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ISSN: 1646 - 3153

WebRdio Educativa: Produo e utilizao de Podcasts em experincias educomunicativas

Webradio: Production and use of Podcasts in Educational Experiences

Vtor Diegues Universidade do Minho v.diegues70@gmail.com Clara Pereira Coutinho Universidade do Minho ccoutinho@iep.uminho.pt

Resumo

Abstract

O presente artigo descreve uma experincia pedaggica This study describes a pioneer pedagogical experience pioneira realizada no agrupamento de escolas Vale do carried out in the Agrupamento de Escolas Vale do Tamel, distrito de Braga, que teve como objectivo principal Tamel, Barcelos in the district of Braga, whose aim was criar e dinamizar uma WebRdio, recorrendo s to create and dynamize a WebRadio using the

tecnologias Web 2.0, em especial o podcast. A WebRdio, technologies Web 2.0, specially the podcast. nas diversas formas de explorao, um importante veculo de interveno social. Atravs desta ferramenta, alunos, professores e restante comunidade tm acesso informao, ao entretenimento e aprendizagem num contexto onde o formal e o informal, o educativo e o ldico se podem complementar de forma harmoniosa. Assim sendo, a partir da anlise dos conceitos de The WebRadio, in its several ways of exploration, is an important means of social intervention. Through this tool, students, teachers and community have access to information, entertainment and learning in a context where formal and informal, educational and entertaining complement one another harmoniously.

Educomunicao e de WebRdio, exploraram-se algumas This way, from the analyses of concepts of ferramentas que surgem no contexto da Web 2.0, educommunication and WebRadio, some tools designadamente os podcasts que serviram para dinamizar emerging in a context of web 2.0, have been explored o projecto aqui apresentado, possibilitando que os alunos which allow the dynamization of new ways of explorassem novas formas de comunicao, expresso e communication, expression and intervention among the interveno junto da comunidade educativa. Neste artigo educational community. In this article we present the 1

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vamos apresentar o projecto bem como os dados obtidos project and some of the results obtained in its na avaliao do seu impacto na comunidade educativa do development in the school community. agrupamento de escolas de Vale do Tamel.

Palavras-chave: podcast;

WebRdio;

Educomunicao; Keywords: podcast;

WebRadio;

Educommunication;

1. Introduo Educomunicao: um novo campo de interveno

O termo Educomunicao foi cunhado pela primeira vez pelo filsofo da educao Mrio Kaplun, amigo e parceiro de Paulo Freire. O conceito explicita uma juno da educao e da comunicao e firma-se como um novo campo de interveno, em que se busca ressignificar os movimentos comunicativos no mbito da educao. Anteriormente a Kaplun, porm, na dcada de 70, o estudioso espanhol Francisco Gutierrez j versava sobre o tema, ainda que no sob a mesma designao (Soares, 2002). Desta forma, na perspectiva do autor, a Educomunicao pode ser entendida como toda a aco comunicativa no espao educativo, realizada com o objectivo de produzir e desenvolver ecossistemas comunicacionais em espaos educativos presenciais ou virtuais, com o objectivo de melhorar as aces educativas, incluindo as relacionadas com o uso dos recursos da informao no processo de aprendizagem (Soares, 2002). Num mundo globalizado, em que se discutem as vantagens da Internet do ponto de vista pedaggico, permitindo a difuso de todos os tipos de media, consideramos pertinente desenvolver um projecto que explora as potencialidades educativas do primeiro meio de comunicao de massas: a Rdio. Esta passou da tradicional difuso hertziana para a difuso na rede WebRdio em que a Educomunicao (educao + comunicao) assume a importncia da criao e fortalecimento de ecossistemas comunicativos nas escolas, atravs da insero de meios de comunicao nos espaos educativos (Soares, 2002, citado por Jawsnicker, s/d :7) Na era da Web 2.0, as crianas e jovens gostam de utilizar e comunicar com as tecnologias. A criao de uma WebRdio educativa num agrupamento de escolas do norte de Portugal, que vimos apresentar na presente comunicao, constitui-se como um exemplo de projecto de
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inovao curricular com base na utilizao de ferramentas Web 2.0, aplicativos versteis e gratuitos que possibilitam que todos possamos ser produtores de contedos e de os partilhar/comunicar a uma comunidade e ao mundo, numa lgica de construtivismo comunal tal como preconizado por Holmes et al. (2001).

2. Educomunicao: um novo campo de interveno

Os meios de comunicao e as tecnologias de informao e comunicao (TIC) tm dado lugar a novas formas de produo do conhecimento, surgindo a Educomunicao como um novo campo de interveno em contexto escolar: Essa evidncia transforma a sala de aula num espao cruzado por mensagens, signos e cdigos que no se ajustam ou se limitam tradio conteudstica e enciclopdica que rege a educao formal (Citelli, 2006:161). Desta forma, educao e comunicao no podem continuar em lados opostos, antes pelo contrrio, devem trabalhar em paralelo, visando tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficiente e integrado ao universo das crianas e adolescentes. Atravs da Educomunicao possvel promover uma educao que prepare o sujeito para pensar, desenvolver a sua conscincia e o seu senso crtico. Por outro lado, a prtica educomunicativa auxilia na questo de os alunos poderem expressar a sua voz e a realizarem actividades educativas dentro da escola. O campo da Educomunicao pode ser considerado, como refere Peruzzo (2008), uma maneira de se apostar na criatividade do aluno, na circulao de vozes e dilogos dentro da escola, na expresso de criaes dos educandos e aprendizagens suportadas por meios de comunicao, onde inclumos a WebRdio. A WebRdio que pode ser escutada atravs do computador, do leitor mp3, mp4, do Ipod ou de outro dispositivo, permitindo um alto nvel de proximidade entre o ouvinte e a emisso, com a vantagem de se ouvir enquanto se realiza outra tarefa. Da a rdio ser o nico meio de massas que permite essa proximidade. O neologismo Educomunicao, que, em princpio, parece uma mera juno dos termos Educao e Comunicao, na realidade, no apenas une estas duas reas, mas destaca de modo significativo um terceiro termo, a Aco. sobre esse termo que continua a recair a tnica quando a palavra pronunciada, dando-lhe assim, um significado particularmente importante.

