Press - 1929.
38
muito simples, e um ou mais '9alpes, sem paredes. A casa se desti-
na diretoria, secretaria do parque, ao consultrio mdico, etc.
Ai se far a matricula das crianas que freqentam o parque: no-
me, idade, altura, pso, filiao, nacionalidade, residncia" etc. O
mdico examinar as crianas e quando possvel. o dentista, cuida-
r dos seus dentes. Nas pequenas cidades, sendo difcil o exame
mdico dirio, le vir pelo menos uma vez por semana, em hora
predeterminada, sobretudo para afastar do contato das ss as
crianas que por ventura sejam portadoras de doenas infecto-
contagiosas.
Ainda nesta casa, que deve ser simples, enfeitada com vasos
de f1res deve haver bicas ou esguichos, bebedouros, instalaes
sanitrias, mesinhas, bancos e sobretudo asseio.
Nos galpes ou telheiros, destinados recreao nos dias de
chuva ou no, deve haver lugar para atividades repousantes: jo-
gos de raciocnio ou de pacinci3 (damas, xadrez, etc.), traba-
lhos manuais (carpintaria, mecnica, costura, etc.) e outros brin-
quedos.
Quando possvel o parque deve possuir uma biblioteca ade-
quada s crianas, disC<ls de vitrola e instrumentos de msica, local
para dramatizaes para danas e para teatro (de fantoches, de
sombras, etc.).
Finalmente, visando assistirt alimentao das crianas - de-
ficiente em todo o pas - os parques infantis devem possuir, quan-
do possvel. cozinha, copa e refeitrio.
Direo e funcioTUlmento - Um dos elementos assegura-
dores do bom xito de um parque infantil a direo. necess-
rio um diretor que oriente as atividades, fiscalize, zele pelo mate-
rial, e seja amigo das crianas. Nos pequenos parques bastar um
diretor, - desde que le possa contar com a colabo'rao de uma
educadora especializada em educao pr-primria - mas nos
grandes parques infantis uma pequena equipe de funcionrios
dirigentes, quatro ou cinco, pelo menos, ser necessria ao desen-
(23) NICANOR MIRANDA - O significado de um paTque infantil em
Santo AmaTO - So Paulo _ 1938.
(24) Ibidem - Opus cito
39
volvimento e xito da iniciativa, alm da ou das educadoras es-
pecializadas, cuja participao fundamental. S preciso criar um
parque infantil para torn-lo realmente til s crianas. O parque
infantil no apenas um lugar onde existe um terreno preparado,
cercado, aparelhado. S um lugar vivo, porque de crianas. E um
lugar que exige pelo menos um diretor, ou diretora que por le se
interesse e o conduza s suas altas finalidades.
Se o palique funciona em ligao com uma escola, o pessoal
diretor poder ser recrutado entre os professres: a professora de
educao fsica ser a mais indicada.
Mas se se tratar de parque infantil pblico, ser preciso um
diretor ou uma diretora que dedique todo o seu tempo ao parque,
porque o funcionamento dle exige trabalho e esclarecimento. As-
sim, quando o parque no fr bastante grande para permitir os
jogos de ambos os sexos mesma hora, em terrenos separados, se-
r preciso ol1ganizar horrios que permitam que as meninas e os
meninos de idade escolar possam brincar sucessivamente. As crian-
as pr-escolares brincaro no terreno que sempre lhes deve ser
reseI1Vado, e brincaro, meninos e meninas, em comunidade.
O parque tem suas horas de funcionamento. O brinquedo
das crianas pequenas (pr-escolares) ser mais indicado pela ma-
nh ou na segunda metade da tarde, quando o calor menor. Para
as outras crianas a esclha de horrios se far de acrdo com as
condies locais de temperatura, horrio escolar, etc.
Cada parque infantil deve ter sua matrcula: nome, residn-
cia, filiao, nacionalidade, idade, pso, estatura, grau escolar, e
sade de cada um dos seus freqentadores. Um livro de registro,
um funcionrio e um mdico. Sste ltimo, nas cidades pequenas,
bastar dedicar-se a sse servio uma ou duas vzes por semana,
em hora previamente marcada.
Por outro lado, a direo do parque deve programar as suas
atividades. Se verdade que as ativdades de recreao da crian-
a pequena, no espao que lhes reservado. deve ser absoluta-
mente livre; se verdade que a utilizao dos aparelhos pelas crian-
as maiores tambm deve ser feita liberalmente; tambm ver-
dade que a diretora ou diretor devem orientar os jogos e brinque-
40
,
dos (cabra-cega, esconde-esconde, chicote queimado, (25) etc.)
das crianas maiores. nos espaos livres, bem como estimular os
jogos de time ou grupo (peteca. etc.). :esse trabalho po-
der ser feito em casa e afixado o programa em lugar visvel. no
espao coberto (sede do pa'1lue infantil, ou no galpo). A sede
do parque tanto pode ser edificada rusticamente como aprimo-
radamente: dever ter salas, ou simples compartimentos de ma-
tricula, exame mdico, costura das meninas. biblioteca. e uma sala
para dramatizaes: teatro. canto orfenico, canes populares em
cro, recitativos, etc.
