AQUISIO DA LINGUAGEM DAS CRIANAS SURDAS

Roselene Knig Adriana Lemes

RESUMO

A capacidade de comunicar utilizando a linguagem um dos aspectos que distingue os seres humanos dos demais. Na tradio cultural das sociedades a comunicao basicamente oralista, o que dificulta a comunicao entre surdos e ouvintes, por isso reportaremos a Histria Educacional dos surdos, observando a influncia que os ouvintes tm tido nela, ora privilegiando totalmente sua lngua oral, ora utilizando a linguagem prpria dos surdos. O estudo faz perceber que fundamental o contato da criana surda com adultos surdos e outras crianas surdas para que haja um input lingstico favorvel aquisio da lngua, possibilitado por um ambiente em imerso em lngua de sinais, o que no se torna obstculo aquisio da oralizao, e sim um facilitador do qual depender em parte a sua integrao social e escolar assim como sua capacidade para comunicar-se com o mundo em que vive. A Libras, lngua natural dos surdos, vem ganhando fora perante a educao, pedagogos, lingistas e psiclogos, por ser uma lngua verdadeira que pode falar tudo, tendo uma estrutura prpria, torna-se uma lngua como qualquer outra lngua materna, adquirida efetiva e essencialmente no contato com seus falantes, assim nas comunidades surdas as culturas surdas vo pouco a pouco florescendo e, ao mesmo tempo, diversificando-se em seus hbitos e costumes, que, pelos contextos distantes e diferenciados, refletem regionalismos culturais permitindo-nos uma reflexo e conscientizao da importncia da linguagem ser considerada um processo dinmico, vivo, construdo coletiva e historicamente, e no uma mera ferramenta para a comunicao, mas sim um processo que permeia todo o desenvolvimento do ser humano constituindo suas funes superiores de pensamento e desenvolvendo suas potencialidades.

Palavras-chave: linguagem; lngua; libras; surdez.

Introduo O presente artigo pretende provocar um repensar, uma reflexo sobre a problemtica que envolve uma minoria da populao, que est mergulhada em um mundo silencioso, atravs de debate sobre a aquisio da linguagem nas crianas surdas. Para tanto, partir de uma breve exposio sobre os conceitos lingsticos, nessa rea, a histria progressiva da comunidade surda e a lngua de sinais.

Acadmica da disciplina Lingstica Aplicada do Curso de Letras do Instituto Superior de Educao Equipe. Docente do Curso de Letras e Normal Superior do Instituto Superior de Educao Equipe e orientadora deste trabalho.

Aps essas consideraes de cunho terico, questes de ordem prtica e cotidiana, formas de alcance para participao mxima de qualquer cidado em qualquer arena da sociedade em que viva, qual ele tem direito e sobre o qual ele tem deveres sero pontadas. Para fundamentar os dados ser utilizada a teoria gerativa, j que acredita que todo indivduo nasce com uma capacidade para desenvolver a linguagem e que esta uma habilidade presente no crebro/mente. A unio entre a capacidade inata e os fatores ambientais faz com que a linguagem se desenvolva. Este artigo deter-se- s questes relacionadas com a linguagem no sentido chomskiano, isto , a faculdade da linguagem. As noes apresentadas evidenciam as correlaes entre as duas lnguas, oralauditiva e espao-visual, a fim de que se entenda e reflita, em conjunto, as contradies do nosso ser-fazer, voltando no tempo para rever os acertos e desacertos, capacitando-nos a vislumbrar novos caminhos, entendendo que nada vazio de sentido; que tudo que existe em uma lngua pode ser expresso na outra.

