Educao Especial
Manual de Procedimentos e Documentos
Grupo de Educao Especial:
Carla Ricardo Torres Isabel Barros Vilaa Lcia Marques Silva Marta Isabel Rosas
Setembro 2010
ndice
Siglas... mbito do Manual .. Objectivo ... Definio de Educao Especial Enquadramento da Educao Especial Referenciao .. Critrios de elegibilidade para Educao especial .. O que a referenciao? A quem pedida a referenciao? Como formalizada a referenciao? .. Processo de Avaliao recorrente da Referenciao . Outros documentos utilizados durante o processo Esquema- resumo Programa Educativo Individual .. O que o PEI ? . Que informao deve obrigatoriamente incluir o PEI? ... Como proceder elaborao do PEI? .. Quem elabora o PEI? ... Plano Individual de Transio . O que o PIT? .. Quando que o PIT deve ser elaborado? .. Que informao deve obrigatoriamente incluir o PIT? Quem elabora o PIT? ... Avaliao ... Documentos . 2
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SIGLAS
NEE Necessidades Educativas Especiais EE Educao Especial CIF - CJ - Classificao Internacional de Funcionalidade para Crianas e Jovens PEI - Programa Educativo Individual PIT Programa Individual de Transio CEI Currculo Especfico Individual ACI Adequaes Curriculares Individuais
mbito do Manual
Na sequncia das dificuldades sentidas pelos professores do ensino regular que se deparam com a aplicao da Educao Especial, elaborou-se um manual para auxiliar os professores que tm de desenvolver a Educao Especial com os seus alunos. O presente manual apresenta as vrias etapas que tm de ser seguidas, bem como os documentos necessrios elaborao do respectivo processo educativo do aluno, que so utilizados no Agrupamento.
Objectivo
Este manual tem por objectivo facilitar a leitura, compreenso e aplicao do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro e visa ajudar a uniformizao de procedimentos entre todos os elementos da comunidade do Agrupamento. O Decreto-Lei n. 3/2008 constitui o enquadramento legal para o desenvolvimento da Educao Especial, define os apoios especializados a prestar na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio, tendo em vista a criao de condies para a adequao do processo educativo destes alunos.
O Decreto-Lei n. 3/2008 de 7 de Janeiro, prev: um conjunto de medidas educativas; a criao de condies para a adequao do processo educativo s NEE dos alunos com limitaes significativas ao nvel da actividade e participao decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de carcter permanente; que as medidas educativas sejam aplicadas cumulativamente, com excepo das medidas previstas nos art 18 e 21, no cumulveis entre si; que a aplicao de qualquer das medidas educativas implica a autorizao prvia do Encarregado de Educao.
A tabela seguinte indica a relao entre as medidas previstas e o papel a desempenhar ao nvel do Conselho de Turma e da Educao Especial.
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Educao Especial
- Colaborar com os DTs, Professores, Psiclogo da Escola, Pais/Enc. de Educao e outros elementos da comunidade.
Art 18 Tendo sempre em conta a aquisio das competncias terminais de final de ciclo (ensino bsico) ou das competncias essenciais das disciplinas (ensino secundrio): - seleccionar estratgias/actividades diversificadas; - seleccionar material pedaggico adequado; - diferenciar tempos de aprendizagem; -elencar os contedos e competncias especficas para o aluno em questo.
-Determinar dos apoios especializados, das adequaes do processo de ensino/aprendizagem e tecnologias de apoio de que o aluno deve beneficiar.
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Educao Especial
medidas educativas.
-Intervir directamente junto do aluno, na realizao de actividades que se destinem ao reforo e desenvolvimento de competncias especficas.
Art. 20 Adequaes no processo de Avaliao Consiste na alterao: - do tipo de provas e instrumentos de avaliao diversificados; - da(s) modalidade (s) de avaliao a valorizar; - dos momentos e perodo de tempo necessrios para a respectiva realizao.
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Referenciao
Fases inerentes ao processo de referenciao e avaliao
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O que a referenciao?
Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 5 A referenciao consiste na comunicao/formalizao de situaes que possam indiciar a existncia de necessidades educativas especiais de carcter permanente. Neste primeiro momento, devem ser indicados quais os problemas detectados. Em termos gerais, a referenciao deve espelhar o conjunto de preocupaes relativas criana ou jovem referenciado.
Pais ou encarregados de educao; Servios de interveno precoce; Docentes; Servios da comunidade, tais como: o Servios de Sade; o Servios da Segurana Social; o Servios da Educao; o Outros.
H que ter presente que, embora qualquer destes servios possa fazer a referenciao, a famlia dever ser contactada para autorizar o incio do processo de avaliao.
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Anexa-se toda a documentao que se considere importante para o processo de avaliao (relatrio mdico/psicolgico, relatrio pedaggico (doc.2), fichas de avaliao, plano de recuperao /acompanhamento (no caso de terem sido elaborados) e outros; Aps a referenciao compete Direo desencadear os procedimentos necessrios que levaro tomada de deciso no mbito do processo de avaliao.
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Esquema - resumo
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O que o PEI?
Decreto-lei n. 3/2008 - Artigo 8 O Programa Educativo Individual (PEI) constitui um documento (doc. 4) que assume a maior importncia para os alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente, bem como para todos os intervenientes no seu processo educativo. Desenhado para responder especificidade das necessidades de cada aluno, o PEI um instrumento fundamental no que se refere operacionalizao e eficcia da adequao do processo de ensino e de aprendizagem. Este procedimento facilita a progresso ao longo da escolaridade, permitindo aos alunos completar o ensino secundrio com maiores nveis de sucesso.
