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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA


1. DATOS DE IDENTIFICACIN COLEGIO DE: LITERATURA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: LENGUA ESPAOLA CLAVE: 1402

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: CUARTO

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: TERICA TERICAS


No. de horas semanarias No. de horas anuales estimadas 05 150

PRCTICAS
0 0

TOTAL
05 150

CRDITOS

20

20

2. P R E S E N T A C I N

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.


El curso de Lengua espaola corresponde al cuarto ao de Preparatoria, dentro del ncleo bsico del rea de formacin lenguaje, comunicacin y cultura. Es de categora obligatoria y de carcter terico. Tiene como antecedente el estudio de la lengua que han realizado los alumnos en los seis aos de educacin primaria y en los tres aos de educacin secundaria, durante los cuales deben haber desarrollado habilidades de expresin oral, lectura y redaccin, as como h a b e r adquirido conocimientos lingsticos suficientes para su aplicacin en la vida cotidiana.

b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.


El curso de Lengua espaola satisface los postulados de la doctrina del bachillerato porque se trata de una asignatura instrumental bsica para la transmisin, articulacin y consolidacin de todo conocimiento que, fundamentada en textos literarios, desarrolla el pensamiento reflexivo del alumno con el trabajo de comprensin cabal de los mismos, ya que -como ha sido estudiado por diferentes tericos- existe una relacin entre pensamiento y lenguaje que se refuerza con las actividades de la clase de Lengua espaola. Este curso, naturalmente integrado a las asignaturas humansticas o cientficas que conforman el Plan curricular del cuarto ao de la ENP, debe responder al clamor de la comunidad universitaria, que exige capacidad expresiva oral y escrita de los alumnos egresados del bachillerato. El alumno al llegar al 4o. ao de Bachillerato ha estudiado en Iniciacin Universitaria o en Secundaria tres cursos de Espaol con enfoque comunicativo, en los que se han hecho lecturas breves -cuentos y poemas de escritores mexicanos e hispanoamericanos contemporneos- en 1o. y 20. aos y en 3er. ao se ha iniciado el estudio diacrnico de la lengua con la lectura de fragmentos breves de literatura espaola medieval y renacentista y de literatura mexicana e hispanoamericana moderna y contempornea. Se ha trabajado durante esos aos la expresin oral y escrita y la reflexin sobre la lengua. Dado que la educacin es un proceso reiterativo y de gradacin ascendente, cada curso refuerza, ampla e integra temas de mayor complejidad, de tal forma que se desarrolla en el alumno un ahondamiento del anlisis y de la crtica, una superacin de habilidades lingsticas que le permitan un avance significativo en la construccin del necesario instrumento para comunicarse y para adquirir conocimientos. Para continuar la vertebracin con las asignaturas precedentes, el actual programa de Lengua espaola prosigue con el enfoque comunicativo, en cuatro ejes que tienen una secuencia horizontal: Prctica de la lectura. En este eje se seguir una secuencia cronolgica de textos literarios que enriquecer la vida cultural de los alumnos. El acceso a la literatura clsica, moderna y contempornea espaola, contrastada con textos cotidianos manejados por el estudiante, con textos literarios mexicanos e hispanoamericanos y con textos diversos: periodsticos, publicitarios, polticos, etc., le permitirn diferenciar las funciones diversas de la lengua. Lengua hablada, que se considera esencial para mejorar la capacidad de comunicacin oral de los educandos. Los temas de lectura y de investigacin auspiciarn el ejercicio constante en el aula. Reflexin sobre la lengua. El habla y la lengua presentan una diferenciacin notable. El conocimiento de la norma culta requiere de la reflexin y de la prctica de aspectos significativos, los cuales permitirn al alumno adquirir la competencia lingstica que exige la calidad universitaria del bachiller: ortografa, puntuacin, sintaxis, riqueza del Ixico, connotacin, denotacin, propiedad, sern revisados cuidadosamente en el saln de clases. Lengua escrita. Este eje implica la prctica cotidiana de la expresin escrita, bajo la supervisin atenta del profesor, lo cual supone el fortalecimiento de la capacidad de comunicacin que le dar al alumno la seguridad para redactar cualquier documento cotidiano o formal que requiera.

Este programa presenta cambios fundamentales: estudia la literatura con un sentido formativo, no debe impartirse como historia de la literatura. El texto literario -escogido cuidadosamente- ser el pretexto para ejercitar la comprensin de la lectura (!o que se dice, lo que se sugiere y io que se oculta); para ampliar el lxico; para observar la lengua y sus funciones; para iniciar al educando en la investigacin; para practicar la lengua hablada; para contrastar el texto, la poca y las ideas con otro tipo de textos o con la realidad del alumno, lo cual !o llevar a redactar, a la autocorrecin y a la correccin; para formar en l un espritu crtico y reflexivo del mundo, que le permita la libertad de pensar y de ser. El programa requiere de una ejercitacin constante en el aula, bajo la gua cuidadosa del profesor. El tiempo que se dedica en el saln de clase al trabajo cotidiano, sealado en las estrategias, dar un resultado: el alumno llegar al convencimiento de la necesidad imperiosa e insoslayable de conocer bien su idioma, de usarlo en la forma ms precisa, clara, correcta y apropiada, de acuerdo con las circunstancias de su vida cotidiana como individuo y como universitario. Con la asignatura Lengua espaola se pretende que, al trmino del curso, se hayan alcanzado estos propsitos: habilidad de lectura de textos literarios o de cualquier otro tipo; desarrollo de actitudes y habilidades para enfrentar el anlisis y la interpretacin de un texto literario; ampliacin del lxico; capacidad para investigar en fuentes documentales; desarrollo de la habilidad para el manejo de la lengua materna -oral y escrita-; destreza para redactar; gusto e inters por la lectura; valoracin del goce esttico; formacin del criterio selectivo para satisfacer el instintivo deseo humano de verdad, de bondad y de belleza en otras obras, a las que el estudiante llegar por inters permanente, para dialogar en el futuro con otros autores. Al inicio del curso deber hacerse una prueba de diagnstico que permita detectar las deficiencias heredadas del sistema de educacin media bsica, para aplicar las estrategias y medidas correctivas, a fin de subsanarlas. Al finalizar cada unidad, los productos de aprendizaje sealados en ella permitirn observar continuamente los logros alcanzados por cada alumno. La evaluacin constante en el aula requiere de tiempo que permita al maestro subrayar los aciertos, explicar los errores, propiciar la correccin y autocorreccin del estudiante en la expresin oral y en la expresin escrita, as como observar los cambios sustanciales en habilidades, competencias, actitudes y valores, tales como la comprensin de lectura, la madurez reflexiva, el juicio crtico en la apreciacin de los textos ledos, que favorecern una mejor comprensin de su entorno y, al mismo tiempo, lo capacitarn para un mejor desarrollo como estudiante universitario. En los tres perodos parciales que el H. Consejo Tcnico de la ENP seala para la acreditacin del curso, se evaluar el avance significativo en el proceso de desarrollo de habilidades. Primer parcial: expresin oral y escrita, clara y sencilla, en procesos de resumen, sntesis, parfrasis y fichas para el trabajo intelectual. Segundo parcial: expresin oral y escrita coherente y apropiada en trabajos de crtica, creativos o de argumentacin. Tercer parcial: mejoramiento lxico, redaccin de unidades textuales correctas en crticas, en distintos tipos de forma literaria y en la estructuracin de un trabajo monogrfico. La propuesta de evaluacin tendr un seguimiento permanente en los aos sucesivos a cada curso y deber contemplar los obstculos que pueden

