Carmelo Garitaonaindia, coautor del estudio 'Cmo usan Internet los jvenes: hbitos, riesgos y control parental'

"El Messenger es el complemento tecnolgico ideal para relacionarse en la adolescencia"

Por BENYI ARREGOCS CARRERE 13 de diciembre de 2007 07:15

Carmelo Garitaonaindia, catedrtico de la Universidad del Pas Vasco y experto en televisin digital, historia de la comunicacin y el uso de las nuevas tecnologas por parte de los nios y los jvenes. Carmelo Garitaonaindia (Bilbao, 1949) es catedrtico de la Universidad del Pas Vasco y experto en televisin digital, historia de la comunicacin y el uso de las nuevas tecnologas por parte de los nios y los jvenes. En este ltimo campo, acaba de terminar junto con Maialen Garmendia el estudio 'Cmo usan Internet los jvenes: hbitos, riesgos y control parental', que se encuadra dentro del proyecto europeo Eukids On line. Mediante grupos de discusin en que los adolescentes comentaban sus experiencias en la Red, Garitaonaindia ha conseguido datos valiosos que ayudan a comprender mejor su uso de Internet y las relaciones entre ellos y sus padres en un campo en que, generalmente, los progenitores tienen menos destreza que sus hijos.

La sociedad se encuentra ante una generacin de adolescentes casi completamente alfabetizada en Internet y las nuevas tecnologas, como se refleja en que siete de cada diez jvenes de entre 16 y 24 aos se conecta a la Red por lo menos una vez a la semana, segn se recoge en su trabajo. Cmo les influye esta situacin en su socializacin? "Los ms jvenes suelen entrar en el mundo digital a travs de los padres o del hermano mayor, y luego la relacin se invierte"

De una forma positiva, porque el uso fundamental que hacen es el 'Messenger' (los programas de mensajera instantnea), que constituye un medio de comunicacin entre ellos que prolonga las relaciones que tienen en el colegio, en el instituto o en la calle. Por otro lado, tambin hemos visto que les resulta positivo respecto a las relaciones con los padres porque los ms jvenes, sobre todo, suelen entrar en el mundo digital a travs de los padres o del hermano mayor, y luego se reinvierte el papel; cuando ellos ya estn alfabetizados digitalmente, les ayudan a los padres o les descargan cosas. De todos los posibles usos de Internet, el ms utilizado por los adolescentes es la mensajera instantnea, segn su estudio, por qu sucede esto? "En la adolescencia se cambia la simbologa de los chavales: durante la infancia y la niez los padres son sus smbolos, sus dolos, pero cuando llega la adolescencia este papel corresponde a los iguales" Yo creo que en la adolescencia se cambia la simbologa de los chavales. Durante la infancia y la niez, los padres son sus smbolos, sus dolos, pero cuando llega la adolescencia este papel corresponde a los iguales, a los amigos. El Messenger es el medio tecnolgico que mejor les permite cumplir ese fin, porque estn en contacto permanente, mientras hacen una tarea escolar o escuchan msica. Es el complemento tecnolgico ideal para el sistema de relaciones de la adolescencia. Ellos mismos llegan a decir que el que no tenga el Messenger est 'out' (que no est a la ltima moda). Despus de la mensajera instantnea, se refleja que los adolescentes tienen predileccin por utilizar la Red para informarse o para acceder a archivos relacionados con la msica, las pelculas o los deportes. Qu influencia tiene en los jvenes que el tiempo de ocio haya variado desde la actitud pasiva de quien contempla un televisor a la activa de quien navega por Internet? "El 91% de los jvenes en Espaa usan las TIC y, en cambio, dentro de los mayores de 65 el porcentaje slo llega al 5%" sa es la tendencia en todo el mundo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), tanto en Internet, como en la telefona mvil y la televisin digital. La persona quiere elegir. Si yo a las 21:00h estoy frente al televisor y quiero ver un documental de gorilas, quiero tener la posibilidad de elegir eso. Los jvenes marcan esa tendencia. A ellos les gusta interactuar, elegir contenidos, poder hablar con sus amigos en cualquier momento. Yo creo que se debe considerar el consumo general que se hace o que se intenta hacer de las TIC en los sectores ms alfabetizados digitalmente. Por ejemplo, segn las encuestas, el 91% de los jvenes en Espaa usan las TIC y, en cambio, dentro de los mayores de 65 slo es el 5%. En el estudio se constata que los jvenes, ya sea por curiosidad o por divertimento, se envan enlaces para ver vdeos en YouTube y servicios similares de palizas, escenas violentas reales o accidentes aparatosos, Por qu les seducen este tipo de contenidos? "Los jvenes ven vdeos violentos porque hay una cierta banalizacin de la violencia, ms acentuada todava en la violencia 'light', los vdeos de 'jackass', de trompazos o de cadas"

