Primera: -Elabore un cuadro comparativo entre diseo curricular y diseo didctico (diferencias).

DISEO CURRICULAR
Es pensar antes de actuar Es definir intenciones para guiar esa accin, organizar los componentes y fases de la tarea. Puede entenderse como el resultado de una articulacin entre el conocimiento y la accin La planificacin, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real

DISEO DIDACTICO
Es la aproximacin, diagnstica la realidad educativa en la que se desarrollar el proceso formativo. Permite que todos los programas se construyan justo a la medida de los participantes, con base en sus caractersticas y la tarea por ensear, definiendo objetivos y desarrollando sistemas de evaluacin. Proporciona informacin necesaria para la definicin de los objetivos, los contenidos, las estrategias, los recursos y el sistema de evaluacin del aprendizaje propsito. fundamental es la formulacin del proyecto de investigacin que servir de base para la aplicacin de los instrumentos y la redaccin del informe final de la investigacin.

-Elabore su propio concepto de diseo didctico de aula, con un ejemplo.

Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propsito comn generado por el docente y sus estudiantes con un objetivo o finalidad real. Un ejemplo seria ya sea por medio de dinmicas o canciones sobre el tema a explicarse para asi este sea de un entendimiento fcil y divertido y as no aburra a los estudiantes.

-Elabore una redaccin con el tema: Caractersticas del diseo didctico de aula.
Favorece la creacin de estrategias de organizacin de conocimientos escolares en relacin con el tratamiento de la informacin y el contenido en torno al problema o hiptesis que promueva conocimiento. Se caracterizan:: res a aula, y materiales como de auto evaluacin, coevaluacin del proceso. necesidades. sidades reales y ritmos de aprendizaje.

-Elabore un diseo didctico anual de su especializacin, en el rea de su inters, siguiendo el orden explicado.

PROGRAMA DIDACTICO ANUAL DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE LA INSTITUCION: ESCUELA FISCAL MIXTA ANDRADE COELLO

UBICACIN: EL TINGO VIA A TUMBACO CURSO: SEGUNDO DE BACHILLERATO

PARALELO: A NUMERO DE ESTUDIANTES: 27 PROFESOR: KATERIN ANDRADE AO LECTIVO: OBJETIVOS. 2012-2013

Desarrollo de las aplicaciones informticas realizando la programacin, pruebas y documentacin de las mismas de conformidad con los requisitos funcionales, especificaciones aprobadas y normativa vigente. Elaborar, adaptar y probar programas en lenguaje de programacin estructurados.

UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES 1. METODOLOGIA DE LA PROGRAMACION 2. INSTALACION DE CONTROLES BASICOS EN VISUAL BASIC 3. ESTRUCTURA DE PROGRAMACION 4. BASE DE DATOS EN VISUAL BASIC CALCULO DEL TIEMPO TOTAL DE DIAS LABORALES NUMERO DE HORAS SEMANALES NUMERO DE SEMANAS DE TRABAJO SEMANAS DE IMPREVISTOS SEMANAS DE EVALUACIONES TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE HORAS EN CLASE 64 HORAS 200 2 39 4 3 32 N DE HORAS 12 20 20 12

ESTRATEGIAS DIDACTICAS Utilizar las funciones del lenguaje informtico en lo fundamental y general. Trabajar en forma autnoma Responsabilizar se de las acciones encomendadas manifestando rigor en su planificacin y desarrollo. Discutir y utilizar varios listado de programas y fuentes de codificacin Trabajo cooperativo para aplicacin y refuerzo de lo aprendido.

RECURSOS Textos cientficos Recursos audiovisuales Videos Internet Laboratorios Materiales Mapas conceptuales y diagramas EVALUACION Tiene funcin de diagnostico. Verifica los prerrequisitos que posee el estudiante.

 Se ha descrito y justificado el proceso de obtencin de programas ejecutables. Se ha identificado los elementos u objetos de un programa. Se ha creado y diseado algoritmos sencillos. Bibliografa Rueda Jos 2007 (Manual de Informtica) 1era Edicin Cali-Colombia acato Jos 2003 (Como disear algoritmos para computadoras) 4ta Edicin Quito-Ecuador. Internet (Pginas relacionadas al tema La Biblia de la Computacin

Segunda: - Explique con dos razones, por qu es tan importante para el proceso de enseanza aprendizaje, saber: qu, para qu y cmo se desea ensear (maestro) y aprender bien (estudiante) La primera razn seria que estas son las preguntas fundamentales que se debe hacer un maestro ya que sin ellas no se sabra cual es la meta que uno quiere llegar a conseguir la cual es que los estudiantes lleguen aprender algo y lo aprendan bien. La segunda razn es porque un maestro parte su enseanza desde estas preguntas claves ya que sin ellas no habra el proceso de enseanza y seria dar una ctedra sin sentido alguno porque no se tendra metas o logro alguno. - Elabore un organizador grfico de la planificacin microcurricular desde el punto de vista del currculo de aula.