presentarse en el proceso de enseanza-aprendizaje como son el nmero de alumnos, la constante renovacin de la planta docente y la necesidad de
actualizacin y formacin de los profesores. Cada ao se evaluar, mediante un examen de diagnstico, los conocimientos y las habilidades adquiridos por el alumno en el ao anterior. Conforme a los resultados, se tendrn que hacer los ajustes necesarios para lograr un modelo de enseanza cada vez ms funcional respecto a los propsitos. La prueba de diagnstico que se aplique al ingreso a facultades evaluar la enseanza del bachillerato preparatoriano. ) Caractersticas del c u r s o o e n f o q u e disciplinario. El Plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria propone tres cursos para la formacin lingstica y literaria del alumno. En 4o. ao, la asignatura Lengua espaola establece las bases para el dominio de la lectura, del anlisis literario, de la redaccin y de la expresin oral. En 5o. ao, la asignatura

Literatura universal permite el acceso al estudio de obras importantes de las letras de otras pocas y de otros pases, para establecer una relacin con nuestras literaturas, sin perder de vista el desarrollo de habilidades lingsticas del educando. En 6o. ao, la asignatura Literatura mexicana e iberoamericana refleja el pensamiento, la cultura y los valores de nuestro pas y de los pases de lberoamrica, para fortalecer, en este ao de orientacin, nuestra identidad cultural, as como para culminar el estudio y la aplicacin de la lengua. El curso de Lengua espaola es importantsimo en Ja formacin integral del bachiller ya que se t r a t a de una insoslayable posibilidad c u r r i c u l a r del e s t u d i a n t e para s u p e r a r su h a b i l i d a d lingstica. Sabemos que slo el dominio de la lengua oral y escrita confiere al hombre confianza en s mismo y le facilita la comunicacin con sus semejantes. Adems, el alumno es ya universitario y, como tal, deber expresarse con la norma culta, aunque es conveniente para l conocer toda la rica gama de registros del espaol. El estudio formal de las lenguas y la lectura analtica de los clsicos constituyen un binomio inseparable en todos los programas de los pases ms desarrollados del mundo; por ejemplo, Francia ha incrementado el estudio de los paradigmas literarios. Durante el curso, el alumno partir del conocimiento de textos espaoles clsicos y contemporneos que le permitirn ampliar su m u n d o y reconocer las races hispnicas de nuestra lengua. Estas lecturas le proporcionarn un modelo lingstico, un reflejo del pensamiento y de los valores de una cultura vinculada a la nuestra desde el Renacimiento -cuando el espaol alcanz su madurez- hasta nuestros das. Los textos significativos seleccionados permitirn contrastar lo literario y lo referencial, lo antiguo y lo actual, el concepto de hispanismo peninsular o hispanoamericanismo y, adems, desarrollarn la aptitud de enfrentarse a la lectura literaria en forma sera y disciplinada. Las lecturas deben estar enfocadas a propiciar el placer y disfrute de los textos literarios. Al final del programa, se sugieren autores y obras especficos para cada unidad. Es imprescindible que el curso propicie en el estudiante universitario el inters por la lectura, confrontando textos literarios espaoles y otros textos con los que stos puedan relacionarse. Esta finalidad podr cumplirse si la lectura se realiza con profundidad, esto es, no se trata solamente de leer un texto, sino de encontrar el sentido cabal de la obra, reconociendo los elementos que la conforman. Dado que el texto literario es el resultado de una combinacin y de una seleccin, con intenciones estticas y con predominio de la connotacin sobre la denotacin, ser preciso solucionar todos los problemas que plantea dicho texto. Las obras literarias son productos humanos escritos en un contexto sociocultural e histrico determinado, lo que hace necesaria la interdisciplinariedad de la asignatura, para que el estudiante pueda integrar otros aspectos al conocimiento y a la comprensin de la lectura con el fin de encontrar la visin que de su tiempo, de Espaa o del mundo tiene cada autor, para que el receptor lo ane al suyo propio y pueda comprender mejor su propia realidad. Cada texto literario plantea un problema literario, lingstico, esttico y contextual. Se deben resolver estos problemas y encontrar, adems, otros aspectos humanos como experiencias y referencias diversas, el mundo de las emociones y de las sensaciones. El curso se ha planteado con un criterio cronolgico que permite el desarrollo lineal de las corrientes literarias en su evolucin temporal, pero es necesario recalcar que no se trata de impartir un curso de historia de la literatura. Es preciso fomentar la lectura del texto para encontrar, posteriormente, la relacin de la obra con su contexto histrico, social y cultural. En el enfoque metodolgico es importante considerar que slo se a p r e n d e c u a n d o el p r o f e s o r y el a l u m n o construyen el conocimiento; por ello, el profesor debe ser un promotor del aprendizaje, un gua que al plantear en cada texto literario un problema logre desarrollar en el estudiante una mayor habilidad interpretativa, en un proceso de observacin, de reflexin y de anlisis que estimule un disfrute mayor de la lectura y una evaluacin integral del arte. El estudio de la lengua va de la oracin simple a la oracin compuesta. Sigue un orden, con la intencin de revisar conceptos estudiados en los aos anteriores y as complementar y superar la reflexin sobre temas de difcil comprensin. Fueron aadidos aspectos que no se haban estudiado con

