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CENTRO EDUCATIVO RURAL LA CALDERA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ARISTOBULO RICO FERNADEZ DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO MUTISCUA NORTE DE SANTANDER 2011

TABLA DE CONTENIDO

Presentacin 1. Justificacin. 2. Identificacin 3. Caracterizacin 5. Componente Conceptual.. 5.1 Horizonte institucional 2. Objetivos generales del PEI 3. Metas generales del PEI 5.1.1 Misin 5.1.2 Visin. 5.1.3 Principios institucionales.. 5.1.4 Ejes que articulan al PEI 6. Objetivos institucionales 7. Metas institucionales...... 8. Fundamentos. 8.1 Filosficos... 16 16 11 11 16 16 16 17 18 19 19 19

8.2 Sociolgicos 8.3 Axiolgicos.. 8.4 Epistemolgicos 8.5 Psicolgicos. 8.6 Pedaggicos. 8.6 Legales... 9. Perfiles . 9.1 Del director 9.2 Del docente ... 9.3 Del padre de familia. 9.4 Del estudiante . 9.5 Del egresado 10. componente administrativo 10.1 Gobierno escolar 10.2 Obligatoriedad del gobierno escolar 10.3 Organos del gobierno escolar 10.3.1 El consejo directivo

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10.3.2 El consejo academico 11 Componente pedaggico

PLAN DE ESTUDIOS. 1. 2. 3. a. b. c. Definicin y aspectos fundamentales 56 reas obligatorias y fundamentales 57 Intensidad horaria. 57 Grado transicin del nivel preescolar. 57 Bsica primaria.. 58 Bsica secundaria.59

XIX. ANEXOS. 60 1. Programacin curricular Grado Transicin.. 60 a. Dimensin cognitiva 60 b. Dimensin comunicativa 67 c. Dimensin tica. 71 d. Dimensin corporal.. 75 e. Dimensin esttica... 77 a. b. 2. Programacin curricular bsica primaria.. 79 Espaol y Literatura... 79 Primer grado.. 79 Segundo grado85 Tercer grado 95 Cuarto grado 105 Quinto grado. 116 Matemticas. 129

c. d.

Primer grado. Segundo grado... Tercer grado Cuarto grado. Quinto grado. Ciencias Naturales Primer grado.. Segundo grado.. Tercer grado.. Cuarto grado. Quinto grado Ciencias sociales Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado. Quinto grado. 3. Programacin curricular bsica secundaria

129 138 148 153 159 165 165 170 179 190 202 213 213 216 221 227 232 238

a. Lengua Castellana. 238 Estndares para Sexto grado y sptimo grado.. Estndares para octavo y noveno grado 238 246

b. Lengua extranjera. 251 Estndares de Ingles Sexto y sptimo grado............................................................................... 251 Estndares de Ingles para Octavo y noveno grado 251 sexto grado Sptimo grado . octavo grado. 252 253 254

d. e.

noveno grado c. Ciencias sociales.. Estndares sexto y sptimo grado.. Geografa ... Sexto grado Sptimo grado.. Estndares octavo y noveno grado Geografa.. Octavo grado.. Noveno grado. Historia . sexto grado.. sptimo grado. Octavo y noveno grado tica y valores. Sexto y sptimo grado.. Octavo y noveno grado.. Matemticas.. Grado sexto.. Grado sptimo. Grado octavo y noveno

255 256 256 257 257 259 261 261 261 263 265 265 267 271 273 273 277 279 279 283 284 288 290 291 293 298

4. Proyectos pedaggicos transversales a. Proyecto en educacin ambiental b. Proyecto en democracia, derechos humanos y convivencia ciudadana.. c .Proyecto en educacin sexual y reproductiva.. d .Proyecto de aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la practica de la educacin fsica, la recreacin y el deporte. e. Proyecto pedaggico productivo

PRESENTACION El Proyecto Educativo Institucional, del Centro Educativo Rural La Caldera del municipio de Mutiscua N.S.. Es un documento formulado por la comunidad educativa y se convierte en la carta de navegacin que traza los ejes principales del mejoramiento continuo de la calidad educativa. El proyecto pretende trazar el camino del xito, abriendo espacios democrticos de participacin, con sentido de identidad que se articule con el entorno cultural, social y econmico de la regin. Para lograr los objetivos propuestos del proyecto es necesario el compromiso de todos los integrantes a travs del trabajo responsable y armnico. Este proceso de reflexin y enunciacin est consignado en este documento con todo lo concerniente al servicio educativo oficial de la educacin bsica. Es aqu en donde se establecen los fundamentos, principios y normas que trazan el sendero a seguir. Toda accin que se realice en El Centro Educativo Rural La Caldera debe estar contemplada en su Proyecto Educativo Institucional. Las continuas transformaciones en el campo socioeconmico y especialmente en las polticas educativas nacionales estandarizadas conducen a sus actores a ser cada da mas capaces y mejores .El desarrollo de las competencias bsicas productivas es un reto que se debe asumir. Es aqu en donde la institucin educativa ejerce su funcin formadora de personas aptas para vivir en sociedad. Se pretende lograr una nueva visin enmarcada en los principios y objetivos de la educacin y el sueo a lograr en el futuro prximo, una misin que plantee una formacin integral del individuo con objetivos institucionales que enseen lo relevante, lo aplicable y lo deseado sin distincin alguna. Este proyecto ser fortalecido a travs del tiempo de aplicacin se ir construyendo y transformando a medida que las condiciones lo ameriten,. La participacin democrtica y participativa encontrar en el PEI el camino seguro que llevar al Centro Educativo Rural La Caldera a ser sostenible y eficaz en el camino del xito que todos esperamos.

1. JUSTIFICACION Ya no se puede reducir el PEI a un simple acuerdo que se formula con el fin de cumplir con un requisito o la intencin de lograr unos objetivos y metas, sino que debe ir ms all al convertirse en un proceso permanente de creacin, de construccin de sentidos compartidos, con la capacidad de respuesta a los nuevos marcos polticos, los retos, las exigencias sociales y acadmicas y las necesidades de los educandos El PEI nos marca el derrotero y el quehacer del Centro Educativo, est construido y desarrollado en forma autnoma, participativa y democrtica por la comunidad educativa y puede ser modificado cuando ella lo requiera, tambin est orientado a profundizar y dar sentido al quehacer pedaggico, a la construccin y apropiacin de los saberes cientficos y a la adopcin de valores democrticos, deber desarrollar y concretar los fines de la educacin y definir el perfil del ciudadano del egresado. El cambio en la educacin no se logra sino a travs de un centro educativo dinmico e innovador, capaz de gestionar administrativa y pedaggicamente ambientes de aprendizaje y convivencia, que busque contribuir de manera significativa al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa , proporcionando herramientas que favorezcan la solucin razonable de sus problemas cotidianos a travs de escenarios de dilogo ,concertacin y conciliacin en la solucin de conflictos, es una manera de asumir la practica pedaggica ms flexible, ajustada a las necesidades y expectativas de los clientes del servicio El PEI como proceso facilita y promueve la investigacin, aumenta las oportunidades para la apropiacin de saberes y conocimientos sobre lo que ocurre en la escuela y en la sociedad, mejora la interaccin comunicativa. Permite que el centro educativo involucre procesos como la COMUNICACIN, LA INVESTIGACIN, LA PARTICIPACION y el ANLISIS Y REFLEXIN en la construccin de SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LA VIDA ESCOLAR.

2. IDENTIFICACION Centro Educativo Rural La Caldera Direccin sede principal: Vereda La Caldera Municipio: Mutiscua Zona Educativa: Suroccidental Correo electrnico: sed_13350974@hotmail.com Fecha y acto administrativo de creacin del PEI: Acuerdo N 003 del 12 de abril de 2005 Fecha de aprobacin del PEI: N Acta de aprobacin del PEI Ultima fecha de modificacin del PEI: Cdigo DANE: 254480000066 Director: ARISTOBULO RICO FERNANDEZ Titulo: Licenciado Jornada: Completa Grado en el escalafn: 14 Nmero de sedes: 6 Tipo de nombramiento: En propiedad N| de resolucin: Fecha : Urbana Rural X Oficial X No oficial

3. CARACTERIZACI0N La comunidad educativa no es ajena a los procesos de cambio de la sociedad actual que afectan directamente a las personas que lo conforman. Iniciando con la familia como base de la sociedad en el contexto actual est caracterizada por tres tipos fundamentales: Nuclear: Conformada por el padre, la madre y los hijos, con una relacin afectiva estable, aqu los progenitores cumplen funciones de proveedores, socializadores y formadores de sus hijos en su etapa inicial. Monoparental:En donde uno de los progenitores especialmente la madre asume el papel como jefe o cabeza de hogar, bien por separaciones legales e informales de pareja que abandonan al cnyuge y a los hijos, madres solteras adolescentes e hijos no deseados cuyas vidas se estn desenvolviendo en ambientes sin ninguna muestra de amor, respeto o comprensin. Extensa conformada por vnculo familiar que integra a abuelos, tos, sobrinos, primos y parientes que se agrupan con fines afectivos, de proteccin y colaboracin en las actividades productivas. Las familias de este sector no han sido ajenas a los efectos y tensiones del mundo laboral ocasionado por la influencia del neoliberalismo, la crisis econmica mundial y la globalizacin. Ellas se ven afectadas por la proliferacin de productos industrializados, la competencia de sus cosechas en el mercado, el alto costo de servicios y las condiciones laborales. Situacin que ha incrementado su pobreza obligndolas a vivir relegadas al avance socio-econmico del pas. No se ha generado un proceso de cambio significativo que los lleve a iniciar un mejoramiento de sus condiciones de vida. Entidades como: El SENA, UMATA, Banco Agrario, CORPONOR y Accin Social, han liderado procesos de desarrollo humano, causando poco impacto y receptibilidad, debido a la falta de continuidad de los programas, a los esquemas tradicionales de produccin. 10