En primer lugar, yo creo que los vdeos cortos, tipo YouTube, son un formato ideal para ellos, que los consumen despus de venir del colegio o del instituto o despus de cenar y no tienen la disponibilidad de tiempo que tienen los adultos. Adems, los vdeos son compatibles con otras cosas, como estar escuchando msica, el contenido que ms consumen los adolescentes. Por otra parte, creo que sucede por una cierta banalizacin de la violencia, ms acentuada todava en la violencia 'light', los vdeos de 'jackass', de trompazos o de cadas. Adems, piensan que no les influye, y esto ltimo es una constante en la relacin de los jvenes y las nuevas tecnologas: piensan que ellos controlan, que si quieren ven y si no, no. As, es habitual escuchar expresiones como "nadie te obliga, si lo has visto es porque has querido". Y algunos adolescentes, no todos, ven contenidos de violencia extrema. Todos estos vdeos tambin los llevan en el mvil y los comparten por la conexin Bluetooth. Por qu los adolescentes opinan que no les influye nada de lo que ocurre en Internet? Es una consecuencia de que muchos padres no estn capacitados para manejarse con las nuevas tecnologas? Hay unos cuantos factores y se es uno de los importantes, porque en mayores de 45 aos el nivel de alfabetizacin digital es muy inferior al de los adolescentes. En un caso extremo, un chico deca: "Mi padre no sabe ni encender el ordenador". Qu capacidad tiene de resolver determinados problemas, de mirar el historial del navegador, de instalar un filtro en el navegador... Est muy limitado, no sabr ni los contenidos que puede consultar ni las relaciones que puede hacer su hijo. "En un caso extremo, un chico deca: "Mi padre no sabe ni encender el ordenador". Qu capacidad tiene de resolver determinados problemas, de mirar el historial del navegador, de instalar un filtro en el navegador?" De todas formas, los padres estamos acostumbrados a someter a nuestros hijos a un "tercer grado" cuando llegan el sbado a la noche a casa, "dnde has estado, qu tal, con quin has ido, etc." y esto tambin hay que hacerlo en Internet. El mismo cario que se tiene en el control de los hijos en el mundo real es el que se debe tener en el mundo virtual. Por otro lado, puede darse tambin un factor de obnubilacin de los padres poco alfabetizados que piensen que Internet es la panacea: "mi hijo que aprenda esto porque le abre el futuro". Tambin tiene sus riesgos y sus peligros. En el estudio, el control que realizan los padres sobre el uso de Internet de sus hijos es escaso, centrado sobre todo en el tiempo de uso. En su opinin, cul es la manera ms correcta de actuar? La preocupacin por el tiempo es normal. No se le dice a ningn hijo que salga a jugar si no ha hecho sus tareas escolares, pues en Internet es lo mismo. Luego ya entra el contenido. Se debe tener en cuenta la edad, porque no es lo mismo nios de 6 aos que adolescentes de 17 que al da siguiente son adultos y se pueden marchar de casa. "En el estudio hemos constatado que los adolescentes valoran que sus padres se fen de ellos y a ellos les parece normal la preocupacin, el control y el inters de sus padres" Hay mucha graduacin de aos y, por tanto, de la relacin padre-hijo y del control parental. Yo creo que a pocos padres en Espaa se les ocurrira instalar un filtro a un

chaval de 16-17 aos, salvo que fuera una circunstancia gravsima, porque le favorecera muy poco las relaciones con su hijo. En un chaval normal, tienen que primar siempre las medidas persuasivas sobre las coercitivas. En el estudio hemos constatado que los adolescentes valoran que sus padres se fen de ellos y a ellos les parece normal la preocupacin, el control y el inters de sus padres, aunque les moleste un poco. Tambin se refleja en la investigacin la extensin entre los adolescentes del "corta y pega", con muy ligeras modificaciones, para realizar trabajos escolares a partir de fuentes como los buscadores o enciclopedias como la Wikipedia, se esperaba este dato? "A la hora de estudiar los jvenes slo tienen cuatro referencias: Google, Wikipedia, Encarta y El Rincn del Vago" Esto nos ha sorprendido desagradablemente porque Internet ofrece un mundo de fuentes de informacin muy rico, variado y completo en un montn de idiomas y, al final, los jvenes slo tienen cuatro referencias: Google, Wikipedia, Encarta y El Rincn del Vago. Su sistema se reduce a copiar, pegar y pasar el corrector ortogrfico del "Word". Por un lado, en el estudio se habla de la de la divisin que se produce en la casa entre el espacio familiar, representado por el saln y la televisin, y el espacio personal y compartido con los amigos, es decir, el ordenador conectado a Internet. Sin embargo, por otro lado, se comprueba que Internet favorece la socializacin entre padres e hijos, cmo se puede explicar esta paradoja? Efectivamente, se genera una tensin entre los dos espacios y una tensin en las relaciones, sobre todo en familias que tienen problemas. Si hay discusiones con los padres, hemos constatado que los chavales se refugian en su mundo de iguales, se marchan del espacio familiar, se van al cuarto y hablan por el Messenger con sus amigos. "Lo que sucede normalmente es que los dos padres ponen en la televisin lo que ellos quieren y es el cro el que se tiene que mover al ordenador para ver lo que le apetece" Otras veces, no se producen tensiones graves y simplemente no les gusta la programacin que ponen sus padres en el televisor del saln a las diez de la noche, es decir, chicos de 16 aos que no tienen los mismos gustos que sus padres. Tambin aparecen chavales que estn a gusto en familia, reunidos en el saln, mientras charlan y ven la televisin con sus padres. En mi casa pasa tambin a veces, que a mi hijo pequeo de 13 aos le damos a elegir y suele ocupar la televisin del saln y yo me suelo ir al ordenador a ver una pelcula. Pero lo que sucede normalmente es que los dos padres ponen lo que ellos quieren y es el cro el que se tiene que mover.