anterioridad, como la voz pasiva o los verbos irregulares, entre otros. La ortografa y la puntuacin siguen tambin una secuencia a travs de las ocho unidades. Todos los aspectos gramaticales o normativos de la lengua deben t e n e r un enfoque prctico; no se trata de aprender reglas o de repetir definiciones; es preciso buscar la construccin de la lengua. Los problemas de la lengua son realmente interesantes y el conocerla mejor nos lleva a valorar su importancia y su utilidad. Por otra parte los jvenes orientados por los maestros reconocern el poder de la literatura en aspectos diversos como son: Destreza para comprender lo que se dice, lo que se sugiere y lo que se oculta. M e j o r formacin h u m a n a y esttica al comprender cmo piensan o sienten escritores de otras pocas y de otra latitud. Desarrollo del pensamiento reflexivo, con el anlisis individual o colectivo de los textos y de los contextos. - Ampliacin cultural al conocer mejor la forma de p e n s a r y de sentir de otros seres humanos; al consentir o disentir de ellos. - Desenvolvimiento del examen crtico que lo llevar a la libertad de pensar y de ser. Todo lo estudiado y expuesto en el aula desembocar en la prctica de la redaccin, ya que al finalizar el curso el alumno dominar la expresin oral y escrita. Es importante subrayar que, por la ndole de la asignatura, el c u r s o de Lengua Espaola exige un acercamiento constante a los libros. En cada unidad se sugiere una Bibliografa de consulta p a r a el a l u m n o , formada por libros de texto accesibles y que se encuentran en las bibliotecas de los planteles. La Bibliografa d i r e c t a queda a cargo de la seleccin del profesor. Al finalizar las Unidades del Programa se encuentra la Bibliografa de consulta complementaria, til tanto para el profesor como para la investigacin que realicen los alumnos. Por los requerimientos de la asignatura se separaron por rubros: Diccionarios, L e c t u r a , Lingstica, O r t o g r a f a , R e d a c c i n e Investigacin Documental, T e o r a y R e t r i c a L i t e r a r i a y, finalmente, Colecciones. En todo momento, ser el profesor quien -atinadamente- sealar los ttulos pertinentes para llevar a cabo, con buen xito, las tareas que asigne a los alumnos. Se sugiere un proceso sistemtico a lo largo del curso: - Lectura cuidadosa de fragmentos literarios significativos en cada unidad. Habilidad de lectura. - Bsqueda de palabras desconocidas para comprender cabalmente el texto seleccionado. El lxico de una persona es la medida de su mundo. - Utilizar un anlisis apropiado para la obra propuesta, segn el buen criterio de cada profesor. - Integrar los elementos del anlisis con la funcin potica del texto. Identificar los recursos que el autor utiliz para lograr la expresin artstica. Crear hbitos sociales de participacin individual y por equipos: expresin oral, libertad, respeto a los dems, saber escuchar, etc. Fomentar la investigacin de aspectos contextuales de la obra literaria, en bibliotecas. - Observar en el texto literario o en otros textos -seleccionados por el maestro- los aspectos de lengua, de ortografa o de puntuacin relevantes para la buena redaccin. - Relacionar el texto analizado, con otros textos y con el presente vivencial del alumno. - Prctica y ejercitacin de la expresin oral y de la expresin escrita segn el tema de cada unidad. - Desarrollar en los alumnos la escritura creadora y la elaboracin de redacciones: fichas, imitaciones, modificaciones del texto, comentarios, interpretaciones, crticas, monografas, ensayos, etc.

Propiciar actividades audiovisuales en el aula y actividades extra aula: lectura de textos completos, asistencia al teatro, a conferencias, etc. Elaboracin de una monografa que demuestre habilidades y conocimientos alcanzados a lo largo del curso. Siempre y cuando se cubran los propsitos de la asignatura, las sugerencias sealadas quedan abiertas a la creatividad del profesor, quien seleccionar los textos adecuados y planear las actividades que -a su buen juicio- sean ms motivadoras de un aprendizaje que solucione las interrogantes planteadas por los textos y -sobre todo- las dificultades que tiene cada estudiante en el uso adecuado de la lengua. La participacin del maestro es esencial como gua que busca superar el hecho educativo. Ciertamente deber cumplir un programa cuyos contenidos y estrategias didcticas buscan que el alumno alcance las mejores capacidades de expresin, de reflexin y de comunicacin. Es decir, el programa tiene propsitos especficos orientados a lograr un perfil de egreso determinado y ser el profesor quien para lograr estos fines har la mejor seleccin de motivaciones, mtodos, tcnicas, recursos audiovisuales y procedimientos para el logro de los propsitos programticos. Es importante recordar lo que deca el poeta andaluz Antonio Machado: "Hay que vencer la solemne tristeza de las aulas". La clase tendr que ser dinmica, motivadora: leer a los clsicos es divertido y sus obras son actuales; conocer a los autores modernos y contemporneos del mundo espaol hace reflexionar, valorar, transformarse al comprender al autor y -por ende- el alumno meditar sobre s mismo y sobre su entorno.

d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.


Las asignaturas precedentes son: Espaol primero, segundo y tercero de Iniciacin universitaria (Secundaria en SEP) Son asignaturas paralelas: Lgica, que permite el desarrollo del pensamiento. Historia Universal, que proporciona una ubicacin temporal. Lengua extranjera, porque propicia la habilidad lingstica en otros idiomas. Las asignaturas consecuentes sern: Etimologas Grecolatinas del Espaol, que estudia la historia de la lengua y propicia el mejoramiento lexicolgico. Literatura Universal en quinto ao, que permitir el estudio de obras importantes de otras literaturas. Literatura Mexicana e Iberoamericana en sexto ao, que refleja el pensamiento, la cultura y los valores de nuestro pas y de los pases iberoamericanos.

e) Estructuracin listada del programa. Primera Unidad: La literatura espaola del siglo de oro y las funciones de la lengua.
La connotacin de un texto literario de los siglos de oro y la denotacin de otros textos no literarios. Estrategias de lectura. Redaccin de sntesis y resumen. Segunda Unidad: El romanticismo en Espaa y la estructura de la oracin activa. La crtica en los gneros periodsticos del romanticismo y de nuestros das. Elementos estructurales de la oracin activa. La concordancia. Redaccin de parfrasis. Tercera Unidad: El realismo espaol y la estructura de la oracin pasiva. Las formas literarias a travs de un texto literario del realismo espaol. Redaccin de descripciones, narraciones y dilogos.

Cuarta Unidad:

Quinta Unidad:

Sexta Unidad:

Sptima Unida:

Octava Unidad:

La generacin del 98 y el verbo. El espritu crtico en esta generacin de escritores. Uso y variedad del verbo. Correccin de barbarismos. Elaboracin de distintos tipos de fichas para realizar un trabajo de redaccin. El novecentismo y el uso de los derivados verbales. Gneros literarios en el novecentismo. La retrica en el lenguaje literario y en el lenguaje coloquial. Correccin del mal uso del gerundio. La coordinacin y la subordinacin. Redaccin de textos argumentativos. La generacin del 27 y/o la generacin del 36 y la subordinacin sustantiva. La poesa de algn escritor de estas generaciones y la estructura potica. Anlisis retrico. Lectura expresiva. Prosificacin de poemas. Redaccin de una crtica literaria. La literatura espaola de la posguerra inmediata y la subordinacin adjetiva. La literatura en Espaa y en el exilio a partir de 1939. La funcin apelativa en los textos polticos y publicitarios. Importancia de la subordinacin. La subordinacin adjetiva. Redaccin de textos polticos y publicitarios. La literatura espaola en la segunda mitad del siglo XX y la subordinacin adverbial. Las preocupaciones diversas en la literatura actual y la trascendencia de la literatura. La unidad textual y la madurez sintctica. Uso de la subordinacin adverbial. Elaboracin de una monografa con los requerimientos de un trabajo universitario.

En todas las unidades se hace un repaso graduado de los temas esenciales de ortografa y de puntuacin para afianzar estos aspectos fundamentales.

3. C O N T E N I D O DEL P R O G R A M A a) P r i m e r a Unidad: La literatura espaola del siglo de oro y las funciones de la lengua.

b) Propsitos:
El alumno analizar un texto clsico del siglo de oro espaol; lo contrastar con textos actuales e identificar las funciones de la lengua. Redactar resmenes y sntesis.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
I

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA"

19

Comunicacin y lenguaje.

Las diferencias entre el texto literario Elaboracin de un diagrama que otros en los que predominen distintas comprenda las funciones de la lengua. funciones de la lengua. Lectura de diversos tipos de mensajes y observacin de la funcin predominante en ellos. Redaccin, individual o por equipos, de mensajes en los que predominen las distintas funciones.