Los padres de familia y sus parientes mayores, son los responsables de ejercer la actividad productiva. Utilizan herramientas rsticas como el azadn, la pica, la pala y el arado con bueyes, el tractor manual es una herramienta privilegiada. Los dems miembros de la familia colaboran en el proceso productivo, en actividades complementarias como: Ordear, traer lea, desyerbar los cultivos, cuidar animales, llevar la comida al lugar de trabajo etc. El uso de agroqumicos es comn a todos los cultivos y a veces indiscriminado para aligerar la produccin, ocasionando mayores gastos y problemas de salud. La propiedad de la tierra est representada en su mayora por minifundios que proporcionan lo necesario para subsistir, aqu se cultivan productos de tierra fra como: Papa, coliflor, brcoli, apio Espaa, Zanahoria, lechuga y repollo entre otros. La produccin pecuaria es pequea en la mayora de los casos la leche se vende al comercio y se utiliza para el consumo interno, algunas especies menores como los pollos, y los conejos son utilizados en la dieta alimenticia. Las fincas son propiedad de personas que por lo general habitan en la ciudad, utilizan trabajadores en su mantenimiento y produccin. La modalidad de arriendo por trminos definidos y contrato impide la estabilidad de la familia que provocan su migracin continua a otras regiones y veredas del municipio y el departamento, factor que incide en la relacin familia-escuela. Los ingresos familiares dependen de los resultados de las cosechas y de los salarios, cuando el jefe del hogar, sus hijos mayores y otros parientes trabajan en otros predios, lo hacen recibiendo a medias o tercios sus ganancias con el patrn o encargado del predio. El trabajo al jornal es espordico lo que impide un ingreso fijo para suplir las necesidades bsicas. El ndice de ingresos de la mayora de padres de familia est por debajo del salario mnimo. La comercializacin a menor escala de productos agrcolas con ciudades como: Pamplona, Ccuta y Bucaramanga, es una actividad importante. La mayora de las viviendas son rsticas, fabricadas con pared de tierra o bahareque, pisos de tierra y techo en eternit, teja o zinc. Sus dependencias estn constituidas por un solo dormitorio, la cocina y el bao lo que origina un hacinamiento e insalubridad en familias numerosas. Las veredas cuentan con vas de acceso por carretera y caminos de herradura, El 50% de las viviendas se encuentran alejadas de la escuela, en poca de invierno se dificulta el paso de los transentes. Se cuenta con los servicios pblicos esenciales de agua y luz. La radio es un medio popular,lLa emisora comunitaria ubicada en el municipio es la de mayor sintona y ofrece espacios de participacin. La telefona celular est popularizada y se ha convertido en medio eficaz en la comunicacin inmediata entre los miembros de la comunidad. La televisin es un servicio que beneficia a casi todas las familias y sirve como medio de informacin y recreacin. La tecnologa e informtica hasta ahora est dandolos 11

primeros pasos, cada sede educativa cuenta con sala de cmputo. La salud de los habitantes de la vereda no es muy buena se presentan casos continuos de enfermedades respiratorios y digestivas debido a la mala alimentacin, el clima y la utilizacin de agroqumicos en las actividades agrcolas. Se cuenta con un dispensario de salud que no presta sus servicios debido a polticas de racionamiento de personal aplicada por el estado, situacin que obliga a realizar jornadas de salud cada tres meses que son aprovechadas por la comunidad. En caso de urgencia acuden al municipio de Mutiscua o a La ciudad de Pamplona. En un 90% los miembros de las familias cuentan con un EPS subsidiada por el estado para SISBEN 1 y 2. La vereda no cuenta con una persona idnea en la aplicacin de los primeros auxilios. La mayora de los miembros mayores de las familias han cursado estudios primarios, algunos han logrado algn grado de secundaria, consideran que sus hijos deben aprender lo bsico en la escuela: Leer, escribir y desarrollar las cuatro operaciones. Hay factores que impide en gran parte que los progenitores ejerzan su papel de educadores en la etapa inicial del nio debido a la falta de tiempo la ignorancia y el paternalismo. Sumado a lo anterior los padres de familia de algunas veredas actan de manera independiente, son tmidos y no les llama la atencin asistir a los eventos programados en la escuela, centran su funcin en cumplir con requerimientos como la adquisicin de materiales escolares, asistir pasivamente a las reuniones con el fin de recibir informacin y firmar su asistencia, ms no para argumentar y proponer solucin a los problemas. Consideran tiles las actividades pero no quieren comprometerse El estado a travs de programas sociales apoya a las familias de estrato bajo. Los subsidios de alimentacin a nios menores de cinco aos y de educacin a nios escolarizados. Esta ayuda es relativamente baja, pero motiva a las familias a enviar a sus hijos a la escuela y a comprarles los tiles necesarios. El Sistema General de participaciones aporta a cada estudiante recursos econmicos para que la educacin de los mismos sea gratuita y obligatoria. La identificacin socio-cultural de la comunidad es netamente campesina, aferrada a la tierra y sus creencias. Sus costumbres y tradiciones giran en torno a la religiosidad que celebran con devocin aunque ya se ha perdido la tradicin de algunas fechas. La semana Santa, las fiestas patronales en homenaje a la Virgen de Las Mercedes y San Jos su patrono son las mayores celebraciones religiosas La apropiacin de los conocimientos, pautas culturales y normas de convivencia an no han impactado en la comunidad pero ya se ven reflejadas en algunas sedes educativas

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4. COMPONENTE CONCEPTUAL 4.1. HORIZONTE INSTITUCIONAL 4.1.1 MISION El Centro Educativo Rural La Caldera, ofrece a sus estudiantes una formacin integral, fundamentada en la adquisicin y generacin de las competencias bsicas, laborales y ciudadanas; a travs de la aplicacin de procesos pedaggicos, que permitan el desarrollo de personas capacitadas, productivas y respetuosas en un marco de igualdad y equidad a tr procesos democrticos 4.1.2 VISION El Centro Educativo Rural La Caldera, en el 2015 ser una institucin de importancia para la regin, en la formacin de estudiantes en Educacin Bsica, a travs de los modelos educativos de ESCUELA NUEVA Y TELESECUNDARIA RURAL. 4.1.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES La filosofa del Centro se apoya y fundamenta en un marco de doctrina que tiene como referentes: 1. La Constitucin Poltica de Colombia, la ley general de educacin y sus decretos reglamentarios 2. Los fines de la educacin colombiana. 3. La realidad de una sociedad postmoderna con nuevos retos y desafos 4. El estudiante como el centro y razn de ser de nuestra accin educativa. 13

5. La formacin ciudadana, la convivencia y la solucin pacfica de los conflictos. 6. Regulacin de las relaciones entre todos los miembros del Centro. Educativo con el propsito de educar en y para la participacin, sin distincin de raza, credo o posicin social. 7. Los principios del pleno desarrollo de la personalidad, recreando y ampliando el ejercicio de la direccin y toma de decisiones. 8.Las enseanzas en el aprendizaje para la vida mediante la apreciacin del trabajo como comportamiento indispensable en el desarrollo individual y social. EJES QUE ARTICULAN EL PEI 4.1.4 CREENCIAS La misin del CER La Caldera establece claramente la orientacin a formar personas integras con slidos valores y actuacin tica, lo que significa que todas las actividades y acciones emprendidas propenden por el desarrollo de las competencias sociales y axiolgicas necesarias para que los estudiantes y egresados asuman su responsabilidad como ciudadanos gestores de una sociedad ms justa y con mejor calidad de vida. Por eso creemos importante: LA CALIDAD: Todas las acciones y servicios ofrecidos se desarrollan de manera acorde a las exigencias de calidad, las necesidades del medio laboral y las expectativas de los estudiantes, de una manera competente, gil y oportuna. INTEGRIDAD: Las acciones que se desarrollen en el CER La Caldera deben realizarse de manera congruente con los principios de tica, transparencia, justicia y confiabilidad y los dems contemplados en el PEI. EXCELENCIA: El CER La Caldera trabaja con base a un sistema de mejoramiento continuo, en busca de un desempeo adecuado en cada uno de sus componentes, enfocando su mirada en el educando como centro de la educacin.

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RESPETO: Actitud que se debe reflejar en todos los miembros de la comunidad educativa, buscando obtener siempre un trato amable, justo y respetuoso. EFECTIVIDAD: Orientacin a la consecucin de resultados provechosos en cada uno de los aspectos de la formacin del educando, de manera que se pueda lograr crecimiento integral del mismo. COMPROMISO: Comprometida en mantener siempre la mirada en la realidad circundante, para detectar problemticas e intervenir en ellas de la manera ms eficiente, segn las posibilidades y recursos institucionales. 4.2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

4.2.1 Lograr que la comunidad educativa se integre a los procesos, planes y proyectos formulados en el PEI del CER La Caldera.

