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Investigacion trabajo 3 etica

Trabajo de Investigacin: Estructura de valores y principios aplicados a la vida dentro y fuera del hogar y la universidad.
Los Valores familiares entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entraan afinidad de sentimientos, de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. La familia es la comunidad donde desde la infancia se ensean los valores y el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social. Es en la familia donde se ensean los primeros valores; valores que sern sustento para la vida en sociedad y a lo largo de la vida de la persona. Entre otros destacan los siguientes: La alegra: La alegra es un valor que se siembra primeramente en el seno familiar. Es en el ncleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden unos a otros en sus necesidades, en la superacin de obstculos y dificultades, as como el compartir los logros y xitos de los dems. En el fondo lo que se fomenta es dejar el egosmo a un lado, buscando el bien y compartir con el otro. Cuando nos centramos en nuestras preocupaciones y no estamos dispuestos a ayudar a los que nos rodean somos egostas. El egosta no suele ser una persona alegre. Es en este darse a los dems miembros de la familia donde se obtiene la alegra. La alegra no depende de las circunstancias o de las facilidades que puede presentar la vida y tampoco consiste en tener cosas. Este valor tiene su fundamento en lo profundo de la persona, no es sino la consecuencia de una vida equilibrada, de una coherencia entre lo que pensamos y lo que hacemos, el tener una mente y un cuerpo sanos. La generosidad: La generosidad es uno de los valores que se fomentan en la vida familiar. Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas desinteresadamente y con alegra. Hacer algo por otras personas puede traducirse de diferentes maneras, por ejemplo, dar cosas, prestar juguetes, dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro de la familia, saludar, perdonar. Se notar una actitud generosa en una persona que se esfuerza por hacer la vida agradable a los dems miembros de la familiar. El respeto: El respeto hacia los dems miembros es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia, no slo respeto a la persona misma, sino tambin a sus opiniones y sentimientos. Respeto hacia las cosas de los dems miembros, respeto a su privacidad, respeto a sus decisiones, stas, por supuesto, adecuadas a la edad de la persona. Es en la familia donde el nio aprende que tanto l o ella como sus ideas y sentimientos merecen respeto y son valorados.

La justicia: La justicia se fomenta en el seno de la familia al establecerse lo que corresponde a cada miembro de la misma. Recordemos que la justicia consiste en dar a cada uno lo que les corresponde. Una persona que se esfuerza constantemente por respetar los derechos de los dems y le da a cada uno lo que debe, tiene la virtud de la justicia. La responsabilidad: La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos, no solo ante uno mismo sino ante los dems. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones, es por ello, de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. Por ejemplo, el nio debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios, que debe poner el mayor trabajo y empeo en esta actividad, en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. El desarrollo de la responsabilidad en los hijos es parte del proceso educativo, esto con vistas a la participacin de los hijos en la vida familiar primero, y a la vida en sociedad despus, de una manera responsable y autnoma. La lealtad: La lealtad surge cuando se reconocen y aceptan vnculos que nos unen a otros, de tal manera que se busca fortalecer y salvaguardar dichos vnculos as como los valores que representan. La aceptacin y el reconocimiento de este vnculo no se centra hacia el futuro, como una posibilidad, sino que es una realidad actual. Este vnculo no pasa con el tiempo, es profundo, suele madurar y fortalecerse a la larga. Es en la familia donde surgen y se fortalecen este tipo de vnculos, por ejemplo, un nio pequeo aprende a ser leal al esforzarse por ayudar a los dems, al procurar hacer todo lo que pueda para cumplir con lo que sus padres le dicen que es bueno. Se muestra lealtad entre los hermanos al apoyarse, defenderse y ayudarse ante las dificultades, ante la amenaza de personas o circunstancias ajenas a la familia. Conviene aclarar que ser leal a los paps, por ejemplo, no significa aprobar una conducta errnea de los mismos, sino el respetar y cuidar su buen nombre, se trata de ser sincero con ellos, adems de ayudarlos a superar las dificultades. Lo mismo ocurre al ser leal a la patria, esto no supone ocultar o negar los males y deficiencias que en ella puedan existir, sino el proteger, reforzar y participar en la vivencia de los valores de la misma. La autoestima: La autoestima es uno de los valores fundamentales para el ser humano maduro, equilibrado y sano. Este valor tiene sus races y fundamentos en el ncleo familiar. Se entiende por autoestima la visin ms profunda que cada persona tiene de s misma, influye de modo decisivo en las elecciones y en la toma de decisiones, en consecuencia conforma el tipo de vida, las actividades y los valores que elegimos. Desde nios vamos construyendo el concepto de nosotros mismos de acuerdo a los mensajes recibidos de nuestros padres, hermanos, familiares, amigos y maestros. Es la suma de la