1 A LNGUA, LINGUAGEM E SIGNOS. Os termos linguagem, lngua, fala e signo so utilizados por diversos autores com diferentes sentidos. Segundo Saussure (1991) a linguagem formada pela lngua e pela fala. A lngua tida como um sistema de regras abstratas composto por elementos significativos inter-relacionados. A lngua, segundo esse lingista, o aspecto social da linguagem, j que compartilhada por todos falantes da comunidade lingstica e foi considerada, pelo autor, o objeto de estudos da Lingstica, e a fala, o aspecto individual da linguagem, no sendo considerada como objeto de estudos da Lingstica. No entanto, a noo de Vygotsky (1998) percebe a linguagem no apenas como uma forma de comunicao, mas tambm como uma funo reguladora do pensamento, tendo o termo linguagem um sentido bastante amplo, configurando-se em tudo que envolve significao, tendo um valor semitico e no se restringindo a uma forma de comunicao. Bakhtin (1990) critica a viso de lngua utilizada pela corrente de Saussure, dizendo que essa corrente preocupou-se apenas com o aspecto lingstico normativo, acrescentando o aspecto contextual e social, afirmando que a linguagem est sempre presente no sujeito, mesmo no momento em que esse no est se comunicando com outras pessoas. A

linguagem constitui o sujeito, a forma como esse recorta e percebe o mundo e a si prprio. Na viso de Bakhtin, que converge com a idia de Vygotsky, a lngua constitui a conscincia do indivduo. No a atividade mental que organiza a expresso, mas ao contrrio a expresso que organiza a atividade mental, que modela e determina sua orientao. (Bakhtin; 1990, p.112) A distino entre social e individual muda de enfoque na teoria de Bakhtin, j que o indivduo constitui-se socialmente e influencia o meio social atravs de sua fala, suas interaes. Na teoria desse autor, no se faz o recorte proposto por Saussure que separa lngua e fala, social e individual.
Para Bakhtin a fala, as condies de comunicao e as estruturas sociais esto tambm indissoluvelmente ligadas. Tanto o contedo a exprimir como sua objetivao externa so criados a partir de um nico e mesmo material a expresso semitica. (FREITAS; 1994, P. 138).

Saussure definiu o conceito de signo lingstico, composto de duas partes, o significado que o conceito e o significante, que a imagem acstica, seguindo sempre alguns princpios: a arbitrariedade, a linearidade, a mutabilidade e a imutabilidade. A arbitrariedade refere-se ao fato de a relao entre os componentes do signo, significado e significante, ser arbitrria. No h uma relao a priori entre esses elementos, a linearidade refere-se ao significante, a imagem acstica, que se desenvolve no tempo, sendo ponto linear. A mutabilidade refere-se ao fato de as lnguas, salvo as lnguas mortas, estarem em constante processo de mudana. O uso da lngua inevitavelmente a leva a sofrer mudanas contnuas. Essas mudanas no se referem somente ao significante, qualquer mudana leva sempre a um deslocamento da relao entre significado e significante. O conceito de mutabilidade est ligado evoluo da lngua como fato social, transcendendo ao indivduo, essas mudanas se do no tempo. Uma lngua radicalmente incapaz de se defender dos fatores que deslocam, de minuto a minuto, a relao entre significado e significante. uma das conseqncias da arbitrariedade do signo. (Saussure; 1991, p.90) A imutabilidade se refere ao fato de a lngua ser imposta aos membros da comunidade, sem que estes possam, individualmente, modific-la. Nem o indivduo nem a

massa falante pode escolher qual significante deseja utilizar para expressar um conceito. A relao entre significado e significante estvel. Contrariando esse conceito de Saussure, Vygotsky, diz que o signo no imutvel. A relao entre significado e significante no estvel, esttica, tal como Saussure definiu. O significado difere no decorrer do desenvolvimento do indivduo. Vygotsky introduz, alm do significado, a noo de sentido, sendo esse o aspecto particular do signo por ser formado a partir das relaes interpessoais vivenciadas pelo indivduo e da sua histria. O significado a parte mais estvel do signo. Os falantes podem se comunicar por partilharem significados.

