Integrantes: Valentina Caniguante Fabiola Gonzlez Ingrid Hernndez Katherine Peralta Profesora: Karla Pierotic Fecha: 20/06/2011

Introduccin La educacin podemos considerarla como una actividad intencional cuyo desarrollo exige una planificacin, que concrete el currculo en propuestas susceptibles de ser llevadas a cabo. La planificacin es entendida como un proceso continuo y sistemtico de construccin colectiva, en el cual participan y se involucran todas las personas que interactan y hacen vida en la escuela, tales como los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, apoderados, entre otros) para de esta forma determinar los fines de la escuela y su concrecin pedaggica, sobre el anlisis de los documentos legales que orientan las polticas educativas. La habilidad para planificar se considera un aspecto fundamental dentro de las competencias que definen el rol profesional de los docentes. Es el aspecto central de la fase preactiva, es decir, del perodo anterior a la instruccin directa con el alumno. La educadora entrevistada se llama Lorena Cortes Mac evoy, su titulo es Educadora Diferencial con mencin en deficiencia mental de la Universidad Ciencias de la Informtica. Ella trabaja en la escuela especial El Sendero hace seis aos en un bsico uno.

Desarrollo 1.- Qu criterios toma en cuenta a la hora de planificar? R// El panorama del curso, las edades, las caractersticas del curso, la evaluacin inicial previa. Hay que visualizar las necesidades y caractersticas del grupo con el que trabajas para poder planificar; la evaluacin que se hace al inicio del periodo te da los parmetros para proyectar los prximos aprendizajes a lograr por los nios y nias. A// Creemos que al tomar en cuenta ciertos criterios (coherencia, realismo, utilidad, contexto, flexibilidad, diversidad, colaboracin.) se deja entre ver un enfoque contemporneo, ya que considera el contenido como su punto de partida. Por lo tanto la funcin de la docente es conocer cules son las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas. Ella le da nfasis a la coherencia, debido a que contempla la realidad del grupocurso al cual est dirigiendo. Adems en el plano operacional de la planificacin, especficamente en metodologa la educadora toma como base los conocimientos previos que poseen los educando, lo que se manifiesta en el enfoque sociocultural de Vigosky. Debido a que estos conocimientos son producto de la interaccin social que se produce entre los sujetos y su medio ambiente. A partir del anlisis de las preguntas realizadas a una Educadora Diferencial, podemos concluir que se toman algunos de los criterios antes planteados considera el contexto en el cual los alumnos y alumnas se desenvuelven, y a partir de este criterio puede orientar el proceso de enseanza, que le darn los conocimientos esenciales para su planificacin. Podramos decir se cumple la teora. 2.- Cada cuanto tiempo planifica? R// Se puede planificar mensual, semestral o anualmente, sin embargo estoy planificando de forma semestral, ya que los contenidos y aprendizajes esperados estn proyectados para el semestre. A// La docente planifica semestralmente, eso quiere decir que planifica aproximadamente para cinco meses, lo que realiza al inicio del proceso educativo. En esta escuela especial se consideran los contenidos para todos los niveles y cada educadora los adapta de acuerdo a las necesidades y cualidades del grupo curso que tiene a su cargo, utilizando los criterios de contextualizacin y coherencia.

3.- Qu sucedera si no planifica sus clases? R//Tendra que recurrir a la improvisacin de las clases, no habra un orden ni sentido en el tiempo de los contenidos que quieres que tus alumnos aprendan. En el fondo haras clases por hacerlas. Al planificar ordenas los aprendizajes, en el tiempo y puedes proyectarte, ir poniendo ms metas a los alumnos e ir observando si el grupo aprende o debes modificar algo A//Notamos la importancia de la planificacin, ya que esta es proyectiva y reflexiva de las intenciones del docente para el proceso educativo, tambin que en la planificacin de la educadora entrevistada ella considera criterios didcticos que son esenciales para planificar, como utilidad, diversidad. La planificacin es, pues, un proceso de secuencias a travs del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseanza a una meta final

4.- Que elementos centrales contiene su planificacin? R//Los objetivos especficos de acuerdo al rea en que estamos trabajando, las actividades sugeridas, los recursos o materiales generales que se ocuparan y una pequea evaluacin (lista de cotejo) que en este caso es mensual. A// Los elementos que contiene su planificacin son los esenciales para organizar los contenidos que se llevarn a cabo.

5.- Se asesora por un equipo multidisciplinario a la hora de planificar? Si es as por quin o por qu profesionales? R// Generalmente en un proceso de aprendizaje intervienen todos los profesionales que estn en el centro educativo, en este caso, la fonoaudiloga, psicloga, kinesilogo, asistente tcnico y jefa de UTP. A// Se toma en cuenta el criterio de colaboracin, ya que se contempla los diferentes criterios y opiniones de los diferentes profesionales que pueden intervenir en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus alumnos(as).