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3. As Tecnologias na Educomunicao
As tecnologias tm um papel essencial nos processos educomunicativos onde funcionam como instrumentos para melhorar a performance dos agentes educativos, mediando as aprendizagens. A este propsito refere Soares (2000) que as tecnologias devem ser usadas para melhorar a performance de todos, sejam professores, alunos ou a prpria comunidade. No entanto as tecnologias no podem ser vistas apenas como meros instrumentos. Dito de outra forma, o cenrio e o ambiente em que actuam tambm devem ser considerados, ou seja, a tecnologia deve ser vista como um agente de mediao. Na escola, a tecnologia e os meios de comunicao podem ser usados para promover a integrao do grupo, abolindo a centralizao e valorizando a pluralidade. A comunicao na Era da Informao planetria, abolindo barreiras para os sinais dos veculos de comunicao, provocando um entrosamento das redes pessoais, estatais e das organizaes (Soares, 2000). o caso da Internet que, entre outras coisas, permite a circulao de informaes, aproximando as pessoas. A Educomunicao prope, segundo Schaun (2001) a igualdade, a incluso, e rejeita as formas de discriminao e incentiva os alunos a expressarem-se. Os espaos educomunicativos so espaos em constante construo e adaptao. O desenvolvimento tecnolgico, integrado em espaos educomunicativos, deixa de ser mais uma ferramenta e passa a ser factor determinante nas bases de relacionamento da comunidade global. Neste sentido refere Barbero (2000) que, e passamos a citar, "El lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediacin tecnolgica de la comunicacin deja de ser meramente instrumental para espesarse, densificarse y convertirse en estructural: la tecnologa remite hoy no a unos aparatos sino a nuevos modos de percepcin y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras ()" (Barbero, 2000: 1). Neste contexto, a escola deve ser um espao democrtico, onde todos podem ter voz: ... lugar de conversacin entre generaciones, entre jvenes que se atrevan a llevar a la escuela sus verdaderas preguntas y maestros que sepan y quieran escuchar, convirtiendo a la escuela en um espacio pblico de memria y de invencin de futuro (Martn-Barbero, 2000: 111).

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Para tal, segundo Soares (2002), fundamental fomentar a criao de "ecossistemas comunicativos" nos espaos educativos, que cuidem da sade e do bom fluxo das relaes entre as pessoas e os grupos humanos, bem como do acesso de todos ao uso adequado das tecnologias da informao. Acrescenta Accioly (2005) que a troca de experincias entre educandos e educadores condio bsica para aquisio do conhecimento, educar-se , sobretudo, envolver-se em uma rede de interaces.

4. WebRdio Educativa
Com o proliferar das TIC e da Internet nas escolas comea a ser possvel desenvolver projectos onde a antiga rdio escolar ganha uma nova dimenso, mais tecnolgica, como o caso da WebRdio. Quando a rdio comeou a surgir na Internet, foram vrios os autores que comearam a estudar esta nova forma de comunicao. Prata (2008), por exemplo, fala em dois modelos de radiofonia: i) Radiofonia analgica: emissoras que realizam transmisses analgicas atravs de irradiao e modulao das ondas electromagnticas, tambm chamadas de rdios hertzianas (rdio tradicional que emite a partir de uma frequncia) e ii) Radiofonia digital: a) emissoras de rdio hertzianas com transmisso digital; b) emissoras de rdio com existncia exclusiva na Internet ou WebRdios. No caso concreto do nosso estudo, a WebRdio tomou o formato de radiofonia digital em que, de facto, o suporte Internet permitiu a presena de elementos textuais e imagticos, alm dos sonoros, propiciando o surgimento de novos gneros e novas formas de interaco. Para Prata (2008), vrias novidades so oferecidas pelo endereo da WebRdio como texto, fotografias, vdeos, hiperligaes e com a particularidade da interaco em que o utilizador pode, inclusivamente, deixar o seu comentrio. H tambm um pormenor importante que difere o site da WebRdio de tantas outras pginas da Internet: um widjet para a escuta sonora da emisso. Ao clicar nesse widget, (que insere o player de udio) o utilizador poder, desde logo, passar a ouvir a emisso radiofnica. Uma outra grande vantagem que o utilizador pode ouvir de imediato a emisso ou ento descarreg-la para um outro dispositivo (pen drive, leitor de mp3, mp4, Ipod, etc) e ouvi-la quando e onde quiser.