4.2.2 Destinar los recursos humanos y financieros necesarios para el mejoramiento de la calidad educativa.

4.2.3 Crear un ambiente de relaciones humanas positivas, una educacin democrtica basada en los principios del respeto a la vida y a los dems derechos humanos 4.2.3 el PEI ser un documento de desarrollo humano e institucional, en concordancia con Ministerio de Educacin Nacional y el SIGCE ( Sistema de la Gestin de la Calidad 4.2.4 Reconocer la diversidad como factor de avance cientfico, pedaggico y cultural. las orientaciones del

4-2.4 Lograr obtener el pleno desarrollo de la personalidad de cada estudiante teniendo en cuenta las competencias bsicas y funcionales. 15

4.2.5 Dar un tratamiento positivo a los conflictos considerando a estos como elemento positivo dentro de la organizacin que da vida y enriquece las relaciones sociales. 4.2.6 Ofrecer a los estudiantes condiciones pedaggicas que estimulen el desarrollo del pensamiento crtico, de respeto, cuidado personal y de su entorno. 4.2.7 Formar lderes capaces de organizar a su comunidad en la solucin de sus problemas. 4.2.8 Desarrollar en los estudiantes la sensibilidad artstica, literaria, social y poltica que los prepare para actuar con autonoma y responsabilidad.

4.2.9 Preparar hombres con espritu crtico para el maana, con habilidades y destrezas para el trabajo y la produccin que les asegure en el futuro una vida digna.

4.3 METAS INSTITUCIONALES 4.3.1 A Diciembre de 2014 el 40% de la comunidad educativa se integrar a los procesos, planes y proyectos formulados en el PEI del CER La Caldera. 4.3.2 A noviembre de 2014 cada una de las sedes contar con los recursos necesarios para el mejoramiento de la calidad educativa.

4.3.3 A enero de 2012 el PEI ser un documento de desarrollo humano e institucional, en concordancia con las orientaciones del Ministerio de Educacin Nacional y el SIGCE ( Sistema de la Gestin de la Calidad) 16

4.3.4 Al finalizar cada ao lectivo los estudiantes del CER debern adquirir competencias funcionales de Ser, Saber y Saber Hacer que le permitan el pleno desarrollo de su personalidad.

4.4 FUNDAMENTOS 4.4.1 FILOSOFICOS El estudiante que se en el Centro Educativo Rural la Caldera debe ser una persona: Que reconozca, respete, y valore su esencia, y a la vez pueda proyectar esta dignidad en pro de su bienestar y de quienes lo rodean. Capaz de solucionar sus problemas cotidianos, tomando como herramientas los medios que le brinda su entorno; promoviendo en la sociedad un dinamismo en el que pueda encontrar respuesta a sus necesidades y aspiraciones vitales.

Ser un verdadero lder que busque siempre formar parte en la solucin de sus problemas, buen conciliador y negociador en las situaciones complejas antagnicas, en miras a su progreso, desarrollo y bienestar y el de su comunidad. Que no solo adquiere el hbito del desarrollo cognitivo sino el de aprender continua y permanentemente en la productividad, en las habilidades para el trabajo, en el perfeccionamiento de los pre-saberes que su medio le ofrece como son agrcolas y comerciales. Con habilidades y destrezas para el trabajo y la produccin que les asegure en el futuro una vida digna.

4.4.2 SOCIOLOGICOS 17

Partiendo de la necesidad de entender la relacin que existe entre sociedad y educacin, es necesario conocer y entender el contexto social que sirve de espacio para el cambio donde su nivel de pertinencia depende de la innovacin. Se debe permitir al estudiante apropiarse del ser social de su comunidad, alcanzar las destrezas, habilidades y estrategias metodolgicas para identificar problemas y proponer alternativas de solucin. En este sentido, es partir de un diagnstico de la realidad a partir de sus procesos productivos, servicios bsicos y aspectos demogrficos. El desarrollo humano no puede estar al margen del desarrollo social, de tal manera que mediante su pensar, actuar y sentir, logre una integracin adecuada a su sociedad, orientada al mejoramiento de la calidad de vida y a la dignidad del ser humano. El proceso escolar debe estar acorde con el proceso social, donde se creen situaciones que conlleven a la experimentacin vivencial de la cooperacin, autonoma, libertad, tolerancia, responsabilidad participacin y equidad en el marco escolar, familiar y comunal. Dentro de los fundamentos sociolgicos es importante combinar acciones de educacin, tanto formal como no formal, aludiendo la necesidad de vincular prcticas escolares y no escolares con la implementacin de programas de educacin bsica que atiendan los aspectos de salud, nutricin, cultura, trabajo, tecnologa, comprensin de la realidad y la solucin de problemas en el medio. 4.4.3 AXIOLOGICOS El CER La Caldera, fundamenta su formacin en el reconocimiento por el respeto y valor a la vida, a las diferencias individuales de gnero, raza, religin, cultura y posibilidades de aprendizaje, entre otras. As mismo se pretende formar ciudadanos respetuosos de los derechos humanos en un marco de igualdad y equidad y a travs de un proceso democrtico que permita la vinculacin y la opinin de sus integrantes en la toma de decisiones. Personas que en el ejercicio de su libertad, adquieran seguridad en s mismas, tomen decisiones autnomas y responsables responda por sus actos, respeten al otro, se integren al grupo y la sociedad de una manera solidaria. 4.4.4 EPISTEMOLOGICOS Epistemologa y educacin constituyen una relacin compleja cuyo abordaje posibilitara una experiencia de 18

conocimiento a partir de las prcticas educativas, de su relacin con el saber, la verdad, el poder y los procesos pedaggicos. En ese sentido el centro educativo propone opciones epistemolgicas y conocimientos especficos para disear estrategias de pensamiento y accin frente a los desafos educativos que proyecta un mundo en constante y acelerada transformacin. Planteamos la Epistemologa como una reflexin, como una "caja de herramientas" para analizar teoras y prcticas en los diferentes campos. 4.4.5 PSICOLOGICOS EL CER La Caldera enfatiza en el alumno la idea de un sujeto que se encuentra en permanente interaccin con la realidad, que procura conocer para asegurar las continuas adaptaciones buscando mantener un equilibrio en esos intercambios; en donde lo afectivo provee la energa de la decisin, el inters y los esfuerzos necesarios para aprender.
De esta manera el Papel del docente es estimular a los alumnos para que cuestionen el conocimiento por s mismos.

A su vez toma la concepcin del aprendizaje como el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin. 4.4.6 PEDAGOGICOS La fundamentacin pedaggica del Centro Educativo la Caldera, est cimentada en las corrientes llamadas: Pedagoga Activa, Escuela Activa, Escuela Nueva y telesecundaria PEDAGOGIA ACTIVA. Centra su inters en el desarrollo espiritual y cientfico de nio, en el que la educacin considera un sealamiento de caminos para la autodeterminacin personal y social y el desarrollo de una conciencia crtica, adecuado al educando. El maestro es considerado como un gua, orientador, animador y dinamizador del proceso de aprendizaje, y al educando como un crtico, inventor, indagador y generador de procesos; estimula la motivacin del alumno, la relacin con la 19

comunidad, la relacin terica con la prctica, como procesos complementarios. La relacin maestro-alumno que permita el dilogo, la participacin, el respeto, la autonoma y la convivencia permanente. La pedagoga activa cumple con los siguientes principios: Principio de la individualizacin, Principio de Socializacin, actividad, intuicin, juego, creatividad ESCUELA NUEVA. Definida como un conjunto modular de materiales educacionales, de bajo costo y fcil manejo del maestro(a) y alumnos(as) y que requiere de insumos especficos para dinamizar el proceso de aprendizaje. Fundamentalmente la institucin debe tener: un maestro(a) con una previa capacitacin; una implementacin de textos y/o guas de auto aprendizaje; centros de recursos organizados; biblioteca de aula y general, sillas y mesas que permitan el trabajo en grupo; conocimiento de la zona que atiende la escuela; un nuevo rol del docente como dinamizador del proceso; organizacin de micro centros para facilitar el auto aprendizaje y actualizacin; un gobierno estudiantil y una evaluacin y promocin flexible. TELESECUNDARIA El modelo se centra en promover la formacin de individuos crticos y reflexivos, haciendo responsable al alumno en la construccin de su propio conocimiento, en un marco de formacin cientfica y humanstica. Promueve el trabajo colaborativo, el desarrollo de habilidades de investigacin y comunicacin, as como la interaccin de los alumnos con su comunidad y de la comunidad con el alumno. Los apoyos didcticos de de de conceptos bsicos aprendizaje del modelo son: televisin

Programas Libros Gua Gua didctica para el maestro.

