Modelo de Gestin Escolar

El modelo de Gestin Escolar de Calidad, de Fundacin Chile, pone a disposicin de escuelas y colegios cuatro etapas vinculadas a la instalacin, implementacin y desarrollo de un sistema de gestin educacional. Diagnstico, Planificacin, Implementacin y Evaluacin son los pasos que se asocian dinmicamente con las seis reas que el modelo presenta para el mejoramiento de la calidad de la educacin a travs de una gestin estratgica.

Instalacin del Modelo

La aplicacin prctica del Modelo de Gestin Escolar de Calidad en escuelas y colegios se realiza a travs del uso del Ciclo de Mejoramiento Continuo. La inscripcin al Ciclo de Mejoramiento Continuo es libre y gratuita y permite generar un Plan de Mejoramiento en base a un Diagnstico Institucional. Su uso es tambin requisito para poder optar a la Certificacin de la Calidad de la Gestin Escolar de Fundacin Chile: CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO CERTIFICACIN DE CALIDAD PARA ESCUELAS

Premisas Bsicas del Modelo

El modelo para la mejora de gestin educacional se basa en las siguientes premisas bsicas: La gestin de calidad en educacin se fundamenta en el conocimiento profundo de los usuarios y beneficiarios, sus necesidades y expectativas. La visin y estrategia educacional del colegio consolidan la contribucin y la forma en que la organizacin se propone responder a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.

El Liderazgo Directivo conduce al colegio a una agregacin de valor y orienta a la comunidad educativa hacia la obtencin de los resultados esperados en el mbito de la calidad de la educacin. Los integrantes de la comunidad educativa saben cmo contribuir al logro de los fines del colegio, siendo reconocidos por ello. Los procesos de gestin educativa tienen como foco el aprendizaje organizacional del colegio y se basan en estndares de desempeo y efectividad que son monitoreados sistemticamente. Los resultados son conocidos, analizados e informados a la comunidad educativa y se asume la responsabilidad pblica por ellos.

reas del Modelo

1.- Orientacin hacia los alumnos, sus familias y la comunidad
Se refiere a la forma en que el colegio conoce a su comunidad, sus expectativas y su nivel de satisfaccin. Analiza la forma en que el colegio promueve y organiza la participacin de los alumnos, las familias y la comunidad con el fin de mejorar la calidad de la educacin en torno a una gestin preocupada por la opinin de los participantes.

2.- Liderazgo Directivo

Aborda la forma en que las autoridades educativas lideran y orientan al colegio hacia la obtencin de resultados acordes con la mejora de la gestin educacional. Tambin se preocupa de sondear los grados de satisfaccin de los beneficiarios y usuarios en relacin al aporte que el liderazgo directivo entrega en el desempeo organizacional educativo. Esta rea del modelo incluye la implementacin de mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la misin y metas institucionales. Asimismo, considera la forma en que los directivos rinden cuentas y asumen la responsabilidad pblica por los resultados del colegio en funcin de la mejora en la calidad de la educacin.

3.- Gestin de las Competencias Profesionales Docentes

Comprende el desarrollo de las competencias de los profesores y considera el diseo e implementacin de sistemas y mecanismos de apoyo para generar un liderazgo pedaggico, la integracin de equipos de trabajo, dominio de contenidos pedaggicos y recursos didcticos. Se traduce en sistemas que suponen la existencia y uso de perfiles de competencias de los profesores, que posibiliten los procesos de seleccin, capacitacin, promocin y desvinculacin de los profesionales del colegio.

4.- Planificacin

Se refiere a los sistemas y procedimientos sistemticamente utilizados por el establecimiento para abordar los procesos de planificacin institucional (Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual) y el diseo del seguimiento y evaluacin de los procesos y resultados de lo planificado.

5.- Gestin de Procesos Aborda el desarrollo sistemtico de los procesos institucionales en el mbito curricular,

pedaggico, administrativo y financiero. La dimensin curricular pedaggica, se refiere a los procedimientos y mecanismos que aseguran la adecuacin y mejoramiento de la oferta curricular, su adecuada programacin, implementacin, seguimiento y evaluacin en el aula, asegurando la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos. Incorpora elementos de innovacin y proyectos desarrollados al servicio de los aprendizajes. La dimensin administrativa se refiere a la instalacin de los procedimientos de apoyo a la gestin educativa, tales como los reglamentos internos, registros, normas, definicin de roles y funciones, recursos didcticos, infraestructura etc. La dimensin financiera incluye los controles presupuestarios, sistemas de adquisiciones, obtencin y asignacin de recursos a proyectos institucionales.

6.- Gestin de Resultados

Incluye el anlisis de los logros de aprendizaje de los alumnos, medidos en trminos absolutos y relativos; la efectividad organizacional expresada en trminos de satisfaccin de los beneficiarios y usuarios; los resultados financieros y el logro de las metas anuales. Incluye la forma en que se utilizan los resultados para la toma de decisiones respecto de los procesos del establecimiento.

Modelo para Sostenedores

Presentacin del Modelo
El modelo de Gestin para sostenedores de Calidad de Fundacin Chile es una sistematizacin de los componentes claves que una institucin escolar debe considerar en sus procesos para obtener una educacin de calidad. El modelo explicita las diversas etapas implicadas en la instalacin, implementacin y desarrollo de sistemas de gestin de calidad. Las seis reas del Modelo estn asociadas dinmicamente a las etapas de la secuencia del mejoramiento - Diagnstico, Planificacin, Implementacin y Evaluacin.- lo cual refuerza el carcter procesal del mismo. Su objetivo es mejorarlos resultados en los colegios de Chile a partir de la inclusin de estndares de calidad en el nivel de los sostenedores.