La literatura espaola de los Apreciacin de valores de la literatura Lectura guiada del texto seleccionado. siglos de oro. clsica o barroca de los siglos XVI y Buscar en el diccionario el significado de XVII, a travs de textos representativos. palabras desconocidas. Observar aspectos filolgicos del texto seleccionado. Observar la funcin potica y valorar las cualidades del texto. Investigar en la biblioteca datos referenciales sobre poca, autor y movimiento literario. Exponer, en forma oral, las impresiones de la lectura y los resultados de la investigacin. Connotacin y denotacin. Predominio de la connotacin en el texto Contrastar los diversos textos que maneja literario y de la denotacin en otros textos el alumno con los ejemplos literarios. escolares.

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

Vocabulario.

Los campos semnticos y la importancia Distinguir: homnimos, sinnimos del vocabulario. antnimos. Formar campos semnticos. Ordenar lgicamente los vocablos de campos semnticos. Modificar un texto utilizando diccionario de sinnimos. El enunciado como unidad de En el texto ledo, separar, comunicacin. Elementos que integran el individualmente o por equipos- las enunciado bimembre u oracin. oraciones. Identificar el sujeto y el predicado. Uso del punto. Las maysculas despus de punto y en los nombres propios. Acento prosdico, ortogrfico, diacrtico y enftico. Identificar y ejercitar el punto y seguido, el punto y aparte y las maysculas en la redaccin de prrafos. Reconocer y utilizar los distintos tipos de acentos. Correccin de los prrafos redactados.

El enunciado.

Puntuacin y acentuacin.

Redaccin.

Importancia de la redaccin principio organizador de las ideas.

como Identificar las ideas principales en los prrafos de los textos ledos. Destacar la importancia de una buena redaccin. Elaborar resmenes y sntesis. Lectura y discusin de los resmenes y sntesis escritos por los alumnos.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno. 1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima edicin) 2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. El jardn de las letras. Mxico, Patria, . e.

3. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e. 4. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva). 5. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva). 6. Se sugiere un libro de O r t o g r a f a . (Ver bibliografa alusiva). 7. Se sugiere un libro de R e d a c c i n e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva). Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s d i r e c t a s , no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 39.

a) Segunda Unidad: El romanticismo en E s p a a y la estructura de la oracin activa.

c) Propsitos:
El alumno analizar las caractersticas del romanticismo literario espaol. Reconocer la estructura de la oracin activa. Redactar una parfrasis derivada de los ejemplos.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) BIBLIOGRAFA"

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19 El romanticismo Espaa literario
en Apreciacin de los valores de la literatura

romntica espaola, a travs de textos representativos.

Lectura guiada de un texto seleccionado. Buscar en el diccionario el significado de palabras desconocidas. Reconocer los elementos romnticos en el texto ledo. Investigar en la biblioteca datos sobre el autor, la poca y el movimiento romntico.

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El texto periodstico.

Funcin de la crtica en los gneros Leer artculos periodsticos sobre temas periodsticos del romanticismo y de actuales y confrontarlos con textos del nuestros das. romanticismo espaol. Reflexionar y discutir por equipos sobre la libertad de expresin, la preparacin y las tendencias ideolgicas de los periodistas. Elementos estructurales del sujeto y del Localizar en los textos ledos los ncleos del predicado. sujeto y del predicado y los modificadores correspondientes. Expansin del ncleo del sujeto (sustantivos) mediante modificadores directos (adjetivos), indirectos (complementos adnominales) o aposiciones. Expansin del ncleo del predicado (verbo) mediante objetos o complementos diversos. Transformar los objetos (complementos) directos o indirectos en formas pronominales.

Estructura de la oracin activa.

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

Concordancia.

Uso adecuado de la concordancia en el Observacin del uso de la concordancia en espaol culto. el texto literario ledo. Reflexin y prctica de la concordancia entre sustantivo y adjetivo y entre sujeto y verbo. Conocimiento de la aplicacin ortogrfica Utilizar tcnicas que fomenten la memoria de las grafias B y V. visual. Prestar atencin especial a los agrupamientos MB y NV. Observar el copretrito de los verbos de la a. conjugacin y del verbo IR Ejercitar homfonos con B y V.

Uso de B y V.

!Redaccin.

Comprensin de la lectura, mediante el Redactar las ideas principales contenidas en un texto utilizando oraciones breves. ejercicio de la redaccin. Elaborar un escrito sobre temas actuales, imitando el estilo del autor seleccionado. Ejercitar la parfrasis.

c) Bibliografa:
De consulta para el a l u m n o . 1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima edicin) 2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. El jardn de las letras. Mxico, Patria, . e. 3. Lzaro Carreter, Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e. 4. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e.

5. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de un Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva). 6. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva). 7. Se sugiere un libro de Ortografa. (Ver bibliografa alusiva). 8. Se sugiere un libro de Redaccin e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva). Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 39.

a) Tercera Unidad: El r e a l i s m o e s p a o l y la estructura de la o r a c i n pasiva.

b) Propsitos:
HORAS

El alumno analizar las caractersticas del realismo espaol y la estructura de la oracin pasiva. Redactar, con claridad, descripciones y narraciones.
CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)
I

BIBLIOGRAFA

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El realismo en la literatura espaola. Esta tendencia literaria como medio que Lectura guiada de un texto representativo. intenta captar la realidad en forma Bsqueda de vocablos desconocidos. Contrastar el manejo de la realidad en el objetiva. romanticismo y en el realismo. Investigar en la biblioteca las diversas tendencias del realismo y su contexto sociocultural. Formas literarias. Descripcin, narracin y dilogo en la Advertir, en el texto elegido, el uso de las formas literarias mencionadas. presentacin de la realidad. Distinguir el tipo de lenguaje utilizado en el texto. Conocer e identificar algunas figuras retricas que contribuyen a dar mayor vivacidad al lenguaje. Observar el uso de los signos de puntuacin. Lectura de entrevistas de actualidad para observar el dilogo y la descripcin. Estructura de la voz pasiva. La concordancia en la voz pasiva. Reconocer las dos formas de la voz pasiva. Distinguir el uso de la voz pasiva y de la voz activa. En oraciones con verbo transitivo, sustituir el objeto directo por sujeto pasivo y el sujeto activo por agente. Practicar el uso de la voz activa para evitar el abuso de la voz pasiva impersonal. Ejercitar la concordancia en oraciones pasivas.

1
2 3 4 5 6 7 8 9 lO 11 12 13

La oracin pasiva.

a) Quinta Unidad: El n o v e c e n t i s m o y el uso de los d e r i v a d o s verbales. b) Propsitos:


El alumno estimar las preocupaciones formales que se manifiestan en la variedad literaria de esta generacin. Usar adecuadamente los derivados verbales. Redaccin de textos argumentativos.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
I

ESTRATEGIAS DIDACTICAS ( a c t i v i d a d e s d e aprendizaje)

BIBLIOGRAFA '

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El novecentismo o la generacin Los gneros literarios del novecentlsmo: Lectura analtica de un texto novecentista para ensayo, novela, artculos humorsticos y de reconocer en l la relacin entre fondo y del 14. forma. fondo, la poesa o la prosa potica. Hacer un glosario de trminos desconocidos Valorar la importancia del ensayo novecentista como generador de ideas. Distinguir la estructura del texto argumentativo en la obra seleccionada. Comparar la estructura de un ejemplo delJ novecentismo con un texto argumentativo de! nuestros das. Analizar y comentar la poesa o la prosa potica de Juan Ramn Jimnez. Investigar en la biblioteca las motivaciones esenciales del novecentismo. Realizar un debate sobre: el espritu crtico, el cosmopolitismo, el optimismo o el pesimismo y la importancia de los novecentistas. Retrica. La metfora frente a la greguera. Ramn Reconocer el valor de la metfora como Gmez de la Serna. La retrica en el habla clarificadora de las ideas. Lectura de gregueras de Ramn Gmez de la coloquial. Sema. Semejanzas y diferencias entre greguera y metfora, i Distinguir en gregueras y metforas la I ' connotacin y la denotacin. Crear metforas y gregueras a partir de objetos comunes.
i

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4. 5. 6. 7. 8. 9.