Um PEI
um documento formal que garante o direito equidade educativa dos alunos com necessidades educativas de carcter permanente; um instrumento de trabalho que descreve o perfil de funcionalidade por referncia CIFCJ do aluno e estabelece as respostas educativas especficas requeridas por cada aluno em particular; um documento que responsabiliza a escola e os encarregados de educao pela implementao de medidas educativas que promovam a aprendizagem e a participao dos alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente; um instrumento dinmico que deve ser regularmente revisto e reformulado, uma vez que se fundamenta numa avaliao compreensiva e integrada do funcionamento do aluno, passvel de sofrer alteraes.
Identificao do aluno. Resumo da histria escolar e outros antecedentes relevantes. Indicadores de funcionalidade e factores ambientais que funcionam como facilitadores ou como barreiras participao e aprendizagem. Definio das medidas educativas a implementar. Discriminao dos contedos, dos objectivos gerais e especficos a atingir e das estratgias e recursos humanos e materiais a utilizar. Nvel de participao do aluno nas actividades educativas da escola. Distribuio horria das diferentes actividades previstas. Identificao dos profissionais responsveis.
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Definio do processo de avaliao da implementao do PEI. Data e assinatura dos participantes na sua elaborao e dos responsveis pelas respostas educativas a aplicar.
a partilha de informao relativa ao funcionamento do aluno em vrios contextos; uma compreenso comum, por parte de todos os intervenientes, dos facilitadores e barreiras ao desempenho do aluno; uma implicao mais activa e responsvel, por parte de todos, incluindo os pais ou encarregados de educao; uma interveno contextualizada e concertada.
Sempre que se considere necessrio, poder ser solicitada a participao de outros elementos do departamento de educao especial, dos servios tcnico-pedaggicos de apoio aos alunos ou de outros servios. No final do ano lectivo, o Conselho de Turma, o docente de EE e outros tcnicos devero elaborar o relatrio circunstancidado (Doc.6), onde descrevem o nvel de eficcia das medidas de apoio desenvolvidas com o aluno (definidas no PEI), assim como elabora propostas das medidas educativas a aplicar no ano lectivo seguinte. Pgina 15 de 21
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O que o PIT?
O Plano Individual de Transio um documento que complementa o PEI e destina-se a promover a transio para a vida ps escolar e, sempre que possvel, para o exerccio de uma actividade profissional com adequada insero social, familiar ou numa instituio de carcter ocupacional. O PIT deve corresponder s expectativas dos pais e aos desejos, interesses, aspiraes e competncias do jovem adolescente.
Identificao do aluno Identificao da modalidade Identificao do local e/ou instituio onde o Plano ser desenvolvido Definio das etapas desde o presente at concluso do percurso educativo Discriminao das competncias a desenvolver Distribuio horria das actividades previstas Identificao dos profissionais responsveis
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Avaliao
Decreto-lei n. 3/ 2008 - Artigo 20., ponto 1 e 2 Despacho normativo n. 6 /2010, de 19 de Fevereiro
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A Avaliao constitui uma parte integrante do processo de aprendizagem de todos os alunos, devendo ser efectuada de forma contnua e formalizada no final de cada perodo escolar. Relativamente avaliao de alunos com NEE, esta efectuada de acordo com as medidas educativas aplicadas ao aluno, definidas no seu PEI.
Os alunos que beneficiam de Adequaes Curriculares Individuais, e adequaes no processo de avaliao, podero usufruir de alterao no tipo de provas, nos instrumentos de avaliao e certificao, bem como das condies de avaliao, no que respeita, entre outros aspectos, s formas e meios de comunicao e periodicidade, durao e local da mesma. A avaliao trimestral formalizada quantitativamente e de forma semelhante aos restantes alunos. Os alunos com Currculos Especficos Individuais no esto sujeitos ao regime de transio de ano escolar nem ao processo de avaliao caracterstico do regime educativo comum. Conforme consta no despacho normativo n. 6 /2010 (ponto 79), a avaliao idntica utilizada para os seus pares: - no 1 ciclo do ensino bsico assume uma forma descritiva em todas as reas currculares; - nos 2 e 3 ciclos assume uma forma quantitativa (classificao de 1 a 5) ou qualitativa (No satisfaz, Satisfaz, Satisfaz bem) acompanhada de uma apreciao descritiva. A avaliao ser quantitativa s disciplinas frequentadas na turma, em que o aluno capaz de cumprir as competncias definidas no currculo comum. A avaliao ser qualitativa nas reas curriculares no disciplinares e reas curriculares que no faam parte da estrutura curricular comum (cujas competncias so diferentes das do currculo comum, tendo sido individualmente definidas pelo professor, de acordo com as capacidades do aluno) (doc. 5).
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Documentos
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Plano Individual de Transio (PIT) Doc.5 Avaliao de alunos com CEI Estrutura Curricular Comum - Doc.6 reas Curriculares que no fazem parte da Estrutura Curricular Comum Doc.7 Actividades Extra-Curriculares Doc.8
Relatrio Circunstanciado - Doc.9 Referenciao - Recolha de Informao (verso pr-escolar) - Doc. 10 mod. 1 Referenciao - Recolha de Informao (verso ensino bsico) - Doc. 10 mod. 2 Referenciao - Registo e Planificao das Sesses de Trabalho - Doc. 11 Checklist - Doc. 12
NOTA: O preenchimento dos documentos deve manter a formatao em letra Arial, tamanho 10.
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