autoconfianza, el sentimiento de nuestra vala personal y de nuestra capacidad. sta se basa en la variedad de pensamientos, sentimientos, experiencias y sensaciones que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida, pero principalmente a lo largo de nuestra infancia y adolescencia. Si queremos construir una personalidad fuerte y equilibrada, es de vital importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de ser queridos con un amor incondicional, es decir, no condicionado a su comportamiento, calificaciones o actitudes. Elevar la autoestima de nuestros hijos es de vital importancia, ya que contribuimos a que desarrolle la conviccin de que es estimado y valorado, que es competente para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo, y que es merecedor de la felicidad.

Los hijos los educamos en principios y valores. No es un proceso espontneo. Implica un proceso que parte desde la misma niez. La situacin que apreciamos hoy, es el fruto de una concatenacin de errores de los padres que tienen su reflejo en actitudes rebeldes, plagadas de resentimiento, y en muchos casos, deseos de venganza. No podemos pretender que con un cambio superficial, tengamos a mano el amor de nuestros hijos. Recuerde siempre: es un proceso de siembra de principios y valores. Cmo compartir y ensearles a nuestros hijos los valores, normas, principios que consideramos fundamentales

As como los nios necesitan ser guiados acadmicamente, tambin deben ser educados en los valores de una sociedad civil: cmo respetar a los dems, cmo ser honestos y cmo asumir responsabilidad por las decisiones que uno toma. Es importante que los padres hablen con los adolescentes sobre la importancia de los valores, las normas, las reglas; que conversen sobre los derechos y las obligaciones que tienen como miembros de una sociedad; y que establezcan, juntos, los derechos de que gozan y las obligaciones que deben cumplir en el mbito del hogar. En las palabras -y en los hechos-, los padres juegan un papel fundamental a la hora de ensear a sus hijos a distinguir entre lo correcto y lo no correcto. Las investigaciones indican que la adolescencia es una etapa de comportamiento riesgoso (beber alcohol y manejar, fumar, tomar drogas); por lo tanto, los padres deben ayudar a sus hijos a calcular las consecuencias de las acciones que se realizan. La mayora de los jvenes comparten los valores de sus padres en sus aspectos ms importantes. Sus prioridades y principios. stas son algunas formas en que puedes ayudar a tu hijo a desarrollar valores:

Terminar un deber difcil o un trabajo complicado es una manera de dar el ejemplo para que tu hijo se habite a finalizar sus deberes. Cuidar las relaciones familiares. El modelo de los padres que se tratan con respeto es un ejemplo que el adolescente reproducir en su comportamiento. Respetar a los dems. Cuando un joven ve que sus padres aprecian a las personas de todas las razas y religiones, est ms abierto a tener amistades diversas y a desarrollar comportamientos de solidaridad y tolerancia. No beber alcohol antes de manejar es fundamental para que tu hijo adopte esta conducta de cuidado. Aceptar cuando se pierde es una manera de ensearle a tu hijo que ganar no es todo. La conocida frase: "Lo importante no es ganar sino competir" la podemos poner en prctica en cualquier actividad que realicemos. Mostrar que los fracasos son parte de la vida; que frente a la adversidad hay que seguir adelante; que las malas experiencias algo, siempre, ensean. As tu hijo aprender a superar los malos momentos y a enfrentar y resolver situaciones difciles. Rerse de los propios errores. De esta manera tu hijo ser ms capaz de aceptar las propias imperfecciones.