Lpez Chvez, Juan et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Alhambra, . e. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, . e. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva).

10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva). 11. Se sugiere un libro de Ortografa. (Ver bibliografa alusiva). 12. Se sugiere un libro de Redaccin e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva).
Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 39.

a) Cuarta Unidad: La generacin del 98 y el verbo. b) Propsitos:


El alumno apreciar el espritu crtico de los escritores espaoles del 98 y entender la funcin verbal. Redactar -con precisin- diversos tipos de fichas.
llORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) BIBLIOGRAFA"

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La generacin del 98.

Preocupacin por Espaa estos poetas y prosistas.

en la obra de Lectura analtica de textos seleccionados. Buscar en el diccionario el significado de vocablos desconocidos. Identificar, a travs de distintos textos, la preocupacin de los escritores por "su" Espaa. Investigar las causas que originaron la crisis nacional. Elaborar una lista de dichas causas. Precisar [os conceptos de corriente, generacin y poca literarias. Discusin en corrillos sobre "el amor amargo" que los integrantes del 98 profesaban a Espaa.

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El verbo.

Uso y variedad del verbo. Identificar en textos los diferentes tiempos Tiempos y modos. y modos del verbo. Estudio de las diferentes irregularidades Valorar la precisin lograda en la verbales comunicacin por el uso adecuado de los diversos tiempos y modos. Aplicar correctamente los verbos en la redaccin y en la composicin. Detectar y utilizar, a travs de tcnicas variadas, los verbos irregulares. Observar que la riqueza del espaol reside, en gran parte, en el uso y la variedad del verbo.

HORAS

CONTENIDO

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA"

Barbarismos.

Los barbarismos como defecto en el uso de En publicaciones peridicas, lectura de la lengua. artculos que sealan barbarismos. Grabar conversaciones, mensajes radiofnicos o televisivos para identificar barbarismos. Posteriormente corregirlos en clase. Buscar barbarismos en peridicos y revistas. Redactar en forma apropiada. Uso de los dos puntos, comillas, parntesis Copiar, individualmente o por equipos, y corchetes. textos breves de la Generacin del 98 o de escritores hispanoamericanos para ejercitar el uso de estos signos de puntuacin. Dictados y correccin en clase. Importancia y tcnica de las fichas bibliogrficas y hemerogrficas, de sntesis y de cita para la organizacin de trabajos de investigacin. Aplicar el uso de los signos de puntuacin en la elaboracin de fichas sobre las condiciones polticas y sociales del Mxico actual. Utilizar las fichas para redactar una comparacin entre las circunstancias del 98 y las que vive hoy nuestro Mxico.

Puntuacin.

Redaccin.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno. 1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima edicin) 2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. Eljardn de las letras. Mxico, Patria, . e. 3. Lzaro Carreter, Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e. 4. Lpez Chvez, Juan et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Alhambra, . e. 5. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e. 6. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, . e. 7. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., ti. e. 8. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e.

9. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva). 10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva). 11. Se sugiere un libro de O r t o g r a f a . (Ver bibliografa alusiva). 12. Se sugiere un libro de R e d a c c i n e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva). Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 39.

a) Quinta Unidad: El novecentismo y el uso de los d e r i v a d o s verbales. b) Propsitos:


El alumno estimar las preocupaciones formales que se manifiestan en la variedad literaria de esta generacin. Usar adecuadamente los derivados verbales. Redaccin de textos argumentativos.
! HORAS I CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades, de aprendizaje) BIBLIOGRAFA

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El novecentismo o la generacin Los gneros literarios del novecentismo: Lectura analtica de un texto novecentista para del 14. ensayo, novela, artculos humorsticos y de reconocer en l la relacin entre fondo y fondo, la poesa o la prosa potica. forma. Hacer un glosario de trminos desconocidos. Valorar la importancia del ensayo' novecentista como generador de ideas. Distinguir la estructura del texto argumentativo en la obra seleccionada. Comparar la estructura de un ejemplo del novecentismo con un texto argumentativo de nuestros das. Analizar y comentar la poesa o la prosa potica de Juan Ramn Jimnez. Investigar en la biblioteca las motivaciones esenciales del novecentismo. Realizar un debate sobre: el espritu crtico, el cosmopolitismo, el optimismo o el pesimismo y la importancia de los novecentistas. Retrica. La metfora frente a la greguera. Ramn Reconocer el valor de la metfora como Gmez de la Serna. La retrica en el habla clarificadora de las ideas. coloquial. Lectura de gregueras de Ramn Gmez de la Serna. Semejanzas y diferencias entre greguera y metfora. Distinguir en gregueras y metforas la connotacin y la denotacin. Crear metforas y gregueras a partir de objetos comunes, i

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CONTENIDO

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

Los derivados verbales o verboides.

Las funciones sustantiva, adjetiva y Comprender la funcin de los derivados adverbial del infinitivo, del participio y del verbales o verboides. gerundio para utilizarlos correctamente. Conocer el uso normativo del gerundio. Correccin del mal uso y abuso de este verboide. Practicar su buen uso en la redaccin. Conocimiento de la aplicacin ortogrfica Ejercitar la derivacin utilizando de G y J, de la diresis y de LL y Y. correctamente G y J. Ejercitar los cambios grficos de g >]; -gu > -ge, -gi; -ge, -gi > -gu. 'Practicar las formas de pretrito llano de i verbos como decir y terminados en ducir. Conjugar decir en sus compuestos. Reconocer homfonos con LL y Y. Practicar los cambios grficos y la irregularidad por -Y- eufnica. de Ejercitar la yuxtaposicin y los diferentes de tipos de coordinacin. Elaborar proposiciones con oraciones yuxtapuestas y coordinadas. Importancia de las coordinadas ilativas en el texto argumentativo. Observar las oraciones principales y i subordinadas.

Uso de G, J. La diresis. Uso de LL y Y.

La coordinacin y la subordinacin. Consolidacin de los conceptos yuxtaposicin, de coordinacin y subordinacin para redactar prrafos.

Redaccin.

