1.

NOME OU TTULO DO PROJETO:

Conhecendo minha cidade

2. DADOS DE IDENTIFICAO

rea ou Disciplina de Origem: Matemtica Professor coordenador: Edilson Araujo do Nascimento Professores colaboradores: Claudemir, David Cardoso Siqueira , Emerson, Glaucia, Luciene Maria da Silva Oliveira. Perodo: Segundo Semestre de 2012 Nmero de aulas: 15 aulas

3. DISCIPLINAS COM AS QUAIS VAI INTERLIGAR

Geografia, Artes e Lngua Portuguesa.

4. JUSTIFICATIVA

O anseio da turma de Segunda Licenciatura em Informtica no incio do semestre era como trabalhar com um projeto interdisciplinar, ento para conseguir atender nossas expectativas, os professores regentes Sales e Azenaide, pediu para propormos alguns temas que poderiam ser trabalhados interdisciplinarmente; dos temas sugeridos a turma escolheu Conhecendo nossa regio, diminuindo a abrangncia do projeto o tema proposto foi Conhecendo nosso municpio, verificamos que este tema poderia ser explorado em vrias disciplinas. Ns da rea de matemtica percebemos que na nossa disciplina poderia ser trabalhado vrios contedos, envolvendo essa temtica, e ainda poderamos proporcionar aos alunos conhecer a cidade em que vive saber se localizar e ainda compreender os conceitos matemticos de maneira contextualizada para que a aprendizagem se torne significativa. Para Almeida e Fonseca Jr (2000, p.22), trabalhar com projetos uma forma de facilitar a atividade, a ao, a participao do aluno no seu processo de produzir fatos sociais, de trocar informaes, enfim, de construir conhecimento.

Concordamos com esses autores quando dizem que os projetos so oportunidades excepcionais na prtica de sala de aula por possibilitar um arranjo diferente nas dinmicas de aprendizagem. Esse arranjo diferente proporcionado pelo trabalho com projetos altera

substancialmente a dinmica da sala de aula. O aluno torna-se um sujeito ativo e participante nas decises da aula. Ele sai em busca de informaes que permitam resolver seus problemas. Os trabalhos com projetos possibilitam ao aluno refletir e buscar solues para questes de seu cotidiano. Nessa abordagem o aluno levado a investigar, a testar conjecturas, a tomar decises e a tirar concluses. Ele passa de receptor de conhecimentos para construtor do seu conhecimento. Portanto, nosso projeto visa que o aluno conhea melhor a cidade onde mora, proporcionando aos mesmos o estudo de alguns pontos principais, como tambm promover a interdisciplinaridade.

5. OBJETIVOS DO PROJETO

Promover

interdisciplinaridade,

tendo

como

base

um

tema

gerador,

contextualizando dessa forma os contedos a serem ministrados;

Promover na escola o interesse dos estudantes em conhecer melhor sua cidade,

proporcionando aos mesmos o estudo de alguns pontos principais da cidade, como tambm a localizao de sua casa;

Mostrar as diversas fontes que podem ser utilizadas em uma pesquisa,

apresentando fatos que possam estar criando uma relao mais significativa entre espao e habitantes;

6. CONTEDOS (conceituais, procedimentais e atitudinais)

Retas paralelas e perpendiculares; Unidades de medidas de comprimento e converso; Unidades de mediada de tempo; Permetro e rea de figuras planas; Razo e proporo; Plano cartesiano: definio dos eixos, coordenadas cartesianas. Localizao de um ponto.

Dados estatsticos: Tabelas e Grficos Distncia entre dois pontos; Grandezas proporcionais.

7. ORIENTAES E/OU SEQUNCIA DIDTICA ( METODOLOGIA)

O projeto ser desenvolvido de acordo com a seguinte sequncia:

1 Passo: Sero expostos aos alunos os principais objetivos do trabalho que estar por ser executado, sendo que esse primeira etapa se dar atravs de um dilogo com os alunos, onde podero sugerir tambm algo que possa ser acrescentado ao projeto;

2 Passo: Propiciar aos alunos maior contato com as informaes acerca do Municpio de Nova Andradina, para tanto neste momento devero ser agendadas aulas na sala de tecnologias educacionais, onde os alunos podero pesquisar em sites confiveis informaes e dados estatsticos sobre o municpio em estudo, no entanto, neste momento os alunos devero sempre fazer anotaes acerca das informaes mais relevantes acerca da pesquisa que estar sendo realizada;

