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1 APRESENTAO

O estudo realizado tem por objetivo o incentivo a leitura no desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criana. Ao longo dos anos , a educao preocupa-se em contribuir para a formao de um indivduo crtico, responsvel e atuante na sociedade. Diante disso, a escola busca conhecer e desenvolver na criana as competncias da leitura e da escrita e como a literatura infantil pode influenciar de maneira positiva neste processo. Assim, Bakhtin (1992) expressa sobre a literatura infantil abordando que por ser um instrumento motivador e desafiador, ela capaz de transformar o indivduo em um sujeito ativo, responsvel pela sua aprendizagem, que sabe compreender o contexto em que vive e modifica-lo de acordo com a sua necessidade. Esta pesquisa visa a enfocar toda a importncia que a literatura infantil possui, ou seja, que ela fundamental para a aquisio de conhecimentos, recreao, informao e interao necessrios ao ato de ler. De acordo com as idias acima, percebe-se a necessidade da aplicao coerente de atividades que despertem o prazer de ler, e estas devem estar presentes diariamente na vida das crianas, desde bebs. De acordo com Machado (2001) elas no gostam de ler e fazem-no por obrigao. Mas afinal por que isso acontece? Talvez seja pela falta de exemplo dos pais ou dos professores, talvez no. Segundo comentrio de Machado ( 2001,p 45) no se contrata um instrutor de natao que no sabe nadar, no entanto, as salas de aula brasileiras esto repletas de pessoas que apesar de no ler, tentam ensinar. Existem dois fatores que contribuem para que as crianas despertem o gosto pela leitura: curiosidade e exemplo. Os pais deveriam ler mais para os filhos e para si prprios. De acordo com a UNESCO (2005) somente 14% da populao tem o hbito de ler, portanto, pode-se afirmar que a sociedade brasileira no leitora. Nesta perspectiva, cabe a escola desenvolver na criana o hbito de ler por prazer, no por obrigao; implantando o cantinho da leitura que o lugar ideal para uma boa leitura.

2 RELATO DE EXPERINCIAS VIVIDAS

O memorial um registro produzido pelo educando, orientado pelo professor e deve ser escrito sob forma de relato histrico analtico e crtico da formao do autor, expressando o que cada momento significou, o que representou as experincias no mbito da atividade profissional, sendo avaliado pelo professor responsvel pela disciplina. Durante os trs anos foram realizados os estgios para a concluso do curso tendo como objetivo o relato de experincias. No 1 ano observou-se a estrutura fsica e humana da instituio; no 2 ano houve a observao em sala de aula identificando o nvel de aprendizagem e o comportamento do aluno; no 3 ano, foi observado todo o contexto da sala de aula, sendo por quantidade de alunos matriculados e contedos que estavam sendo trabalhados em sala para o desenvolvimento do projeto que foi desenvolvido na sala.

2.1 Registro de Observao dos Aspectos Fsicos e Humanos da Escola Campo: 1 ano

A instituio que observamos foi a Escola Municipal Epitcio Pessoa, localizada na zona urbana. A escola oferece como ensino as modalidades 1 e 2 ciclos, Fundamental I, Alfabetizao de Jovens e Adultos. A escola tem por dependncias cinco Salas de aula, uma Biblioteca, uma Secretaria com pouco espao fsico, ptio coberto, uma cantina pequena, quatro banheiros. A escola bem organizada e limpa, recebe recursos da Secretaria de Educao onde so aplicadas na merenda escolar e em pequenos reparos na escola. A rea dos recursos humanos consta com uma Diretora e uma Vice-diretora ambas com Licenciatura completa, trs supervisores pedaggicos e dezoito professores. A escola prov para os alunos merenda escolar e servios oftalmolgicos.

2.2 Registro de Observao do Processo do Ensino- Aprendizagem: 2 Ano

O estgio de 2009 foi realizado tambm no Epitcio Pessoa foram (20) dias tendo como objetivo a observao estagiria. A professora uma pessoa experiente e dinmica em suas aulas contextualizando sempre os contedos com a realidade dos alunos. No decorrer do estgio participei de algumas atividades dinmicas com os relao da professora aluno com a participao da

alunos, observei que os alunos tinham dificuldades e ler e escrever mas desenvolviam clculos sem grandes dificuldades. Nesse ano gerou-se uma relao de respeito e amizade entre a estagiria, professora e aluno. Foi uma experincia proveitosa, sai do estgio me sentindo mais segura em relao escolha profissional.

2.3 Projeto de Co-participao : 3 ano

Realizamos o estgio na turma da 1 srie, turno manh que constava com mais ou menos 18 alunos, da mesma escola do estgio superior. O objetivo principal analisar as dificuldades dos alunos para assim elaborar um projeto pedaggico com a finalidade de ajudar a amenizar seus problemas. Observou-se que no campo da leitura a escola precisa de um reforo a mais. A professora determinada, suas aulas so descontradas com o intuito de facilitar a aprendizagem; Apesar de toda criana parecer no gastar muito de ler. O projeto foi desenvolvido com o objetivo de despertar nos alunos o gosto pela leitura, atravs de momentos significativos como a hora da leitura, levando o educando a refletir e trazer para sua realidade um pouco da fantasia e da alegria que a leitura proporciona modificando seu modo de vida. Para a criana gostar de ler necessrio um lugar apropriado, ter toda uma dramatizao da histria para tornar a leitura interessante, agradvel e assim o ato de ler torna-se um hbito.