Algunos temas importantes -e insoslayables- merecen una nota aparte:

El dinero La actitud de los adultos frente al dinero y las posesiones influye en la visin de los jvenes. Demustrale a tu hijo que su valor como individuo y el de otros no se define en trminos materiales (qu auto se tiene, en qu casa se vive, qu ropa se usa). Es probable que tu hijo adopte la misma filosofa. En este sentido es importante que cumplas con las necesidades de tu hijo pero guindolo para que sepa discernir entre lo que necesita y lo que quiere. La sexualidad Para poder tomar buenas decisiones en el terreno de la sexualidad los adolescentes necesitan tener informacin. Es bueno que los padres estn dispuestos a conversar sobre el tema con sus hijos; es fundamental brindarles informacin desde los temas biolgicos reproductivos hasta los valores, las actitudes y apreciaciones sobre la sexualidad.

Puede pasar -generalmente sucede- que en algn momento los padres se sientan desalentados o frustrados cuando su hijo se comporta de una manera que contradice sus creencias, normas y valores. No te desalientes: En primer lugar, ten en cuenta que puedes apoyarte y compartir con otros padres cuestiones relacionadas con la educacin de tus hijos. En segundo, recuerda que los adolescentes estn desarrollando su propia personalidad y que, a veces, en esta definicin necesitan apartarse un poco del modelo de los padres. Pero siempre se vuelve, finalmente, a la buena fuente.

Los valores familiaresTodos los padres queremos que nuestros hijos desarrollen el respeto y la compasin por otras personas. Queremos que sean honestos, decentes y considerados; que sepan defender sus principios, cooperar con otros y actuar de manera solidaria. Queremos que tomen decisiones responsables. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article71065.html

Construya un familia con valores y principios y recuerde que Dios debe estar en el centro del hogar, y debera ser el centro o principio de toda enseanza de vida.. La solidaridad, el respeto, el amor, la cooperacin, son valores que se pueden ensear con el ejemplo de los padres y madres, practicndolos da a da desde nuestros hogares. . Los valores y principios que nuestra sociedad requieren hoy, son ms importantes que en el pasado. Ahora necesitamos vivir en paz y armona con todas las personas que nos rodean, por las consecuencias del entorno.. Segn Don Sergio Garro, un educador y padre de familia de la zona de los Santos Costa Rica, piensa en que los valores no se pierden, sino que slo se dejan de practicar, es por eso que comenzar y a dar el ejemplo, es querer cambiar el entorno desde nuestros hogares.

La familia es el lugar ideal para forjar los valores, es una meta alcanzable y necesaria para lograr un modo de vida ms humano, que posteriormente se transmitir a las sociedad entera. El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad el papel que le ha tocado desempear en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de todos los dems. El valor de la familia El valor de la familia se basa en la presencia fsica, mental y espiritual de las personas en el hogar, con disponibilidad al dilogo y a la convivencia, haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona misma, y as estar en condiciones de transmitirlos y ensearlos En la familia Todos son importantes No existen logros pequeos, Nadie es mejor o superior

Se valora el esfuerzo y dedicacin puestosen el trabajo, el estudio y la ayuda en casa,ms que la perfeccin de los resultadosobtenidos Se tiene el empeo por servir a quienhaga falta, para que aprenda y mejore. Participamos de las alegras y fracasos Es importante saber Que los valores se viven en casa y setransmiten a los dems como una formanatural de vida, es decir, dando ejemplo. Los padres tienen una influencia enorme ensus nios. Los nios crecern haciendo loque sus padres hacen en lugar de lo que dicen

Cada miembro, segn su edad ycircunstancias personales sera unverdadero ejemplo, un lder, capaz decomprender y ensear a los dems laimportancia que tiene para sus vidas vivircon buenos valores. Para que una familia sea feliz no hace faltacalcular el nmero de personas necesariaspara lograrlo, solo basta con que participen. Valores que deben existir en unafamilia: Amor,Salud,Comprensin,Seguridad,Afecto,Paciencia,Comunicacin,Diversi n,Apoyo,Colaboracion,Educacion,Respeto,Confianza,Responsabilidad,Union Amabilidad, Proteccion, Integridad http://es.scribd.com/doc/2884971/VALORES-DE-LA-FAMILIA
Principios y Valores Orientadores

Prctica de Equidad
La Universidad Bolivariana a travs de la Secretara General, asume la necesidad de integrar estos dos conceptos los cuales suponen evaluar caminos distintos, analizar las contradicciones sociales en el mbito de la Educacin Superior y dilucidar el potencial que surge de las diferencias, de las posiciones diversas y de las culturas distintas. Es por ello que, con el fin de lograr estos objetivos, la Secretara lleva a cabo con gran seriedad la planificacin, el control, y la evaluacin de los procesos de Ingreso, Prosecucin y Egreso