Funcionrios de pequena categoria podem ser tambm neces-
srios. em nmero varivel.
Como se v no basta montar um parque infantil e aban-
don-lo. preciso direo. Direo adequada. paciente, cuidado-
sa e diligente. sempre atenta personalidade infantil, obediente
criana. Educao.
Em qualquer caso, h que dar uma atenta vigilncia criana
que brinca, a fim de prevenir acidentes. que podem sobrevir: que-
das. contuses. choques. escoriaes, leses mais graves, etc. Para
tal preciso fiscalizar o exerccio da recreao. no sentido de que
le seja exercido adequadamente. isto . cada criana. ou grupo,
realizando brinquedos que sejam adequados sua idade. preci-
so pensar que muitas crianas so excessivamente desenvoltas. ou
aodadas. ou ainda possuem uma noo exagemda de suas pr-
prias possibilidades fisicas. Os novatos, principalmente. ainda inex-
pertos na utilizao dos aparelhos. so as maiores vitimas de aci-
dentes. e s vzes em '9rau mais srio. Cumpre orient-los, sem
os decepcionar. E tambm aos veteranos, de qualquer idade. e
a tdas crianas que freqentem o parque. Os acdentes nos par-
ques infantis, - e sbre les a Diviso de Educao e Recreio.
do Departamento de Cultura de So Paulo. j publicou esclare-
dor inqurito, - podem se tornar freqentes, se houver direo
desatenta. Devem les ser prevenidos - e, se verificados. deve
a criana ser imediatamente socorrida pelo mdico do prprio par-
(25) Vide. como guia: Departameoto de Educao do Distrito Federal:
logos ln/antLs - Comp. Editora Nacional. 19M.
41
que. o que. muitas vzes. garantir bom xito ao socorro. levando
sempre uma benfica sensao de segurana ao esprito dos pais.
justamente sobressaltados.
Aparelhagem - Para
caixa de areia
bosquete
corda simples
escorregos
plataforma ,....., tronco de rvore
crianas menores:
instrumentos de jardinagem
escadas deitadas
balanos fechados
cordas de ns
gangorras
bonecas
bolas
bichos
carrocel
Caixa de areia com bordos fixos. sem tampa ,....., Dimenses: Superfcie:
lm.2D x Im.BD _ Altura do fundo: 30 cm
. ~ e . . - ~
iii' LU ..... ' ..........
Grande caixa de areia, com tampa - Pequenos blocos de madeira ao centro.
Observar que as duas coberturas. quando a caixa est aberta, servem de plano
inclinado
42
Plano inclinado com degraus (crianas pequenas) - Superfide total em contacto
com o cMo: 2-.50 x '-,50 - Fundo de cada degrau: 23 cm.
Para crianas maiores:
corda simples
corda de ns
balano aberto
carrocel
barra paralela
escorrego
escadas
gangorras
cavalo de pau
anis
passo gigante
bosquete
trapzio
mastro de escorrego
escada deitada
43
..
Barra horizontal
e balano
fechado
,
-
'r"
,
Aneis fixos
Esta lista dada palla que sejam escolhidos os brinquedos que
o parqul" possa construir. No uma lista de aperelhos
rios e sim uma sugesto para escolha.
No local destinado aos jogos:
"basket-ball"
jOgos de improviso
jogos de bola
corridas
jogos escolares atados
peteca
competies
saltos
"voley-baU"
Uma pista circular, margeando todo o parque infantil tam-
bm muito aconselhada.
Um tanque pequeno ou pequena piscina para vadear.
So stes os principais instrumentos de recreao a serem
utilizados nos par<ques infants.
So les fatres de aperfeioamento fsico e espiritual das
crianas, armas da educao.
AI'mas de aperfeioamento da pessoa humana.
Cuidar de pequenos animais aperfeioa o esprito, educa e distrai _ Caixa
tOsca, construi da pelas crianas
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tNDICE
Valor social da criana ........................................
.... . .. . . . . .. . .. ... . . . ... .. . . . . . . .. . . . . . .. . ... . .. . .. . .
Crescimento e recreao
Vantagens da recreao
3
5
7
11
12
12 . . . .. . . . ... . . . . ... ..... . . . .. .. . . . ...
. . ..... . . . . .. . ..... ... . . . ...... . .. . .
. . . . . . .. . .. ... ... . .. .. .. . .. .. . .. .... . . . . . . . . .
. . ... . . . .. . .. . .... . . . . .. . . . .. . .. . . ... . . ... . . . Prefcio 3' edi30
Prefcio 'f' edl30
Recreao
Perodos de recrea30 ................................... 11
Locais de recrea30 ........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
O quintal de casa ....................................... 21
O recreio na escola . . . . . . . .. . . . . . .. . . . .. .. .. .. . 28
Parques Infantis
Bibliografia
. .. . . . . .. .. . . . . ... . . .. .. . .. . .. ... . .. . . .. . .
. ... ..... . .. . . .. .. . .. .. . . .... ... ...... .... ..... . . . ...
33
15
,