Textos argumentativos redactados por los Elaborar en oraciones simples una lista de alumnos. conceptos sobre un tema para argumentar. Hacer un esquema que permita elaborar un t e x t o argumentativo. Yuxtaponer y coordinar las oraciones para redactar textos argumentativos.

e) Bibliografa:
De consulta para el a l u m n o . 1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima edicin). 2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. Eljardn de las letras. Mxico, Patria, . e. 3. Lzaro Carreter, Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e. 4. Lpez Chvez, Juan et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Alhambra, . e. 5. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e. 6. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, .. e. 7. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e. 8. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e. 9. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva). 10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva). 11. Se sugiere un libro de O r t o g r a f a . (Ver bibliografa alusiva). 12. Se sugiere un libro de R e d a c c i n e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva). Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 40.

a) Sexta Unidad: La generacin del 27 y/o del 36 y la subordinacin sustantiva.

b) Propsitos: El alumno apreciar la expresin potica de las generaciones del 27 y/o del 36; se iniciar en el anlisis formal del poema. Desarrollar su madurez sintctica mediante la prctica de la oracin subordinada sustantiva. Redactar una crtica fundamentada de un poema.
HORAS 19 CONTENIDO La Generacin del 27. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Iniciacin al estudio de la literatura Lectura guiada de un texto seleccionado. vanguardista en Espaa: la renovacin de Precisar el significado de palabras la expresin potica. desconocidas. Observar la transformacin del significado habitual de las palabras. Relacionar la literatura con otras artes. La transformacin de la literatura espaola Lectura analtica de un poema! por el desgarramiento de la Guerra civil. representativo. Apreciar la fuerza expresiva del lenguaje. Relacionar la literatura con las circunstancias vitales. Investigar en diversas fuentes el contexto cultural, social y poltico de la primera mitad del siglo XX en Espaa. Debatir la nocin de poesa pura y de poesa social. Conceptos formales de la poesa: metro Repasar la divisin silbica para medir los rima y ritmo. versos. Distinguir las licencias poticas: sinalefa, diresis, sinresis, encabalgamiento. Diferenciar prrafo y estrofa; reconocimiento del tipo de estrofas utilizadas. Sealar la diferencia entre el verso clsico y el verso libre. 7 8 9 10 11 12 13 DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

La Generacin del 36.

Estructura del verso.

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

'Retrica.

El enriquecimiento del texto potico por el Identificar las figuras retricas utilizadas uso de figuras retricas variadas. por el poeta. Valorar la riqueza expresiva de las figuras retricas en la creacin potica. Observar la vigencia de la retrica en el habla coloquial. L a madurez sintctica y el uso adecuado de Reflexionar sobre el concepto de m a d u r e z la subordinacin sustantiva. sintctica. Revisar los conceptos bsicos de subordinacin y de la funcin del sustantivo. Construir oraciones sustituyendo sustantivos por oraciones subordinadas sustantivas y viceversa. Conocimiento de la aplicacin ortogrfica Formar derivados de palabras con H. de la H. Ejercitar los homfonos ms usuales. Practicar la alternancia inicial de F y de H en familias de palabras Comprensin del texto para una buena Leer expresivamente con buena diccin, lectura de poemas. con inteligencia y sensibilidad poemas representativos. Escuchar grabaciones de poesa de estas generaciones. Desarrollo lingstico, conocimiento prctica de la prosa y del verso. y Prosificar un poema. Sustituir, en un texto potico, las figuras retricas por lenguaje recto. Elaborar una crtica fundamentada de un poema.

La subordinacin sustantiva.

Uso de la H.

Expresin oral.

, Redaccin.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno. 1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado. (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima edicin). 2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. Eljardn de las letras. Mxico, Patria, . e. 3. Lzaro Carreter, Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e. 4. Lpez Chvez, Juan et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Alhambra, 6. e. 5. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e. 6. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, . e. 7. Torri, Julio, La literatura espaola. Breviarios Nm. 54. Mxico, FCE., . e. 8. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e. 9. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva). 10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva). 11. Se sugiere un libro de Ortografa. (Ver bibliografa alusiva). 12. Se sugiere un libro de Redaccin e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva). Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 40.

a) S p t i m a U n i d a d : La literatura espaola de la posguerra inmediata y la subordinacin adjetiva.

b) Propsitos:
El alumno entender la relacin entre la situacin poltica y la literatura. Desarrollar su madurez sintctica mediante la prctica de la oracin subordinada adjetiva y el uso de los signos de puntuacin adecuados. Redactar un texto poltico relacionado con su entorno social.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

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La literatura espaola durante la Distintos gneros literarios cultivados en Lectura guiada de un texto seleccionado. Espaa y en el exilio a partir de 1939. primera etapa del franquismo. Investigar el significado de trminos desconocidos y confrontarlos con el habla coloquial mexicana. Detectar la atmsfera existencial bajo la dictadura, en los textos ledos. Captar el dolor y el sentimiento del desarraigo en la literatura del exilio. Buscar informacin alusiva en bibliotecas, hemerotecas y videotecas. Comparar los recursos propagandsticos de la dictadura con los recursos publicitarios actuales. La subordinacin adjetiva. la funcin del adjetivo L a madurez sintctica y el uso adecuado de Recordar especificativo y del explicativo. la subordinacin adjetiva. Construir oraciones, sustituyendo adjetivos por oraciones subordinadas adjetivas y viceversa. Observar el cambio de sentido que implica el uso de la coma en las subordinadas adjetivas. Corregir la ambigedad por el desplazamiento indebido del pronombre
que.

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CONTENIDO

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Puntuacin.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

Uso de los signos de admiracin y d e Observar la intencionalidad de los signos de interrogacin, de los puntos suspensivos y puntuacin en los mensajes publicitarios. del guin corto y largo. Advertir el uso del guin largo en los dilogos directos. Confrontar el uso del guin corto, del parntesis y de la coma en frases y oraciones incidentales. Tcnicas de exposicin oral: discusin Organizar una exposicin sobre un tema dirigida, mesa redonda, panel y debate. relacionado directa o indirectamente con las lecturas realizadas en esta unidad. Practicar el debate, realizado con orden y respeto. Las funciones de la lengua y los signos de Analizar mensajes publicitarios. puntuacin en la elaboracin de diversos Crear mensajes publicitarios que apoyen mensajes. campaas universitarias constructivas. Observar la funcin apelativa o conativa en textos polticos. Redactar un texto poltico aplicando la funcin apelativa. Utilizar el guin largo y la funcin ftica en la escritura de un dilogo.

Expresin oral.

Redaccin.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno. 1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima edicin). 2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. Eljardn de las letras. Mxico, Patria, . e. 3. Lzaro Carreter, Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e. 4. Lpez Chvez, Juan et al., Lengua), literatura espaolas. Mxico, Alhambra, . e. 5. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e. 6. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, . e. 7. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e. 8. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e.

9. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una Preceptiva literaria. 10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva). 11. Se sugiere un libro de O r t o g r a f a . (Ver bibliografa alusiva). 12. Se sugiere un libro de R e d a c c i n e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva). Directa. En est unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s d i r e c t a s , no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 40.

a) O c t a v a U n i d a d : La literatura espaola en la s e g u n d a mitad del siglo XX y la subordinacin adverbial. b) P r o p s i t o s : El alumno comprender las transformaciones de la literatura espaola contempornea. Desarrollar su madurez sintctica mediante la prctica de la oracin subordinada adverbial. Redactar una monografa sobre un autor estudiado, en la que manifieste las habilidades adquiridas a lo largo del curso.
HORAS ' CONTENIDO ' D E S C R I P C I N DEL C O N T E N I D O ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA i

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(actividades de aprendizaje)

L a literatura espaola de los aos Transformacin de la literatura por las Lectura crtica de un texto contemporneo 50 a nuestros das. renovaciones tcnicas y formales en los representativo. distintos gneros literarios. Observar el lxico y la puntuacin como Preocupaciones estticas, sociales y indicadores del afn renovador, presente en los existenciales de las ltimas escritores. generaciones de escritores. Comparar el punto de vista de los escritores contemporneos con la perspectiva de autores estudiados anteriormente. Identificar las preocupaciones del autor plasmadas en el texto. Discutir en corrillos sobre los temas que inquietan actualmente a los universitarios mexicanos. Confrontar con algn texto, seleccionado por el profesor, los enfoques vivenciales. 'Mediante lluvia de ideas, comprender la trascendencia de la literatura. La subordinacin adverbial. La oracin subordinada adverbial en la Recordar la funcin de los adverbios segn su construccin de la unidad textual. clasificacin. Construir oraciones sustituyendo adverbios de distinto tipo por oraciones subordinadas. Reconocer la funcin del tipo de oracin subordinada adverbial. Localizar las unidades textuales en diversos escritos. Construir unidades textuales con distintas oraciones subordinadas, colocadas con el orden lgico imprescindible para que la comunicacin , sea coherente y clara.

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

Uso de R, rr y X.

Conocimiento de la aplicacin ortogrfica Identificar las diferencias de significado en de R, rr y X. parnimos que tienen sonido fuerte o suave. Recordar y utilizar la grafa R en palabras que se escriben con R inicial o despus de las letras L, N, S. Ejemplificar los distintos fonemas de la grafa X. Importancia de las abreviaturas en el Ejercitar el uso correcto de las abreviaturas lenguaje comunicativo. ms frecuentes en distintos documentos y El uso y abuso de las siglas en el mundo len las asignaturas escolares. actual. Diferenciar abreviaturas y siglas por su formacin y por la puntuacin. Localizar en textos in formativos abreviaturas y siglas. Reconocer las siglas ms frecuentes relacionadas con la UNAM. La monografa. Elegir el t e m a . Investigar en las fuentes documentales apropiadas. Elaborar el borrador de un esquema. Redactar las fichas correspondientes. Seleccionar y organizar el material. Escribir un borrador y corregido. Estructurar el trabajo. Redaccin definitiva.

Abreviaturas y siglas.

Redaccin.

c) Bibliografa:
De consulta para el a l u m n o . 1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima edicin). 2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. Eljardn de las letras. Mxico, Patria, . e. 3. Lzaro Carretel Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e.

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Lpez Chvez, Juan et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Alhambra, . e. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, . e. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva). 10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva). 11. Se sugiere un libro de Ortografa. (Ver bibliografa alusiva). 12. Se sugiere un libro de Redaccin e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva).

Directa. En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas. Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 40.

4. BIBLIOGRAFA GENERAL
Complementaria: Alborg, Juan Luis, Historia de la literatura espaola, T. 1, 2 y 4. Madrid, Gredos, 1982. Alborg, Juan Luis, Hora actual de la novela espaola. Madrid, Taurus, 1956. Alegra, Margarita y Toms Rodrguez, Exposicin de temas. Mxico, Trillas, 1985. Alonso, Dmaso, Ensayos sobre poesa espaola. Madrid, Revista de Occidente, 1976. Alsina, Ramn, Todos los verbos castellanos conjugados. Barcelona, Teide, 1979. Aulln de Haro, Pedro, La poesa en el siglo XX (hasta 1939). Madrid, Taurus, 1989. vila, Ral, La lengua y los hablantes. Mxico, Trillas, 1979. Azar, Hctor, Cmo acercarse al teatro. Mxico, SEP-Gob. del Edo. de Quertaro-Plaza y Valds, 1992. Baquero Goyanes, M., Estructura de la novela actual. Barcelona, Planeta, 1975. Benito Lobo, Jos Antonio, La puntuacin: usos y funciones. Madrid, Edinumen, 1992. Beristin, Helena, Anlisis e interpretacin del poema lrico. Mxico, Instituto de Investigaciones Filolgicas, 1989. Beristin, Helena, Anlisis estructural del relato literario. Mxico, UNAM, Instituto de Investigaciones Filolgicas, 1982. Blanco Aguinaga, Carlos et al., Historia social de la literatura espaola, T. I, II, III. Madrid, Castalia, 1979. Bratosevich, Nicols, Mtodos de anlisis literario. Argentina, Librera Hachette, 1980. Brown, Gerald G., Historia de la literatura espaola, El siglo X/X,, T. 6/1. Barcelona, Ariel, 1985. Carreter, Lzaro, Cmo se comenta un texto literario. Madrid, Ctedra, 1985. Castagnino, Ral H., Tiempos y literatura. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, 1967. Castagnino, Ral H., El anlisis literario. Buenos Aires, Nova, 1970. Daz Plaja, Guillermo, Estructura y sentido del novecentismo espaol. Madrid, Alianza, 1975. Dez Borque, Jos M., Comentario de textos literarios. Madrid, Playor, 1977. Diez Echarri, E. y J. M. Roca Franquesa, Historia de la literatura espaola e hispanoamericana. Madrid, Aguilar, 1982. Diez Rodrguez, M. et al., Literatura espaola, (Textos, crtica y relaciones). Mxico, Alhambra, 1985. Domnguez, Luis Adolfo, Descripcin y relato. Mxico, Trillas, 1981. Domnguez Hidalgo, Antonio, Iniciacin literaria IV. Mxico, CECSA, . e. Domingo, Jos, Los vanguardistas espaoles 1925-1935. Madrid, Alianza, 1973. Eco, Humberto, Apocalpticos e integrados ante la cultura de masas. Barcelona, Lumen, 1975. Fernndez Moreno, Csar, Introduccin a la poesa. Mxico, FCE, 1971. Ferrer, Eulalio, El lenguaje de la publicidad. Mxico, FCE, 1995. Franco, Dolores, Espaa como preocupacin. Madrid, Guadarrama, 1968. Forster, E. M., Aspectos de la novela. Mxico, Universidad Veracruzana, 1971. Garca Alzola, Ernesto, Lengua y literatura. La Habana, Pueblo y educacin, 1975. Garca Caeiro, lgnasi, et al., Expresin oral. Mxico, Alhambra, . e. Garca de la Concha, Vctor, La poesa espaola de 1935 a 1975, ( 4 vols.). Madrid, Ctedra, 1987.