Estudiantil, de todos aquellos ciudadanos que por dcadas aspiraban ingresar a la educacin superior como derecho legtimo consagrado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

La Participacin
Se asume como una forma de intervencin social, la Secretara General, permite a los actores de la Universidad, compartir junta a ella, situaciones diversas, brindndoles la oportunidad de identificarse a partir de intereses, expectativas y demandas comunes:, Esto se hace evidente, mediante el acompaamiento en las reas socioacadmicas, en las polticas estudiantiles, en la defensa y orientacin del estudiantado en todos los aspectos asociados a su desempeo en los mbitos socio-institucional y socio-comunitario.

Responsabilidad Social
Es tarea de esta Instancia consolidar, con toda la comunidad Universitaria, la articulacin con los diversos sectores y reas, para lograr un proyecto basado en la justicia social, el desarrollo equitativo y sostenible, para la produccin y transmisin de saberes responsables y la formacin de profesionales para la construccin de un plan alternativo para la patria venezolana.

Visin Transformadora
La Secretara Genera, impulsa la efectiva transformacin social, basada en: la educacin popular, puesta en prctica mediante una pedagoga crtica, que reclame la accin educativa con el resto de los movimientos sociales, para generar una nueva visin de cambi verdadero.

Amor y Fraternidad
Como una instancia socio acadmica y administrativa al servicio de la construccin de otra idea de universidad, mediante la generacin, gestin y comunicacin institucional, la Secretara promueve el amor y la fraternidad, entre aquellos que se desenvuelven dentro de sus espacios, promoviendo la unin y la buena correspondencia entre todos que solicitan sus nobles servicios.

La Cooperacin
La Secretara General, con el fin de alcanzar las funciones formativas y la responsabilidad pblica de la Universidad, asume la cooperacin como un valor fundamental del trabajo en colectivo, construye y aplica mtodos que garanticen las alianzas e intercambios necesarios, en lugar de trabajar de forma separada de los dems entes Universitarios y del resto de las instituciones.

Respeto Mutuo
Esta Instancia apuesta a una sociedad, en la cual reconocimiento al valor humano, sea el pilar para satisfacer las necesidades y los intereses de la poblacin que atiende, aceptando sus diferencias en la forma de interpretar el mundo, sus creencias y prcticas y de esta forma, lograr el xito en las relaciones de convivencia y comunicacin, aspectos fundamentales para crear un clima de confianza y paz.

Contrastar la estructura del obrar humano y su implicacin en el rea educativa.

Contrastar la estructura del obrar humano y su implicacin en el rea profesional.


Principio de beneficencia. Hacer bien una actividad y hacer el bien a otros mediante una actividad bien hecha. Esta formulacin es vlida para todo profesional, pues con su actividad profesional debe hacer el bien, eso es lo primero y principal que con su actividad logre realizar el bien (el fin) o los bienes (fines) a los que dicha actividad esta constitutivamente encaminada. 13. Cuando alcanzamos la finalidad propia de nuestro quehacer profesional logramos hacer el bien al cliente o usuario, as como a la sociedad en la que ejercemos nuestra profesin.

VI.- EL OBRAR BIEN Cuando decimos que alguien obr bien generalmente queremos decir que cumpli con su deber, aunque no siempre cumplir con nuestro deber nos conduce a la felicidad, el hecho es que una persona obra bien cuando actua deacuerdo a las normas existentes de una sociedad, ahora esta calificacin de "bien" esta determinada por un sujeto externo (no el individuo que realiza la accion) por lo que esta calificacin puede estar influenciada por los pensamientos de aquel sujeto que califica. En conclusiopn el obrar bien no debe ser regido por la moral sino por la etica de cada persona ya que es esta la que realiza la accion y esta tambien la que debe aceptar las consecuencias.