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Uso del Internet en las tareas

escolares Hace una dcada los estudiantes llegaban a su hogar para realizar las tareas que les enviaron sus maestros despus de la jornada escolar. Sin importar si los trabajos se hacan en computador o a mano, los educandos dedicaban un gran tiempo a la investigacin profunda y se remitan a diferentes libros para realizar las consultas. Esta labor era muy reconocida por los maestros, quienes notaban el esfuerzo que cada nio o joven realizaba para obtener una buena calificacin. Fabin Salgado, profesor del Colegio Amrica Latina, comenta que los estudiantes de aquella poca complementaban su conocimiento con el estudio de los temas planteados en cada asignacin y esto solo se poda lograr mediante el uso de textos. Esa poca, sin embargo, qued en el olvido. Hoy en da, ya casi no se ve a los estudiantes en las bibliotecas y son muy pocos quienes realmente hacen sus tareas a conciencia. Esto se debe a que, en la actualidad, los alumnos cuentan con un acceso ilimitado a la gran red de informacin conocida como internet. Evitando las trampas

Estudiantes de escuelas, colegios y hasta de universidades saben que con slo escribir una simple palabra en cualquier buscador pueden obtener miles de resultados en cuestin de segundos. El problema, sin embargo, no reside en este acceso, sino en que algunos estudiantes se limitan a realizar una copia textual de aquello que han encontrado. Para Francisco Londoo, profesor de Literatura, el conflicto radica en que los estudiantes, especialmente los adolescentes, han encontrado en la red una herramienta para no poner empeo en sus tareas. Por esto, prefiero hacer uso de diferentes proyectos que no involucren el uso de este medio. En mis clases utilizo representaciones artsticas que se relacionen con cada tema como un incentivo a la creatividad, asegura Londoo, quien explica que el uso exclusivo de internet est prohibido cuando sus alumnos tienen que investigar. Ellos, segn el maestro, deben tener una visin mucho ms global de sus fuentes y, de este manera, hacer uso tambin de textos que complementen cada investigacin. Nuevas reglas de investigacin

Andrea Quevedo, profesora de un colegio del Norte de Quito, considera que es imposible impedir que los alumnos accedan a la red. Sin embargo, explica que se pueden establecer nuevas reglas de investigacin para que los estudiantes sean ms responsables con sus trabajos. El problema en s no radica en internet sino en la capacidad que tiene un profesor para transmitir la importancia de no plagiar un trabajo, agrega la maestra. Una gran responsabilidad

Nicols Aliaga, estudiante del Colegio Surcos, seala que el uso de la red para realizar las tareas escolares es una gran responsabilidad. Est en uno mismo el tener la conciencia de no plagiar y ser responsables con nuestras tareas. Nicols, como muchos estudiantes, se preocupa en realizar un resumen y hacer uso de varias fuentes sin olvidar de citarlas. Este estudiante comenta que slo as logra tener una visin ms amplia de cualquier investigacin y de la responsabilidad que el uso de este medio trae consigo. Una perspectiva psicolgica

Ada Robalino, psicloga estudiantil, asegura que es imposible ir en contra la corriente de desarrollo tecnolgico y comunicacional. Los jvenes necesitan sentirse conectados con el mundo y formar parte de la vanguardia. A ellos la red de Internet les abre las puertas del conocimiento mundial, dice la psicloga, quien aclara que esta herramienta tambin genera problemas. Segn la experta, muchos son los alumnos que se limitan a utilizar este medio como su nica fuente de consulta. Ya no abren ningn libro. Se han olvidado de lo que es una biblioteca, seala Robalino, quien considera que los profesores y padres de familia deben crear un balance entre el uso de la red y los libros. Ventajas educativas

Stalin Vallejo, profesor de ingls, manifiesta que internet brinda la oportunidad de tener acceso a pginas educativas. En la red, los alumnos pueden encontrar informacin de muchos temas educativos, que pueden ayudarlos a complementar sus conocimientos. Tambin permite acceder a diccionarios, revistas y peridicos virtuales. Fuente 17 de mayo de 2007 : www.lahora.com.ec

Encuesta nacional descubre que los nios consideran que el acceso de alta velocidad al internet es un recurso crucial para triunfar en la escuela San Antonio, TX--(HISPANIC PR WIRE)--13 de agosto de 2004--Desde la primaria hasta la secundaria, el Internet ha revolucionado cmo y en donde aprenden los nios y ha

elevado su nivel de xito en la escuela. Segn una nueva encuesta de estudiantes de 6 a 17 aos de edad, el acceso de alta velocidad al Internet se ha convertido en un valioso y cotizado recurso para hacer el trabajo escolar, con casi el 90 por ciento de todos los estudiantes opinando que una conexin de banda ancha como DSL es importante o muy importante para completar sus tareas escolares. La encuesta nacional de 1,002 nios de edades entre los 6 a 17 aos efectuada por SBC Communications Inc. (NYSE: SBC) fue diseada para identificar los patrones de uso y las actitudes del Internet con fines educativos. El 13 por ciento de los pre-adolescentes encuestados se identificaron como ser de origen Hispano y 10 por ciento de los adolescentes. La encuesta revel cambios en la forma en que el Internet se usa desde primaria hasta secundaria, brindando una visin nica y a fondo, de los hbitos y actitudes de Internet a medida que los nios crecen. El Internet le ayuda a los nios a triunfar en la escuela Los nios de todas las edades, contundentemente creen que tener acceso al Internet les ayuda a triunfar en la escuela, con ms del 70 por ciento de los nios entrevistados opinando que les ayuda a sacar mejores calificaciones y ser mejores estudiantes. El Internet se convierte en una parte integral de los trabajos escolares a medida que los nios crecen y las tareas por Internet aumentan. Los estudiantes generalmente usan el Internet para buscar informacin para tareas y proyectos escolares; ms de la mitad de los nios ms pequeos en edad escolar, de 6 a 8 aos, y nueve de cada 10 adolescentes, lo utilizan para este fin. El estudio tambin descubri lo siguiente: en edades de 12 a 17 80 por ciento de los estudiantes mayores hace sus proyectos de -Internet en el saln de clases, y aos de edad casi el 65 por ciento se conecta en lnea desde sus casas para hacer sus tareas escolares relacionadas con el Internet. -- Casi el 60 por ciento de los nios de 9 a 11 aos de edad terminan sus proyectos de Internet en la escuela, y ms del 30 por ciento tienen tareas relacionadas con el Internet para terminar en casa. Mucho ms de los nios en edad escolar estn utilizando el Internet en lugar de sus libros de texto o libros de referencia tradicionales para completar sus tareas. La encuesta demostr que: usan Cuatro de cada cinco adolescentes de 12 a 17 aos de edad el Internet para buscar -mejor informacin, a comparacin con lo que pueden encontrar en sus textos escolares. -- Casi el 60 por ciento de los nios entre 12 a 17 aos de edad, estn dejando a un lado los diccionarios y enciclopedias y recurriendo al Internet para utilizar estos recursos. -- Ms del 30 por ciento de los nios entre 6 y 11 aos estn utilizando diccionarios y enciclopedias en lnea. La necesidad de la velocidad para las tareas escolares La velocidad del Internet es un factor clave al determinar dnde se conectan los nios para terminar sus trabajos. Siete de cada 10 adolescentes con acceso lento por marcado