2 A HISTRIA DA LINGUAGEM E EDUCAO DOS SURDOS. A histria, bem como as filosofias educacionais para os surdos, o primeiro passo para iniciar um estudo com o objetivo de relacionar a linguagem, a exposio ao meio social e a qualidade de interaes interpessoais da criana surda e tambm nos d suporte para uma anlise crtica das conseqncias de cada filosofia na aquisio da linguagem dessas crianas. Na antigidade os surdos foram vistos de formas variadas, com piedade e compaixo, como pessoas castigadas pelos deuses ou enfeitiadas, sendo por isso abandonados ou sacrificados. At mesmo na bblia percebe-se uma posio negativa a surdez. A condio sub-humana dos mundos era parte do cdigo mosaico e foi reforada pela exaltao bblica da voz e do ouvido como a nica e verdadeira maneira pela qual o homem e Deus podiam se falar. (Sacks; 1989, p. 31) At o sculo XV, a idia de que o surdo era um ser primitivo persistiu, negando-lhes o direito educao. A partir do sculo XVI, surgem os primeiros educadores de surdos, criando diferentes metodologias para ensin-los, alguns se baseavam apenas na lngua oral, ou seja, a lngua auditiva oral, outros pesquisaram e defenderam a lngua de sinais, que uma lngua espao-visual, outros criaram cdigos visuais que no se configuram como uma lngua. Ainda nesse sculo, o monge Benedetino Pedro Ponce de Leon (1520-1584) ensinou quatro surdos, filhos de nobres, atravs da apresentao manual do alfabeto, escrita e oralizao alm de criar uma escola de professores de surdos.

Em 1644, J. Bulwer publicou o primeiro livro em ingls sobre a lngua de sinais e, em 1648, o mesmo autor publicou Philocopus, onde afirma ser a lngua de sinais capaz de expressar os mesmos conceitos que a lngua oral. Na Frana, em 1750, o Abade Charles Michel aproximou-se de surdos que perambulavam pelas ruas de Paris, aprendeu com eles a lngua de sinais e criou os Sinais Metdicos uma combinao da lngua de sinais com a gramtica sinalizada francesa, transformando sua casa em escola pblica. Na mesma poca, na Alemanha, Samuel Heinick defende a lngua oral, filosofia educacional oralista, utilizando apenas a lngua oral na educao das crianas surdas. O sculo XVIII foi o mais frtil para os surdos, devido ao aumento de escolas e a qualidade de ensino, pois atravs da lngua de sinais os surdos podiam aprender e dominar diversos assuntos e exercer vrias funes. A partir de 1860, o mtodo oral, que percebe a surdez como uma deficincia que deve ser minimizada atravs da estimulao auditiva, comea a ganhar fora e diversos profissionais defendiam que a Lngua de Sinais seria prejudicial para a aprendizagem da lngua oral, sendo o mais importante defensor da oralidade o clebre inventor do telefone, Alexander Graham Bell. Com sua influncia, o Congresso Internacional de Educadores de Surdos votou pela proibio da lngua de sinais, cabe ressaltar que foi negado o direito ao voto dos professores surdos. Houve queda no nvel de escolarizao dos surdos at os anos sessenta, quando William Stoke publicou o artigo Sign Language Structure: an out line of the Visual Communication System of the Americam Deaf, demonstrando que a ALS (Lngua de Sinais Americana) uma lngua com todas as caractersticas das lnguas orais. Nessa dcada, Dorothy Schifflet, professora e me de surdo, comeou a utilizar um mtodo que combinava lngua de sinais em adio lngua oral, leitura labial, treino auditivo e alfabeto manual, designando-o de Abordagem Total. No Brasil, a Comunicao Total chega na dcada de setenta; na dcada seguinte comea o Bilingismo sendo designado de LSCB (Lngua de Sinais dos Centros Urbanos brasileiros) para diferenci-lo da LSKB ( Lngua de Sinais Kaapor Brasileira) utilizada

pelos ndios Urubu - Kaapor no estado do Maranho. A partir de 1994, Brito passa a utilizar a abreviao de Libras (Lngua Brasileira de Sinais).