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Embora j existam projectos de WebRdio educativa no meio universitrio, no ensino bsico e secundrio a realidade bem distinta; de facto, desenvolver um projecto deste tipo requer muita disponibilidade da parte de quem o vai coordenar/dinamizar, requer que a escola tenha uma boa rede de Internet, e que haja, acima de tudo, sensibilidade por parte dos rgos de direco das escolas em apoiar e apostar nestes projectos que, em nosso entender, se forem montados de raiz (entenda-se num espao fsico onde funcionar o estdio de rdio e equipamentos apropriados) permitem credibilizar o projecto, torn-lo mais profissional e, na prtica, desenvolver um trabalho muito mais interessante do ponto de vista pedaggico. Fazer rdio na escola pode constituir uma estratgia de motivar os alunos para novas aprendizagens em contexto escolar, permitindo que estes assumam o papel de comunicadores, invertendo a sua habitual condio de receptores de informao na sala de aula.

5. O Podcast
O termo podcast surgiu em 2004, criado por Adam Curry (DJ) e Dave Winer (criador de software) que desenvolveram um programa que permitia descarregar automaticamente transmisses de rdio na Internet para os iPods (Moura e Carvalho, 2006a). Hoje em dia o podcast utilizado com bastante frequncia em determinadas reas do saber, sejam elas no mbito dos negcios para disponibilizar reunies, nos meios de comunicao (televiso, rdio) em que so disponibilizados podcasts de notcias, reportagens, entrevistas e entretenimento, ou mesmo na Educao, tanto no ensino presencial como para disponibilizar aulas e formao a distncia. Desta forma, o podcast surge como uma tecnologia alternativa de auxlio ao ensino tanto presencial (Moura & Carvalho, 2006a) como a distncia (Moura & Carvalho, 2006b). O podcast permite disponibilizar materiais didcticos como aulas, documentrios e entrevistas em formato udio, podendo ser ouvidos a qualquer hora e em diferentes espaos geogrficos. Na realidade, o podcast tem uma srie de atributos que podem tambm ser aproveitados, por exemplo, por uma grande quantidade de pessoas que precisam de formao, mas que dispem de pouco tempo para leitura e estudo e nesse caso o podcast pode ser uma boa alternativa.

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Segundo Vilatte (2005) os alunos agora esto mais motivados para as tecnologias informticas e menos motivados para os tradicionais mtodos de ensino. Desta forma, cabe aos professores a necessidade de adaptar os mtodos de ensino s novas tecnologias, conseguindo, assim, fazer cumprir a sua misso que a de formar os alunos. precisamente neste contexto que os podcasts tm vindo a conquistar terreno e a dar importantes contributos no processo do ensino-aprendizagem. 5.1 Potencial Educativo do Podcast Enquanto utilizadores da Internet assistimos, na ltima dcada, a grandes mudanas que nos torna hoje verdadeiros produtores de informao e de contedos. Na prtica esta a principal mudana, ou seja, passamos de meros consumidores a produtores - da a emergncia do conceito Web 2.0. Na qualidade de utilizadores, -nos dada a possibilidade de participar, gerar e organizar as informaes. O podcast uma ferramenta com grande potencial pedaggico que pode ser utilizado em contexto escolar em mltiplas situaes e contextos. O aluno, ou qualquer elemento da comunidade educativa, pode aceder informao udio disponibilizada na Web e descarreg-la para o seu dispositivo mvel, utiliz-la onde e quando quiser e ainda interagir com o professor sob a forma de comentrios deixados no aplicativo (Bottentuit Jnior & Coutinho, 2008). Refere Oblinger & Oblinger (2005, citado por Carvalho, 2009:1) que os podcasts so utilizados pela gerao Net, os nativos digitais como preconiza Prensky. Estes alunos nasceram rodeados pelas tecnologias da informao e comunicao, os jogos de computadores, os comandos, os telemveis, as mensagens (SMS e MMS), o MSN, entre outros. So alunos que esto frequentemente online e que acedem e recebem informao rapidamente (Carvalho, 2009). O podcast assume-se hoje como uma verdadeira ferramenta ao servio da educao e que, paulatinamente, acolhe mais adeptos, tanto professores como alunos. No nosso estudo verificamos, numa fase inicial, que esta ferramenta era ainda pouco familiar para a maioria dos alunos e professores que colaboraram no projecto. A maioria, principalmente professores, apenas tinha ouvido falar do termo podcast. Para os alunos envolvidos no estudo foi uma verdadeira novidade. No entanto, em pouco tempo, assimilaram a sua
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mecnica de funcionamento e esta nova ferramenta passou a ser utilizada com mais frequncia. A ttulo de exemplo, podemos referir que os podcasts serviram de estratgia usada em contexto de sala de aula na disciplina de Ingls, isto porque os podcasts produzidos pelos alunos, para a rubrica intitulada Radiokids, tornou-os mais motivados para a aprendizagem do Ingls. Segundo a professora que lecciona esta disciplina, houve, inclusivamente, melhoria dos resultados dos alunos. Tambm as disciplinas de Lngua Portuguesa, Histria e Geografia de Portugal, Cincias da Natureza e Educao Musical chegaram a utilizar na sala de aula alguns dos podcasts produzidos para o projecto WebRdio. Quando surgiu o podcast a sua ideia inicial era permitir que os utilizadores distribussem os seus prprios episdios. Desta forma, o simples facto de se estar a tornar uma ferramenta muito familiar e fcil de usar, o podcast est a ser usado cada vez mais para outras finalidades, como, por exemplo, na transmisso de notcias e entrevistas e outros projectos educativos. (Bottentuit Jnior & Coutinho, 2009). A WebRdio um bom exemplo, isto , uma outra forma de explorar o potencial do podcast em contexto escolar (Jnior & Coutinho, 2008). Como j referimos o fenmeno do podcast recente, mas tem atingido ndices exponenciais de crescimento. A ttulo de curiosidade, em 2005, o podcast foi considerada a palavra do ano pelo dicionrio New Oxford American Dictionary e, em menos de seis meses de existncia, foram encontradas no Google perto de cinco milhes de referncias para a palavra podcasting, estimando-se que h mais de seis milhes de utilizadores do sistema no mundo (Rezende, 2007). Em Fevereiro de 2004, a palavra apareceu no jornal ingls The Guardian como um sinnimo para audioblog, ou seja, blogar com udio em vez de blogar com textos. No comeo do ano de 2006, os concorrentes do iPod acrescentaram outro significado para o termo podcast: personal on demand broadcast, que pode significar algo como transmisso pessoal sob encomenda (Foschini & Taddei, 2006, citados por Bottentuit Junior & Coutinho, 2009:2120). Mindlin (2005, citado por Bottentuit Junior & Coutinho, 2009:210) afirma que as estimativas actuais indicam que 30 a 57 milhes de cidados nos Estados Unidos iro aceder e utilizar a tecnologia Podcasting at 2010. Produzir um podcast est ao alcance de qualquer um de ns: basta ter um computador, um microfone e software de edio de udio, sendo o programa Audacity um dos mais
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conhecidos no meio escolar. O podcaster (designao atribuda aqueles que produzem podcasts) grava e edita o seu programa, guarda como arquivo, em formato MP3, e depois pode disponibiliz-lo na Internet. O utilizador faz o download do arquivo para o computador podendo transferi-lo para o seu leitor de mp3 ou outro dispositivo. Quanto utilizao do podcast em contexto educativo, j existem alguns estudos feitos com estudantes regulares e que referem os potenciais desta ferramenta (Moura & Carvalho, 2006a, Souza & Martins 2007, Castro, Lima & Moraes, 2008, Miller & Stokes, 2009). Neste sentido, apresentamos algumas vantagens de utilizao do podcast para este pblico, a partir das consideraes realizadas por Bottentuit Junior & Coutinho (2009:2122): a) Um interesse maior para aprendizagem dos contedos devido a uma nova modalidade de ensino introduzida na sala de aula; b) Um recurso que ajuda nos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos visto que os mesmos podem escutar inmeras vezes um mesmo episdio a fim de melhor compreenderem o contedo abordado; c) A possibilidade da aprendizagem tanto dentro como fora da escola; d) Se os alunos forem estimulados a gravar episdios aprendem muito mais, pois tero maior preocupao em organizar um bom contedo e disponibilizar o material correcto e coerente para os colegas. Em suma, podemos dizer que o podcast mais uma das formas de expresso da cibercultura, enquadradas naquilo que se designa de novas mdias, acabando por conservar a maior parte das caractersticas inerentes s formas de comunicao, mediadas por computador, traduzidas na produo de contedos sonoros. Dito de outra forma, o podcast, mantm, simultaneamente, caractersticas da oralidade do passado, potenciando uma nova forma de representao, conhecimento e difuso cultural, tendo por base a utilizao das novas tecnologias. O podcast considerado por muitos o futuro da rdio, uma vez que reconfigura os modos de produo e distribuio de contedo sonoro, acabando por ser uma alternativa para a multiplicidade da expresso cultural e as suas caractersticas permitem que haja a coexistncia entre os dois meios (Rezende, 2007).