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4.4.7 LEGALES Los ejes legales fundamentales para el funcionamiento del Centro son: La Constitucin poltica de 1991 en su artculo 67 establece que la educacin es un derecho de cada persona y un servicio pblico que tiene una funcin social. La educacin debe ser integral y son: El estado, la sociedad y la familia los responsables de la educacin que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. La declaracin universal de los derechos humanos. Art. 26: Toda persona tiene derecho a la educacin. Esta debe ser gratuita y obligatoria al menos en la fase elemental. La ley 115 de 1994 se fundamenta en los principios de la constitucin poltica y seala las normas generales para regular el servicio pblico de la educacin. Considera que la educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad de sus derechos y sus deberes. Define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus niveles de preescolar, bsica (Primaria y secundaria) y media. Ley 60 de 1993. Art 151 y 288 sobre competencias, responsabilidades y obligaciones del estado Ley 715 de diciembre 21 del 2.001 Por el cual se dictan normas orgnicas en materia de recursos y competencias. . Decreto 1860 de agosto 3 de 1994 Por el cual se reglamenta parcialmente La Ley 115 en los aspectos pedaggicos y organizativos generales.

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Decreto 052 del 12 de abril del 2005 creacin del Centro educativo Resolucin de aprobacin de estudios del CER La Caldera N 04853 del 13 de noviembre del 2009 Decreto 1290 Evaluacin y promocin de estudiantes Decreto 3055 del 12 de diciembre del 2002. Por el cual se adiciona el artculo 9 del Decreto 230 del 2002. Decreto 1850 de agosto 13 del 2.002. Por el cual se reglamenta la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos Resolucin N 2343 de 1996 Por el cual se adopta un diseo de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio pblico educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educacin formal Decreto 0215 de 1994 Sobre criterios generales para la evaluacin del rendimiento acadmico. Ley 99 de 1993 Ley del medio ambiente Decreto 1743 de 1994 Que establece el Proyecto de Educacin Ambiental PRAES. Resolucin 356 del 18 de mayo del 2.005 Establece el plan de emergencias escolares amenazas, simulacros. Decreto 000310 del 08 de mayo del 2.007 Se institucionaliza La Ctedra Norte de Santander. Decreto 992 de mayo 21 del 2.002 Creacin del Fondo de Servicios Educativos. 22 brigadas y

Ley 133 de 1.994 sobre el derecho de libertad religiosa. Ley 734 del 2002 cdigo disciplinario nico para empleados del servicio pblico Decreto 1286 del 27 de abril del 2.005 Por el cual se establecen normas sobre la participacin de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados. Ley 1146 del 2007 Salud sexual y reproductiva. Ley 1098 del 2006 Cdigo de la infancia y la adolescencia. Ley 375 de 1997. Ley de la juventud. Resolucin 1515 del 03 de julio del 2003. Por la cual se establecen las directrices, criterios, procedimientos y cronograma para el proceso de asignacin de cupos y matricula de los establecimientos del sector oficial. Decreto 1278 DEL 2002 Nuevo estatuto docente 4.5 PERFILES 4.5.1 DIRECTOR Ha de poseer una serie de cualidades, profesionales y personales, que le permitan asumir con garantas sus funciones, que incluyen la transmisin de las competencias de desarrollo y formacin de los equipos humanos y cada uno de los mandos con responsabilidad sobre personas.

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El Director debe ser un gestor, en el amplio sentido de la palabra. Sus conocimientos y habilidades, adems de los especficos en materia de recursos humanos, deben abarcar, sin necesidad de llegar a ser un especialista, el mbito psicolgico, sociolgico, financiero, informtico, de forma que le permitan planificar, coordinar y liderar el desarrollo de los profesionales, en funcin de la estrategia y las necesidades de la institucin. Deber poseer cualidades y caractersticas que le faciliten y garanticen eficiencia y eficacia en tan trascendente y paradigmtica funcin; Entre las cuales podemos anotar las siguientes: Instruccin y Conocimientos Dominio tcnico de las Tcnicas y Mtodos de Administracin de Personal. Experiencia en el trato y manejo de personal Conocimientos de Psicologa Amplia Cultura General. Cualidades Intelectuales Inteligencia e Imaginacin Capacidad para Organizar Habilidad para Ejecutar, Persuadir y Dirigir Cualidades Morales y Sociales Sentido de Responsabilidad Honradez Lealtad 24

Voluntad para recibir crticas Prudencia y Serenidad Don de Gente Amable y Corts Personalidad y Buena Presencia

4.5.2 DOCENTE

Nuestros docentes son profesionales de la educacin en constante proceso de reflexin y cambio. Ser un aprendiz permanente Se inquieta y se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedaggico y trabaja de forma individual o colaborativa en la solucin de stas. No siempre tiene la respuesta correcta, sino ms bien la capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir esas verdades en la interaccin con sus estudiantes y colegas. Asume su desarrollo pedaggico como un proceso continuo, ya que la educacin se mueve constantemente y es el docente quien debe estar dispuesto a revisar y actualizar su teora y prctica pedaggicas. Participa y comparte constantemente en diferentes espacios acadmicos y pedaggicos. Reflexiona y aprende constantemente a travs de la planeacin, implementacin y valoracin de sus clases. Cuestiona, indaga, descubre, observa, toma decisiones e implementa soluciones para los procesos dados en su saln de clase. 25

Tiene confianza en s mismo y la capacidad de asumir riesgos y aprender de ellos.

Ser un mediador Se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los motiva constantemente, desarrollando en ellos actitudes autnomas. Con sus actitudes, promueve la lectura, la escritura, la enseanza y el pensamiento crtico. Promueve el desarrollo de las habilidades y los talentos de sus estudiantes. Valida los conocimientos de sus estudiantes y parte de sus necesidades para planear, implementar y adaptar sus programas acadmicos. Promueve el aprendizaje desde diferentes perspectivas, sistemas de smbolos y reas de conocimiento.

Ser un investigador Tiene un conocimiento profundo de su saber especfico. Se preocupa por tener una sobre procesos y metodologas de enseanza-aprendizaje. fundamentacin slida

Tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensin amplia de propuestas que generen cambios. Desarrolla criterios para validar la investigacin, principalmente la que se puede producir en su contexto ms cercano, su saln de clase.

Ser un pensador crtico

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Busca ser promotor de cambios sociales a travs de la transformacin y el desarrollo personal, siendo coherente entre sus acciones como docente y lo que promueve desde su discurso. Aboga por sus estudiantes, sus colegas y la comunidad en general, tratando de promover las capacidades de stos para generar ambientes apropiados del aprendizaje. Asume el liderazgo en diversas situaciones, valorando y respetando los talentos y cualidades de los estudiantes y colegas para conjugarlos y lograr metas que beneficien a la comunidad. Se mantiene actualizado acerca de las leyes, normas y decretos generados desde el Ministerio de Educacin y dems gremios relacionados con la educacin en el contexto nacional e internacional

4.5.3 DEL PADRE DE FAMILIA Debe ser modelo ejemplar como primer educador de sus hijos. Responsable en la formacin fsica e intelectual de sus hijos.

Brindar un ambiente propicio y armnico para el buen desarrollo de sus hijos. Participa y anima a sus hijos para que se integren en las diferentes actividades del Centro Educativo.

Fomenta los valores y bases slidas en la formacin de la personalidad de sus hijos. Demuestra buenos principios a travs de los modales para con sus hijos y la comunidad en general. 27

Promueve el estudio y acatamiento del Manual de Convivencia. Asiste a los eventos organizados por el Centro Educativo para padres de familia como: entrega de informes acadmicos, conferencias, reuniones individuales y generales.

Apoya al Centro Educativo en su misin educativa, al demostrar entendimiento y respeto por las normas de convivencia establecidas.

4.5.4 DEL ESTUDIANTE Ser un individuo racional e integral, con sentido crtico y analtico. Enfrentar con responsabilidad y acierto el compromiso con la realidad personal, familiar y social que le corresponda vivir. Auto estimarse, practicar la responsabilidad, la puntualidad, la organizacin y otras actitudes que colaboren al actuar con racionalidad, justicia y honradez. Poseer los hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo integral de su personalidad que le permitan ingresar a la educacin media y tcnica y universitaria. Poseer identidad y sentido de pertenencia de su regin y su pas. Crear y fomentar una conciencia de soberana nacional. Ser capaz de respetar, practicar y defender los valores y derechos humanos a nivel individual y social en concordancia con la moral y las leyes del pas. 28

Adquirir una conciencia para la conservacin proteccin y mejoramiento del medio ambiente. Adquirir hbitos para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

4.5.5 DEL EGRESADO Elige y practica estilos de vida saludables

Participa con responsabilidad en la sociedad

Trabaja en forma colaborativa

Piensa crtica y reflexivamente

Aprende de forma autnoma

Se expresa y se comunica

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Se conoce y valora a s mismo abordando problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Cuida y protege el medio ambiente

5. COMPONENTE ADMINISTRATIVO 5.1 Gobierno Escolar :


5.1.1 COMUNIDAD EDUCATIVA:

La comunidad educativa est constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin del proyecto educativo institucional que se ejecuta en el Centro Educativo Se compone de los siguientes estamentos: los estudiantes que se han matriculado. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educacin de los alumnos matriculados. Los docentes vinculados que laboren en el Centro . El director Los egresados organizados para participar.