Aplicacin del Modelo:

El componente prctico del modelo de calidad para sostenedores, que permite su aplicacin en colegios y escuelas, es el Ciclo de Mejoramiento Continuo para Sostenedores. Su implementacin permite, a travs de un diagnostico y diseo de plan de mejoramiento, establecer las reas a mejorar y los modos de hacerlo, posibilitando as una tensin en la institucin que tienda a la mejora educativa.

Principios bsicos

Principios ligados al rol del Sostenedor

Liderazgo: El liderazgo del Sostenedor inspira, promueve la excelencia y la mejora educacional. Articula en conjunto con los directores, jefes tcnicos, profesores y asistentes de la educacin metas claras, por medio de la planificacin y comunicacin efectiva, en coherencia con los valores y objetivos estratgicos de la comuna.

Orientacin a los resultados: El principio orienta y focaliza la gestin del Sostenedor en el logro de los resultados y la influencia que sus acciones ejercen en tres reas claves para la educacin: orientacin e impacto en la comunidad, logros educativos y efectividad de la gestin.

Principios ligados a la relacin con los Establecimientos

Autonoma: El papel clave del Sostenedor es generar las condiciones para que los directivos ejerzan su rol efectivamente, favoreciendo la responsabilidad y fortaleciendo las capacidades internas de la escuela o colegio. Mejora continua: Este principio se orienta a la revisin que el Sostenedor realiza de su gestin de modo que pueda observar sus procesos, acciones y resultados, reconociendo sus principales fortalezas y debilidades, asegurando las condiciones necesarias para que los establecimientos a su cargo puedan desarrollarse y mejorar la educacin de manera sostenida.

Principios ligados a la relacin con la Comunidad

Participacin: La calidad del trabajo que realiza el Sostenedor se sustenta en el principio de fomentar y fortalecer la participacin de todos los niveles en la gestin y desarrollo del servicio educativo. Rendicin de cuentas: Dentro de la lgica de una gestin de calidad, la visibilidad del poder de decisin del Sostenedor tiene un lugar preponderante, ya que le permite tanto a la comunidad educativa como a los usuarios ver cmo se toman las decisiones. El acceso a la informacin pblica y la transparencia de las autoridades municipales son pilares fundamentales que legitiman acciones. Desde esta perspectiva, la rendicin de cuentas o accountability en la funcin pblica son elementos insustituibles de polticas acertadas, para la evaluacin del Sostenedor y el incremento de legitimidad, credibilidad y confianza

reas del Modelo

1.- Liderazgo Estratgico Educativo

Esta primera rea seala que el liderazgo del sostenedor resulta clave para impulsar los procesos claves de la institucin, que se inician a partir de las altas expectativas que ste comunica respecto del desempeo de todos los actores. Esta visin se instrumentaliza contando con el respaldo poltico e institucional, a travs de una planificacin estratgica participativa, coherente y articulada, que comunica de manera efectiva las metas orientadas tanto hacia los resultados acadmicos y formativos de la educacin local.

2.- Procesos Curriculares Pedaggicos y Competencias profesionales

Esta rea asume la necesidad de contar con un modelo pedaggico coherente con el marco educativo nacional, as como con las demandas del entorno y los intereses de sus usuarios. Gua el trabajo de los establecimientos educacionales en base a los estndares establecidos, con un sistema permanente de seguimiento y evaluacin de la cobertura curricular, as como de los resultados acadmicos. Con el fin de asegurar el aprendizaje de todos los alumnos vela por una adecuada gestin de los procesos de enseanzaaprendizaje, por medio del desarrollo de planes de mejoramiento para sus establecimientos educacionales, entregando apoyo y soporte concreto para su implementacin.

3.- Gestin Financiera y Servicios de Apoyo

En el rea de recursos financieros y servicios de apoyo el sostenedor asegura los recursos necesarios para el mejoramiento de los aprendizajes y la formacin integral de los estudiantes. Para esto, disea e implementa los instrumentos de control y seguimiento necesarios para una gestin eficiente de los recursos financieros (a nivel interno y de cada estableciendo educacional), garantizando adems la implementacin de procesos sistemticos para la obtencin de recursos adicionales a la subvencin escolar.

4.- Relaciones con la Comunidad

Esta rea se refiere a las acciones que el sostenedor efecta para establecer una comunicacin efectiva hacia y desde la comunidad, con el objetivo de asegurar la participacin y el compromiso de padres y apoderados en la educacin de sus hijos. Con el objetivo de articular iniciativas colectivas y mejorar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos, se establecen y mantienen canales permanentes de comunicacin con autoridades educacionales as como alianzas, con redes externas, tales como universidades, institutos, organizaciones no gubernamentales y el mundo empresarial. Asimismo, el sostenedor cuenta con canales de difusin transparentes donde da cuenta a la comunidad educativa de su gestin interna y del uso de sus recursos (administrativos y financieros), informando adems de las mejoras obtenidas en los mbito de aprendizaje de sus alumnos.

5.- Gestin de Resultados

Esta rea se refiere a la gestin de resultados de un sistema que peridicamente analiza y evala su nivel de efectividad en cuanto a sus logros, a su eficiencia en el uso de recursos y el grado de participacin y satisfaccin de la comunidad educativa.Con el objetivo de tomar decisiones que fortalezcan los resultados educativos, monitorea y evala (en coordinacin con los directores de los establecimientos), indicadores de resultados de eficiencia interna: tasa de aprobacin, titulacin, repitencia, retencin, desercin y de asistencia de alumnos entre otros, as como los ndices de insercin laboral o de ingreso a la educacin superior de todos sus alumnos, comparando sus resultados a nivel comunal y nacional.