telefnico en casa prefieren conectarse por medio de conexiones ms rpidas en la escuela, mientras que la mayora de los adolescentes que tienen acceso a una conexin de alta velocidad al Internet en sus hogares prefieren hacer sus tareas escolares desde ah. Asimismo, es ms factible que los estudiantes con acceso de alta velocidad al Internet: -- Realicen descargas (downloads) de fotos o ilustraciones para sus trabajos escolares. Casi el 65 por ciento de los pre-adolescentes con acceso de alta omparaci hacen descargas de fotos o ilustraciones para incluirlas en un reporte o proyecto a omparacin de un poco ms del 45 por ciento de aquellos pre-adolescentes con acceso al Internet por marcado telefnico. -- Vean video-clips o escuchen audio. El 70 por ciento de los adolescentes con acceso de alta velocidad al Internet, tienen ms probabilidad de ver un video-clip o escuchar un audio para obtener ayuda con sus tareas escolares, comparado con slo 40 por ciento de los adolescentes que tienen acceso por marcado telefnico. -- Pasen ms tiempo conectados en lnea. El 55 por ciento de los jvenes con acceso de alta velocidad pasan tres horas o ms utilizando el Internet durante una semana comn; slo 40 por ciento de los que tienen acceso por marcado telefnico pasan ese tiempo en lnea. El acceso de alta velocidad al Internet es obviamente un elemento esencial para la educacin de los estudiantes, ya que le permite a los nios aprender y hacer ms cosas en lnea, dice Tyler Wallis, director ejecutivo de SBC marketing. La conexin de alta velocidad brinda acceso al libro de texto del futuro, y los servicios como SBC Yahoo! DSL estn ayudndole a los estudiantes a conseguir lo que necesitan, cundo lo necesitan para lograr un buen desempeo en la escuela. Los hbitos de Internet de los estudiantes al paso de los aos A medida que los nios van creciendo, tienden a pasar ms tiempo en Internet. Ms del 30 por ciento de los nios de 6 a 11 aos de edad pasan tres horas o ms conectados en lnea durante una semana promedio. Entre los adolescentes, ms de la mitad pasa tres horas o ms en lnea. Los hbitos de Internet de los nios tambin cambian a medida que crecen; algunas de las diferencias incluyen: En los nios de 6 a 11 aos de edad: -- Ms del 80 por ciento se entretienen con juegos o hace otras cosas divertidas mientras est en lnea. -- Ms del 70 por ciento buscan informacin para obtener ayuda con su tarea o proyectos escolares. -- 65 por ciento usan el Internet para obtener ayuda con lectura, ciencias, aritmtica u otras materias. Entre los nios de 12 a 17 aos de edad: -- Ms del 90 por ciento usan el Internet para buscar informacin que les ayude a completar sus tareas escolares. -- Ms del 80 por ciento busca informacin ms completa de lo que encuentran en los