5.1.2 OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR.

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El Centro Educativo debe organizar el gobierno escolar garantizando la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa, durante los tres primeros meses del ao. . El gobierno escolar en el Centro Educativo se rige por las normas establecidas en la ley El Centro Educativo establece su propio reglamento, para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artculo 68 de la Constitucin Poltica y en armona con lo dispuesto para ellas en los incisos 2o y 3o del artculo 142 de la Ley 115 de 1994, un gobierno escolar integrado al menos por los rganos definidos en el presente Decreto y con funciones que podrn ser las aqu previstas, sin perjuicio de incluir otros que consideren necesarios de acuerdo con su proyecto educativo institucional. 5.1.3 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR. El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estar constituido por los siguientes rganos: 5.1.3.1 El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento. El Centro Educativo La Caldera cuenta con un Consejo Directivo Comn elegido en reuniones de cada una de sus sedes. Integracin del consejo directivo El Director del Centro. Dos representantes del personal docente elegidos por mayora en la asamblea de los docentes. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociacin de padres de Familia. Un representante de los estudiantes elegidos por el Consejo de Estudiantes. Entre alumnos que estn cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por el Centro. 31

Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo. Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito local o de una entidad que subsidie o patrocine el funcionamiento del Centro. Funciones del consejo directivo Las funciones del Consejo Directivo del Centro Educativo, sern las siguientes: Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del Centro, excepto las que sean competencia de otra autoridad. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten dentro de la comunidad educativa del Centro Educativo. Planear y evaluar el PEI, el currculo y el plan de estudios. Adoptar el manual de convivencia Definir el uso de las instalaciones para la realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas y sociales. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, entre otras. Crear consciencia en los miembros de cada estamento sobre la importancia de la organizacin, participacin, proyeccin de la institucin y regulacin de los recursos de todo orden, como camino efectivo en el desarrollo del PEI. 5.1.4 El Consejo Acadmico, Es la instancia superior de participacin en la orientacin pedaggica del Centro Educativo, est conformado por El director y los docentes de cada sede educativa 32

Funciones del Consejo Acadmico: Responsable de promover y potenciar las distintas expresiones del conocimiento, la organizacin, orientacin pedaggica, ejecucin y mejoramiento contino del plan de estudios, Revisar y hacer ajustes al currculo, y participar en la evaluacin institucional anual

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Suscitar el debate hacia la construccin de un pensamiento pedaggico, crtico, complejo que recree los distintos contextos a partir de los intereses, deseos, necesidades, expectativas, pensamientos, preguntas, dudas para desarrollar o lograr en sus estudiantes aprendizajes con sentido. Contar con un reglamento interno de Adoptar el: PACTO DE CONVIVENCIA del Centro Educativo. Defender y garantizar los derechos de toda la comunidad educativa. Participar en la planeacin y evaluacin del PEI, del currculo, plan de estudios y planes de mejoramiento. Estimular y controlar el buen funcionamiento del Centro Educativo. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno que han de incorporar al Pacto de Convivencia. Participar en la evaluacin de los docentes y directivos docentes. Recomendar criterios de participacin en el Centro en actividades comunitarias, culturales deportivas y recreativas. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otros centros educativos y la conformacin de organizaciones juveniles. 34

Fomentar la conformacin de grupos comunitarios, asociaciones de padres de familia y de estudiantes. Reglamentar los procesos electorales que se den dentro del Centro. Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados 6 .COMPONENTE PEDAGOGICO 6.1 Ambiente escolar: El centro Educativo busca un clima favorable para la formacin integral de los estudiantes. Acoge a todos los miembros de la comunidad, tiene altas expectativas sobre todos y todas. Desarrolla la responsabilidad, el trabajo cooperativo y se apoya en la diversidad para mejorar los procesos de enseanza aprendizaje. 6.2 Currculo: 6.2.1 Currculo comprehensivo: Traduce formas para enfrentar la propia vida y afrontar diversas situaciones; da cabida al pluriculturalismo. 6.2.2 Currculo de reconstruccin social: Configura y redimensiona la escuela como institucin de cambio social. 6.3 Propuesta pedaggica: La propuesta educativa del Centro Educativo se basa en los siguientes principios: Autogobierno y auto disciplina Maestro orientador de los procesos Acto educativo segn las aptitudes de los estudiantes Relacin de afecto maestro alumno 35

Penetracin de la escuela en la vida diaria Actividades libres para el desarrollo de la creatividad, la imaginacin e iniciativa Aprendizaje a partir de las necesidades, ritmo de aprendizaje e inters de los estudiantes Trabajo cooperativo PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA De esta corriente contempornea tenemos en cuenta los siguientes principios El estudiante es un ente activo Responsabilidad del estudiantes en el ritmo de aprendizaje Construccin individual del aprendizaje Valoracin de los presaberes de los estudiantes Fomento del anlisis crtico Maestro facilitador de los procesos de los estudiantes PEDAGOGIA HISTORICO SOCIAL Desarrollo integral del estudiante Promover el bienestar colectivo Formacin historico cultural Desarrollo psiquico del individuo Educacin de acuerdo a los intereses de la sociedad y del individuo Dinmica entre el alumno y su entorno social Aprendizaje que parte del ambiente historico-cultural en donde se desenvuelve el educando ENFOQUE METODOLOGICO Enfoque participativo El estudiante es responsable del proceso del aprendizaje. Parte de la experiencia y conocimientos personales y 36

desarrolla el trabajo colaborativo. Enfoque individualizado Tratamiento personalizado y diferenciado de cada alumno. Ofrece respuestas a los diferentes niveles de desarrolla y respeta los ritmos de aprendizaje. Enfoque de presentacin interrelacionada de contenidos Busca relaciones de los contenidos con otros mbitos temticos Enfoque de trabajo en grupo Facilita la interaccin y la adquisicin de competencias sociales Enfoque comunicativo Apropiacin significativa de los contenidos para generar argumentos propios. Enfoque social ambiental Proyeccin social y ambiental de los contenidos de cada rea.Promover la predisposicin a actuar a favor del medio ambiente Enfoque metacognitivo No se queda solo en contenidos concretos, la escuela ensea a aprender.

El Centro Educativo se identifica con la siguiente propuesta: SABIDURIA, LIDERAZGO, Y PRODUCTIVIDAD.

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1. SABIDURIA. Desarrolla y perfecciona al mximo las capacidades y talentos, evitando la mediocridad y la rutina. El estudiante debe contribuir a la transformacin del medio, al adelanto cientfico y tecnolgico y la promocin humana. Se le proporcionar los conocimientos bsicos para el futuro. 2. LIDERAZGO. El estudiante ser un verdadero lder que busque siempre formar parte en la solucin de sus problemas y del entorno, buen conciliador y negociador en las situaciones complejas antagnicas, disfrutar de todas las situaciones de la vida debido a su autoestima, seguridad de si mismo y su credibilidad. 3. PRODUCTIVIDAD: En el centro Educativo La Caldera el estudiante no solo adquiere el hbito del desarrollo cognitivo sino el de aprender continua y permanentemente en la productividad, en las habilidades para el trabajo, en el perfeccionamiento de los pre-saberes agrcolas. La articulacin de las competencias laborales en el Plan de Estudios y el desarrollo transversal de los proyectos es un objetivo esencial del Centro.

JORNADA ESCOLAR. La jornada escolar es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestacin directa del servicio educativo. Est condicionada a lo dispuesto en el artculo 85 de la Ley 115 de 1994 y el artculo 1 del Decreto 1850 del 2.002. ARTICULO 6 HORARIO ESCOLAR El horario de la jornada escolar ser concertado con la comunidad educativa respondiendo a las necesidades de la misma, de las normas vigentes, el proyecto educativo institucional y el plan de estudios y debern cumplirse las cuarenta (40) semanas lectivas. INTENSIDAD HORARIA NIVELES PREESCOLAR BASICA PRIMARIA BASICA SECUNDARIA HORAS SEMANALES 20 25 30 HORAS ANUALES 800 1000 1200 38

HORARIO
BASICA PRIMARIA 1 2 3 4 5 HORA: De 7:30 a.m a 8 :30 a.m HORA: De 8: 30 a.m a 9 : 30 a.m HORA. De 10 a.m a 11 a. m. HORA De 11 a.m a 12 a.m HORA : De 12: 30 p.m a 1:30 p.m BASICA SECUNDARIA 1 HORA De 7:30 a 8:30 AM. 2 HORA De 8:30 a 9:30 AM. 3 HORA: De 9:30 a 10:30 AM. RECREO: De 10:30 a 11 AM. 4 HORA De 11 AM. a 12 AM. 5 HORA: De 12 AM. a 1 PM. ALMUERZO De 1 PM. a 1:30 PM. 6 HORA: De 1:30 a 2:30 PM.

RECREO: De 9: 30 a.m a 10 a.m

ALMUERZO: De 12 a.m a 12: 30 p.m

PERIODOS DE CLASE Los periodos de clase son las unidades de tiempo en que se divide la jornada escolar para realizar las actividades pedaggicas propias del desarrollo de las reas obligatorias y fundamentales sern definidos por el director al comienzo del ao lectivo y pueden tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan de estudios, siempre y cuando el total semanal y anual, contabilizado en horas efectivas, sea igual a la intensidad mnima definida.

PLAN DE ESTUDIOS.

1. DEFINICION Y ASPECTOS FUNDAMENTALES 39

El Plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los establecimientos educativos debe contener al menos los siguientes aspectos: a. La intensin de identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada rea, sealando las correspondientes actividades pedaggicas. b. La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en que grado y periodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades. c. Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los periodos del ao escolar, en cada rea y grado, segn hayan sido definidos en el presente proyecto.. d. El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en el proceso de aprendizaje. e. La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del material didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica educativa o cualquier otro medio. f. Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluacin institucional.

1. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES La Ley 115 de 1994. Para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendr que ofrecer de acuerdo con el currculo y el PEI. Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que correspondern un mnimo del 80% del plan de estudios, son las siguientes: a. b. c. d. Ciencias naturales y educacin ambiental. Ciencias sociales, historia geografa, constitucin poltica y democracia. Educacin artstica y cultural. Educacin tica y en valores humanos. 40

e. f. g. h. i.

Educacin fsica, recreacin y deportes. Educacin religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemticas. Tecnologa e informtica.

1. PROGRAMACION CURRICULAR GRADO TRANSICION

2. PROGRAMACION CURRICULAR BASICA PRIMARIA

3. PROGRAMACION CURRICULAR BASICA SECUNDARIA

4. PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES Artculo 14 de la Ley 115 del 94, enseanza obligatoria. En todos los establecimientos pblicos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media cumplir con: a. El estudio, la comprensin y la prctica de la constitucin y la instruccin cvica. b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la educacin fsica, la 41

recreacin y el deporte formativa. C La enseanza de la proteccin del medio ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales. d. La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad. e. Ctedra santanderina: Conocimiento social-econmico y cultural de nuestro departamento Artculo 36 de Decreto 1860 de 1994, El proyecto pedaggico es una actividad dentro del Plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico, y tecnolgico del alumno, cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de las diversas reas. Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisicin de dominio sobre una tcnica tecnolgica, a la solucin de un caso de la vida acadmica, social poltica o econmica y en general al desarrollo de intereses de los educandos. En el Centro Los proyectos pedaggicos se desarrollan transversalmente en todas las reas de estudio. a. PROYECTO EN MEDIO AMBIENTE: Se realizan las siguientes acciones a. Organizacin de un grupo dinamizador representativo: Integrado por docentes, alumnos y padres de familia. Los integrantes estn liderados por Las Docentes: Ana Isabel Camacho, Maribel Caas Pulido ( Diplomado en Educacin Ambiental) Blanca Narina Surez ( Rte de los padres de Familia) Luis Eduardo Lizcano como Personero de los estudiantes. b. Diagnstico e identificacin de problemas: Con los siguientes pasos: La investigacin: Aplicando instrumentos de recoleccin de informacin (encuestas, entrevistas, observaciones.) Anlisis de la informacin: descripcin y formulacin de problemas a partir de la informacin recogida. Discusin de alternativas de solucin: Identificada a la problemtica ambiental de la comunidad, buscando las soluciones mas adecuadas para cada problema 42

El PRAE (Proyecto Ambiental Escolar) se est implementando en todas las sedes del Centro Educativo. Su lema: Vida sana a travs de un uso adecuado del suelo.

suelo a
Objetivos especficos

Utilizar adecuadamente el

Objetivo general del PRAE: Utilizar adecuadamente el suelo a travs de estrategias de cultivo de productos limpios aptos para la salud humana.

Promover el uso de abono orgnico en los procesos de produccin agrcola. Realizar campaas de arborizacin que protejan el suelo y el agua. Motivar a la comunidad para que consuma productos de su regin libres de qumicos.

El

Para este ao en el Centro se est desarrollando el Proyecto: TRATAMIENTO DE BASURAS. El objetivo es: Emprender una campaa que oriente el manejo racional de las basuras no biodegradables, con acciones como: a. b. c. d. e. Diagnstico: Para detectar los focos de contaminacin. Talleres de informacin y organizacin de la comunidad. Construccin de los fosos para basuras ( Lombrizario- relleno sanitario. ) Clasificacin y recoleccin de basuras. Manualidades con materiales de reciclaje (Latas, botella, plsticos.) b. PROYECTO EN DEMOCRACIA, DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA: Permite impulsar dos procesos simultneos: la organizacin y la convivencia. b. Organizacin escolar: El gobierno escolar que est conformado por el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico. Se constituye como la instancia de mxima autoridad del Centro y por lo tanto ser el que lo represente cuando sea 43

c.

d.

e. f.

g.

requerido. El gobierno escolar es, entonces, la direccin del Centro no solo en lo que tiene que ver con la gestin administrativa sino que adems interviene en los procesos de gestin del currculo y el ejercicio pedaggico. Organizacin de los estamentos escolares: El Consejo de maestros es la organizacin cuyo propsito es promover y recoger las inquietudes pedaggicas, profesionales y gremiales, tanto del saber como a prctica, que aporten a la construccin del PEI. La organizacin implica no solo las reuniones generales, sino tambin la conformacin de grupos de trabajo alrededor del orden pedaggico, profesional y gremial. El Consejo estudiantil: Promueve y regula relaciones democrticas entre los estudiantes y de stos con los otros estamentos. Recoge inquietudes, expectativas e intereses para ser planteados en el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico. Promueve la eleccin del personero estudiantil y otras representaciones, a la vez que se le asignan funciones y se da sus propios estatutos. Crea conciencia de la importancia de la participacin y organizacin como ejercicio de la formacin ciudadana. Las asociaciones de padres de familia encaminan sus esfuerzos para representar y participar activamente en el gobierno escolar en el contexto del proyecto institucional. Convivencia y conflicto: Actualmente con la comunidad educativa se est asumiendo un compromiso colectivo, plasmado en un proyecto cultural en el que se han involucrado todos y de manera particular cada sede. Bajo est responsabilidad estamos empeados en hacer un mayor esfuerzo en la apropiacin crtica y creativa de los principios democrticos y derechos humanos buscando articularlos a la vida cotidiana de maestros y alumnos, no importando su edad, sexo, raza. Condicin social o credo religioso como soporte que garantice una convivencia digna. Dos elementos centrales se tienen en cuenta en la construccin de la cultura ciudadana: Reconocimiento y valoracin de la diversidad y el tratamiento positivo de los conflictos. Otro elemento a tener en cuenta, es la posibilidad de llegar a acuerdos, solidarizarnos con intereses, que son los nuestros y que consideramos valiosos.

c. PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL Y REPRODUCTIVA: Especialmente en el rea de Ciencias Naturales se articulan temas y actividades como: primer grado: a. Conocimiento y autocuidado: Aseo, valoracin y respeto del cuerpo. 44

Caractersticas singulares de los sexos. b. Identidad y comunicacin: Se parte de un grupo familiar. Las cosas que se imitan de los padres. Relaciones entre los padres, entre padres e hijos y entre hermanos. c. Afecto y valoracin: Expresiones de afecto hacia los familiares, los amigos, los maestros y el entorno. segundo grado: a. Conocimiento y autocuidado: Zonas pblicas y privadas del cuerpo. Diferencia entre los contactos fsicos y las agresiones sexuales. b. Identidad y comunicacin: Identificacin con los nios y nias del mismo sexo. Como se relacionan los nios y las nias entre s. c. Afecto y valoracin: Autoconcepto y autoimagen positivos. Manifestaciones del amor propio o autoestima. Tercer grado. a. Conocimiento y autocuidado: Derechos del nio y de la nia. Como protegerse de los agresores o abusadores. b. Identidad y comunicacin como se relacionan pap y mam como pareja. Por qu es nio o nia. c. Afecto y valoracin: Valoracin y respeto por s mismo y por los dems. Cuarto grado. a. Conocimiento y autocuidado: Aseo y cuidado particular de los genitales. Como comunicar a sus padres y /o maestro cuando le hacen dao. Instituciones que brindan apoyo en la prevencin y atencin del abuso sexual. b. Identidad y comunicacin: La igualdad en la diferencia de las relaciones humanas: Cmo tratar a las personas respetando su singularidad. c. Afecto y valoracin: Lealtad y afecto entre amigos. d. Cambio amor y sexo: La infancia: Relaciones con la familia, con los maestros y con los amigos. Cambios y crecimiento en esta etapa. Quinto grado. a. Conocimiento y autocuidado: Anatoma sexual. Otros mecanismos de prevencin del abuso sexual: Comportamiento ante los desconocidos. Creencias erradas asociadas al abuso sexual y aseo de la vivienda. 45

b. Identidad y comunicacin: Qu ha enseado la familia sobre ser hombre y ser mujer: Desmitificacin de creencias erradas. c. Afecto y valoracin: Expresin adecuada de la ternura y el afecto entre los diferentes miembros de la familia. Identificacin de las formas de maltrato. d. Cambio amor y sexo: Preparacin para la adolescencia y para el desprendimiento de los padres. Importancia de conservar la comunicacin familiar. Sexto grado. a. Conocimiento y autocuidado: Generalidades sobre la pubertad. Cambios fsicos en la pubertad. Cuidados especiales del cuerpo en la pubertad. b. Identidad y comunicacin: Igualdad y diferencia entre los gneros basados en el respeto y valoracin mutua.. c. Afecto y valoracin: Ternura v/s violencia en la familia. Medidas preventivas y protectoras contra la violencia o el maltrato en la familia. d. Cambio amor y sexo: Cambios psicolgicos en la adolescencia temprana. Pubertad y erotismo. Sexto grado. a. Conocimiento y autocuidado: Generalidades sobre la pubertad. Cambios fsicos en la pubertad. Cuidados especiales del cuerpo en la pubertad. b. Identidad y comunicacin: Igualdad y diferencia entre los gneros basados en el respeto y valoracin mutua.. c. Afecto y valoracin: Ternura v/s violencia en la familia. Medidas preventivas y protectoras contra la violencia o el maltrato en la familia. d. Cambio amor y sexo: Cambios psicolgicos en la adolescencia temprana. Pubertad y erotismo. Sptimo grado y octavo grado a. Conocimiento y autocuidado: Autoaceptacin: Lo que nos gusta de nuestro cuerpo y sus capacidades. b. Identidad y comunicacin: Orientacin sexual: Cmo se define. Lo que nos atrae del otro sexo. c. Afecto y valoracin: Medidas preventivas y protectoras contra cualquier forma de maltrato en la familia, en el colegio, en el barrio etc. Acertividad d. Cambio amor y sexo: Adolescencia, contexto e ideologas. La adolescencia y los medios de comunicacin. Manejo de la presin ejercida por los MCS. 46