3 SCIO INTERACIONISMO E A LINGUAGEM A psicologia scio-interacionista uma abordagem que estuda a linguagem sob uma tica social e que reflete sobre a sua influncia no desenvolvimento cognitivo da criana, assim acreditavam Vygotsky e seus discpulos, Luria, Leontiev e Yudovich e tambm o socialista Bakhtin. Vygotsky permitiu estudos sobre a relao entre pensamento e linguagem, iniciando sua pesquisa com crianas em fase de desenvolvimento, inclusive com crianas surdas. Bakhtin demonstra seu pensamento idealista com as seguintes palavras: a conscincia humana no s nada pode explicar, mas, ao contrrio, deve ela prpria ser explicada a partir do meio ideolgico e social.(BAKHTIN; 1990, p.35) O objeto de estudo nas pesquisas sobre a aquisio da linguagem deve, ento, ser deslocado do interior da criana surda para suas relaes interpessoais e para o meio social do qual ela participa. Esse socialista se ope ao objetivismo abstrato, representado por Ferdinand de Saussure, que se centra, como objeto de estudo, no sistema lingstico, ou seja, nos sistemas fontico, gramatical e lexical da lngua. O principal interesse dessa linha so as regras normativas, aquilo que sempre se repete na enunciao dos falantes e, portanto, social e previamente determinado pela sociedade e no individual. A noo social para Saussure difere da de Vygotsky e de Bakhtin, considerando que a lngua formada pela comunidade e o indivduo no pode modific-la, deve apenas aceit-la e utiliz-la. Esses dois autores, no entanto, concordam que a fala oral ou a lngua auditivo-oral no so o nico meio de utilizao dos signos e que o surdo no responsvel por todas as suas dificuldades, ao contrrio, ele possui as capacidades orgnicas necessrias para constituir-se enquanto indivduo no sentido social dessa palavra. A linguagem possui, alm da funo comunicativa, a funo de constituir o pensamento. O processo pelo qual a criana adquire a linguagem, segundo Vygotsky, segue o sentido exterior para o interior, do meio social para o indivduo. Essa viso

compartilhada por Bakhtin, que afirma ser a linguagem, os signos, os mediadores entre a ideologia e a conscincia. A partir desse conceito, percebe-se que deve ser utilizada uma lngua que a criana surda tenha condies de adquirir de forma espontnea, a Lngua de Sinais, para que essa criana no venha a ter problemas comunicativos e cognitivos. Conclui-se que, para Vygotsky, a relao entre pensamento e linguagem, apesar de independentes em suas origens, uma relao de interdependncia, na qual a linguagem determina, modela a maior parte do pensamento pensamento verbal -, sendo ento indispensvel para o desenvolvimento desse. O autor afirma que a criana surda deve adquirir a linguagem da mesma forma que as crianas ouvintes, seguindo as mesmas etapas.

4 SEMELHANAS DA LNGUA ORAL E DA LNGUA VISUAL Atualmente, as pesquisas envolvendo as lnguas de sinais indicam que esse um sistema lingstico altamente estruturado e to complexo como as lnguas faladas, estruturando-se neurologicamente nas mesmas reas cerebrais das lnguas orais. Segundo Quadros e Karnopp (2004) a estrutura, tanto da lngua de sinais como da oral, apresentam as mesmas propriedades abstratas da linguagem, mas se ope em sua superfcie auditivooral e espao-visual. O termo fonologia tambm utilizado para referir-se ao estudo dos elementos bsicos das lnguas de sinais e tem os mesmos princpios subjacentes, de construo que as lnguas faladas, tendo disposio um lxico, ou seja, um conjunto de smbolos convencionais, e uma gramtica, isto , um sistema de regras que regem o uso desses smbolos. As autoras ressaltam que a diferena principal entre lnguas de sinais e faladas diz respeito estrutura simultnea de organizao dos elementos das lnguas de sinais. Enquanto as lnguas orais apresentam uma ordem linear (uma seqncia horizontal no tempo) entre os fonemas, nas lnguas de sinais, alm da linearidade, os fonemas so articulados simultaneamente. As unidades mnimas que constituem a lngua de sinais so configurao de mo, locao da mo e movimento, assim, de uma mesma configurao de mo e um mesmo movimento, mas com locao diferente resulta em mudana de significado, importante destacar as marcas no-manuais, expresses faciais e corporais