PLANIFICACION MICROCURRICULAR
De ella depende el buen cumplimiento de las otras dos etapas del proceso de aprendizaje: la ejecucin y la evaluacin

Constituye la primera etapa del proceso de aprendizaje

BASADA EN LO FUNDAMENTAL QUE ES

TEMA.- ES EL CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITO.- QUE ESPERO LOGRAR? CONTENIDOS.- QUE ENSEAR? ACTIVIDADES.- COMO APRENDERN MIS ALUMNOS? METODOLOGA.- COMO ENSEARE A MIS ALUMNOS? RECURSOS DIDCTICOS.- CON QUE ENSEARE A MIS ALUMNOS? EVALUACIN.- SE LOGRARON LOS PROPSITOS? COMO DEBO MEJORAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

Tercera:
- Elabore un diseo didctico anual en el rea de su inters.
PLAN DIDACTICO ANUAL DATOS INFORMATIVOS.PLANTEL: COLEGIO PARTICULAR MIXTO VICENTE ROCAFUERTE AREA: Nivel inicial AO: Nivel inicial DOCENTE RESPONSABLE KATERIN ANDRADE ASIGNATURA: HISTORIA ESPECIALIDAD: Nivel inicial AO LECTIVO: 2011-2012 PROGRAMA DE NIVEL INICIAL OBJETIVOS PARA EL NIVEL INICIAL Familiarizarse con los elementos del lenguaje musical mediante el juego espontneo e intuitivo. Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo ante estmulos musicales variados. Discriminar auditivamente relaciones sonoras en pares de sonidos atendiendo a sus atributos. Desarrollar musical mente la imaginacin y la fantasa. Desarrollar una actitud positiva ante la msica. Unidad N 1 Contenidos conceptuales: movimientos corporales en canciones con mmica, rondas y juegos orales. Cancionero y aprendizaje social. Contenidos procedimentales: produccin de acciones corporales en concordancia con el texto. Movimientos en canciones y juegos-rondas. Trabajo en formal grupal e individual. Unidad N 2 Contenidos conceptuales: Ritmo: sonido-silencio (reaccin e inhibicin). Ritmos naturales: caminar, correr, trotar, galopar, saltar, marchar, arrastrarse, rodar. Velocidad del tiempo: moderado, rpido y lento. Modificacin gradual del movimiento. Contenidos procedimentales: Movimientos corporales en forma individual y grupal de reaccin- inhibicin. Ejecucin corporal de ritmos naturales en distintas velocidades del Tiempo.

UNIDAD N 3 Contenidos conceptuales: Ritmo proporcional, ritmo del lenguaje. Movimientos corporales en ritmo proporcional. Electos del ritmo. Pulso, acento y rtmica. Diseos rtmicos sencillos. Fuentes sonoras: no convencionales: sacudir y golpear. Contenidos procedimentales: ejecucin corporal de pulsaciones regulares en el tiempo estriado en obras de diferentes estilos. Ejecucin rtmica sobre textos atendiendo a la relacin entre ritmo musical y ritmo del lenguaje. Ejecucin instrumental de pulsaciones y patrones rtmicos sencillos en canciones y melodas sencillas. Unidad N 4 Contenidos conceptuales: meloda y cancionero infantil: canciones de 2 o 3 estrofas. Rondas y canciones populares. Canciones de 2, 3, 4 y 5 sonidos hasta completar la octava. Juego concertante, dialogo entre partes: solista y conjunto. La voz: canto individual y grupal. Genero y estilo: cancionero tradicional infantil. Contenidos procedimentales: ejecucin vocal, individual y grupal e juegos concertantes de canciones y melodas dentro del mbito de 5 y 8, con sonido repetido. Unidad N 5 Contenidos conceptuales: meloda: movimiento sonoro continuo, sonidos que suben bajan se repiten. Ecos meldicos n diseos de hasta 5 sonidos por grado conjunto. Juegos concertantes. Contenidos procedimentales: representacin corporal y/o grafas analgicas de los movimientos sonoros continuos y graduales. Ejecucin vocal e improvisacin de motivos meldicos en canciones y melodas. Unidad N 6 Contenidos conceptuales: Meloda- Armona: monodia acompaada. Fuentes sonoras: superposiciones de 2 o mas fuentes. Recursos vocales, superposicin de onomatopeyas. La voz: masculina, femenina e infantil. La forma: AA-AB. Carcter: contenido emocional de la obra. Fuentes sonoras: convencionales y no convencionales. Contenidos procedimentales: ejecucin de canciones y melodas con acompaamiento instrumental y banda grabada. Ejecucin instrumental superponiendo 2 o mas fuentes sonoras a una meloda. Superposicin de onomatopeyas. Discriminacin auditiva de voces masculinas y femeninas. Ejecucin de canciones atendiendo al carcter de la obra. Unidad N 7 Contenidos conceptuales: sonidos del entorno natural y social mas cercano: el hogar, el colegio, la granja. Onomatopeyas vocales. Objetos sonoros: cotidifonos. El cuento sonoro: sonorizacin de relatos. Contenidos procedimentales: reconstruccin de situaciones sonoras de la vida cotidiana. Ejecucin vocal y/o instrumental de sonidos del entorno social y natural. Exploracin de