d. PROYECTO DE APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, EL FOMENTO DE LAS DIVERSAS CULTURAS, LA PRCTICA DE LA EDUCACIN FSICA, LA RECREACIN Y EL DEPORTE. Se crea un proyecto con implementacin de la educacin fsica, la ldica la recreacin y el deporte con los jvenes, permitindoles diferentes alternativas, donde tengan la oportunidad de demostrar sus capacidades fsicas o intelectuales como medio de aprovechamiento del tiempo libre. En trminos generales el programa contiene actividades de carcter gimnstico,deportivo, recreativo, cultural y organizativo que pueda realizar en forma libre, espontnea y recreativa alrededor de los festivales escolares, juegos jornadas recreativas, deportivas y culturales. Los recreos durante los das de competencia tienen una duracin de 50 minutos. Las horas acadmicas son recortadas en 5 minutos para tal efecto. Se programan por lo menos dos jornadas para la integracin del centro alrededor del proyecto.Con los mejores deportistas y artistas es una obligacin por parte de directivo y docentes involucrarlos en la participacin de los juegos municipales organizados por el instituto de deportes y jornadas municipales culturales. La conformacin de grupos de danzas, teatro son un aporte a la cultura y al Aprovechamiento del tiempo libre as como parte de la formacin integral del educando.Los estudiantes de noveno grado junto con el representante de los estudiantes deben organizar encuentros deportivos. JUSTIFICACIN Es nuestra intensin la de satisfacer esencialmente las necesidades recreativas, deportivas y ldicas en el educativo. Con el fin de despertar y mantener, cada vez con mayor intensidad el entusiasmo por el desarrollo fsico y el sentido de lo que una vida sana representa, para poder luchar contra los grandes males que son el alcoholismo, la droga, la pereza fsica, la falta de entusiasmo. Ser necesario preparar al joven cada vez mejor y ayudar a los adultos a reaccionar de forma eficaz para su equilibrio psicosomtico contra los efectos nefastos de la mecanizacin, del sedentarismo de la polucin, de la fatiga nerviosa provocada por el ritmo precipitado y las tensiones de la vida moderna. Uno de los distintivos de la zona rural es la falta de actividades que rompan la rutina de forma saludable en sus escasas horas de ocio. Algunas actividades como el bolo o encuentros de microftbol en los ms jvenes son las nicas practicas ejecutadas, pero todas ellas bajo el influjo del alcohol. El movimiento en sus mltiples manifestaciones puede 47

ser una de las grandes terapias del hombre sea cual sea el contexto en el que se desenvuelva. Las instituciones educativas deben convertirse en patrocinadores de cultura deportiva y artstica. Los valores sociales el liderazgo, los buenos modales la expresin corporal reflejada en movimientos armnicos y elegantes son conductas adquiridas en un medio social donde cada uno aprende del otro y el maestro es apenas un gua que conduce el velero hacia el horizonte. OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL. 1. Realizar un proyecto ldico de matiz pedaggico donde el estudiante adquiera hbitos positivos que se manifiesten en su cotidianidad de manera tal que las actividades en sus horas libres tengan un contenido saludable y cultural. OBJETIVOS ESPECIFICOS. 1. Elaborar propuestas recreativas y deportivas mediante jornadas ldicas recreativas. 2. Realizar encuentros deportivos en los deportes ms populares que permitan encontrar los mejores deportistas que sirvan como aporte a los seleccionados del municipio de Mutiscua.. 3. Dar una orientacin pedaggica y preparar al discente con respecto al uso creativo del tiempo libre, que le permita desarrollar buenos hbitos para la vida y adquirir dominio sobre s mismo. 4. Conformar los grupos artsticos de la institucin como: danzas , teatro, cuenteara, poesa, dibujo segn los el inters del estudiante 5. Recuperar los deportes tradicionales. 6. Incentivar a una mejor utilizacin de los tiempos de ocio. ARTCULO 1 Los objetivos generales de la presente Ley son el patrocinio, el fomento, la masificacin, la divulgacin, la planificacin, la coordinacin, la ejecucin y el asesoramiento de la prctica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre y la promocin de la educacin extraescolar de la niez y la juventud en todos los niveles y estamentos sociales del pas, en desarrollo del derecho de todas personas a ejercitar el libre acceso a una formacin fsica y espiritual adecuadas. As mismo, la implantacin y fomento de la educacin fsica para contribuir a la formacin integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como 48

miembro de la sociedad. ARTCULO 2o. El objetivo especial de la presente Ley, es la creacin del Sistema Nacional del Deporte, la recreacin, el aprovechamiento del tiempo libre, la educacin extraescolar y la educacin fsica. ARTCULO 3o. Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al conocimiento y prctica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre, el Estado tendr en cuenta los siguientes objetivos rectores: 1o. Integrar la educacin y las actividades fsicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles. 2o. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociacin deportiva en todas sus manifestaciones como marco idneo para las prcticas deportivas y de recreacin. 3o. Coordinar la gestin deportiva con las funciones propias de las entidades territoriales en el campo del deporte y la recreacin y apoyar el desarrollo de stos. 4o. Formular y ejecutar programas especiales para la educacin fsica, deporte, y recreacin de las personas con discapacidades fsicas, squicas, sensoriales, de la tercera edad y de los sectores sociales ms necesitados creando ms facilidades y oportunidades para la prctica del deporte, de la educacin fsica y la recreacin. 5. Fomentar la creacin de espacios que faciliten la actividad fsica, el deporte y la recreacin como hbito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social, especialmente en los sectores sociales ms necesitados. Ley general de educacin: Artculo 5. Segn la ley general de la educacin. Los fines de la educacin y de conformidad con el artculo 67 de la constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo 13 fines entre ellos el No 12 que dice La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica la recreacin y el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre. Artculo 144. Ley general de la educacin Funciones del Consejo Directivo.Literales: Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas. Artculo 44. Derecho de los nios. Artculo 45 derecho de los adolescentes. Ley 934 de 2004 diciembre 30. RECURSOS 49

Humanos Consejo directivo, consejo acadmico, director, profesores estudiantes padres de familia. Fsicos Canchas de cada sede. Un lugar para juegos de sala como: cartas, ajedrez, domin, parqus, cuerdas, aros, raquetas, pelotas, mallas, colchonetas, balones de ftbol sala, baloncesto, voleibol. Mesas asientos. METODOLOGIA El responsable del proyecto junto con el director seleccionara unas fechas para la ejecucin de las actividades. El responsable del proyecto indicara la agenda a desarrollarse as como los temas para cada una de las actividades al igual que la modalidad. Los docentes en sus diferentes asignaturas deben generar un espacio transversal que propicie actividades culturales y recreativas. CRONOGRAMA (Por sedes educativas) 1. Conformar grupo de danzas. 2. conformar equipos de micro futbol, baloncesto, atletismo.(masculino, femenino). 3.Realizar trimestralmente una jornada de deportes tradicionales como la coca, el trompo, las canicas, el bolo, el tejo..etc. 4. realizar una jornada para realizar un concurso de cuento poesa. 5. realizar una jornada para realizar un concurso de dibujo 6. realizar una jornada para organizar un concurso de canto. (POR EL CENTRO) De acuerdo a los estudiantes mas representativos en cada una de las actividades organizar dos jornadas del centro un a cultural y la otra deportiva y recreativa. EVALUACION: 50

-Seguimiento a la participacin de cada uno de los alumnos en cada una de las diferentes actividades. -Participacin en actividades municipales, intermunicipales, departamentales

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES Seleccin grupo de danzas N Jornada juegos tradicionales Jornada deportiva Jornada cultural Concurso de dibujo Concurso de canto Concurso cuento y poesa N Jornada juegos de mesa Este se desarrolla dentro de las horas ldicas destinadas en horario contrario al acadmico los das jueves: h. En bsica primaria de 1 y 30 p.m. a 3 y 30 p.m. 51 N N N N N X X E E F MR A M J N N N JL AG S O N D

i. En bsica secundaria: de 10 am. a 12 am. Las actividades previstas para este propsito son: a. b. c. d. e. Preparacin tcnica en deportes como microftbol y bsquet conducentes a la participacin en eventos previamente programados. Desarrollo de capacidades y habilidades artsticas. participacin en izadas de bandera, da de la familia, da del nio y dems actividades culturales del Centro. Desarrollo del proyecto de tejido liderada por la sede El Aventino. Participacin en las ferias del municipio con la construccin de la carroza y la comparsa.

e. PROYECTO PEDAGGICO PRODUCTIVO: Apoyado por el Ministerio de Educacin Nacional, a travs de la Alianza Estratgica Departamental y el programa PER (Proyecto de Educacin Rural). El nombre del proyecto es: Cra de conejos como estrategia educativa para articular componentes productivos con las reas de conocimiento del programa de Telesecundaria en la Sede La Caldera. El proyecto consiste en desarrollar una prctica productiva de cra de conejos La comunidad educativa hace parte integral del proyecto. Un docente cada ao lidera el comit de cuidado y produccin de conejos. Se han realizado dos capacitaciones: liderados por el Instituto ISER de la ciudad de Pamplona y la Universidad de Pamplona. e. Se tiene un proyecto que traza con sus costos y cronograma de actividades que marcan los pasos a seguir de una forma secuencial y organizada. f. Se han hecho gestiones con la Alcalda municipal para establecer un convenio que garantice la supervivencia del proyecto hacia el futuro. Adems se han hecho contactos con CODESAN ( Conejos de Santander ) quienes se han comprometido a comprar el producto. COOMUNTRASAN (Cooperativa de Santander) Ha prestado su ayuda en el arreglo de la Sede La Caldera y la dotacin de elementos didcticos. a. b. c. d. 52

El tiempo utilizado para este proyecto est articulado con el desarrollo de las reas fundamentales y se dispone de algunas horas contrarias a la jornada acadmica para el desarrollo del proyecto.

