Autores Representativos Uno de los grandes autores representativos fue el Fisilogo Ivn Pavlov ya que con uno de sus

experimentos logro darse cuenta que el organismo es capaz de responder de igual manera frente a dos estmulos diferentes, al primer estimulo el organismo ante este responde de manera de manera biolgica, (como salivar frente a la presencia de comida) a este se le llama estimulo incondicionado (EI), y a su respuesta, respuesta incondicionada. El segundo estimulo se asocia de manera que se presenta inmediatamente antes del EI. De esta manera el organismo crea una asociacin entre los dos estmulos por lo cual despus de un tiempo presentndose los dos estmulos, (aunque el segundo no presente respuesta por si solo) el organismo presentara la misma respuesta frente al segundo estimulo por si solo. A este le llamo estmulo condicionado, y a su respuesta producida respuesta condicionada. A este proceso lo llamo Condicionamiento Clsico. Proceso con el cual los psiclogos siguen trabajando hoy en da con seres humanos. Este tipo de asociaciones generalmente se presentan de manera involuntaria. Gracias a esta teora actualmente ha dado herramientas tiles en el proceso de rehabilitacin a fobias, miedos, sntomas representativos de ansiedades, estrs, irritacin, desagrado, nauseas etc, que llega a presentar el ser humano. Continuando con los autores representativos del conductismo es difcil no mencionar al Conductista John Broadus Watson ya que fue el, quien nombro a esta corriente Conductismo. La cual se manifiesta o manifestaba por centrarse en los fenmenos observables, analizar la conducta ya que esta puede observarse con facilidad y describirse de manera objetiva. Este autor negaba la existencia del pensamiento (ya que no era observable). Deca que los procesos internos tales que los procesos internos como pensamiento, motivos, emociones etc, se deberan de excluir de la investigacin de estudio cientfico. Watson y Kimbrel (2000) expusieron que los estmulos penetraban en una caja negra (organismo) y salan respuestas, pero que no se sabia que era lo que pasaba dentro de en el organismo. Describa el proceso de aprendizaje como una unidad bsica la cual se presenta por E-R (estimulo respuesta) organizo dos leyes sobre como se desarrollaban los hbitos. (Conducta que requiere un control consciente muy pequeo) n La primera nombro: Ley de la Fx (Frecuencia) cuanto mas frecuentemente se asocian un estimulo y una respuesta, mayor ser el habito E-R. La segunda ley, denomino Ley de la recencia la cual determinaba: la respuesta que mas recientemente ha ocurrido despus de que se produzca un estimulo determinado, es la que con mas probabilidad se asociara con este estimulo. Hay un prrafo famoso del auto el cual mencionaba que si le proporcionaba una docena de nios sanos y bien desarrollados, l poda ensearle a cualquiera a que se convirtiera en cualquiera de las especialidades existentes como poda ser medico, albail, ladrn,

