Universidade Federal de So Carlos UAB- Itapevi Escola e Incluso Social na perspectiva da Educao Especial.

Professora: Enicia Tutora Carla Fernanda Caroline Pauloso Lima RA 432954

Quem o deficiente? O modelo estereotipado de normalidade: homem branco, heterossexual e catlico manteve-se por anos enraizado na cultura de nosso pas e ainda hoje permeia as relaes sociais, gerando todo tipo de conceito pr estabelecido de que todo o que no se adequar a este quadrante, ser considerado diferente. Esta diferena est diretamente ligada inferioridade, culturalmente aprendemos que tudo o que diferente pior. Este conceito foi o fator gerador da excluso de todo grupo diferente de todas as relaes consideradas imprescindveis dentro da sociedade, incluindo a escola. No Brasil, desde a era jesutica a escola manteve seu carter baseado no binmio: Elitismo e Excluso, pois era constituda para atender as classes altas, os filhos dos nobres, enquanto os pobres no tinham acesso a esta educao. Com a industrializao chegando no Brasil, houve o xodo rural e as famlias superlotaram as cidades para trabalhar nas industrias, para tanto havia de se ter o mnimo preparo, e desta forma as escolas passaram a receber tambm o proletariado, que no se enquadrava aos padres das escolas que foram criadas para atender as elites, e por no conseguirem compreender uma realidade que estava muito distante da sua, essas crianas eram excludas das escolas normais. Para elas foram criadas escolas especiais ou apenas salas especiais, o fato que serviam para separar essas crianas das outras por no considera-las capazes, ou seja, eram consideradas diferentes ou deficientes para ser mais exata. O mesmo se aplicava as crianas com deficincias fsicas, eram vistas como dependentes e coitadas, fadadas as escolas assistencialistas privadas. De l para c houve muita mudana no que diz respeito educao, pois leis foram criadas a partir da Declarao dos Direitos Humanos que garantia Educao como um direito de todos, e a conscincia de que estas crianas tm o direito de frequentar um curso regular cresceu no meio educacional, e a maneira encontrada para se explicar este processo que o tratamento destas crianas deve ser exatamente igual ao que teriam se

no tivessem necessidades educacionais especiais, a isto chamamos equiparao de oportunidades. Para exemplificar melhor o trajeto legal da incluso escolar dentro das polticas educacionais vou traar uma linha do tempo com as principais conquistas para a rea: 1948-Declarao dos Direitos Humanos (1948) O Brasil Signatrio de documentos internacionais que definem a insero incondicional de pessoas com deficincia na sociedade. 1961-O atendimento educacional s pessoas com deficincia passa ser fundamentado pelas disposies da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 1971- A Lei n. 5.692/71. Altera a LDBEN de 1961, ao definir tratamento especial para os alunos com "deficincias fsicas e mentais; os que se encontrem em atraso considervel quanto idade regular de matrcula e os superdotados". 1973-Criao do Centro Nacional de Educao Especial (CENESP). 1975- Declarao dos Direitos das Pessoas com Deficincia Resoluo aprovada pela Assembleia Geral da Organizao das Naes Unidas em 09/12/75. Esta Declarao dos Direitos das Pessoas Deficientes apela ao nacional e internacional para assegurar que ela seja utilizada como base comum de referncia para a proteo destes direitos: 1988-Constituio Federal Brasileira, artigos 3, 205 e 206. A Constituio Federal de 1988 traz como um dos seus objetivos fundamentais, "promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao" (art.3 inciso IV). 1990-Estatuto da Criana e do adolescente (ECA), Lei n 8.069/90 e Declarao Mundial de Educao para Todos. 1994-Declarao de Salamanca (Espanha, 1994), que consistiu a reconvocao das vrias declaraes da ONU - Organizaes das Naes Unidas (formado pelo documento Regras Padres sobre Equalizao de Oportunidades para Pessoas com Deficincia.) e que foi a alavanca para o tema educao inclusiva no mundo. 1996-A Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 refere-se sobre estar "preferencialmente" includa; mas tambm haver quando necessrios servios de apoio especializado na escola regular para atender as peculiaridades e que o atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que em funo das condies especficas do aluno no for possvel sua integrao nas classes comuns do ensino regular. 1999-Decreto n3.298, que regulamenta a Lei n 7.853/89, ao dispor sobre a Poltica Nacional para a Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia.

2001-Diretrizes Nacionais para a Educao Especial - CNE/CEB n2/2001; Plano Nacional de Educao PNE, Lei n 10.172/2001; Decreto n 3.956/2001 promulga a Conveno da Guatemala (1999). 2002-Resoluo CNE/CP n 1/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formaes de Professores da Educao Bsica; Lei n10.436/02 Reconhece a Lngua Brasileira de Sinais (Libras); Portaria n2.678/02 (MEC) Diretrizes, normas para o uso o ensino, a produo e a difuso do sistema Braille. 2003-Implementado pelo MEC o programa Educao Inclusiva: direito diversidade. 2004-Decreto n 5.296/04 regulamenta as Leis n 10.048/00 e n 10.098/00, estabelecendo normas e critrios para a promoo da acessibilidade s pessoas com deficincia ou com mobilidade reduzida. / Ministrio Pblico Federal publica o documento O Acesso de Alunos com Deficincia s Escolas e Classes Comuns da Rede Regular 2005-Decreto n 5.626/05, regulamenta a Lei n 10.436/02, visando ao acesso escola dos alunos surdos, dispe sobre a incluso de libras como disciplina curricular. / Implantao dos Ncleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotao (NAAH/S) em todos os Estados brasileiros e no Distrito Federal. 2006-Aprovao da Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia pela ONU e da qual o Brasil signatrio. 2007-Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE). A Deliberao CEE n 68/2007 fixa normas para a educao de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, no sistema estadual de ensino 2008-Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da educao inclusiva (2008) Este documento visa acompanhar os avanos do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir polticas pblicas promotoras de uma educao de qualidade para todos os alunos. Ainda traz uma pequena historia da Educao especial ao longo dos anos. Apesar de todas estas leis existirem, os conceitos antigos trazidos culturalmente ainda pesam sobre professores, que muitas vezes causam nas crianas este senso de rejeio, como vimos no filme, expondo as fraquezas que estas crianas possuem, no nosso caso especfico, suas deficincias, julgando-as e condenando-as a excluso. Esses pr-conceitos so reais e justificados, pois ns aprendemos a nossa vida inteira que esta diferena inferioriza, porm importante que ns, como educadores, mesmo falhos, preconceituosos e despreparados nos dispamos destes preconceitos e nos vistamos com a armadura da Incluso escolar, que retira as crianas com necessidades educacionais especiais das escolas especiais, onde suas potencialidades no so trabalhadas e inclu-las numa escola regular, onde possa desenvolver estas potencialidades com melhor desempenho, desde que seja bem assistido por um

professor que encare este desafio com vontade e entusiasmo e por uma escola que esteja preparada para satisfazer as necessidades especiais deste aluno. Sabemos que um caminho longo a ser trilhado at que todas estas leis sejam realidade nos cotidianos das escolas brasileiras, mas um caminho de rosas, onde os espinhos so sujeitados a beleza e ao perfume das rosas.