6.- Cmo toma en cuenta los ritmos de aprendizaje, estilos diferentes para crear una planificacin? Cuando se tienen diferentes ritmos de aprendizaje o distintos niveles en un curso, planificas por grupos. As, determinas de forma ms especfica los aprendizajes para los alumnos y evitas que alumnos con ritmos ms lentos o con habilidades ms funcionales vayan quedando fuera de los contenidos R// Podemos ver que se respetan los ritmos y estilos de aprendizajes como tambin lo hacen en el enfoque contemporneo ya que trata a cada nio segn sus aptitudes y dan en su propia medida, no solo se trata de que el nio o nia asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer (Enseanza-aprendizaje) a travs de la bsqueda respetando su individualidad. A// Tambin podemos decir que vemos un enfoque centrado en las habilidades ya que el alumno es el protagonista del proceso enseanza-aprendizaje, y los objetivos son claves para la planificacin. 7.- Cundo planifica incluye recursos y metodologas innovadoras?por qu? Bajo qu criterio? Trato de lograr aprendizajes de formas variadas y entretenidas para los nios y nias, para que vivan experiencias significativas y que realmente aprendan. Para eso, busco en revistas educativas, internet, otras colegas y pensando de qu forma puedo llegar a generar actividades ldicas y diferentes. La computacin es una buena herramienta de trabajo con los alumnos pues te da muchas posibilidades de accin. El trabajo al aire libre, el material concreto, etc. Adems existen mtodos establecidos de aprendizaje como el mtodo global de lectura y escritura para nios con Sndrome de Down. Lo importante es centrarse en los nios, sus necesidades y caractersticas, en los recursos que tiene la escuela y siempre supervisado por la jefatura tcnica. R// Incluye didcticas innovadoras, porque ejecuta mtodos de escritura y lectura para alumnos con Sndrome de Down. Adems nueva y se ve el criterio de contextualizacin como a su vez el criterio de diversidad ya que a decir que es importante centrarse en las necesidades y caractersticas de los nios, se ven los ritmos de aprendizaje y estilos. De aprendizaje tomando en cuenta los recursos de la escuela podemos ver el criterio de utilidad siendo aplicada en la realidad de la escuela.

8.- Considera los marcos curriculares o bases curriculares cuando planifica? Siempre son una gua y un marco de referencia para comenzar a planificar. Desde ah vas modificando y acomodando los contenidos y aprendizajes al curso. R// A partir del anlisis logramos comprender que para la educadora entrevistada son importante las bases curriculares y los marcos curriculares, ya que estos pertenecen a un componente de la planificacin, que es el marco conceptual. Tambin al orientarse y guiarse con estos marcos, le permite realizar una adecuacin curricular a partir de la planificacin.

9.- Realiza adaptaciones curriculares? si es as de qu tipo? Si, en caso de requerirlo vas adaptando los contenidos, objetivos y actividades. Puedes hacer adaptaciones metodolgicas, de objetivos, de estrategia, de materiales y recursos, etc. R// Realiza adecuaciones curriculares significativas debido a que realiza cambios en contenidos, objetivos y actividades. Porque el trabajar en una escuela especial, implica realizar dicha adecuacin. 10.- Cmo realiza las adaptaciones? De acuerdo a las necesidades observadas, se modifica lo que se necesita cambiar para adecuarse al contexto y realidad de los alumnos. As, por ejemplo, una adecuacin de estrategia podra ser sentar al alumno de otra forma o en otro lugar para mejorar su visin, las relaciones con sus compaeros, su postura, etc. R// Basndonos en el libro de Nios con NEE de Graciela Lucchini, diramos que ella realiza adaptaciones en el espacio fsico del aula, situndose ms en el contexto y realidad de sus alumnos.

