PRUEBA PARCIAL N 1 PT. AUDICION Y LENGUAJE 1.

Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teoras conductistas y las teoras cognoscitivistas.

Semejanzas Ambas son teoras del aprendizaje y educacin. Ambas ejercieron fuerte influencia en la psicologa y en la investigacin. Ambas aportaron ideas significativas en la educacin, tales como el reconocimiento de la importancia de los reforzamientos, los aprendizajes previos, andamiaje, aprendizaje activo, entre otros. Diferencias Conductismo considera a la psicologa como una ciencia que predice y controla la conducta humana, lo cual implica excluir todo estado y evento mental como objeto de estudio, en tanto, la teora cognoscitivista se dedica a estudiar los procesos involucrados en el manejo de la informacin por parte del sujeto, es decir est centrado en los procesos mentales y cognitivos bsicos. Conductismo considera el aprendizaje como la sucesin estimulo- respuesta o aprendizaje, en cambio el congnistivismo considera el aprendizaje ocurre gracias al proceso de organizacin y reorganizacin cognitiva del campo perceptual. Conductismo considera al sujeto como un ser pasivo que solo genera respuestas ante un estimulo cualquiera y cambio en la teora cognoscitiva se considera al sujeto como constructor de su conocimiento y su desarrollo. Conductismo se estructura el conocimiento externamente y en el connoscitivista el conocimiento se genera internamente. La meta del conductismo es transmitir el conocimiento, a travs de un entrenamiento a corto plazo, en cambio el congnoscitivista tiene como meta desarrollar conocimiento que se realiza a largo plazo, pero con resultados ms significativos. El docente con el conductismo manipula al sujeto que aprende, en cambio en la teora cogniscitivista estimula a los estudiantes a que cuestionen sus propios conocimientos. 2. Cree a lo menos cuatro situaciones hipotticas que ejemplifiquen los tres componentes de la personalidad expuestos en la teora Freudiana, en la cual el "yo" esta en evidente conflicto al tratar de complacer y mediar entre el "ello" y el "sper yo".

En una navidad cualquiera un nio junto a su pap viajan a la ciudad a comprar cosas para pasar esta fecha especial, el nio saba que su padre estaba sin trabajo y que sta navidad sera distinta a las otras, an as, se detena en cada juguetera a mirar un juguete que deseara tener; una pista de autos, una pistola, entre otros. A poco andar ve a un nio vendiendo parches curitas, pensando en la realidad de aquel nio, pens que era mejor no 1/1

tener la mejor pista de autos ni la ultima pelota de moda, sino pasar en familia con su padre, su madre y hermanos, tal como se lo haban enseado desde nio. Ello: ganas de poseer juguete para la navidad. Yo: conciencia de que su padre no tiene trabajo. Sper yo: Reflexin acerca de que la navidad se pasa en familia no con compras de regalos. Un profesor en clases de educacin artstica se enfrenta a una difcil situacin, dos alumnos se agreden con los materiales de trabajo que estn ocupando. En su interior quisiera gritarles e insultarlos por lo que estn haciendo, pero sabe que no puede hacerlo, entonces decide hablarle tal como lo haca su padre cuando peleaba con su hermano, los separa y sale con ambos afuera de la sala a conversar, mientras deja a el resto trabajando. Ello: ganas de gritarles e insultarlos por estar destruyendo el material y peleando en horario de clases. Yo: realidad de que era el profesor dentro de una sala de clases no puede comportarse as. Sper yo: la conciencia de que era el profesor, el ejemplo y que no se debe insultar a nadie. Carolina una nia de 15 aos nica hija de la familia cristiana Mora Daz es la primera en su clase, siempre ha cumplido con todos sus trabajos y jams ha faltado a clases. Melissa la rebelde del curso la invit a una fiesta en su casa despus de clases. Carolina desea ir a la fiesta, porque estarn todos sus compaeros a pesar de ir en contra de sus principios religiosos. Carolina no sabe qu hacer lo nico seguro es que llamar a sus padres y le consultar a ellos. Ello: Ganas de asistir a la fiesta Yo: Conciencia y responsabilidad de avisarle a sus padres. Sper yo: Sabe que debe sobre todas sus ganas consultarle a sus padres primero. Mi mam debe realizar una dieta baja en azucares debido a una diabetes hereditaria que presenta. En sus paseos a la ciudad y al ver las tiendas de pasteleras le dan deseo de comer los pasteles, dulces y manjares que venden, pero piensa que eso va en contra de su tratamiento, acto seguido piensa que si se come tan solo un berln no le har dao. Despus de luchar entre sus deseos de dulces y su tratamiento decide seguir caminando y solo hacer sus compras para volver a casa lo antes posible. Ello: Ganas de comer cosas dulces. Yo: no debe comer cosas dulces por su diabetes. Sper yo: Conciencia en su tratamiento 3. Explique en no ms de 20 lneas, de qu manera influyen los aspectos de percepcin, inteligencia y memoria en el proceso de enseanza aprendizaje de un alumno.

La percepcin colabora al determinar como el cerebro del estudiante traduce las seales visuales estticas recogidas por la retina para reconstruir la ilusin del movimiento, por ejemplo como el escritor sus ideas, las traspasa a sus escritos. Ya que sin una adecuada percepcin el nio considera a lo que aprende como un caos, puesto que no puede concentrar su atencin en lo principal, entonces lo que percibimos afectar lo que se aprenda. La memoria afectar es fundamental para la recuperacin, retencin y recuerdo de 2/1

la informacin, ya que se necesita recordar ciertos datos para as generar otros nuevos los cuales estn almacenados en la memoria largo plazo, que al estar trabajando con ella utilizamos la memoria de trabajo y aquellos datos poco relevantes pasan a la memoria corto plazo, puesto que son olvidados con mayor facilidad, y a su vez retener aquella ms significativa para ser recuperada posteriormente. En tanto, la inteligencia es la capacidad de resolver problemas cotidianos y as generar posibles respuestas o aprendizaje, es altamente significativa en el aprendizaje, ya que cada uno aporta su capital interno en la bsqueda de nuevos significados, contenidos o aprendizaje. La inteligencia es considerada, para algunos, una destreza por tanto puede ser educable o modificable, siempre y cuando se empleen las estrategias adecuadas. 4. D, en no ms de 10 lneas, una definicin detallada de Aprendizaje considerando para ello todo lo estudiado en los diversos mdulos.

En lo personal considero que la definicin ms correcta de aprendizaje es un cambio en la conducta ms o menos estable que se produce gracia a la prctica constante, ya que considero que cuando un alumno(a) aprendi es capaz de aplicar lo aprendido en diversos contextos no tan solo en el aula de clases, sino que tambin en su vida cotidiana. El aprendizaje en un proceso constante y diverso, ya que como se sabe actualmente existen mltiples formas de aprender (las inteligencias mltiples propuestas por Garner) y adems que se necesita una cierta secuencia para que ste sea significativo, pasando de lo ms simple hacia lo ms complejo, ya que lo aprendido anteriormente le servir de andamiaje para sus aprendizajes posteriores. Finalmente, quiero hacer mencin que el aprendizaje siempre est relacionado con dos conceptos muy importante que son la actitud para aprender y la motivacin, ya que si alguna de ellas no se encuentra difcilmente el aprendizaje ser signicativo y por ende recordado por siempre.

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