textos escolares. -- Casi el 65 por ciento se mantiene al tanto de eventos actuales. Los maestros reciben altas calificaciones por la ayuda y uso del Internet La encuesta demostr que casi un 85 por ciento de los pre-adolescentes y ms de 60 por ciento de los adolescentes piensa que sus maestros realizan un trabajo bueno o excelente al ayudarles a aprender y utilizar el Internet. Alrededor de siete de cada 10 estudiantes entrevistados considera que sus maestros les dan suficiente tiempo para pasar conectados al Internet mientras estn en la escuela. Sin embargo, al tratarse de quin sabe ms sobre el uso del Internet, las actitudes cambian a medida que los nios crecen. Los nios ms jvenes ven a sus padres y maestros como expertos en el Internet; los adolescentes se consideran a s mismos y a los compaeros de su misma edad los ms sabios. Casi un 90 por ciento de los nios de 6 a 11 aos de edad les dan calificaciones altas a sus maestros, paps u otros parientes por sus conocimientos de Internet, mientras que alrededor de 55 por ciento de los jvenes de 12 a 17 aos de edad creen que ellos o sus amigos saben ms sobre el Internet. El estudio se llev a cabo en nombre de SBC Communications Inc. por medio de encuestas en mnibus Pre-Teen Caravan and Teen Caravan de Opinion Research Corporation, que entrevist una muestra nacional de 1,002 individuos de 6 a 17 aos de edad (501 pre-adolescentes entre las edades de 6 a 11, y 501 adolescentes de 12 a 17 aos de edad). El margen de error es de ms o menos 4 puntos porcentuales (+/- 4%). SBC Communications Inc. (NYSE:SBC) es una compaa Fortune 50 cuyas compaas filiales, operando bajo la marca SBC, proveen una gama completa de servicios de voz, datos, e-business, publicidad y publicaciones de directorios, as como servicios relacionados, a empresas, consumidores y otros proveedores de telecomunicaciones. SBC es propietaria de 60 por ciento de Cingular Wireless, que le sirve a ms de 25 millones de clientes celulares. Las compaas SBC proveen lneas de acceso DSL de alta velocidad a Internet a ms consumidores en los Estados Unidos que cualquier otro proveedor, y se encuentran entre los proveedores lderes en el pas en servicios de Internet. Las compaas SBC ahora tambin ofrecen servicio de televisin satelital. Se puede obtener informacin adicional sobre SBC, sus productos y servicios en http://www.sbc.com/espanol. Por Gabriela Eloisa Torres Prez, Centro Educativo Cruz Azul, A.C. Internet se ha convertido en el medio ms utilizado para acceder a todo tipo de informacin, convirtindolo en la principal fuente para los alumnos al momento de investigacin a la hora de realizar sus tareas. Gracias al ahorro de tiempo que ofrece, a la facilidad de uso, ya que est integrada por infinidad de conocimientos compartidos mundialmente. De igual forma se ha convertido en la herramienta de comunicacin ms desarrollada en la historia de la humanidad, haciendo que se acorten distancias a travs de diferentes medios como el chat, foros, blogs, videoconfencias, correo electrnico y redes sociales, a travs de los cuales se intercambian archivos, msica, fotografas, videos, etc. desde cualquier parte del mundo y a cualquier hora. Todo esto est provocando en los individuos cierta dependencia hacia el Internet, por ser una tecnologa que facilita la vida debido a la inmediatez y que a la vez ofrece infinidad

de diversiones y actividades que se pueden realizar. Tambin hay que agregar que el ser humano es un ser social por naturaleza, es por eso que la mayora de las personas que utilizan este sistema de comunicacin, lo adoptan como parte imprescindible de su estilo de vida, al ofrecer la posibilidad de interactuar con personas conocidas y/o desconocidas. Problema central de la investigacin Debido a los cambios en los estilos de vida generados por la tecnologa y los riesgos que conlleva el uso inadecuado de la misma. Surge la necesidad de determinar las razones y las actividades realizadas por los usuarios de esta herramienta, pero sobre todo averiguar para qu es utilizada la informacin que obtienen de forma inmediata que se supone va acorde a las necesidades de la sociedad actual. Se hace destacar que la utilizacin de este medio puede estar afectando la existencia de diferentes actividades y oficios, tales como las bibliotecas y libreras, el correo postal, clubes deportivos, etc., lo que ha provocado cambios radicales para la subsistencia ante la tecnologa. Siendo necesario migrar procesos y mecanismos antiguos hacia la utilizacin de sistemas que se incorporen a la actividad digital. Este mismo fenmeno es observado en la educacin, en donde el cuerpo acadmico debe modificar las formas de enseanza. Con este planteamiento nace esta investigacin a continuacin presentada y que bsicamente pretende medir el nivel de uso de Internet de los alumnos de secundaria y bachillerato del Centro Educativo Cruz Azul. La mayora de estos alumnos cuenta con equipo de cmputo en sus hogares, de igual forma, disponen de un horario de clase en el laboratorio de cmputo de la institucin dedicado a realizar prcticas de las materias de computacin, as como para la utilizacin de software didctico. Fundamentacin Uso desde sus orgenes Desde que se cre la ARPANET en 1969 para uso y fines militares, el desarrollo de las redes de comunicacin informticas ha tenido un crecimiento apresurado hasta conformar una sociedad interconectada que hoy nos facilita Internet. Se cree que en el ao 2002 existan 700 millones las personas que utilizaban Internet, de las que 130 millones se localizan en Estados Unidos con un alcance superior al 55% de su poblacin. En Europa, si bien este alcance es menor, aproximadamente un 30% de la poblacin este ao, sus ritmos de crecimiento son sorprendentes pues en los ltimos periodos el total de usuarios se incrementa a una tasa superior al 70% anual. Finalmente, en Espaa, la penetracin se situar en el 2002 prxima al 25% mostrando el mismo perfil de crecimiento que en Europa a principios de esta dcada (70% en el 2000-2001). Nunca ha existido un producto de innovacin con un crecimiento tan rpido y que alcance a tan amplios segmentos de la poblacin. Un fenmeno de estas caractersticas, lgicamente afectar de manera importante a los sectores ms avanzados de la sociedad y de forma muy especial a la comunidad universitaria. Desde esta perspectiva lo lgico ser que Internet sea utilizada principalmente por investigadores, profesores y alumnos, como una extensin de la sociedad ms preparada. La tecnologa informtica con sus avances provoca un impacto en todos los mbitos de nuestra sociedad, ya sea en mayor o menor grado a cada nacin. Como ejemplo de causas de estos avances podemos mencionar:

La globalizacin del conocimiento en la sociedad del conocimiento.

La sustitucin progresiva de los instrumentos industriales y manufacturados por medios automatizados de informacin. No existe ubicacin en esta sociedad que no haya sido satisfecho por la tecnologa.