que compem a estrutura das lnguas de sinais. Aspectos referentes morfologia, assim como as palavras em todas as lnguas humanas, os sinais pertencem a categorias lexicais ou a classes de palavras como nome, verbo, adjetivo, advrbio, etc. As lnguas de sinais possuem lxico e um sistema de criao de novos sinais em que os morfemas so combinados, porm diferenciam-se das lnguas faladas nas combinaes que criam palavras morfologicamente complexas. Nas lnguas orais as palavras complexas so formadas, normalmente, pela juno de um prefixo ou sufixo a uma raiz, j nos sinais, essas formas resultam, freqentemente, em processos no-concatenativos nos quais um radical agregado a vrios movimentos no espao de sinalizao, como o caso de verbos com concordncia. O estabelecimento nominal e o uso de sistema pronominal so fundamentais para as relaes sintticas. Qualquer referncia usada no discurso requer a especificao de um local no espao de sinalizao, os pronomes so realizados atravs da apontao para um local especfico no espao (quando a pessoa estiver ausente), ou para a prpria pessoa, caso esteja presente. O sistema de verbos com concordncia tambm realizado espacialmente, carregando marcas para pessoa e nmero e especificam o sujeito e o objeto do verbo. Assim, como na Lngua Americana de Sinais ASL (Fischer, 1975) na Libras parece haver certa flexibilidade quanto ordenao das palavras na sentena. Apesar disso, tanto na ASL como na Libras, conclumos que as mudanas na ordenao das palavras so realizadas na estrutura bsica S(ujeito) V(erbo) O(bjeto). H trabalhos que mencionam a flexibilidade na ordenao, mas que, apesar disso, na Libras parece ter uma ordem bsica SVO. Desde Fischer (1973) a ordem bsica da frase assumida para a ASL SVO. O argumento mais forte para essa ordenao da frase (SVO), e no outro, est baseado em construes com sentenas subordinadas. A autora observou que no possvel ter a ordem SOB com oraes subordinadas quando o objeto uma sentena. Liddell (1980) concorda com Fischer, apresentando outra evidncia para essa ordem bsica: observou que perguntas que exigem respostas Sim ou No no podem ser elaboradas em outra ordem. A Libras, assim como a ASL, apresenta vrias possibilidades de ordenar as palavras para a formao de frases, outras possibilidades esto determinadas em contextos e de forma bastante restrita. Destaca-se ainda que quando a marcao no-manual est presente, somente as construes SVO so aceitveis. Na Libras parece haver casos em que a

mudana de posio de ordem licenciada devido posio de foco (ou nfase) determinada gramaticalmente no discurso. Apesar das variaes observadas na produo de cada lngua, as anlises indicam que lnguas de sinais, tais como ASL e Libras, so exemplos de linguagens humanas que expressam as capacidades lingsticas prprias dos indivduos. Essa capacidade determina o processo de aquisio da linguagem das crianas adquirindo lnguas faladas, podendo-se afirmar isso a partir das investigaes feitas por Bellugi & Klima, 1979; Karnopp, 1995; Quadros, 1997 entre outros pesquisadores. Muitos centros educativos para crianas surdas, ao redor do mundo, j perceberam os benefcios de usar a lngua de sinais bem cedo no desenvolvimento lingstico da criana. Tais centros constataram que expor a criana surda a uma lngua de sinais natural e desenvolver um fundamento lingstico lanar base para melhor desempenho acadmico e social, bem como para o posterior aprendizado de uma lngua escrita. Se uma criana surda puder aprender a lngua de sinais da comunidade surda na qual ser inserida, ela ter mais facilidade em aprender a lngua oral-auditiva da comunidade ouvinte. (Felipe,1989)