abogado, etc. Ya que crea fuertemente que el entorno desempeaba un papel trascendental en la conducta humana. Uno de los representantes de esta corriente y que anexo otros conceptos y tcnicas es Edwin Guthrie quien deca que la base del aprendizaje son las conexiones que existen entre estmulos y respuestas. Origino un principio el cual deca que el organismo produce la misma R (respuesta) al mismo estmulo (E) de esta manera se forman los hbitos. Afirmaba que la Contigidad es un factor determinante en el aprendizaje seo la ocurrencia simultnea entre el estmulo y la respuesta. Estableci tres tcnicas para deshacer estos hbitos. Uno de ellos lo llamo Mtodo de agotamiento, el cual se refera a presentar varias veces el E hasta que el individuo se canse de responder de manera habitual, de modo que termina presentando una nueva R. el segundo mtodo lo denomino Mtodo de Atenuacin, el cual propona presentar el E muy dbil de manera que el sujeto no muestre R, poco a poco ir fortaleciendo tal E de forma que el organismo no lo valla notando. La tercera y ltima tcnica la nombro Mtodo de incompatibilidad, y esta confiere presentar el E cuando no puede producirse la R habitual y se produce una R opuesta. Otro de los representantes de esta corriente fue Clark Hull, solo que fue un poco menos radicalista en el trmino conductista ya que el si crea en los pensamientos internos de los organismos (neoconductista: Los factores internos tambin son importantes para comprender el aprendizaje y conducta). Fue el quien introdujo que la idiosincrasia as como cada ocasin de los individuos influa para la determinacin de una respuesta, y a estas las denomino variables intermedias. Y es as como avanza la teora del aprendizaje conductista de E-R a E-O-R (estmulo - organismo - respuesta) Mencionaba que haba impulsos internos los cuales llegaban a motivar la conducta, los dividi en impulsos biolgicos (hambre, sed, etc.) y adquiridos (no biolgicos). Hizo que los conceptos Motivacin e Incentivo tuvieran gran protagonismo en investigaciones sobre el aprendizaje. Una de las variables intermedias que influye en la probabilidad de ocurrencia de una respuesta es la fuerza del hbito, sea la fuerza de asociacin entre el E y la R. cuanto mas a menudo se halla recompensado una respuesta en presencia del E, mayor ser la fuerza del hbito y mayor la probabilidad de que se produzca dicha R. Formulo entonces que el EI (estmulo intenso) produce una R mas fuerte que dbil. Gracias a dos conductistas de nombre Edward Thorndike y Burrhus Frederich Skinner se acento la importancia de las recompensas llamados reforzadores. Y el modelo de aprendizaje fue llamado Condicionamiento Operante. Thorndike presenta una teora donde recalca la experiencia para fortalecer o debilitar las conexiones entre estmulo y respuesta en el aprendizaje, esto denominado conexionismo.

Gracias a los experimentos de Thorndike, uno de ellos: donde puso a un gato dentro de un laberinto en donde este, tena que lograr salir de l a travs de ejercer con una maniobra aplicada a una palanca que inducia la salida. A travs de cada ensayo el organismo (el gato) cada vez tardaba menos en encontrar esa maniobra. A lo que Thorndike finalmente dedujo que las consecuencias satisfactorias producen cambios en la conducta. sea la recompensa promueve el aprendizaje. Y fue esto aunado a las teoras de Watson y Pavlov inspiracin para el reconocidsimo escritor, conductista B. F. Skinner plantear sus principios y leyes en el condicionamiento operante. Mencionaba que haba dos tipos de aprendizaje: el condicionamiento respondiente sea clsico (ya que la conducta del organismo es una R involuntaria ante un estmulo) y el condicionamiento operante ( ya que el organismo opera de manera voluntaria sobre el entorno). Skinner dedujo que se adquieran las conductas que van seguidas de ciertas consecuencia (generalmente positivas o agradables). l se contuvo a solo hablar sobre la fuerza de las respuestas. Invento una caja llamada caja de Skinner la cual era un dispositivo donde introduca un animal (gato, paloma) y contena una palanca que esta era presionada por aquel animal, y una vez que hacia automticamente se le presentaba la comida. Gracias a este experimento Skinner logro desarrollar varios principios para describir el aprendizaje. Propuso lo que es la ley bsica del condicionamiento operante una R que va seguida por un refuerzo se fortalece y, por lo tanto, tiene mas probabilidad de volver a producirse. Explica que mayormente al querer hacer uso del condicionamiento operante sea reforzar una conducta, se ocupa comprender el nivel operante bsico refirindose esto a con que tanta fx se emite la conducta deseada. Es importante tener bien especificada la forma en como se quiere que se presente conducta deseada, as como su tiempo en duracin. Refirindose a esto como conducta terminal. Skinner revela que cuando la lnea base del organismo es muy baja casi inexistente se puede utilizar una tcnica llamada aproximaciones sucesivas donde s debe ir reforzando poco a poco las conductas que se vallan pareciendo o acercndose a la conducta deseada. Otra de las tcnicas de Skinner fue el encadenamiento que es ir reforzando varias conductas sucesivas, de modo que el organismo termine por aprender una secuencia larga de conductas. Hizo referencia que cuando el reforzador (Erf) es administrado de modo aleatorio puede manifestarse lo que Skinner llam conducta supersticiosa. sea que el organismo refuerza otra conducta pensando que tiene relacin con el Erf, cuando no es as. Uno de los tipos de reforzadores denominado reforzadores de actividad fue descrito por el autor David Premack, descubri que la gente suele realizar una actividad si eso les permite poder hacer otra de mayor preferencia para el.