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Didtica e aprendizagem da inteligncia e seus processos pedaggicos no ensino de cincias

Hebert Jos Balieiro Teixeira; Evandro Ghedin Acadmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia, ENS/UEA AM Dr. em Educao e Professor pesquisador da ENS/UEA AM

1. Objetivos
Trata-se de pesquisa bsica e tecnolgica aplicada na rea da formao de professores e no ensino de Cincias que toma as Neurocincias, as Cincias, que se prope uma aproximao multi-transdiciplinar do ensino-aprendizagem a partir das neurocincias aplicada educao/ensino sob enfoque biolgico, neurolgico, psicolgico e filosfico, voltado para aquisio de informaes e ampliao do conceito de inteligncia.

as vrias concepes de inteligncia e sua influncia no processo didtico-pedaggico de aprendizagem, podemos entender em que medida esses diversos conceitos de inteligncia servem para a compreenso dos componentes do processo cognitivo do conhecimento, pois para Gardner (1994, p. x), Inteligncia a capacidade de resolver problemas ou de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenrios culturais. No entanto, para Piaget (1987, p. 15), a inteligncia uma adaptao.

4. Concluso
Atravs da presente pesquisa podemos destacar a importncia da compreenso dos vrios conceitos de inteligncia para a prxis didtico pedaggica do ensino-aprendizagem no ensino das Cincias, pois a didtica, a aprendizagem e a inteligncia esto interligadas. Para uma melhor compreenso do processo individual cognitivo do aluno.

2. Materiais e mtodos
Esta pesquisa desenha-se em um movimento da fenomenologia dos processos cognitivos para uma fenomenologia dos processos educativos a um produto Neurodidtico do ensino de Cincias. O processo proposto alia explicao e compreenso em torno de uma teorizao dos processos cerebrais e sua (auto) organizao. Parte-se de um levantamento sobre o conhecimento produzido e publicado em livros e peridicos cientficos nas reas das Neurocincias, Cincias Cognitivas e Filosofia da Mente nos ltimos 20 anos.

5. Referncias bibliogrficas
CANDAU. Vera Maria (org.). A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 2001. DINH, Campos. Psicologia da aprendizagem. Vozes, 2002, p. 28-36. GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligncias Mltiplas; (Trad. Sandra Costa) Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1994. LOPES, Carlos Eduardo and ABIB, Jos Antnio Damsio. O Behaviorismo Radical como filosofia da mente. Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, vol. 16, no. 1, p.8594 PIAGET, Jean. O nascimento da inteligncia na criana. 4. Ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 1987.

3. Resultados e discusso
Tenta-se compreender o processo da aprendizagem, sendo esta questo de suma importncia a este estudo, pois, segundo Dinh (2002, p. 28), a aprendizagem o ajustamento ou adaptao do indivduo ao ambiente. E para fortalecer o conceito de aprendizagem recorremos Didtica, a qual tem responsabilidade e importncia no processo de ensino-aprendizagem, pois para Candau (2001, p. 30), o ensino de didtica passou a ser um ensino voltado para a aquisio da aprendizagem pelo educando com maior facilidade e rapidez. Analisando