Acerca del concepto tica Moral El concepto de tica involucra aspectos morales influidos por tradiciones o hbitos de comportamiento, que se definen, determinan y aceptan para y por la sociedad. Aunque tica y moral caminen en conjunto, en el hecho parece difcil discriminar semnticamente entre est dupla conceptual. Algunos intentos de aproximacin definen esta tica moral, corno la ciencia de las costumbres orientadas al logro del bien comn. Existe un tenue matiz que marca la diferencia, en tanto la moral establece preceptos, que rigen y norman la actuacin de los componentes de una sociedad con miras a este bien comn, la tica se aplica en un plano de accin ms amplio y profundiza en sutilezas que involucran uso de criterios frente a alternativas no siempre explicitadas. Definido en un marco general, el concepto de tica-moral ms amplio, tiene carcter universal y temporal; el hombre es su centro y trasciende las limitaciones culturales, religiosas o ideolgicas. Este concepto dual, orientado hacia las costumbres presenta divergencias, pero es coincidente en lo referente al comportamiento. En cuanto al comportamiento humano, la tica-moral pone lmites y fija marcos de valores aceptables y positivos a los cuales se debe propender en el

trmino profesional, tales como la honestidad, la dignidad, la solidaridad y el profesionalismo de modo de establecer convergencia sobre la diversidad de criterios y percepciones de la realidad. Existen diversos esquemas de valores morales, variadas preferencias y multitud de opiniones que transforman continuamente nuestra jerarqua de valores, incluso no sabemos si existe ms de una verdad moral. Sin embargo; todos los hombres, cualquiera sea su estado de civilizacin o del pas en que vive, tienen una idea o intuicin para discernir lo correcto de lo incorrecto que puede haber en sus acciones. La conciencia es el darnos cuenta de lo que percibimos, sentimos y pensamos. La nocin del bien, y el mal es la conciencia moral. Es el discernimiento de valoracin de nuestros propios actos. Es nuestra conciencia la que nos permite preguntar pude haber actuado de otro modo? La tica es la moral aplicada a nuestros actos cotidianos; un acto tico comienza por serlo en nuestra conciencia. La conciencia moral se manifiesta en un sentimiento de obligacin, de deber, y en la idea de responsabilidad. Ser responsable quiere decir ser capaz de responder de los propios actos de reconocer su autora y de asumir la consecuencia de los mismos. La responsabilidad est estrechamente ligada a la libertad. Somos responsables de los actos que hemos realizado deliberada y voluntariamente; cuanto ms conscientes estamos ms responsables somos ticamente. El valor tico de nuestras acciones puede comprenderse cuando la voluntad de actuar se desarrolla en total libertad. Ninguna ley o precepto externo puede prohibir la libertad de accin o de decisin aunque a veces pudiera parecerlo. Nuestra conducta no es un impulso automtico y ciego, sino que est respaldado por la voluntad consciente, que es la que dirige, conduce, omite o propone en nuestro interior. Por lo tanto un cdigo de tica es una referencia para un desempeo profesional armnico. Los conceptos ticos aqu establecidos, tienen como nica meta la dignidad y el respeto de la persona humana y tienen relacin con el bien y la belleza como valores universales. La tica profesional La naturaleza de los grupos humanos requiere necesariamente de la confianza entre los individuos. Y entre stos y las instituciones. La tica profesional es la calidad moral aplicada en el ejercicio honesto y responsable de la profesin; seala las exigencias mnimas que deben ajustarse al obrar humano de acuerdo a su calidad de ser social y da indicaciones acordes a las estructuras sociales que regulan la conducta del hombre en sociedad.