Digitalizacin de documentos As como existieron problemas para adaptarse al nuevos sistema de los libros impresos, cuando el conocimiento humano se plasmaba en los manuscritos con el cambio que provoc la imprenta. Tambin se existieron grandes problemas con la digitalizacin de la informacin, especialmente cuando comenzaron a surgir los documentos cientficos y otros documentos histricos que no resultaron de inters de las bibliotecas. La no aceptacin de este tipo de documentos por no poseer un conocimiento en el sentido conceptual del libro (ndice, contenido extenso y bibliografa referencial). Hoy da ocurre algo similar en la educacin y la aparicin de la Internet, en la cual se comienza a ubicar el conocimiento humano, la documentacin del ciberespacio que crece en un volumen de ms o menos 17 millones de documentos al da. La informacin existente en la Internet suele descalificarse por los profesores e intelectuales por la falta de mecanismos para validar la credibilidad de la informacin existente en la red, aparte de otros ttulos sin fundamento. En general este conocimiento que tiene un contexto universal y multilinge (75% del cual suele encontrarse en ingls) con frecuencia suele ser rechazado por los alumnos razn por la cual desconocen el profundo conocimiento de esta. Una gran cantidad de casos suelen rechazan la Internet descalificndola debido a que estos operadores del conocimiento por su rgida educacin, no aceptan una forma de conocimiento que no tenga formato de libro y que pueda formar parte de una coleccin. En otros casos este rechazo a la red se debe a que estos no tienen conocimientos de computacin, bien desconocen qu es la Internet, no saben navegar ni manipular sus herramientas, o no saben investigar en la Internet para acceder a las riquezas del contenido all ubicado. Esto ha llevado a que las bibliotecas poco a poco se e vayas siendo sustituidas de su interaccin entre los usuarios (ciudadanos, investigadores y especialistas) y el conocimiento. Dicho de otra manera, la cantidad de usuarios que llegaban a las bibliotecas verdaderamente han ido disminuyendo, a pesar de que contar con sobresalientes libros de calidad, ya que ellos han comenzado a compendiar la informacin directamente de la red. Tambin es importante mencionar que los libros en contradiccin con sus principios de la produccin masiva que supuestamente debera tener bajos precios, han llegado a tener precios que superan cualquier expectativa de posibilidad de adquisicin, hasta de las bibliotecas ms opulentas. Esto ha venido a restringir la capacidad de las bibliotecas no solo de realizar nuevas adquisiciones sino tambin de reponer materiales de colecciones que lentamente se han quedado anticuadas, esto causa un desprestigio que disminuye sustancialmente los visitantes. Uso inadecuado y peligros de Internet Existe una gran preocupacin por el mal uso y abuso que se estn haciendo de las TIC en las escuelas. Esto incluye la utilizacin de pginas web y medios de comunicacin para intimidar y amenazar a los estudiantes, la descarga de msica en forma ilegal, el plagio de informacin localizada en los libros y revistas digitalizadas, el uso de los telfonos celulares y el acceso a juegos y sitios inapropiados.

Sobre este tema se puntualiza sobre algunos de los problemas generados del uso inadecuado de Internet.

Observamos cmo la gran cantidad de informacin en la Web dificulta la capacidad de discriminar aquella informacin til y positiva de la que no lo es. Peligros relacionados con material no adecuado para menores tales como pginas de juego online donde es practicada la violencia, pornografa explcita, etctera. Existen peligros relacionados con fraudes o estafas llamadas con el trmino phishing. La capacidad de interactuar en Internet ha sido a menudo cuestionada como la base de los peligros en la Red, ya que favorece un tipo de comunicacin basada en el anonimato. Relaciones dainas a travs de la red como el Cyberbulling, trmino que se le ha dado al dao provocado en Internet basado en ataques y/o comentarios obscenos en los perfiles virtuales de las redes sociales y conversaciones mediante herramientas de mensajera instantnea. Este tipo de ataques suele llevarse a cabo entre personas conocidas por la vctima. Cybergrooming. Se refiere al contacto que puede desarrollar carga sexual en la relacin, chantaje progresivo, a partir de la obtencin de un material grfico/ audiovisual determinado. a travs de dibujos que alude a un desarrollo progresivo de la relacin. El grooming o cybergrooming es engao en la red que consistente en simular ser menor de edad ante su interlocutor para facilitar estos contactos en canales, chats, programas de mensajera, etc; ello posibilita un doble objetivo: obtener fotografas o vdeos reales de los usuarios menores, al estar convencido de estar cambiando datos con alguien de su edad e identificar a otros partcipes con su mismo perfil. Sexting. Se trata del envo de fotos, ya sea por correo electrnico o por el chat.

Redes sociales virtuales El origen de las redes sociales se remonta alrededor de 1995, cuando Randy Conrads crea el sitio Web www.classmates.com, con esta red social se pretenda que la gente pueda recuperar o mantener el contacto con antiguos compaeros del colegio, instituto, universidad, etctera. Las redes sociales en internet son pginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc. Para el ao 2009 los principales competidores a nivel mundial eran MySpace, Facebook y Hi5. Las redes sociales con mayor nmero de inscritos son: MySpace que se instal en 2003 y se ha diferenciado de otros sitios porque permite a los usuarios personalizar sus pginas. Los adolescentes fueron los primeros en adoptarlo, y creci gracias a la atraccin de stos. Incluso ha modificado su poltica de usuario para permitir a los menores de edad crear sus propios perfiles a raz de la demanda en el segmento de mercado. Conforme el sitio ha crecido, tres poblaciones se empezaron a formar: los msicos/artistas, jvenes y adultos en su etapa posterior a la universidad. Facebook fue creado originalmente para apoyar a las redes universitarias, en 2004 los usuarios del sitio estaban obligados a proporcionar las direcciones de correo electrnico asociada con las instituciones educativas. Este requisito lo llev a ser un modelo de acceso relativamente cerrado, por lo que los usuarios tenan la percepcin de la web como

