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Em Defesa da Avaliao Psicolgica

Documento redigido por Ana Paula P Noronha, Cilio Ziviani, Cludio S. Hutz, Denise Bandeira, Eda Marconi Custdio, . Ira Boccato Alves, Joo Carlos Alchieri, Livia de O. Borges, Luiz Pasquali, Ricardo Primi e SimoneDomingues.

Reunidos em Lindia, SP nos dias 29 e 30 de , agosto de 2002, durante o Simpsio da ANPEPP os . membros do Grupo de Trabalho em Avaliao Psicolgica, em conjunto com as diretorias do IBAP (Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica) e da SBRo (Sociedade Brasileira de Rorschach e outras Tcnicas Projetivas), discutiram a situao da Avaliao Psicolgica no pas, especialmente questes de formao e treinamento de psiclogos nesta rea e consideram que a situao atual extremamente preocupante. Vrios setores da sociedade, inclusive os psiclogos, vm identificando h algum tempo uma srie de problemas na avaliao psicolgica. Dentre estes se pode exemplificar: o uso inadequado dos instrumentos, produzindo preconceitos e discriminao social; a existncia de instrumentos comercializados desatualizados e sem embasamento cientfico; a produo de laudos inadequados e o uso exclusivamente tcnico de instrumentos sem uma atitude crtico-reflexiva fundamentada terica e cientificamente. Diante de tal quadro, duas posies divergentes so assumidas no pas e elas se tornam preocupantes porque ocorrem, especialmente, dentro da prpria classe dos psiclogos. Uma das posies radicaliza a situao precria da avaliao psicolgica, em especial dos instrumentos de avaliao, concluindo que estes devem simplesmente ser abolidos. Esta posio focaliza sua crtica nos testes psicolgicos, concebendo-os como produto de uma viso de homem, sociedade e conhecimento tecnicista e, por isso mesmo, inadequada. Os testes psicolgicos seriam instrumentos derivados desta viso cujo objetivo em essncia seria conferir foro cientifico e justificar processos de marginalizao e excluso social. Para os defensores desta posio, a soluo seria abandonar os testes psicolgicos, particularmente as tarefas padronizadas, e partir para mtodos mais abertos de avaliao, tais como a observao dentre outros. Alm disso, para este grupo de profissionais existe uma tendncia a minimizar a importncia de fatores individuais, enfatizando que todo problema apresentado pelo indivduo teria uma

origem scio-cultural e que, portanto, a interveno deveria restringir-se mais dimenso social que a do indivduo. Desta concepo, tm surgido movimentos que buscam, em ltima instncia, reduzir a formao profissional do psiclogo na rea da avaliao psicolgica, especialmente o ensino dos instrumentos de avaliao psicolgica. Outra posio defendida por profissionais e pesquisadores da rea v a tendncia acima descrita com extrema preocupao, porque lhes parece que ela renega os avanos cientficos da rea, relegando a avaliao psicolgica a um perodo ultrapassado de avaliaes embasadas puramente no subjetivismo e, conseqentemente, de extremo prejuzo para o indivduo e para a sociedade. Este grupo entende que a viso de mundo, na qual os testes se legitimam, particularmente a teoria da medida em cincias, no somente representa um conhecimento legtimo, mas tambm constitui um critrio de avano do saber embasado cientificamente. Este grupo tem esta viso porque vem acompanhando os avanos nos modelos de teoria e medida, bem como estes vm se refletindo no desenvolvimento de instrumentos e procedimentos de avaliao. Quanto avaliao psicolgica, este grupo entende que o perito na rea o psiclogo, mas ele precisa se valer de instrumentos adequados, entre os quais, os testes psicolgicos, como auxiliares necessrios para tomar decises baseadas em normas objetivas e no no subjetivismo pericial do profissional. Evidentemente os instrumentos possuem uma srie de limitaes inerentes sua condio de tcnica. Por isso mesmo, a competncia dos profissionais, condicionada qualidade da sua formao, possibilitar uma compreenso mais ampla e contextualizada do processo de avaliao no qual ele est inserido, permitindo uma interpretao mais adequada dos resultados. Para este grupo, os problemas da avaliao psicolgica decorrem basicamente de deficincias na formao profissional e, por isso mesmo, v a soluo como oposta apontada pelos defensores
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da posio anti-instrumentos. Trata-se, enfim, de aprimorar a formao do psiclogo em avaliao psicolgica, incluindo no currculo dos cursos de Psicologia temas e contedos que reflitam ou fundamentem tal aprimoramento, permitindo assim que o psiclogo seja capaz de avaliar a qualidade dos instrumentos que utiliza e que saiba fazer uso adequado dos mesmos. Estes temas deveriam, pelo menos, cobrir os seguintes tpicos: 1) teoria da medida e psicometria; 2) avaliao da inteligncia; 3) avaliao da personalidade, incluindo tcnicas projetivas e os inventrios de personalidade; 4) prticas integrativas de planejamento, execuo e redao dos resultados da avaliao psicolgica (elaborao de laudos) nos mais variados contextos, incluindo conhecimentos das mais diversas reas da Psicologia. Os defensores de ambas as posies apresentam uma preocupao muito grande em fazer uma avaliao que no seja discriminatria, que leve em conta a complexidade do comportamento humano na sua diversidade e que, em ltima instncia, aponte caminhos que auxiliem o desenvolvimento humano. Entretanto, os dois grupos diferem radicalmente na estratgia para se atingir tal objetivo. Enquanto o primeiro grupo v na atual preca-

riedade da instrumentao psicolgica razo suficiente e imperativa para abandon-la por intil na avaliao psicolgica, o segundo grupo procura aprimorar e ampliar o conjunto de conhecimentos e procedimentos na rea. Este grupo est consciente de que o conhecimento cientfico sempre precrio e at lacunar, mas a soluo no o abandono e sim o aprimoramento do mesmo. Enfim, entende que, porque como o metro comete erros de medida, isso no razo suficiente e imperativa para voltar a se medir por ps e braas. A conseqncia infeliz destas duas posies aparece na indicao de estratgias polticas diferentes e contrastantes para a formao em Psicologia. A posio do segundo grupo consiste em propor o caminho mais produtivo para buscar contribuir na soluo dos problemas apontados, insistindo no aprimoramento da formao dos psiclogos em relao avaliao psicolgica, bem como dos instrumentais em Psicologia. Reiteramos, portanto, a necessidade de treinar e capacitar professores na rea da avaliao, aprimorar currculos, desenvolver e validar instrumentos e dar condies tcnicas e ticas para que os psiclogos possam exercer a profisso com dignidade e em benefcio da populao.

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