Es importante sealar que la tarea de formular criterios ticos, exige la comprensin critica de la realidad social. La conducta tica es el conjunto de valores morales involucrados en el actuar cotidiano y como tal, debe ser flexible y adecuada a las circunstancias. La actividad profesional del diseador es fundamental creativa y por lo tanto formadora de valores culturales. Un buen diseo puede educar, pero tambin el diseo puede perjudicar a muchas personas. No es la moral la que define la calidad de un diseo, pero la moral exige que el diseador haga todo cuanto pueda para capacitarse adecuadamente y poder aplicar todo ese bagaje en sus obras. Es un deber cumplir bien con la labor profesional. Con el fin de que la sociedad confi en los diseadores, incluso es la obligacin realizar bien el trabajo, aunque no reporte ninguna utilidad. Es preciso que el diseador garantice la calidad de su trabajo, lealtad hacia el cliente, puntualidad en la ejecucin, respeto a la palabra empeada. Salarios justos, relaciones honesta con sus competidores y responsabilidad para con el usuario. http://colegiodisenadores.cl/recursos/CDP_codigo-de-etica.pdf
1. Deberes del profesional para con la dignidad de la profesin. 2.1.1. Son deberes ticos de todo profesional mencionado en el punto 1.1. de este Cdigo. 2.1.1.1. Contribuir con su conducta profesional y por todos los medios a su alcance, a que en el consenso pblico se FORME Y SE MANTENGA un exacto concepto del significado de la profesin en la sociedad, de la dignidad que la acompaa y del alto respeto que merece. 2.1.1.2. No ejecutar actos reidos con la buena tcnica, an cuando pudiere ser en cumplimiento de rdenes de autoridades, mandantes o comitentes. 2.1.1.3. No ocupar cargos rentados a gratuitos en instituciones privadas, o empresas, simultneamente con cargos pblicos cuya funcin se halle vinculada con la de aqullas; ya sea directamente, o a travs de sus componentes. 2.1.1.4. No competir con los dems colegas mediante concesiones sobre el importe de los honorarios, directa o indirectamente a favor del comitente y que, bajo cualquier denominacin signifiquen disminuir o anular los que corresponderan por aplicacin del mnimo fijado en el arancel. 2.1.1.5. No tomar parte en concursos sobre materias profesionales en cuyas bases aparezcan disposiciones o condiciones reidas con la dignidad profesional; con los principios bsicos que inspiran a ste Cdigo o sus disposiciones expresas o tcitas. 2.1.1.6. No conceder su firma, a ttulo oneroso ni gratuito, para autorizar planos, especificaciones, dictmenes, memorias, informes y toda otra documentacin profesional, que no hayan sido estudiados o ejecutados o controlados personalmente por l.

2.1.1.7. No hacer figurar su nombre en anuncios, membretes, sellos propaganda y dems medios anlogos, junto al de otras personas que sin serio, aparezcan cmo profesionales. 2.1.1.8 No recibir o conceder comisiones, participaciones y otros beneficios, con el objeto de gestionar, obtener o acordar designaciones de ndole profesional o la encomienda de trabajos profesionales. 2.1.1.9. No hacer uso de medios de propaganda en los que la jactancia constituya la caracterstica saliente o dominante, o consista en avisos exagerados o que muevan a equvocos. Tales medios debern siempre ajustarse a las reglas de la prudencia y el decoro profesional. 2.1.1.10. Oponerse como profesional y en carcter de consejero del cliente, comitente o mandante, a las incorrecciones de ste en cuanto atae a las tareas profesionales que aqul tenga a su cargo, renunciando a la continuacin de ellas si no puede impedir que se lleven a cabo.

Ejercicio profesional
Se considerar ejercicio profesional a toda actividad tcnica, cientfica y/o docente y su consiguiente responsabilidad, sean realizadas en forma pblica o privada, libremente o en relacin de dependencia y que requieren la capacitacin que otorga el ttulo proporcionado por universidades oficiales o privadas reconocidas por el Estado

Sus caractersticas desde el punto de vista pblico, privado y docente


3.7. Los Siete Principios de la Vida Publica. Enumeraremos a continuacin los siete principios de la vida pblica que tienen vigencia en numerosas instituciones pblicas y privadas , las cuales pueden ser de igual observancia en las instancias educativas. Estas son las siguientes: 1) Abnegacin: Las personas que ocupan un cargo pblico debern tomar sus decisiones tomando en cuenta solamente el inters pblico. No debern desempear sus labores con el fin de obtener beneficios personales u otros beneficios materiales personales o que vayan en provecho de su familia o de sus amigos. 2) Integridad: Las personas que ocupan un cargo pblico no debern colocarse bajo una obligacin financiera o de otra ndole que lo vinculen con particulares u organizaciones externas que pudieran influir en el desempeo de sus deberes oficiales. 3) Objetividad: Cuando lleven a cabo negociaciones de carcter pblico, incluyendo nombramientos para cargos gubernamentales, otorgamientos de contratos o recomendaciones de particulares para el otorgamiento de recompensas y beneficios, los funcionarios que ocupan un cargo pblico debern hacer su seleccin tomando como base el mrito. Este principio hay que tomarlo en consideracin cuando un docente pasa a formar parte de los Comits de Sustanciacin de los planteles, el cual toma en consideracin una serie de