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Um dos trunfos fortes do podcast ser, de facto, uma ferramenta simples que no exige grandes investimentos, e que, bem explorados, podem motivar e sensibilizar alunos e professores tanto para a produo como para o consumo de contedos udio, fazendo com que se torne uma tecnologia apetecvel nas diferentes experincias escolares. Os vrios podcasts produzidos no nosso estudo, e que deram lugar a vrias emisses de rdio, so exemplos bem elucidativos desta realidade. Ao longo do nosso estudo tentamos que os vrios podcasts produzidos potenciassem a transformao da informao em conhecimento, numa lgica de ferramentas cognitivas de que nos fala Jonassen (2007). Neste ponto de vista, a utilizao do podcast pode trazer grandes vantagens para a educao, permitindo que cada vez mais os alunos possam aprender, independente do tempo e do espao, publicando com facilidade e rapidez tudo aquilo que sabem fazer e que, efectivamente, desejam compartilhar. Num mundo globalizado, onde temos cada vez menos tempo para aceder informao e ao conhecimento, podemos referir que o podcast surge como uma alternativa vivel, prtica e com custos quase nulos. Surge tambm como uma metodologia de ensino/aprendizagem bastante motivadora, proporcionando ao aluno um papel activo na construo do saber, saindo do padro de mero consumidor para ser tambm produtor de informao na Web (Bottentuit & Coutinho, 2007:845).