5 AQUISIO DA LINGUAGEM NAS CRIANAS SURDAS E OUVINTES O perodo pr-lingstico se estende do nascimento ao incio dos primeiros sinais. Petitto e Marantette (1991) verificaram que o balbucio um fenmeno que ocorre em todos os bebs, surdos e ouvintes, como fruto da capacidade inata para a linguagem, as autoras constataram que essa capacidade inata manifesta-se no s atravs dos sons, mas tambm atravs de sinais. Nos bebs surdos foram detectadas duas formas de balbucio, o manual silbico e a gesticulao, aquele apresenta combinaes que fazem parte do sistema lingstico da lngua de sinais, j a gesticulao no apresenta organizao interna. Estudos afirmam que as crianas surdas balbuciam (oralmente) at um determinado perodo e este desenvolvimento (oral e manual) paralelo nas crianas surdas e ouvintes. As vocalizaes so interrompidas nos bebs surdos assim como as produes manuais so nos bebs ouvintes, pois o input favorece o desenvolvimento de um dos modos de balbuciar. O input visual , obviamente, necessrio para que o beb passe para etapas posteriores no desenvolvimento da linguagem. Aspectos como contato visual entre os

interlocutores, a produo de um complexo balbucio manual, de gestos sociais e do apontar so aspectos relevantes para o desenvolvimento das habilidades lingsticas da criana. Muitos desses aspectos continuam sendo produzidos no perodo lingstico; por exemplo, o contato visual, as expresses faciais e o apontar (lexicalizado). A interao entre o beb e a me, no processo de aquisio da linguagem, salienta as principais diferenas do comportamento lingstico entre mes surdas e mes ouvintes na comunicao/ interao com suas crianas no primeiro ano de vida. Mes surdas misturam vocalizaes e sinais mesmo quando o beb surdo, mas esse input apresenta variaes de acordo com as diferentes fases do desenvolvimento da criana, medida que a criana vai aumentando o repertrio produtivo, a me surda comea a usar mais sinais e a utilizar mais estratgias especficas de ateno visual. Surdos e ouvintes tambm produzem gestos manuais (gestos simblicos) muito similares durante o primeiro ano, tornando-se difcil a distino entre o balbucio manual compartilhado entre bebs surdos e ouvintes, e as produes manuais que so especficas dos bebs surdos, situaes em que as crianas produzem gestos que representam algum objeto ou evento aos quais elas se referem tais como abrir e fechar a mo para pedir algo ou mover os braos para indicar um pssaro so comuns nas crianas surdas e ouvintes. Estudos da aquisio da linguagem infantil, realizados nas lnguas de sinais e nas lnguas orais, revelaram algumas generalizaes interlingsticas e intermodais em relao produo dos primeiros sinais, que se inicia por volta dos 12 meses da criana surda e percorre at os dois anos, e em relao ao desenvolvimento do vocabulrio. A aquisio dos primeiros sinais representa o limite entre os estgios pr-lingsticos e o lingstico, sendo que as produes do perodo lingstico referem-se a qualquer sinal do padro adulto que articulado pelo beb em um contexto e que entendido pelos interlocutores com algum significado, embora varivel. Das discusses realizadas sobre a questo da produo dos primeiros sinais e das primeiras palavras, nas crianas, e sobre possveis implicaes da iconicidade na aquisio de sinais, pode-se registrar que, apesar das diferenas individuais dos informantes, das diferenas entre as lnguas e as modalidades de lnguas, h um certo paralelo no processo de aquisio e desenvolvimento da linguagem que independe da distino lnguo-gestual ou oral-auditiva.

