TIPOLOGAS DE LA EVALUACIN.

Son muchos y de muy distinta ndole los aspectos del proceso de enseanzaaprendizaje sobre lo que un profesor toma decisiones. Esto hace que la evaluacin sea una actividad compleja, es preciso evaluar en muy diversas circunstancias y sobre diversos tipos de decisiones. Esto significa que se consideren distintos tipos de evaluacin. La diversidad de trminos que se usan para calificar la evaluacin procede de la complejidad del propio proceso de enseanza-aprendizaje, y por tanto, de la gran cantidad de decisiones que hay que evaluar. Esto suele obligar a planificar la evaluacin en distintas fases atendiendo a diferentes tipos de decisiones a juzgar. TIPOS DE EVALUACIN 1. SEGN LA INTENCIONALIDAD: a) Diagnstica: Si lo que desea es explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa, es entonces una evalacin diagnstica. Esta evaluacin es un proceso que pretende determinar: Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso. En qu grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esa unidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.). La situacin personal: fsica, emocional y familiar en que se encuentran los alumnos al iniciar el curso o una etapa determinada.

b) Formativa: Si lo que desea y necesita es disponer de evidencias continuas que le permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, y por ende, mejorarlo para tener mayores posibilidades de xito, entonces la actividad prioritaria de dicha evaluacin es la Formativa. Pretende: Informar tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por el primero. Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseanza-aprendizaje. Valorar las conductas intermedias del estudiante pare descubrir cmo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

c) Sumativa: se aplica a procesos y productos terminados, enfatiza el determinar el valor de stos especialmente como resultados en determinados momentos, siendo uno de stos al trmino de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo.

Pretende: Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del proceso. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos. Hacer una recapitulacin o integracin de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el curso. Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una persona a travs del curso.

2. SEGN EL MOMENTO: a) Inicial: se efecta al inicio y posibilita el conocimiento de la situacin de partida; sta es importante para decidir sobre el punto de partida y tambin para establecer, ms adelante, los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuibles a su participacin en una experiencia de enseanza aprendizaje formal. b) Procesual: Se realiza a lo largo de todo el proceso didctico y nos va a permitir conocer la marcha del aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos para, en consecuencia, efectuar los refuerzos, adaptaciones y diversificaciones curriculares pertinentes. La finalidad prioritaria de la evaluacin procesual es conocer el nivel de dominio de un aprendizaje y concretar qu aspectos de la tarea an no se han dominado y averiguar los obstculos que lo impiden. c) Final: para determinar los aprendizajes al trmino del periodo que se tena previsto para desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos deberan lograr determinados objetivos. d) Diferida: se efecta transcurrido algn tiempo desde que finaliz la experiencia educativa; se realiza cuando se necesita conocer la permanencia de aprendizajes o transferencia de los mismos a otro momento o ambiente. 3. SEGN EL AGENTE EVALUADOR: a) Autoevaluacin: (internas) en sta al estudiante le corresponde un rol fundamental y es l quien debe llevar a cabo el proceso. La autoevaluacin ms genuina sera aquella en que el alumno determina qu aprendizaje desea valorar en s mismo, cmo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias. b) Heteroevaluacin: en sta es el profesor el que delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante slo responde a lo que se le solicita. c) Coevaluacin: evaluacin entre pares. Se permite, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto.

4. SEGN LA EXTENSIN DEL APRENDIZAJE: a) Evaluacin Global: Considera comprensivamente todos los elementos y procesos que estn relacionados con aquello que es objeto de evaluacin. Si se trata de la evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos, la evaluacin global fija la atencin en el conjunto de las reas y, en particular, en los diferentes tipos de contenidos de enseanza (hechos, conceptos y sistemas conceptuales; procedimientos; actitudes, valores y normas). b) Evaluacin Parcial: focaliza parte de los aprendizajes que se espera que logren los alumnos. 5. SEGN EL ESTNDAR DE COMPARACIN: a) Normativa: en la que se dispone de algn grupo de comparacin previamente establecido, a partir del cual se definen los estndares o normas con los que se comparan los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos de un curso, cuando se aplica un procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una unidad. b) Criterial: A lo largo del proceso de aprendizaje, la evaluacin criterial compara el progreso del alumno en relacin con metas graduales establecidas previamente a partir de la situacin inicial. Por tanto, fija la atencin en el progreso personal del alumno.

BIBLIOGRAFA Oscar Villota Ortega; Maria Mercedes Rosero Sosa./Las estrategias de evaluacin en el proceso enseanza aprendizaje / Pasto : Institucin Universitaria CESMAG, 2009. http://www.slideshare.net/achristin/evaluacin-tipos http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/evalu_funci.h tm http://www.oadl.dipcaceres.org/vprofe/virtualprofe/cursos/c103/evaluacion3.htm http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2009/02/momentos-de-laevaluacion.html http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/decurfp/program/Evalu a/evaluadown.htm#tipos

TIPOLOGIAS DE LA EVALUACIN

Presentado por: MARCELA RODRIGUEZ NELLY SAA Profesor: OSCAR VILLOTA ORTEGA

INSTITUCION UNVERSITARIA CESMAG FACULTAD DE EDUCACION LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR EVALUACION EDUCATIVA SAN JUAN DE PASTO 2012