6. Metodologia
O estudo emprico realizado constituiu-se como uma investigao-aco que envolveu uma turma de 24 alunos do 5 ano de escolaridade, com idades compreendidas entre os 9 e os 11 anos, na rea curricular no Disciplinar de rea de Projecto e o professor/investigador. A rea no disciplinar de Projecto perspectiva-se como espao privilegiado em que os alunos desenvolvem iniciativas concretas conducentes a uma viso integrada dos saberes, permitindo uma reflexo sobre os problemas sociais, econmicos, tecnolgicos, cientficos e ambientais de uma forma integrada. Foram objectivos do estudo: i) implementar/dinamizar uma WebRdio ao servio da comunidade educativa local; ii) realizar programas educativos de rdio de natureza interdisciplinar; iii) produzir contedos udio em formato Podcast (entrevistas, reportagens, documentrios, noticirios); iv) explorar as potencialidades das tecnologias Web 2.0 ao servio da educao e da comunicao e v) avaliar o impacto da
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experincia educomunicativa junto dos intervenientes no processo (alunos, professor, comunidade). Para a recolha de dados, e dada a natureza participativa do projecto, foram utilizadas mltiplas fontes de evidncia: dirio de bordo do investigador, entrevistas a professores e alunos, registos udio e vdeo, questionrios de opinio aos alunos e professores intervenientes. Bogdan & Biklen (1994) referem que a investigao-aco implica a recolha de
informaes sistemticas com o objectivo de promover mudanas nos actores sociais, considerando-a como um tipo de investigao aplicada, em que o investigador e investigados se envolvem activamente no desenho e na implementao do projecto. Trata-se quase sempre de estudos longitudinais, que se prolongam no tempo (no nosso caso todo um ano lectivo), que se desenvolve num processo cclico de colaborao empenhada e avaliao reflexiva, crtica e sistemtica de cada fase do projecto pelos que nela esto envolvidos (Esteves, 2008). Desta forma, as ideias discutidas pelos intervenientes so postas em aco, passando a ser pertena dos prticos que, simultaneamente, as implementam e as pem prova, mediante a autoreflexo (estratgia individual) e a colaborao (estratgia grupal). Neste sentido, a investigaoaco entendida como um processo e no como um produto (Coutinho et al., 2009).

6.1 Descrio do estudo O estudo emprico centrou-se no processo de criao e dinamizao de uma WebRdio educativa, disponvel no endereo http://radiovaledotamel.blogspot.com. As vrias emisses foram compostas pelas seguintes rubricas: O Mundo das Cincias (uma viagem ao admirvel Planeta Terra), O Reprter da Histria (factos e acontecimentos que marcam a nossa histria e a nossa identidade ao longo dos anos), Teatro Radiofnico (a escola leva o teatro rdio - um espao onde os actores principais so os nossos alunos), RadioKids (improve your English listening to your WebRadio - aprende Ingls, ouvindo a WebRdio); Bloco de Notcias (as notcias do nosso agrupamento), Momentos de Poesia (aqui as palavras fazem mais sentido), Espao Dedicatrias (as preferncias musicais e as dedicatrias dos nossos alunos). Tratando-se de um projecto multidisciplinar, foi particularmente interessante verificarmos a dinmica e esprito de equipa com que participaram alunos e professores. De facto, para a maior parte dos professores, a produo de podcasts era tambm novidade, apenas tinham ouvido falar no termo. Com o desenrolar do projecto, alguns docentes colaboraram na
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produo de textos relacionados com temticas e contedos das respectivas disciplinas e pontualmente chegaram a utilizar o programa Audacity. Nalgumas situaes foram os prprios alunos a exemplificar aos professores o funcionamento deste programa de captao e edio de udio, tal era o seu entusiasmo. Alguns dos podcats produzidos para a WebRdio foram tambm utilizados em contexto de sala de aula, designadamente a rubrica RadioKids na disciplina de Ingls, O Mundo das Cincias na disciplina de Cincias da Natureza e O reprter da Histria na disciplina de Histria e Geografia de Portugal, ou seja, privilegiou-se sempre a componente interdisciplinaridade inerente rea de Projecto. Na produo dos podcasts foi utilizado o estdio da rdio e o programa Audacity (programa gratuito de captao e edio udio), disponvel em http://audacity.sourceforge.net/ . A maior parte das gravaes foram efectuadas no estdio da rdio, uma vez que tem melhores condies de trabalho e o equipamento oferece melhor qualidade de gravao. Na parte da montagem dos podcasts, os alunos utilizaram, muitas das vezes, os seus computadores Magalhes, e claro, o programa Audacity. Numa fase inicial, e antes de utilizarem o Audacity, foi-lhes explicado, com base num tutorial, as vrias potencialidades e funcionalidades do programa. Alm de recursos de gravao, o programa apresenta vrias ferramentas de edio de udio. Torna-se possvel, por exemplo, a insero de vinhetas, sons variados e msicas de fundo, assim como a modificao de registos udio com o uso de recursos de eco, amplificao, compresso, equalizao, reduo de rudos e alterao na velocidade, entre outros. Tratando-se de um programa de fcil utilizao, os alunos, de uma maneira geral, no evidenciaram grandes dificuldades na gravao e montagem dos seus podcasts, gravados em formato mp3. Os vrios podcasts eram compostos pelas vrias rubricas que compem as emisses da WebRdio. A montagem final de cada emisso deu origem a um episdio e exigiu um cuidado maior em termos de produo e qualidade udio. Assim, nesta parte, foi necessrio, do ponto de vista tcnico, um trabalho mais pormenorizado por parte do professorinvestigador com o objectivo de apresentar um produto final bem concebido e que, na realidade, suscitasse maior interesse por parte do ouvinte da WebRdio. As vrias emisses/episdios para puderem ser escutados atravs do blog do projecto tiveram que ser primeiro alojados no programa Soundcloud (disponvel em
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http://soundcloud.com/). Trata-se tambm de uma plataforma gratuita (registos udio at

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120 minutos de gravao) que permite alojar e compartilhar arquivos de udio sem limite de tamanho. Uma das grandes vantagens tem a ver com o facto de ser possvel fazer o upload dos vrios podcasts / episdios, para posteriormente disponibilizar em sites ou blogs atravs de um widget que insere o player de udio. A simplicidade, velocidade e o som de excelente qualidade so as grandes qualidades do soundCloud. Os formatos suportados so MP3, WAVE, AAC, FLAC, OGG e IFF. Optou-se pela criao de um blog para interface do projecto por se tratar de uma ferramenta gratuita da Web 2.0, simples de criar e utilizar, permitindo gerir e editar contedos com a frequncia que se desejar. A possibilidade de comentrios , de facto, uma das caractersticas que promove a interaco com os utilizadores do blog.