aspectos, que incluyen los mritos profesionales y personales, para la reclasificacin de categora de un docente. (Asenso) Igualmente los docentes que pasan a formar parte de las Juntas Calificadoras, sean estas Nacionales, Estatales o Municipales, o como miembros Evaluadores, deben considerar este principio, para reforzar aun mas su trabajo a la hora de decidir el ingreso de los docentes al sistema educativo, sea bien por concurso de mritos o de mritos y oposicin. 4) Responsabilidad: Los funcionarios que ocupan un cargo pblico son responsables ante la opinin pblica de sus decisiones y acciones y deben someterse a las investigaciones necesarias para velar por el cumplimiento de su cargo. 5) Transparencia: Los funcionarios que desempeen un cargo pblico tienen que ser lo mas transparentes posibles en todas las decisiones y acciones que tomen. Los funcionarios deberan dar razones para explicar sus decisiones y restringir la informacin solo cuando as lo exija el inters pblico. 6) Honestidad: Los funcionarios que desempeen un cargo pblico tienen la obligacin de declarar sus intereses privados que estn relacionados con sus deberes como empleados pblicos y tomar las medidas necesarias para resolver los conflictos que se presenten de forma que se proteja el inters pblico. 7) Liderazgo: Los funcionarios que ejerzan un cargo pblico debern promover y prestar apoyo a estos principios mediante el liderazgo y el ejemplo. La Prctica Profesional del Docente, constituye un proceso complejo en el que confl uyen mltiples factores que van a incidir en la concrecin de teoras, lineamientos, polticas; es decir, en el logro de los fi nes educativos. En tal sentido, el docente como centro del proceso de la Prctica, debe lidiar con mltiples y simultneos elementos en su hacer pedaggico. Por una parte, debe demostrar dominio conceptual sobre los contenidos de cada una de las reas curriculares del nivel donde se desempear; liderazgo, traducido en autoridad moral y cognitiva que genere el trabajo cooperativo; el respeto hacia los otros y disposicin para la toma de decisiones conjunta. Al mismo tiempo, debe evidenciar el dominio de estrategias, tcnicas y habilidades que favorezcan los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin; as como un desempeo personal y profesional sustentado en valores ticos y morales. La Prctica Profesional Docente, se caracteriza por la complejidad, singularidad y simultaneidad de las interacciones que en ella se suscitan. Sin duda, un proceso de esta naturaleza esta rodeado de diversas concepciones, dilemas, y obstculos sobre los que con poca frecuencia se refl exiona y sobre los que cada practicante acta con el repertorio de potencialidades que posea. Al respecto Cifuentes (1999), seala dos complejidades de la Prctica: a) La complejidad epistemolgica referida al qu se pretende conseguir con las prcticas de enseanza y afi rma que lgicamente se pretende que el estudiante

se inicie en la profesin del profesor, pero esto es ms que adquirir conocimientos y destrezas, Se trata tambin de la adquisicin de intereses, valores y actitudes de los profesores, aprender las caractersticas, signifi cado y funcin social de la profesin. b) La complejidad organizativa derivada de la relacin entre dos instituciones bastante diferenciadas, universidad y centros de enseanza no universitaria, y la particularidad de la Prctica Profesional que trasciende lo disciplinar y requiere de una organizacin interdisciplinar. Aunado a esto se encuentra el hecho de la difi cultad de unifi car criterios y conceptos sobre realidades tan complejas. Se requiere entonces promover el desarrollo de la capacidad de aprender de los estudiantes practicantes; de tal forma que se asuma la prctica como una oportunidad, una forma de desarrollo personal y profesional en su quehacer docente. http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17286/2/articulo17.pdf http://www.cvss.udg.mx/cvss/files/File/practicas_anarosa.pdf http://www.cned.cl/public/secciones/seccionpublicaciones/doc/33/cse_articulo89.p df
Artculo 1 El presente Reglamento establece las normas y procedimientos que regulan el ejercicio de la Profesin Docente, relativos a ingreso, reingreso, retiro, traslados, promociones, ubicacin, ascensos, estabilidad, remuneracin, perfeccionamiento, profesionalizacin, licencias, jubilaciones y pensiones, vacaciones, previsin social, rgimen disciplinario y dems aspectos relacionados con la prestacin de servicios profesionales docentes. Artculo 2 Se entiende por personal docente, quienes ejerzan cualesquiera de las funciones sealadas en el artculo 77 de la Ley Orgnica de Educacin, bien sea en la condicin de personal ordinario o de personal interino. Asimismo, se entiende por profesional de la docencia a los que se refiere el aparte de ese artculo. Quienes posean ttulos profesionales docentes obtenidos conforme al rgimen de la Ley de Educacin anterior, conservarn el derecho a ejercer la docencia en la misma forma que les garantizaban las normas derogadas, segn lo dispuesto en el artculo 139 de la Ley Orgnica de Educacin. Artculo 3 Este Reglamento se aplicar a quienes ejerzan la profesin docente en funciones de enseanza, orientacin, planificacin, investigacin,experimentacin, evaluacin, direccin, supervisin y administracin, en el campo educativo, con excepcin del nivel de educacin superior. Ttulo II Del Ejercicio de la Profesin Docente Captulo I Del Personal Docente Artculo 4 El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera, integrada por el cumplimiento de funciones, en las condiciones, categoras y jerarquas establecidas en este Reglamento.