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3 FUNDAMENTAO TERICA- A importncia de ouvir histrias

Ouvir histrias um acontecimento to prazeroso que desperta o interesse das pessoas em todas as idades. Se os adultos adoram ouvir uma boa histria, um bom causo, a criana capaz de se interessar e gostar ainda mais por elas, j que sua capacidade de imaginar mais intensa. A narrativa faz parte da vida da criana desde quando beb, atravs da voz amada, dos acalantos e das canes de ninar, que mais tarde vo dando lugar s cantigas de roda, as narrativas curtas sobre crianas, animais ou natureza. Aqui, crianas bem pequenas, j demonstram seu interesse pelas histrias, batendo palmas, sorrindo, sentindo medo ou imitando algum personagem. Neste sentido, fundamental que ela oua muitas histrias desde a mais tenra idade. O primeiro contato da criana com um texto realizado oralmente, quando o pai, a me, os avs ou outra pessoa conta-lhes os mais diversos tipos de histrias. A preferida, nesta fase, a histria de sua vida. A criana adora ouvir como foi que ela nasceu, ou fatos que aconteceram com ela ou com pessoas da sua famlia. A medida que cresce, j capaz de escolher a histria que quer ouvir, ou a parte da histria que mais lhe agrada. nesta fase que as histrias vo tornando-se aos poucos mais extensas, mais detalhadas. A criana passa a interagir com as histrias, acrescenta detalhes, personagens ou lembra de fatos que passaram despercebidos pelo contador. Essas histrias reais so fundamentais para que a criana estabelea a sua identidade, compreender melhor as relaes familiares. Outro fato relevante o vnculo afetivo que se estabelece entre o contador das histrias e a criana. Contar e ouvir uma histria aconchegado a quem se ama compartilhar uma experincia gostosa, na descoberta do mundo das histrias e dos livros. Algum tempo depois, as crianas passam a se interessar por histrias inventadas e pelas histrias dos livros como: contos de fadas ou contos maravilhosos, poemas, fico, etc. Tem nesta perspectiva, a possibilidade de envolver o real e o imaginrio que de acordo com Sandroni e Machado (1998) afirmam que os livros aumentaram muito o prazer de imaginar coisas. A partir de histrias simples, a criana comea a reconhecer e interpretar sua experincia da vida real.

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O contato da criana com o livro pode acontecer muito antes do que os adultos imaginam. Muitos pais acreditam que a criana que no sabe ler no se interessa por livros, portanto no precisa ter contato com eles. O que se percebe bem ao contrrio. Segundo Sandroni e Machado (2000,p 12) a criana percebe desde muito cedo, que livro uma coisa boa, que d prazer. As crianas bem pequenas interessam-se pelas cores, formas e que mais tarde daro significados a elas, identificando-as e nomeandoas. importante que o livro seja tocado pela criana, folheando, de forma que ela tenha um contato mais ntimo com o objeto do seu interesse. A partir da, ela comea a gostar dos livros, percebe que eles fazem parte de um mundo fascinante, onde a fantasia apresenta-se por meio de palavras e desenhos. De acordo com Sandroni e Machado (1998, p16) o amor pelos livros no coisa que aparea de repente. preciso ajudar a criana a descobrir o que eles podem oferecer. Assim pais e professores tm um papel fundamental nesta descoberta: Serem estimuladores e incentivadores da leitura. Frequentar livrarias, feiras de livros e bibliotecas so excelentes sugestes para tornar permanente o hbito da leitura alm de algumas escolas proporcionarem a deliciosa experincia do cantinho da leitura que gera a criana um momento propcio de prazer e estimulao para a leitura. H muitos que pensem que o livro coisa do passado, que na era da internet, ele no tem muito sentido. Mas quem sabe os benefcios de uma simples histria pode proporcionar, com certeza haver de dizer que no h tecnologia no mundo que substitua o prazer de tocar as pginas de um livro e encontrar nelas um mundo repleto de encantamento.

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4 O CANTINHO DA LEITURA

Como o prprio nome j diz, o cantinho da leitura um lugar reservado a leitura de contos, de gibis, de revistas, alm de livros de pintura, de desenho entre outros. importante que o professor convide os alunos a participar do cantinho pelo menos trs vezes por semana afim de criar um hbito de interesse na criana. fundamental que o educador forme esse ambiente com a ajuda de seus alunos, para que desde o incio haja uma interao com o local e tambm entre o professor-aluno e aluno-aluno. Se houver espao e meios, o professor pode colocar almofadas no local ou puffs. Dessa forma, os alunos se sentiro mais a vontade, o que produzir um desbloqueio a leitura. O cantinho da leitura ser encarado como um momento para relaxar, e os alunos estaro aprendendo sem que percebam. O cantinho da leitura importante desde o maternal, porque mesmo que a criana ainda no saiba ler, o aspecto visual chamar sua ateno e produzir uma leitura ptica, ainda mais se for de um livro que o professor j tenha lido em sala. O consciente do aluno trar a histria sua memria e ele poder cont-la atravs das imagens. No final da leitura o educador pode convidar dois ou trs alunos para contar a histria que leu. Essa atividade produzir o hbito de leitura, interao entre os alunos, aprendizado coletivo. A capacidade de ler est intimamente ligado a motivao.

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5 CONSIDERAES FINAIS

Durante os Estgios pude perceber que o hbito de leitura no frequente entre os educandos. Por isso, exige do educador bastante criatividade, perseverana, determinao e o desejo de um dia ver nessas crianas verdadeiros leitores.

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6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

educador.brasilescola.com meuartigo.brasilescola.com/aimportancia-leitura-infantil