Conclusin Algunos maestros con experiencia atribuyen escaso valor a la planificacin hasta el extremo de considerarla como simple requisito exigido o impuesto por la administracin educativa que corno una actividad prctica de la que se deduzcan notables beneficios para la enseanza. La planificacin es un acto de toma de decisiones ante las mltiples opciones que el razonamiento puede hallar ante una necesidad o ante algn problema detectado. Una planificacin eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica. Consideramos que los actores del proceso de aprendizaje son los estudiantes, es por esta razn que necesitamos proporcionarles situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial. Es por eso que se requiere elaborar una planificacin en el cual el nio y la nia y el docente o adulto participen activamente en la organizacin del espacio, el tiempo, la eleccin de estrategias y la bsqueda de recursos. Es importante al momento de planificar tener objetivos precisos y claramente definidos. El docente debe plantearse preguntas tales como: donde quiero concretar la planificacin? Qu deseo obtener? Cul es el resultado esperado? Durante la planificacin tambin deben tomarse en cuenta una serie de decisiones para determinar cules son los objetivos a lograr, las estrategias a aplicar, los medios a utilizar y con respecto a otros agentes que pueden intervenir en este proceso. Podemos decir que la planificacin es necesaria en el campo educativo, ya que esta nos ser til para orientar la accin pedaggica en cualquier escenario educativo, tambin nos permitir organizar el trabajo diario en base a un diagnstico y no improvisar, as como tener claro lo que se va hacer, porque y como lo realizar para lograr la mejor utilizacin del tiempo. Es por eso que la planificacin exige de mucho esfuerzo, creatividad, trabajo y mucha reflexin. Consideramos que toda planificacin debe basarse en los niveles macro, meso y micro y es en este ultimo donde se concretara la planificacin, tambin se debe tomar en cuenta el marco conceptual y operacional de la planificacin, ya que estos guan y sistematizan lo que se pretende ensear en un tiempo y espacio determinado.

"La planificacin... se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de decidir... antes de que se requiera la accin" (Ackoff,1981)

Cuestionario

1.- Qu criterios toma en cuenta a la hora de planificar? El panorama del curso, las edades, las caractersticas del curso, la evaluacin inicial previa. Hay que visualizar las necesidades y caractersticas del grupo con el que trabajas para poder planificar; la evaluacin que se hace al inicio del periodo te da los parmetros para proyectar los prximos aprendizajes a lograr por los nios y nias. 2.- Cada cuanto tiempo planifica? Se puede planificar mensual, semestral o anualmente, sin embargo estoy planificando de forma semestral, ya que los contenidos y aprendizajes esperados estn proyectados para el semestre. 3.- Qu sucedera si no planifica sus clases? Tendra que recurrir a la improvisacin de las clases, no habra un orden ni sentido en el tiempo de los contenidos que quieres que tus alumnos aprendan. En el fondo haras clases por hacerlas. Al planificar ordenas los aprendizajes, en el tiempo y puedes proyectarte, ir poniendo ms metas a los alumnos e ir observando si el grupo aprende o debes modificar algo 4.- Que elementos centrales contiene su planificacin? Los objetivos especficos de acuerdo al rea en que estamos trabajando, las actividades sugeridas, los recursos o materiales generales que se ocuparan y una pequea evaluacin (lista de cotejo) que en este caso es mensual 5.- Se asesora por un equipo multidisciplinario a la hora de planificar? Si es as por quin o por qu profesionales? Generalmente en un proceso de aprendizaje intervienen todos los profesionales que estn en el centro educativo, en este caso, la fonoaudiloga, psicloga, kinesilogo, asistente tcnico y jefa de UTP.

6.- Cmo toma en cuenta los ritmos de aprendizaje, estilos diferentes para crear una planificacin? Cuando se tienen diferentes ritmos de aprendizaje o distintos niveles en un curso, planificas por grupos. As, determinas de forma ms especfica los aprendizajes para los alumnos y evitas que alumnos con ritmos ms lentos o con habilidades ms funcionales vayan quedando fuera de los contenidos 7.- Cundo planifica incluye recursos y metodologas innovadoras?por qu? Bajo qu criterio? Trato de lograr aprendizajes de formas variadas y entretenidas para los nios y nias, para que vivan experiencias significativas y que realmente aprendan. Para eso, busco en revistas educativas, internet, otras colegas y pensando de qu forma puedo llegar a generar actividades ldicas y diferentes. La computacin es una buena herramienta de trabajo con los alumnos pues te da muchas posibilidades de accin. El trabajo al aire libre, el material concreto, etc. Adems existen mtodos establecidos de aprendizaje como el mtodo global de lectura y escritura para nios con Sndrome de Down. Lo importante es centrarse en los nios, sus necesidades y caractersticas, en los recursos que tiene la escuela y siempre supervisado por la jefatura tcnica. 8.- Considera los marcos curriculares o bases curriculares cuando planifica? Siempre son una gua y un marco de referencia para comenzar a planificar. Desde ah vas modificando y acomodando los contenidos y aprendizajes al curso. 9.- Realiza adaptaciones curriculares? si es as de qu tipo? Si, en caso de requerirlo vas adaptando los contenidos, objetivos y actividades. Puedes hacer adaptaciones metodolgicas, de objetivos, de estrategia, de materiales y recursos, etc. 10.- Cmo realiza las adaptaciones? De acuerdo a las necesidades observadas, se modifica lo que se necesita cambiar para adecuarse al contexto y realidad de los alumnos. As, por ejemplo, una adecuacin de estrategia podra ser sentar al alumno de otra forma o en otro lugar para mejorar su visin, las relaciones con sus compaeros, su postura, etc.