La carrera docente estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada, provistas del ttulo profesional respectivo. Artculo 5 La prestacin del servicio del personal docente que acte con carcter de ordinario o de interino se regir por lo establecido en la Ley Orgnica de Educacin, por el presente Reglamento y dems disposiciones legales relativas al ejercicio profesional docente, en el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, en los Estados, Municipios y dems entidades del sector oficial; y en cuanto le resulte aplicable, a los profesionales de la docencia que presten servicio en el sector privado. Artculo 6 Son deberes del personal docente: 1. Observar una conducta ajustada a la tica profesional, a la moral, a las buenas costumbres y a los principios establecidos en la Constitucin y leyes de la Repblica. 2. Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de estudios y desarrollar la totalidad de los objetivos, contenidos y actividades, establecidos en los programas oficiales, de acuerdo con las previsiones de las autoridades competentes, dentro del calendario escolar y de su horario de trabajo, conforme a las disposiciones legales vigentes. 3. Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la informacin que le sea requerida. 4. Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico, administrativo y jurdico que dicten las autoridades educativas. 5. Cumplir con las actividades de evaluacin. http://redtebas.com/pdf/leyprofdocente.pdf 6. Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los procesos de planeamiento, programacin, direccin de las actividades de aprendizaje, evaluacin y dems aspectos de la enseanza-aprendizaje. 7. Asistir a todos los actos acadmicos y de trabajo en general para los cuales sea formalmente convocado dentro de su horario de trabajo. 8. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus actividades docentes. 9. Contribuir a la elevacin del nivel tico, cientfico, humanstico, tcnico y cultural de los miembros de la institucin en la cual trabaja. 10. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos, calificacin de servicio de docentes y trabajos de ascenso, para los cuales fuera designado por las autoridades competentes. 11. Dispensar a los superiores jerrquicos, subordinados, alumnos, padres o representantes y dems miembros de la comunidad educativa, el respeto y trato afable, acordes con la investidura docente. 12. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo y de materiales, y de los equipos utilizados en el cumplimiento de sus labores. 13. Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional, la disciplina y el comportamiento de la comunidad educativa.

14. Promover todo tipo de acciones y campaas para la conservacin de los recursos naturales y del ambiente. 15. Los dems que se establezcan en normas legales y reglamentarias.

QUE SON LAS PRCTICAS PROFESIONALES?


Son el conjunto de de actividades y quehaceres propios a la formacin profesional para la aplicacin del conocimiento y la vinculacin con el entorno social y productivo.

CULES SON LOS OBJETIVOS DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES?


Contribuir a la formacin integral del estudiante de Psicologa a travs del ejerecicio de contraste entre el conocimiento terico y la actividad prctica que la realidad profesional proporciona, Lograr que los estudiantes en P.P. desarrollen competencias para diagnosticar , planear, evaluar e intervenir en la solucin de problemas o situaciones que la carrera de Psicologa demanda. Contribuir en el rescate de informacion para la adecuacin de planes y programas estudio. Consolidar la vinculacin de la Facultad de Psicologa y de la Universidad con el entorno social y productivo.