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CONTRATO 1 Escuela Secundaria LA SALLE CONTRATO DIDCTICO Materia: Construccin de Ciudadana Ao: 1 Divisin: A/B Profesora: Cuenca Adriana

Cintia Reflexionar sobre nuestro territorio y formar nuevas percepciones sobre el mismo es esencial a la hora de organizarnos y pensar herramientas para transformarlo.(Mapeo colectivo-iconoclasistas)

Marco terico- epistemolgico: Abordaremos el sujeto en su contexto, en su barrio, desde lo cotidiano y la vida habitual, focalizando las diferentes dificultades con las que se convive. Analizaremos las agrupaciones sociales que coexisten, los servicios pblicos as como los medios de transporte que ingresan a dichos barrios. Se tendr como objetivo resignificar los contenidos a ensear desde el ncleo del complejo temtico elegido: En este ao es Futuro. Como resultado final realizaremos un mapeo del barrio visitado en conjunto con otras disciplinas Abordaremos las potencialidades de nuestro barrio, rastrearemos la visualizacin de un futuro con los vecinos, con entradas y salidas y un futuro con nuevos horizontes Expectativas de logro: Que los alumnos resignifiquen los contenidos a ensear desde el ncleo del complejo temtico elegido. Que los alumnos incorporen un pensamiento crtico, que les permita cuestionar e interrogarse acerca del barrio. Que los alumnos sean capaces de distinguir situaciones de desigualdad social e identificando las causas que las generan. Que los alumnos hagan propios los derechos que rigen para s e identifiquen aquellos que dentro de los barrios no se cumplen. Que los alumnos adquieran como herramienta el mapa para descubrir las conexiones entre diversas problemticas para cuestionarlas y elaborar alternativas para transformarlas

Contenidos:

Unidad 1: Conocernos y conocindonos.


Persona Estamos siendo Identidad individual Ficha N 1 (nombre, apellido, domicilio, DNI, etc) Identidad colectiva Somos con el otro El contexto aula., escuela, familia, barrio, municipio, provincia, pas Significatividad de los contenidos: Incorporacin conceptos bsicos referidos al sujeto y su cotidianidad y se busca articular el espacio de ciudadana con los acuerdos de convivencia en la escuela.

Unidad 2: organizacin a la salida al barrio/proyecto integrador


El barrio como identidad colectiva e individual. (Mapeo del recorrido casa-colegio, casa-lugares) Concepto de lugares y no lugares Ejercicio de votacin: Salida al barrio. Preparacin y planificacin de la salida al barrio. Salida al barrio. Introduccin a la cartografa Mapeo Barrio (organizaciones sociales, agrupaciones polticas, servicios, colectivos, etc). Mapeo Barrio (potencialidades-belleza. Alegra- amor- futuro) Significatividad de los contenidos: Conocer el barrio desde otro enfoque: incorporando las diferentes organizaciones, que tipo de polticas practican y cul es su funcin. Reconocer los diferentes servicios pblicos que se brindaban y comparar con los que hoy se brindan (para eso es necesario que los alumnos entablen dialogo con los vecinos o bien ejecuten algn tipo de encuesta). Utilizar el mapa como herramienta para reconstruir un relato colectivo de nuestro territorio.

Unidad 3:

Nuestro barrio tienen historia

Nuestros barrios tienen historia (2009)-consecuencias de la dictadura Migraciones-todos somos inmigrantes Lnea histrica de nuestra familia antepasados Cuadro de migraciones Mapeo Significatividad de los contenidos: En esta unidad se apunta a que los/as estudiantes puedan indagar acerca del impacto que tuvo la ltima dictadura en la conformacin de los barrios donde

los jvenes sufren discriminacin, exclusin e incluso la criminalizacin, que son las principales problemticas de la juventud

Evaluacin:

Criterio: La evaluacin no se realiza en un solo momento. Se da a lo largo de la cursada por medio de diferentes experiencias. Como se detalla en las expectativas, buscamos el desenvolvimiento del adolescente, tanto en la redaccin como en la oralidad. Por otro lado se evaluara la integracin dentro del o los grupos que conforman el universo ulico.

Estrategias de evaluacin: Los alumnos tendrn que realizar trabajos prcticos, algunos como post-tarea y otros en clase, se tendr en cuenta la integracin de los diferentes temas abordados durante el trimestre. En otros casos, se contemplara la participacin en el armado grupal de lo trabajado con fuentes en clase. Al finalizar el mismo se promediara la nota dando como resultado la calificacin para promocionar o no la materia.

Bibliografa obligatoria del alumno:

Artculos periodsticos varios y extractos de la bibliografa del docente.

Bibliografa de referencia del docente:

Arcidicono, Pilar y Analia Ladisa .Herramientas para la participacin ciudadana. Buenos Aires. Fundacin Poder Ciudadano, 2005.

Casullo, Alicia, Ernesto Funes, Pablo Hieschmann y otros. Formacin tica y ciudadana. Buenos Aires. Santillana, 1999.

Brailosvsky, Antonio y Dina Foguelman. Memoria Verde: Historia ecolgica de la Argentina. Buenos Aires. De Bolsillo, 2005.

Brailosvky, Antonio. Historia ecolgica de Iberoamrica II. De la Independencia a la Globalizacin. Buenos Aires. Capital Intelectual, 2009.

Bruzzone, Elsa. Las Guerras del Agua. Amrica del sur, en la mira de las grandes potencias. Buenos Aires. Capital Intelectual, 2010.