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Ctedra Cincel-Kapelusz Comisin para la defensa del espaol Gredos Campo abierto Ensayos y estudios Esfinge Biblioteca Selecta Espasa. Calpe Austral Playor Lectura crtica de la literatura espaola Porra. Coleccin Sepan cuntos... Rei Letras hispnicas Salvat Biblioteca Salvat de grandes temas SEP Preparatoria abierta. Metodologa de la lectura y textos literarios. Taurus Temas de Espaa Trillas Reedicin de ANUIES, Series Lectura y redaccin Literatura UNAM Lecturas universitarias, Antologas

Libro de bolsillo Literatura y sociedad. El comentario de textos Castalia didctica Letras hispnicas Cuadernos de estudio. Serie Literatura

Lecturas: Para el curso de Lengua espaola se sugieren algunas lecturas, no restrictivas, para cada unidad. El profesor est en la libertad de sealar -segn su buen juicio- cualquier otra lectura de calidad literaria de la misma poca.
Primera Unidad. Caldern de la Barca, Pedro, La vida es sueo Cervantes, Miguel de, Coloquio de perros. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. (algunos captulos). El licenciado Vidriera. :La gitanilla Rinconete y Cortadillo Fray Luis de Len, Odas Gngora, Luis de, Fbula de Polifemo y Galatea. Romances, Sonetos, Letrillas

Lope de Vega, Flix, Fuenteovejuna, Peribez y el Comendador de Ocaa Quevedo, Francisco de, El Buscn, Sonetos Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convidado de piedra Segunda Unidad. Bcquer, Gustavo Adolfo, Rimas, Leyendas Espronceda Jos, Poesas Larra, Mariano Jos de, Artculos de costumbres Saavedra, Angel de "Duque de Rivas", Romances histricos, Don Alvaro o la fuerza del sino Zorrilla, Jos, Leyendas, Don Juan Tenorio Tercera Unidad. Alarcn, Pedro A. de, El capitn Veneno, El nio de la bola, El sombrero de tres picos Alas, Leopoldo, "Clarn", Adios Cordera y otros cuentos, Su nico hijo Palacio Valds, Armando, Riverita, La hermana San Sulpicio, Aos de juventud Pardo Bazn, Emilia, El destripador de antao y otros relatos, Cuentos Prez Gaids, Benito, Trafalgar, Nazarn, Miau, Misericordia Valera, Juan, Pepita Jimnez, Doa Luz, Juanita la larga Cuarta Unidad. Baroja, Po, El rbol de la ciencia, La busca, Las inquietudes de Shanti-Anda, Zalacan el aventurero Machado, Antonio, Poesas completas, Juan de Mairena Martnez Ruiz, Jos "Azorn", El escritor, El paisaje de Espaa visto por los espaoles, La visin de Espaa, Lecturas espaolas Unamuno, Miguel de, La ta Tula, Niebla, Poesa, San Miguel Bueno Mrtir, Tres novelas ejemplares y un prlogo Valle lncln, Ramn Mara del, Flor de santidad, Sonata de esto, Sonata de invierno, Sonata de otoo, Sonata de primavera Quinta Unidad. Camba, Julio, Aventuras de una peseta, La ciudad automtica, Londres, Un ao en el otro mundo Gmez de la Serna, Ramn, Gregueras, Nuevas gregueras Jimnez, Juan Ramn, Platero y yo, Poesas Maran, Gregorio, Don Juan, El Conde Duque de Olivares Mir, Gabriel, Figuras de la Pasin del Seor, Nuestro Padre San Daniel Ortega y Gasset, Jos, Estudios sobre el amor, La rebelin de las masas, Meditaciones del Quijore Sexta Unidad. Alberti, Rafael, La arboleda perdida, Marinero en tierra Aleixandre, Vicente, Antologa de mis versos

Alonso, Dmaso, Antologa de mis versos Garca Lorca, Federico, Bodas de sangre, La casa de Bernarda Alba, Romancero gitano, Yerma Hernndez, Miguel, Antologa de poesa Panero, Leopoldo, Antologa personal Rosales, Luis, La casa encendida Salinas, Pedro, La voz a ti debida, Poemas escogidos Sptima Unidad. Aub, Max, La botella Ayala, Francisco, Muertes de perro Bueno Vallejo, Antonio, El tragaluz, Historia de una escalera Cela, Camilo Jos, Lafamilia de Pascual Duarte Celaya, Gabriel, Cantos iberos Delibes, Miguel, Los santos inocentes Laforet, Carmen, Nada Len Felipe, Antologa Matute, Ana Mara, Estos muchachos Mihura, Miguel, Tres sombreros de copa Morales, Rafael, Cancin sobre el asfalto Otero, Blas de, Pido la paz y la palabra Snchez Ferlosio, Rafael, Industrias y andanzas' de Alfanhu Sender, Ramn J., Rquiem por un campesino espaol Torrente Ballester, Gonzalo, El seor llega Octava Unidad. Aldecoa, Ignacio, Caballo de pica Benet, Joan, Volvers a regin Delibes, Miguel, El camino, La mortaja Fernndez Santos, Jess, Cuentos completos Fraile, Medardo, Cuentos completos Gala, Antonio, Anillos para una dama, El manuscrito carmes Martn Santos, Luis, Tiempo de silencio Martnez, Jos Enrique (Compilador) Antologa de la poesa espaola contempornea Mendoza, Eduardo, La ciudad de los prodigios, La verdad sobre el caso Savolta Muoz Molina, Antonio, El dueo del secreto Nieva, Francisco, La carroza de p l o m o candente Pereira, Antonio, Cuentos para lectores complices

Rodereda, Merc, Golpe de luna Rubio, Fanny y Jos Luis Falc, (Compiladores) Poesa espaola contempornea Sastre, Alfonso, Escuadra hacia la muerte

5. P R O P U E S T A G E N E R A L D E A C R E D I T A C I N El proceso de enseanza-aprendizaje de una asignatura formativa requiere de una evaluacin constante por parte del profesor. Es imprescindible tambin que el alumno adquiera el hbito de la autoevaluacin que le permitir, a lo largo de su vida, la autocrtica que es propia de la Universidad. a) Actividades o factores. - Prueba de diagnstico - Participacin en clase (individual y colectiva) - Trabajos de redaccin - Actividades extra-aula - Investigaciones bibliohemerogrficas - Exmenes b) C a r c t e r de la actividad. Individual o colectivo

c) Periodicidad.
Constante Tres perodos ( o los que seale el H. Consejo Tcnico)

d) Porcentaje s o b r e la calificacin
Participacin en clase Trabajos de redaccin Investigaciones bibliohemerogrficas Actividades extra-aula Exmenes = = = -25% 25% 25% 10% 15%

6. P E R F I L D E L A L U M N O E G R E S A D O D E LA A S I G N A T U R A La asignatura Lengua espaola contribuye a la construccin del perfil general del egresado al lograr que, a travs del curso, el alumno: Comprenda la importancia de la buena lectura. Desarrolle la capacidad de comunicarse, oralmente y por escrito, conforme a la norma culta de su ciudad. Utilice la investigacin documental en sus trabajos. Se ubique en tiempo y espacio al relacionar conocimientos histricos, geogrficos, artsticos y literarios. Utilice los conocimientos lingsticos de nuestro idioma, para facilitar el estudio de lenguas extranjeras. Tenga conciencia de la importancia que la lengua, la cultura y la comunicacin tienen para el bachiller universitario.

6. P E R F I L D E L D O C E N T E Licenciado, maestro o doctor en Letras (Literatura espaola, Literatura iberoamericana, Literatura mexicana, Letras clsicas). Licenciado, maestro o doctor en lingstica. Cumplir con los requisitos establecidos por el Estatuto del Personal Acadmico de la UNAM. (EPA) y por el Sistema de Desarrollo del Personal Acadmico de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA). Otros requisitos recomendables: Preparacin pedaggica, creatividad, actualizacin profesional, dinamismo, disposicin para el trabajo participativo, conocimientos sobre psicologa del adolescente.