un sitio ntimo y privado de una comunidad demogrfica cerrada. Facebook posteriormente se ha ampliado para incluir a los estudiantes de secundaria, profesionales, y finalmente todos los usuarios potenciales de Internet. A diferencia de otros, en Facebook los usuarios slo pueden hacer pblicos sus perfiles a otros usuarios del sitio. Otra caracterstica que distingue a Facebook es la capacidad para desarrolladores externos de crear aplicaciones, lo que permite a los usuarios personalizar sus perfiles y realizar otras tareas. Hi5: una comunidad virtual que ofreca contenido con fotografas, comentarios, y daba la posibilidad de encontrar viejos contactos e incluir amplia informacin sobre las personas. El resultado de este tipo de comunidad virtual fue que miles de personas se hicieron miembros y comenzaron a tener una especie de vida electrnica donde escriban mensajes a sus amigos y se enteraban de detalles como las situaciones sentimentales de sus contactos. Los usuarios de estas redes tienden a colocar sus datos e intimidad. Una cosa es publicar informaciones y otra hacer pblicas intimidades. Adems de compartir de manera consciente, arrastramos con nosotros amigos, direccin, e-mail y detalles de vida privada. Son multitud de detalles a disposicin de gente que no conocemos, con quien no decidimos comunicarnos y cuyo uso de esa parte de nuestra intimidad desconocemos. Y lo que es peor incluso, vendemos gratis, tambin, la intimidad de nuestros ntimos, la mayora de las veces sin su consentimiento. As, nos desnudamos y vaciamos nuestros datos y lo que despus se haga con ellos no podemos controlarlo. En lo que respecta a las relaciones interpersonales, que es lo que ms furor ha hecho entre muchos de quienes disponen de cuenta en estas redes, la comunicacin y relaciones directas se estn sustituyendo por comunicacin virtual. As, las relaciones sin filtro, en cierto modo, han cado en desuso. El mundo de los afectos, de los abrazos, incluso de la voz, de alguna manera est siendo daado por el abuso de esta va de comunicacin con el otro, lo cual genera que, en gran medida, devore el espacio de relaciones afectivas y personales directas, que no dejan de ser las ms importantes. Puede derivar esto en un uso decreciente de los espacios pblicos de encuentro, excluidos los centros comerciales. En el uso de las redes sociales, como en todo, hay que buscar la armona. Si no se usan con medida pueden suponer una prdida de tiempo. Frecuentar estas redes puede desembocar en un abuso descontrolado de las mismas. Con todo, an no hay acuerdo para definir los trminos de lo que podra llamarse adiccin a Internet o, ms concretamente, a las redes sociales. En todo caso, para prevenir los abusos o adicciones lo esencial es que controlemos el qu, para qu, cmo, cundo y cunto tiempo. Controlar el tiempo que estamos conectados, los objetivos de esa conexin y qu momento del da es el adecuado. Metodologa Para poder establecer una teora sobre la problemtica descrita fue necesario levantar una investigacin por medio de la encuesta realizada a los alumnos de los niveles secundaria y bachillerato de la institucin, para as poder determinar:

Horas al da dedicadas al uso de Internet Actividades reemplazadas por el uso de Internet Grado de dependencia hacia el Internet Uso positivo o negativo del Internet Principales actividades realizadas en Internet

Resultados Se han realizado un total de 100 encuestas con representacin de los niveles de secundaria y bachillerato de una poblacin de 400 alumnos, lo cual ha permitido un nivel de precisin muy aceptable.

Copiar en Internet
El uso "fraudulento" de los recursos de Internet por parte de los estudiantes se ha convertido en una prctica cada vez ms habitual Gracias a la multitud de recursos que ofrece Internet, con un simple golpe de ratn los estudiantes pueden "elaborar" en pocos minutos un trabajo acadmico realizando el mnimo esfuerzo. "Copiar y pegar" o simplemente imprimir desde la Web se ha convertido en una prctica habitual entre los estudiantes de todos los niveles, desde primaria hasta la universidad, lo que impide que adquieran las habilidades para las que se destinan los trabajos encargados.