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6. COMPONENTE COMUNITARIO 6.1. PROCESO DE ORGANIZACIN 6.1.1. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA Conformada por todos los padres de familia del Centro Educativo, quienes son los responsables del ejercicio de sus derechos y deberes en relacin con el proceso educativo de sus hijos 6.1.2. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA . El Consejo de Padres, est constituido por los padres y madres de familia, as como los tutores quienes ejercen la patria potestad acudientes debidamente autorizados, se rige de acuerdo al decreto 1286 del 27 de abril del 2005 la Constitucin Poltica Colombiana. Estar integrado por mnimo un (1) y mximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo. El consejo de padres se conformar con dos representantes previamente elegidos en cada una de las sedes, que luego sern convocados a nivel de todo el centro. Esta actividad ser realizada durante el primer trimestre del inicio del ao escolar. (anexo 2) 6.1.3. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA. 54

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Las Asociaciones de padres de familia estn reglamentadas por l artculo 30 del decreto 1860 de 1994. El decreto 427 de 1996 establece que se deben escribir ante la cmara de comercio para su respectiva legalizacin jurdica. Esta asociacin se constituye por decisin libre y voluntaria, sin nimo de lucro. Pargrafo 1. La asamblea general de la asociacin de padres es diferente de la asamblea general de padres de familia, ya que esta ltima est constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociacin. Pargrafo 2. La asociacin de padres de familia elegir a un representante para que haga parte del consejo directivo. Pargrafo 3. En el momento de la afiliacin el padre de familia recibir copia de los estatutos de la asociacin en los que conste que ha sido inscrita en la Cmara de Comercio. (anexo 3) 6.1.4. COMIT DE CONVIVENCIA El Comit de Convivencia es la instancia que fomenta la armona y la convivencia en la Comunidad Educativa, promueve actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los integrantes de la Comunidad Educativa. Lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia Este Comit se instalar dentro de los primeros 60 das del calendario escolar. Estar integrado por: 55

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Los representantes del personal docente ante el Consejo Directivo u otro elegido por los profesores. El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo u otro elegido por los estudiantes. El Personero de los estudiantes. Dos (2) representantes de los Padres de Familia. El director del centro educativo.

El Comit de Convivencia presentar un informe de logros, dificultades y soluciones de los diferentes conflictos. 6.2. PROCESOS DE PARTICIPACION. Es un espacio que permite la participacin l que tiene cada miembro de la comunidad de hacer aportes, sugerencias y comentarios sobre todas las actividades que se llevan a cabo en la institucin con el fin de mejorarlas. Con la posibilidad de influir positiva y constructivamente en el rumbo de la organizacin. Se permiten evidenciar los procesos de participacin mediante las actividades en las que los padres de familia asisten a las sedes con el nimo de obtener informes evaluativos de sus hijos, reuniones talleres para lo que son convocados en el centro. 6.3. PROCESOS DE INTEGRACION Favorece la integracin de la comunidad escolar, permitiendo el liderazgo, realizando actividades escolares que permitan la participacin , fomentando el sentido de pertenencia y difundindolo. 6.4. PROCESOS DE PROYECCION. 6.4.1. ESCUELA DE PADRES. Es un espacio de encuentro que tiene como propsito contribuir a mejorar el ejercicio del rol familiar. 56

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Contribuye al encuentro y reflexin de manera colectiva sobre la tarea educativa que se realiza con los hijos. Sirve para reforzar el papel como educadores en la vida familiar y comunitaria. 6.5. PLAN DE RIESGOS Y ATENCION Y PREVENCIN DE DESASTRES. El Centro Rural la Caldera cuenta con un plan de riesgos y atencin de desastres, en lo relacionado con evacuacin y atencin de posibles emergencias. Cada sede cuenta con el croquis de evacuacin y las posibles rutas a seguir en caso de llegarse a presentar tal situacin. Tambin cada sede posee un directorio de emergencia con los nmeros telefnicos de los padres de familia y entidades encargadas de prestar la ayuda oportuna.

ARTICULO 10. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Los padres de familia o acudientes gozan de todos los derechos y garantas reconocidos por la Constitucin Colombiana, l( )a Ley General de Educacin ( )y el PEI del Centro Educativo. Son derechos de los padres de familia:

a. Ser considerado Miembro activo de La Comunidad Educativa. b. Ser atendido oportunamente ante cualquier inquietud de carcter acadmico y comportamental de su hijo o acudido por el docente, el director y el Consejo Acadmico o directivo cuando sea necesario.
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a. Ser respetada su dignidad, credo religioso, condicin social econmica y racial. b. Expresar libremente sus opiniones, sugerencias o reclamos en forma respetuosa, siguiendo el conducto regular. c. Participar en la elaboracin y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional: PEI. d. Recibir oportunamente informe sobre la valoracin de logros y procesos de formacin integral de sus hijos. e. Recibir informacin sobre las actividades realizadas por la Asociacin de Padres de Familia. f. Conocer, estudiar y asimilar la filosofa del Centro, los procesos metodolgicos y el sistema de evaluacin empleada. g. Obtener asesora y orientacin a travs de conferencias, charlas, seminarios y foros programados por las diferentes instancias de capacitacin. h. Ser tenida en cuenta el programas de ayuda gubernamental ante dificultades por emergencia, pobreza ,victimas del conflicto y desplazamiento forzado.

ARTICULO 11. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

Segn nuestra Constitucin Poltica (Art 67) y la Ley General de Educacin: Los padres de familia son
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El ncleo fundamental de la sociedad y los primeros responsables de la formacin de sus hijos. Son deberes de los padres de familia:

a. Matricular a su hijo en las fechas fijadas por la SED.

b. Asistir a las reuniones y actividades programadas por el Centro Educativo c. Solicitar por escrito a su profesor o director del Centro los permisos de sus d. hijos cuando por razones justas no puedan asistir a actividades o clases programadas. e. Acatar las disposiciones legales que rigen las relaciones de la comunidad educativa. f. Analizar y controlar en forma continua los resultados acadmicos de sus hijos, estimular sus logros y establecer correctivos a las situaciones que as lo requieran. g. Proporcionar a sus hijos un ambiente familiar que estimule su desarrollo fsico, espiritual, afectivo, intelectual, moral, social y cultural, en un ambiente de comprensin, cario, respeto y buen ejemplo, corrigindolo en forma oportuna y adecuada. h. Fomentar en los hijos la formacin de buenas costumbres, normas de urbanidad, aplicados en el hogar, en el Centro Educativo y la comunidad en general. i. Suministrar oportunamente a sus hijos los uniformes, textos y tiles necesarios para que puedan cumplir con los deberes escolares. j. Seguir el conducto regular al presentar algn reclamo o sugerencia y hacerlo con el debido respeto. Se entiende por conducto regular: Dialogar con el Profesor interesado y en dado caso que lo amerite con el Director del Centro.
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k. Fomentar el amor por la institucin y el cuidado de las instalaciones, muebles, materiales de clase, implementos de la institucin y de sus integrantes. l. Responder por los daos causados por sus hijos a la planta fsica o materiales de la institucin. m. Conocer y participar en el desarrollo del Proyecto Pedaggico productivo que se implemente en el Centro. Organizar y participar en la Asociacin de Padres de Familia, Consejo de padres y el Consejo Directivo. Funciones del consejo de padres de familia. Corresponde al consejo de padres de familia:
A. Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las evaluaciones peridicas de competencias.

B. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el centro educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad.

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C. Participar en la elaboracin de planes de planteados.

mejoramiento y en el logro de los objetivos

D. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del nio.

E. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

F. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la deteccin de problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

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G. Elegir al padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y promocin de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.

H. Presentar las propuestas de modificacin del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.

Anexo 3

Finalidades de la asociacin de padres de familia.

Las principales finalidades de la asociacin de padres de familia son las siguientes:


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a. Apoyar la ejecucin del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo. b. Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa. c. Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de familia. d. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje. e. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad. f. Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formacin integral de conformidad con lo establecido en el artculo 315 del Decreto 2737 de 1989.

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