CONSIDERAES FINAIS A lngua de sinais considerada pela Lingstica como sistema lingstico legtimo e culminando seu reconhecimento na Teoria da Gramtica. Chomsky observou que o termo articulatrio no era restrito modalidade das lnguas faladas, mas expressava uma forma geral da linguagem ser representada no nvel de interface articulatrio-perceptual, o que inclui as lnguas sinalizadas, pois so completas, complexas e possuem uma abstrata estruturao nos diversos nveis de anlise. As caractersticas e os estgios da aquisio da lngua de sinais por surdos podem ser comparados aos da aquisio da lngua oral por ouvintes, o que aponta para resultados semelhantes na apresentao mental do conhecimento lingstico, com implicaes idnticas relativas ao desenvolvimento de habilidades cognitivas. Fica claro, ento, que a criana no adquire uma linguagem simplesmente ouvindo, a aquisio resultado da linguagem numa conversao facilitada, mente e experincia unidas construindo a gramtica. Muitas caractersticas podem ser apontadas no contraste entre lnguas oral-auditivas e vsuo-espaciais, destacando-se que os universais lingsticos encontrados na lngua de sinais so tambm identificados nas lnguas orais, a que se associam caractersticas sociolingsticas e funes pragmticas discursivas semelhantes, confirmando que as lnguas que utilizam a modalidade vsuo-espacial so manifestaes da faculdade da linguagem tanto quanto as que utilizam a modalidade oral auditiva. Atualmente vivemos um momento em que se faz necessrio um repensar nas lutas e conquistas pelo reconhecimento de direitos sociais historicamente negados a grupos sociais minoritrios. Crianas surdas devem desenvolver plenamente seu potencial, devem ter o direito de crescer com suas diferenas e serem aceitas por si prprias e por toda a sociedade. A lngua brasileira de sinais Libras, embora reconhecida em todo territrio nacional, desde 2002, segue desconhecida pela maioria da populao e continua sendo encarada apenas como um conjunto de gestos naturais ou mmica utilizada pelos surdos na ausncia da oralidade. A lngua de sinais, por no apresentar impedimentos em seu processo de aquisio, deveria ser a primeira lngua dos surdos e a portuguesa, pelas especificidades apresentadas

em seu processo de aprendizagem, sua segunda lngua. A interao da criana surda com a comunidade surda facilitar os processos de identificao lingstico-cultural e a formao de suas identidades. Nesse sentido o estudo da lngua de sinais abre novos horizontes para o entendimento das lnguas naturais e da cognio humana, alm de contribuir para socializao do surdo e afirmao de seus valores culturais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. So Paulo: Hucitec, 1990. BRITO, L. F. Integrao social e Educao de surdos. Rio de Janeiro: Babel, 1993. BELUGI, U. and KLIMA, E. The signs of language. Harvard University Press, Cambridge, MA, 1979. CICCONE, M. Comunicao Total: introduo, estratgia, a pessoa surda. Rio de Janeiro: Cultura Mdica, 1990. FELIPE, T. A. Bilingismo e Surdez. Trabalhos em Lingstica Aplicada, 14pp. 101112, 1989. FISCHER, S. Verb influence in American Sign Language and Their Acquisition by the Deaf Child. Paper presented at the Winter Meeting of the Liguistic Society of America, 1973. ___________ Influences on verb order change in American Sign Language. In World order and word order change. Li Charles. University of Texas Press, 1975. FREITAS, M. T. A. O pensamento de Vygotsky e Bakhtin no Brasil. Campinas: Papirus, 1994. GOLDFELD, Mrcia. A criana surda: linguagem e cognio numa perspectiva sciointeracionista. So Paulo: Plexus, 1997. KARNOPP, Lodenir Becker. Aquisio fonolgica na lngua brasileira de sinais: Estudo longitudinal de uma criana surda. Tese Doutorado Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. POA, 1999. LIDDEL, S. American Sign Language Syntax. Mouton Publisher. The Hague, 1980. QUADROS, R. M. Educao de Surdos. A aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.

QUADROS, Ronice Muller de. Diversidade e Unidade nas lnguas de sinais: Libras e ASL. In: SKLIAR, Carlos. (Org). Atualidade da Educao Bilnge para Surdos. Porto Alegre, 1999, v.2, p.195-207. SACKS, O. Vendo Vozes: Uma jornada pelo mundo dos surdos. Rio de janeiro: Imago, 1989. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. 16 ed. So Paulo: Cultrix, 1991. PETTITO, L. On the Autonomy of Language and Gesture. Evidence from the Acquisition of Personal Pronoums in American Sign Language. In Cognition. Elsevier Science Publisher B.V. vol. 27. 1987. VYGOTSKY, L. S., Luria, A. R., Leontiev, A. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. So Paulo: cone, 1988. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1989b.