Desarrollo de Lenguaje de Nios de 2 a 5 aos El lenguaje es el cdigo o sistema de reglas que todos usamos para comunicar nuestros deseos,

ideas y necesidades. Puede dividirse en lenguaje receptivo (lo que se entiende) y lenguaje expresivo (lo que se dice o se escribe). Un(a) nio(a) tiene un desorden de lenguaje cuando no puede entender o utilizar adecuadamente este cdigo o sistema de reglas. Por otro lado, un desorden del habla es cualquier dificultad con la produccin de los sonidos del habla, con el ritmo o fluidez al hablar y/o con la produccin y el control de la voz. Cmo debe ser el lenguaje de un(a) nio(a) de 2 a 3 aos? Lenguaje Receptivo Entiende e identifica diferentes tipos de acciones en lminas. Identifica por lo menos cuatro(4) objetos comunes por su uso. Identifica partes del cuerpo menos comunes (lengua, dedo, rodilla, cuello) Entiende la diferencia en tamao (pequeo vs. grande) Entiende conceptos de cantidad (todos vs. uno) Entiende adjetivos comunes (mojado, caliente, fro) Lenguaje Expresivo Tiene un vocabulario de 150-300 palabras. Dice su nombre y apellidos, sexo y edad al preguntrsele. Utiliza sta, ste, esa y ese al hablar. Puede contar hasta el nmero cinco automticamente. Comienza preguntas con Cundo?, Qu? y Dnde? Nombra 10 lminas de objetos comunes. Usa oraciones de 3 a 4 palabras. Cmo debe ser el lenguaje de un(a) nio(a) de 3 a 4 aos? Lenguaje Receptivo Reconoce colores como rojo,verde, amarillo, azul, entre otros. Sigue instrucciones de por lo menos 2 ordenes no relacionadas entre si. Puede comparar objetos (Cul es ms pequeo, la silla o el gato?) Indica partes de cuerpo como: ceja, codo, brazo, barba. Conoce el concepto de grupo de objetos (todos los animales) Lenguaje Expresivo Tiene un vocabulario de 900 palabras. Expresa acciones futuras. Pide permiso para realizar algo. Nombra 20 laminas de objetos comunes. Contesta preguntas que comienzan con Cundo? Cuenta automticamente hasta diez. Utiliza el Por qu? en las preguntas. Cmo debe ser el lenguaje de un(a) nio(a) de 4 a 5 aos? Lenguaje Receptivo Comprende oraciones complejas como: Enseame la casa grande que no es verde. Identifica partes del cuerpo poco comunes como: palma de la mano, rodilla, tobillo y barbilla Conoce funciones especificas como funciones del ojo o del odo Entiende diferencias en texturas Entiende conceptos como: ninguno, alguno, casi, ahora, como, aunque, algo, mayor Lenguaje Expresivo Tiene un vocabulario de 1,500 palabras Describe procedimientos simples (Qu haces al levantarte?) Define palabras comunes Usa oraciones de 5 a 6 palabras Puede clasificar por categoras (animales, juguetes, ropa, comida) Responde a preguntas que comienzan con Por qu?

DE LOS DIECIOCHO A VEINTICUATRO MESES DE EDAD Entre los 18 y 24 meses, la mayora de los nios cuentan con un vocabulario mayor a 50 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dndose inicio al habla "sintctica"; es decir, el nio comienza a articular palabras en frases y oraciones simples. En sus expresiones verbales utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificadores (adjetivos y adverbios). Entre estas clases gramaticales suelen establecer las siguientes relaciones: Entre dos nombres (o sustantivos): "Zapato pap" (poseedor y objeto posedo) "Sopa silla" (relacin fortuita) Entre nombre y verbo: "Abre puerta" (verbo y objeto) "Pap come" (sujeto y verbo) Entre calificadores y adjetivos: "Bonita pelota" (calificador ms nombre) "Ms juego" (calificador ms verbo) "Ms bonita" (calificador ms calificador) Hacia los dos aos el nio posee un vocabulario aproximado de 300 palabras. En sus expresiones suele observarse, tambin, el inicio de la utilizacin de los pronombres personales "Yo" y "T" y el posesivo "Mi" y "Mo". Sus frases expresan intencin y accin: "hace lo que dice y dice lo que hace". En esta edad surge la funcin simblica en el nio y termina el predominio de la inteligencia sensoriomotriz dando lugar a la inteligencia representacional. Con la funcin simblica el nio tiene la capacidad de representar mentalmente las cosas y evocarlas sin necesidad de que stas estn presentes. Con la capacidad simblica, los gestos y las expresiones verbales del nio comienzan a referirse cada vez con mayor frecuencia a realidades ms abstractas, hacindose ms dominante en el lenguaje. Los smbolos (significantes) vienen a desempear un papel singular en el desarrollo posterior del nio, ya que stos son los que van a permitir construir los cdigos sobre los cuales se configuran las bases de las funciones superiores. Mediante estos cdigos es que accedemos a las emociones, a las realidades abstractas, al lenguaje y a convertir lo implcito en explcito. Esta capacidad simblica permite al nio explorar e incrementar su lenguaje verbal, manifestando inters por escuchar cuentos sobre s mismo o sobre su familia, en los cuales va captando el sentido de las palabras y oraciones de las narraciones que los padres le brindan.

D) DE LOS DOS A LOS TRES AOS DE EDAD

A los tres aos se produce un incremento rpido del vocabulario, incremento que es mucho mayor que lo que ocurrir posteriormente, llegando a tener un promedio de 896 palabras y a los tres aos y medio 1222 palabras (Smith, 1980). El nio en sus expresiones verbales ya emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y da cierta prevalencia al artculo determinado. En el curso de esta edad comienza a utilizar las proposiciones y el nio ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas ajenas a la familia, manifestando un dominio de la mayor parte de la gramtica de su lengua materna (sintaxis), por lo que los especialistas suelen denominarlo como el perodo de la "competencia sintctica".

E) DE CUATRO A LOS CINCO AOS DE EDAD A los cuatro aos de edad el nio domina virtualmente la gramtica, pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retrico propio", tal como Einsenson seala. El nio empieza a utilizar los pronombre en el siguiente orden: Yo, T, l, Ella, Nosotros-as, Ustedes; contando con un vocabulario de 1,500 palabras y a los cinco aos, 2,300 palabras aproximadamente. Entre los 4 5 aos, el nio suele estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensin referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende ms all de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simblica del nio y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente. Esa capacidad y la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rpido desarrollo del lenguaje infantil, facilitando tambin el desarrollo de la inteligencia. F) DE LOS SEIS A LOS SIETE AOS DE EDAD A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el nio manifiesta una madurez neuropsicolgica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez ms abstracto. Debido al "dominio" del lenguaje el nio puede percibir distintas unidades lingsticas dentro de una lectura o discurso, percibindolo como un todo. El nio supera tambin el perodo egocntrico y su pensamiento se torna lgicoconcreto. Ahora es capaz de tomar en cuenta los comentarios y crticas de los dems con respecto a su persona, lo cual no ocurra en edades anteriores. Esta capacidad de descentracin hace que el nio tome conciencia de s mismo, asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o inadecuada, lo que influir en su adaptacin y desarrollo de personalidad.