diferentes recursos expresivos que brinda la voz hablada y cantada. Exploracin y seleccin de fuentes sonoras para producir relatos.

Unidad N 8 Contenidos conceptuales: atributos del sonido: altura A-G; duracin L-C; intensidad F-D. La voz recursos vocales. Fuentes sonoras de sonidos tnicos. Movimientos corporales en relacin con los atributos. Contenidos procedimentales: discriminacin auditiva y representacin corporal de los atributos del sonido. Grafas sonoras. Interpretacin vocal y seleccin de fuentes sonoras para interpretar los atributos sonoros: celestn, tubos para soplar, botellitas, palitos de diferentes tamaos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Desarrollo personal: Valoracin de si mismo y de sus posibilidades de desarrollo personal Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la realizacin de tareas y bsqueda de soluciones. Seguridad y flexibilidad en la defensa de las propias ideas. Respeto por el pensamiento ajeno. Aprovechamiento creativo del tiempo libre. Desarrollo socio-comunitario: Valoracin de la identidad nacional. Valoracin del trabajo cooperativo y solidario. Rechazo de estereotipos discriminatorios de sexo, tnicos, sociales, religiosos u otros. Respeto por las posibilidades y limitaciones motrices de otros. Desarrollo del conocimiento cientfico tecnolgico: Curiosidad, apertura, duda y bsqueda de la verdad, como base del conocimiento cientfico. Apreciacin de la naturaleza del conocimiento, sus posibilidades y limitaciones. Respeto por las normas de trabajo en la investigacin escolar. Respeto y cuidado pro los materiales e instrumentos que se utilizan Desarrollo de la expresin y comunicacin. Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del pensamiento. Apreciar la belleza como un valor esttico que trasciende lo cultural. Valorar las producciones artsticas propias, regionales, nacionales y universales, desarrollando en respeto y el sentido esttico por los bienes culturales. METODOLOGIAS: Se desarrollaran actividades fundamentadas en la psicologa cognitiva. Metodos: Dalcroze-Kodly-Willems-Martenot-Orff Priorizacin de aprendizajes funcionales y significativos

CRITERIOS DE EVALUACIN

TIPO DE EVALUACION: FORMATIVA. Criterios generales: Hacer silencio como marco de la msica y parte integrante de ella Concentracin para escuchar y trabajar. Intervencin en la interpretacin colectiva coral con inters, respetando del mismo y el quehacer de sus compaeros. Conocimiento del lenguaje y signos musicales. Respeto en las actividades del grupo, en silencio y atencin. Actitud de respeto hacia el docente. Criterios especficos: Sonido: Conocer y distinguir las cualidades del sonido. Capacidad de improvisacin vocal y corporal para representar las cualidades del sonido. Ritmo: Sentir el ritmo y diferenciar sus estructuras. Improvisar rtmicamente con el cuerpo e instrumentos del aula. Ejecutar esquemas rtmicos sencillos corporal e instrumental mente. Actitud abierta para poder valorar las producciones y propuestas rtmicas de los compaeros. Meloda: Reconocer el valor expresivo de una meloda. Entonar con precisin y justeza diseos meldicos y canciones. Intervenir en actividades de canto individual y grupal. Expresin vocal y canto: Ejecucin correcta y atinada de la voz al cantar. Capacidad de memorizar canciones.