Por MARTA VZQUEZ-REINA 29 de enero de 2008

A Miguel, estudiante de 1 de Bachillerato, le han mandado para el lunes elaborar una resea sobre La Celestina. Se sienta delante del ordenador y teclea en Google "La Celestina", inmediatamente obtiene 162.000 referencias a esta obra. La primera de ellas, en Wikipedia, ya le ofrece una extensa exposicin, donde se aborda el gnero, la estructura, los personajes, incluso, al final, puede encontrar una serie de enlaces al tema, entre ellos, un link directo a monografas.com, donde Miguel puede descargarse directamente en Word una resea de 13 pginas completas de esta obra literaria. Para concretar ms, visita elrincondelvago.com, y en su bsqueda en la seccin de trabajos, aparecen nada ms y nada menos que 145 trabajos dedicados a la obra, entre los que podr elegir, desde una breve resea de tres pginas, a una ms extensa de hasta veinte. La operacin es sencilla, con un simple copia y pega, Miguel tendr en pocos minutos el trabajo hecho. El que lo descubran o no, depender ahora de su habilidad. Internet se ha convertido en la tabla de salvacin de muchos estudiantes Internet se ha convertido en la tabla de salvacin para muchos estudiantes que por falta de tiempo, pereza o simplemente comodidad utilizan sus recursos, de manera indebida, para elaborar sus trabajos escolares o universitarios. Elrincondelvago.com, monografias.com, loseskakeados.com o apuntes21, se han convertido en sitios obligados de bsqueda para estos estudiantes, que lejos de utilizar Internet como fuente inagotable de informacin para elaborar sus trabajos, lo utilizan para copiar o plagiar ntegramente o en parte la informacin. "Internet, bien utilizado, es un recurso importantsimo para los estudiantes. Si antes para buscar bibliografa o informacin sobre un tema determinado el alumno deba "perder el tiempo" desplazndose a una biblioteca, ahora, con un simple clic desde casa, puede acceder a todos estos recursos. El problema radica en que no saben utilizarlos adecuadamente", seala Dolores Atalaya, profesora de 5 y 6 de primaria, con ms de 30 aos de experiencia docente, habituada a encontrarse, con "demasiada frecuencia", trabajos de alumnos "en los que con un simple vistazo se detecta que la autora no es suya". Aunque con los ms habilidosos puede ser ms complicado, muchas veces la simple perspicacia de un profesor es suficiente para detectarlos, sobre todo cuando se trata de alumnos de primaria o secundaria. As lo confirma Berta Voces, profesora de primaria: "A estas edades es muy fcil detectar los trabajos copiados de Internet, muchos de los nios no se molestan ni en pasar el texto a un documento nuevo, simplemente lo imprimen de la red y lo presentan; asimismo, es frecuente encontrar varios trabajos exactamente iguales, ya que no son capaces de personalizarlos ni adaptarlos a su lenguaje". Muchos estudiantes se delatan simplemente con el estilo de redaccin o el vocabulario empleado

Muchos estudiantes se delatan simplemente con el estilo de redaccin o el vocabulario empleado, que se percibe fcilmente que est por encima del que debera tener. Simples incoherencias en los textos, prrafos que no tienen que ver unos con otros o referencias a algo que no se incluye en el texto son otras de las pistas para descubrir un texto plagiado de Internet. "Muchas veces, la rapidez con la que se realiza el copiado, lleva a que en el texto se mantengan incluso elementos de la pgina Web de donde se ha descargado el trabajo, incluidos los hipervnculos, que delatan enseguida al estudiante", comenta Blanca Romero, profesora de Derecho Mercantil de la Universidad de Cdiz. "Mis alumnos, que son de primer curso, son muy inocentes, son capaces de copiar una resolucin de Ley de la Web y adjudicrsela como propia, creyndose que los profesores no vamos a darnos cuenta", aade Romero, que especifica que, en caso de duda, "siempre se puede hacer una pregunta sobre el texto al alumno, que rpidamente quedar en evidencia si lo ha copiado". Sin embargo, hay estudiantes menos inocentes que se "esfuerzan" en ocultar el origen de sus trabajos. En estos casos, una de las formas ms sencillas para descubrir este tipo de prcticas es simplemente introducir una frase exacta del trabajo en un buscador de Internet, inmediatamente aparecer cualquier referencia coincidente con dicho trabajo. Al copiar el alumno deja de adquirir las habilidades para las que estn destinados los trabajos acadmicos Pero ms importante que detectar los trabajos plagiados o copiados es evitar que el estudiante lleve a cabo esta prctica. Porque lo pillen o no, el dao estar hecho. Ya que el problema no slo radica en que los estudiantes se habiten a una prctica deshonesta, sino que al hacerlo, el alumno deja de adquirir las habilidades para las que estn destinados los trabajos acadmicos, como la capacidad de sntesis, la comprensin lectora o simplemente aprender a redactar. "Al acostumbrarse desde muy pequeos a copiar los trabajos, y no realizar el ms mnimo esfuerzo, los alumnos llegan a cursos superiores sin haber adquirido estas habilidades fundamentales en el aprendizaje, lo que dificulta en gran medida la actividad docente del profesor", apunta Dolores Atalaya. Encargar trabajos cada vez ms especializados, ensear a los alumnos a citar las fuentes y a usar debidamente la informacin consultada en la red y, por supuesto, avisarlos de que el profesor es capaz de detectar si se ha copiado o no, son algunas de las propuestas para evitar el plagio que proponen los profesores consultados.

Software antiplagio
Desde el ao 2003, en algunos pases como Estados Unidos, Francia o Reino Unido, se est extendiendo el uso de software especializado en detectar los plagios acadmicos, sobre todo a nivel universitario. Programas como Turnitin, Eve2, Wcopyfind, Compilatio o My DropBox, son capaces de rastrear en millones de pginas Web, y en algunos casos en bases de datos de otros trabajos acadmicos, para verificar en pocos minutos si el trabajo entregado por un alumno ha sido copiado o no. En Espaa, por ahora, en este sentido slo est disponible la aplicacin Antiplagio de Educared, un software gratuito que permite localizar e identificar documentos plagiados a partir del anlisis de diferentes fuentes. Como apuntan Rubn Comas y Jaume Sureda en su artculo Ciber-plagio Acadmico. Una aproximacin al estado de los conocimientos, publicado en la revista Textos de la

CiberSociedad, las conclusiones de aquellos autores que han analizado la utilidad y eficacia de este tipo de programas apuntan a que "el mero hecho de contar con software antiplagio, y que este hecho sea conocido por los alumnos, es suficiente para ahuyentar a muchos estudiantes de cometer plagio". Aunque tambin aaden "que el software antiplagio no es infalible y deja de detectar muchos casos de plagio, y es que, primeramente, los alumnos siempre descubren caminos para burlar los controles tecnolgicos, y en segundo lugar, el tamao y la velocidad de expansin de Internet hace prcticamente imposible controlar todo cuanto se puede encontrar online".

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