7. A WebRdio Vale do Tamel

O projecto da WebRdio educativa foi apresentado, no incio do ano lectivo 2009/2010, ao rgo de gesto do agrupamento de Escolas Vale do Tamel. Seguindo os transmites normais, o projecto teve que ser analisado e discutido em reunio de Conselho Pedaggico, onde fazem parte, entre outros elementos, o director do agrupamento e todos os coordenadores dos vrios departamentos disciplinares. Este projecto da WebRdio teve parecer favorvel em reunio de 11 de Outubro de 2009. Optamos pela designao de WebRdio Vale do Tamel, por ser o nome do agrupamento de Escolas onde se desenvolveu o projecto. Foi tambm uma forma de dar a entender que o projecto da WebRdio era de todo o agrupamento e no apenas da Escola sede (Escola E.B. 2,3 de Lij- Barcelos). Aps aprovao do projecto foi necessrio ir para o terreno e comear a operacionalizar o que havia sido idealizado. Com um simples computador, um microfone e uma boa rede de Internet possvel desenvolvermos um projecto de WebRdio. Mas, juntamente com os alunos, questionamos: Como que vamos dinamizar o projecto? Vamos trabalhar apenas com o computador porttil? E se crissemos um estdio de rdio a srio? Com base nestas trs questes, decidimos tornar o projecto da WebRdio o mais profissional possvel, de forma a credibiliz-lo, tornando-o mais visvel comunidade educativa. Assim, achamos por bem montar de raiz um estdio de rdio, at porque, em
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nosso entender, tem duas grandes vantagens: por um lado, oferece melhores condies de trabalho, com emisses de melhor qualidade; e, por outro, pensamos tambm no impacto que o projecto poderia vir a ter no futuro. Em nosso entender, o simples facto de termos um estdio, isto , um espao fsico, visvel aos olhos de cada um, seria uma forma mais realista de se aperceberem da existncia do projecto WebRdio. A direco da escola, que desde o incio apoiou e acreditou no projecto, disponibilizou uma arrecadao com cerca de 15 m2, localizada no piso superior do edifcio escolar, para a montagem do estdio (ver Figura 1).

Figura 1 Arrecadao (espao inicial)

A partir de ento comemos a preparar o estdio: as paredes foram limpas e pintadas, depois, com recurso a embalagens de caixas de ovos que foram pintadas de preto, revestimos as paredes, com o objectivo de insonorizar o estdio e dot-lo de melhor acstica. Preparamos uma mesa para poder enquadrar o material tcnico indispensvel: uma mesa de mistura, um leitor de CD`s, base para trs microfones e um computador e respectivos cabos de ligao. De salientar que todo o processo de montagem do estdio foi um trabalho que durou cerca de dois meses, ou seja, at ao ms de Dezembro de 2009 (final do primeiro perodo). Foi necessrio fazer uma relao de necessidades para adquirir o material indispensvel. Assim fazem parte do equipamento do projecto da WebRdio o seguinte material: uma mesa de mistura, um conjunto de microfones condensadores, um computador (com ligao Internet e equipado com o programa de captao e edio de udio Audacity), um leitor de CDs, auscultadores, colunas de som, dois gravadores digitais (para entrevistas e reportagens) e cabos de ligao (ver Figura 2).

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Figura 2 Montagem do estdio Antes de dar incio s emisses da WebRdio foi necessrio desenvolver com os alunos deste projecto algumas tcnicas considerados indispensveis para o arranque das emisses. Foram-lhes dados alguns conhecimentos, nomeadamente ao nvel da utilizao adequada da voz (cuidado a ter com a voz), na recolha e tratamento de informao (contando com a colaborao da professora da disciplina de Lngua Portuguesa); foi-lhes explicado a forma de funcionamento do programa Audacity e foi-lhes dado a conhecer o que um podcast. Antes de iniciarem as emisses propriamente ditas, os alunos fizeram vrias leituras, com o objectivo de se ambientarem ao estdio (ver Figura 3).

Figura 3 Aspecto final do estdio de rdio

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8. Criao de Malhas/indicativos
Antes das emisses da WebRdio estarem disponveis online foi necessrio criar alguns indicativos de apresentao, malhas sonoras ou separadores musicais que identificassem a WebRdio e as vrias rubricas que compem cada emisso. Trata-se de uma prtica comum em qualquer projecto radiofnico a elaborao de indicativos ou malhas para identificar e personalizar a emissora. O blog do projecto foi criado em 1 de Dezembro de 2009 e constituiu-se como o repositrio das actividades desenvolvidas no projecto. Integra os textos descritivos das vrias emisses/episdios da WebRdio que foram disponibilizadas online, de Janeiro a Junho de 2010, abrangendo, por conseguinte, o segundo e terceiro perodos lectivos. Houve a preocupao de apresentar uma emisso todos os meses, com a durao mdia de 70 minutos, fazendo parte de cada emisso/episdio as vrias rubricas a que nos referimos anteriormente. As emisses foram sempre animadas com vrios temas e gneros musicais, tornando cada emisso mais leve e mais atractiva para o ouvinte. A Tabela 1 sintetiza o alinhamento das seis emisses que foram para o ar.