3 Passo: Conhecer a cidade de Nova Andradina atravs do Google Maps, sendo que neste momento o professor dever alertar os alunos acerca das disposies em que esto as ruas e avenidas da cidade, j apontando as formas geomtricas existentes que vo se apresentando no mapa da cidade;

4 Passo: Posterior a essas aulas, sugerir aos alunos que faam uma maquete do centro da cidade, dispondo as ruas e avenidas conforme visto no Google Maps, de modo que sejam respeitados alguns dos pontos principais da cidade, como por exemplo, as praas centrais, e o obelisco;

5 Passo: Neste momento o professor dever propor aos alunos alguns clculos de rea e permetro das formas geomtricas apresentadas na maquete construda pelos alunos;

6 Passo: O professor dever introduzir os conceitos de plano cartesiano, para tanto dever sugerir aos alunos que fixem o obelisco como sendo o ponto de referncia, e assim monte uma escala e pea que os discentes encontrem aos pontos em relao ao marco de referncia;

7 Passo: Proponha aos alunos algumas mudanas nas unidades de medidas que estejam sendo utilizadas, e pea algumas converses acerca desse contedo, no se deve esquecer de propor aos alunos que utilizem outros meios de medidas, como por exemplo, o tempo gasto para percorrer certa distncia, etc.;

8 Passo: Aps terem localizados alguns pontos na maquete, pea aos alunos que encontrem a distncia entre esses dois pontos, e j aproveita para diferenciar a geometria euclidiana da taxigeometria;

9 Passo: Com base nos dados coletados na pesquisa j realizada, fazer algumas anlises estatsticas, como a mdia, densidade demogrfica, etc., alm de construo de grficos, como de setor, de barras;

8.

OBJETIVOS

ESPECFICOS

OU

DO

COMPONENTE

CURRICULAR

(HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS)

Estabelecer diferena entre retas paralelas e perpendiculares. Identificar unidades de medidas de comprimento (mltiplos e submltiplos). Resolver clculos envolvendo as unidades de medidas de comprimento. Calcular permetro e rea de figuras planas utilizando a unidade de medidas

padro.

Identificar a potenciao para calcular rea do quadrado. Elaborar tabelas e grficos a partir de dados estatsticos. Organizar dados em tabelas. Interpretar dados do cotidiano apresentados sob a forma de tabelas e grficos,

bem como produzir textos a partir da interpretao de dados.

Analisar e debater criticamente as informaes apresentadas em dados, tabelas e

grficos.

Identificar a localizao dos nmeros racionais na reta numrica.

Identificar os pares ordenados de nmeros reais como as coordenadas

cartesianas de pontos.

Relacionar os valores das coordenadas das abscissas e ordenadas como pares

ordenados.

Localizar pontos no plano cartesiano, relacionar plano cartesiano com as

coordenadas geogrficas, fazer converso de medidas, analisar as relaes entre retas coplanares.

9. DESTINO SOCIAL DAS PRODUES Wikispaces Youtube Blog

10. AVALIAO

Avaliar fazer um julgamento sobre resultados, uma comparao sobre o que foi obtido e o que se pretende alcanar. Sendo assim a avaliao se dar de duas formas: do projeto e do aluno.

10.1 DO PROJETO

O projeto ser avaliado sob o ponto de vista de como o mesmo foi desenvolvido, apontando os pontos que deram certo, e tambm os que deram errado, sendo que esse ltimo faremos algumas anlises do porque o mesmo possa no ter atingido verificando os motivos pelos quais o mesmo possa no ter atingido seus objetivos traados, tendo aprimora-lo para que se ao utiliza-lo novamente no tenham os mesmos problemas.

10.2 DO ALUNO

J quanto a parte humana, ou seja, sobre o aspecto da aprendizagem, verificaremos tambm se o projeto pode contribuir para que os discentes tenham adquirido novos conhecimentos, sendo que para tanto essa verificao se dar atravs de

questionamentos, dilogos, etc., buscando captar do aluno alguma resposta que se possa traduzir em conhecimento adquirido. A avaliao do aproveitamento dos estudantes ser de modo processual, sistemtica e cumulativa, assegurando momentos de efetiva aprendizagem observando quais so seus avanos, necessidades e as consequentes demandas para aperfeioar a prtica pedaggica, buscando continuamente o sucesso do aluno na aprendizagem visando no apenas quantificar e sim qualificar o produto final dessa aprendizagem.

11. BIBLIOGRAFIA

Referencial Curricular da Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino do Estado de Mato Grosso do Sul.

ALMEIDA, F. J. & FONSECA JR, F. M. In: PROINFO: Projetos e Ambientes Inovadores. Braslia: MEC, SEED, 2000, 96 p.