Ms
Janeiro Fevereiro

Durao
59`38`` 69`06``

Podcasts/rubrica
(emisso exclusivamente musical) RVT-Informao (noticirio, entrevistas); Espao Dedicatrias; Conto Infantil; Mundo das Cincias. RVT-Informao (noticirio, entrevistas); O Reprter da Histria; Momentos de Poesia; Teatro Radiofnico; Rdio Kids; Espao Dedicatrias e O Mundo das Cincias Emisso especial sobre o 25 de Abril (Histrias e Entrevista e a Msica de Interveno.) Momentos de Poesia; O Reprter da Histria; Espao Dedicatrias; O Mundo das Cincias; Artes e Artistas e O Mundo das Msica

Maro

68`28``

Abril

85`12``

Maio / Junho

66`48``

Tabela 1- Alinhamento das emisses Seguindo a metodologia do projecto, para cada emisso /episdio foi feito um plano ou alinhamento que fosse consequente com o que preconiza a metodologia da Investigaoaco e que se resume, basicamente, nesta sequncia: planificar, agir, observar e reflectir.
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Consideramos cada emisso um ciclo e sobre este procedimento, em movimento circular, deu-se incio a um novo ciclo (nova emisso) que por sua vez desencadeou novas espirais de experincia e por conseguinte de aco reflexiva. Na verdade, pretendeu-se que as rubricas de cada emisso suscitassem interesse tanto para os alunos participantes como tambm para os potenciais destinatrios - os ouvintes. Deste modo, ao elaborarmos o plano/alinhamento da emisso seguinte tentamos ter sempre em linha de conta o conhecimento adquirido e reflectido na fase anterior, tendo sempre como objectivo conseguir que a emisso seguinte proporcionasse experincias educomunicativas ainda mais ricas, tanto para quem participa na emisso propriamente dita os radionautas como tambm para aqueles que, numa fase posterior, consumem o produto- os ouvintes.

9. Resultados
Os resultados foram obtidos a partir das anotaes que o professor/investigador foi registando no seu dirio de bordo, a observao participante, as entrevistas realizadas, os comentrios deixados no blog e as opinies dos alunos e dos professores intervenientes no projecto expressas nas respostas a questionrios finais de avaliao da experincia. No final de cada emisso radiofnica havia sempre uma reflexo colectiva em que a equipa produtora avaliava o trabalho realizado, auscultava o feedback obtido junto da comunidade educativa e, a partir da, iniciava um novo ciclo de aco nova emisso que se pretendia fosse ainda melhor do que a anterior. Atendendo natureza interdisciplinar do projecto, implementado no mbito da rea de Projecto, contmos com a participao das vrias disciplinas que compem a estrutura curricular do 5. ano de escolaridade. Assim, algumas das rubricas que deram corpo s emisses da WebRdio abordavam contedos explorados em contexto de sala de aula. Os exemplos mais evidentes foram as rubricas O Mundo das Cincias, o Reprter da Histria e Rdio Kids, desenvolvidos nas disciplinas de Cincias da Natureza, Histria e Geografia de Portugal e Ingls. Os professores que leccionavam estas disciplinas utilizaram posteriormente os podcasts (que haviam sido produzidos para a WebRdio) na sala de aula e expressaram, nas entrevistas concedidas, inmeras vantagens ao nvel das aprendizagens dos alunos, com particular destaque na disciplina de Ingls.

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Comentrios no blog

Os comentrios deixados no blog pelos alunos, encarregados de educao, professores, funcionrios e visitantes reflectem a aceitao do projecto junto da comunidade educativa. Alguns exemplos: Parabns a toda a equipe, est um excelente trabalho! A escola pode estar orgulhosa da sua capacidade de inovao!; Ol radionautas do Vale do Tamel. Venho informar que estou a ouvir a vossa emisso radiofnica no meu PC enquanto trabalho e o programa melhora a olhos vistos! Os "jovens" locutores esto cada vez mais profissionais e o leque de programao est agora mais variado e adaptado aos gostos dos ouvintes! Parabns a toda a equipa!; Sou encarregado de educao e devo dizer que est excelente esta rdio do Agrupamento de escolas Vale do Tamel, adorei ouvir este programa por isso aqui deixo os meus parabns; Acabo de ouvir a emisso alusiva ao 25 de Abril e confesso que fiquei surpreendida com a qualidade do programa. Conseguiram registos ao vivo de reportagens realizadas nesse mesmo dia e um acervo musical de relevo. Penso que foi uma forma nica de mobilizar os alunos para uma data importante que no presenciaram mas que com a realizao (e audio) do programa vivenciaram agora de forma diferente. E que no vo esquecer com toda a certeza! Parabns!.

Questionrio aos alunos

No final do ano lectivo os 24 alunos que participaram no projecto responderam a um questionrio annimo de opinio sobre a experincia vivenciada. Numa das questes foilhes pedido que indicassem os trs adjectivos que, na sua perspectiva, melhor definiam o projecto: nesse sentido, dezassete alunos adjectivaram o projecto WebRdio de educativo, onze consideram-no interessante, nove disseram que fixe, oito acham-no divertido, maravilhoso, espectacular e fantstico, quatro alunos referiram que engraado e brilhante, dois acham-no emocionante e houve pelo menos um aluno que adjectivou o projecto de impressionante, fenomenal, inovador e profissional. Como fcil de
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constatar nenhum dos vinte e quatro alunos apontou/definiu um nico adjectivo negativo associado ao projecto. Uma outra questo solicitava aos alunos que indicassem, por ordem decrescente de preferncia, qual a actividade/tarefa do projecto que mais gostaram de fazer no mbito da WebRdio. Assim, os alunos, maioritariamente (vinte e um), referiram como primeira opo Gravar Podcasts no estdio. Como segunda opo, cerca de doze alunos referiram o Trabalhar com o Audacity, ao passo que onze alunos preferiram o Gravar Podcasts no meu computador. Na terceira opo, dez alunos envolvidos no projecto, consideraram a tarefa Gravar Podcasts no meu computador como sendo a mais interessante. No entanto, nove alunos consideraram que foi o Trabalhar com o Audacity, que mais os aliciou. Finalmente, na ltima opo, dezoito alunos consideraram que o Recolher e elaborar textos foi a tarefa que menos lhes agradou.

Questionrio aos professores

No final do terceiro perodo, concretamente na ltima semana de aulas, enviamos um questionrio aos professores que participaram em, pelo menos, uma emisso da WebRdio, ao longo do ano lectivo. Deixamos aqui algumas das opinies por eles manifestadas: Trata-se de um projecto educativo muito interessante na medida em que desenvolve as capacidades de comunicao e interveno dos nossos alunos, motivando-os para a investigao e aprendizagem dos diversos contedos disciplinares, de um forma desafiadora e motivadora; um projecto muito interessante, pois movimenta toda a comunidade educativa e no s! Transmite para todo o globo, dando a conhecer o que de bom se faz em todo o Agrupamento Vale do Tamel. Tambm positivo pela importncia da utilizao das tecnologias da informao e comunicao nos processos de ensino e aprendizagem; O projecto WebRdio educativa um projecto: integrador, pois procurou envolver todas as escolas do Agrupamento no projecto; motivador, envolvendo os alunos nas tarefas didcticas quando tinham que trabalhar os diversos contedos (da e para a rdio, das aulas); difusor das actividades desenvolvidas (no Agrupamento) dentro e fora do

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Agrupamento; promotor da (boa) imagem do Agrupamento na comunidade; inovador Parabns, pelo bom trabalho!.

10. Consideraes finais

A WebRdio, inserida no processo educativo, pode tornar-se uma interessante ferramenta de aprendizagem, desde que os seus intervenientes (professores e alunos) saibam como utiliz-la, proporcionando a todos o conhecimento e a partilha de novos estilos, formatos e formas de expresso. Neste sentido, a WebRdio torna-se uma ferramenta educativa indispensvel para a sociabilizao participativa e explorada em contexto escolar constituindo-se como uma estratgia que possibilita a toda a comunidade educativa a oportunidade de participar e intervir. No caso concreto do nosso projecto, agora que ns possvel fazer uma anlise global retrospectiva, podemos afirmar que a WebRdio foi uma mais-valia para toda a comunidade educativa do Agrupamento de escolas Vale do Tamel. Possibilitou uma boa articulao entre os vrios ciclos que integram os vrios estabelecimentos de ensino e isso explica a vontade dos dirigentes do agrupamento em quererem dar continuidade ao projecto nos prximos anos lectivos. Por outro lado, a produo de contedos udio em formato podcast, desenvolvidos ao longo do estudo, permitiu apoiar a realizao de actividades lectivas e, graas utilizao das tecnologias, essas mesmas actividades foram posteriormente divulgadas atravs da Internet e partilhadas com toda a comunidade educativa no blog do projecto. Ou seja, enquanto espao propcio a um ecossistema educomunicativo, a WebRdio permitiu articular e divulgar as vrias actividades do agrupamento de escolas, divulgando-as e promovendo-as, os alunos conheceram um novo espao de aprendizagem e exploraram novas ferramentas da gerao Web 2.0. Hoje, mais do que nunca, a utilizao destes recursos tecnolgicos na escola fundamental. No se espera da escola o papel de apenas transmitir conhecimentos mas tambm de promover novas experincias. No nosso estudo foi possvel constatar que o uso das tecnologias digitais permite estimular a participao dos alunos e consciencializ-los para a importncia do seu papel na sociedade do conhecimento.

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Para terminar importa referir que o projecto suscitou o interesse da imprensa regional (jornais e rdios locais) bem como da prpria DREN (Direco Regional de Educao do Norte) que atravs do projecto TVktv, coordenado pela equipa GIFT (Gabinete de Inovao, Formao e Tecnologias), deu amplo destaque com uma reportagem feita ao projecto, com divulgao no site oficial no Ministrio da Educao. Tambm os sites do Portal das Escolas e do Portugal Tecnolgico alojaram nos seus sites a referida reportagem disponvel em http://videos.sapo.pt/Kg798DCHAhuyUuTO0sgZ. Mais recentemente, a convite do

Ministrio da Educao, Direco Regional de Educao do Norte, o projecto esteve tambm presente na Mostra Portugal Tecnolgico 2010 na FIL, em Lisboa, a maior mostra de Tecnologias de Informao em Portugal que pretende dar a conhecer o que de melhor se faz no nosso pas nas reas da Inovao e Tecnologia, dando destaque aos projectos de ndole tecnolgico onde se insere tambm a Educao. O projecto est disponvel em http://videos.sapo.pt/a3aUCJhcp6yZGhZDWVQG Em sntese, todos quantos participmos no projecto da WebRdio sentimos que a iniciativa j conquistou o seu espao prprio e ser, certamente, um projecto de continuidade.

11. Referncias Bibliogrficas

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