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CENTRO PSICOPEDAGGICO

NDICE DE AJUSTE DEL NIO AL MEDIO ESCOLAR Yo siento, Yo pienso.


lvaro Valenzuela
Escuela de Educacin.
Universidad Catlica de Valparaso.
Este test presenta al sujeto frases truncas o slo iniciadas, las que l debe
completar dndoles sentido completo. La frase del instrumento constituye el estmulo.
Puede ser administrado en forma grupal o individual. Supone como requisito
bsico la capacidad en el sujeto de saber leer y escribir; por lo tanto, es dependiente de la
capacidad de verbalizacin que la persona posea.
El test consta de 45 items, que cubren diversas reas. Cada uno de ellos est
redactado en forma simple evitando la ambigedad, pero dando cabida a una respuesta
creativa, autntica y personal.
Pueden usarlo todos los profesores jefes como un instrumento de diagnstico
general que les permita conocer mejor a sus alumnos, detectar problemas y
eventualmente, llamar la atencin de los apoderados, la direccin, el orientador o bien
sugerir la accin de otros profesionales. En todo caso, un anlisis que pretenda detectar
patologas de la conducta o el carcter, deber ser hecho por psiclogos o psiquiatras.
Se puede aplicar a cualquier curso o nio que pueda leer o escribir. Su desarrollo
exige un lapso no inferior de 45 minutos. Es necesario comenzar con una breve
introduccin, que cree un clima de confianza y autenticidad, explicando a los nios que no
se trata de una prueba y que no lleva calificacin.
El universo personal.
El ncleo ntimo de la persona est constituido en cada uno de nosotros por el
yo. Todo acto que realice est sustentado por mi. Lo expresamos con esta frase yo soy
para mi lo absolutamente dado.
Ahora bien, existen varios planos de anlisis de este mundo interior: su insercin
en el contexto orgnico, biolgico, que lo liga a un aqu y a un ahora; su dimensin
psicolgica, vale decir, el yo en cuanto a vivencia o fenmeno psquico y finalmente la
dimensin metafsica, fundamento ltimo de su dignidad, unicidad y trascendencia. Pues
bien, situmonos en el plano psicolgico y analicemos la percepcin que el yo tiene de
s mismo y el valor que se atribuye, es decir, hablemos del autoconcepto y de la
autoestima.
De inmediato captaremos que es posible distinguir dos mbitos entre los
elementos que influyen en la percepcin del yo: uno de carcter externo, que est
constituido por un conjunto de estmulos actuantes en el entorno de la persona y el otro
de tipo interno, que corresponde a las imgenes que el sujeto se construye de s mismo y
de su relacin con los dems.
Los estmulos externos son internalizados por el nio, pasando a configurar su
mundo interior en forma de imgenes ms o menos integradas, o ms o menos
conflictivas, segn sea la edad y madurez del sujeto.

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De esta manera es posible considerar que el modo como el nio se ve y se valora
est fuertemente condicionado por el grupo y por el clima o ambiente que percibe cerca
de l. De ah la necesidad de subrayar la importancia de todos los factores
contextualizados (ecolgicos) de la situacin escolar, indagar la relacin entre ste y el
concepto y ajuste o integracin al medio.
El autoconcepto y la situacin escolar.
La lgica sugiere que un autoconcepto de signo positivo vale decir, autoimagen
con caractersticas de equilibrio, seguridad y confianza-, permitir una mejor integracin al
mundo escolar y que, por el contrario, un autoconcepto de signo negativo no solo
dificultar esta relacin, sino que la har progresivamente ms difcil. De esta manera,
podramos decir que la autoestima constituye una variable mediadora entre el yo y el
medio, del mismo modo como podemos hablar del clima de un colegio como variacin
mediadora a nivel de todos los otros nios de la escuela.
Indudablemente la autoestima en cuanto a valor debe mantenerse dentro de
ciertos lmites. Un autoconcepto exagerado, egoltrico, que haga cada sujeto en la
realidad, en el desprecio hacia los dems, o en la sobreestimacin de las fuerzas propias,
resulta tan nefasto y peligroso como uno declarado dbil y apocado. Por este motivo, la
estimulacin del aprecio y de la estima del yo debe mantenerse dentro de ciertos
mrgenes que slo la prudencia del adulto profesional podr realmente fijar.
Visto el problema desde ese ngulo, surge la interrogante acerca de las prcticas
escolares y de su imagen sobre el autoconcepto de los nios. Las consecuencias, por
ejemplo, de un ambiente altamente competitivo elevar la autoestima de los triunfadores y
deprimir la autoimagen de los que fracasan, a menos que se tomen medidas al respecto.
Puede darse fcilmente el caso de nios que asumen el rol de perdedores, a partir de lo
que consideran es el juicio definitivo de sus maestros (es lo que ocurre en la denominada
profeca autocumplida). Por el contrario, en sistemas en que la evaluacin se refiere a
criterios que respetan el ritmo de cada alumno, probablemente se evitar la modificacin
de la variable autoestima, por factores de comparacin con el grupo.
De cualquier modo, es preciso no olvidar que tambin en el medio escolar vale la
afirmacin que el xito favorece el xito y que todos los alumnos tienen derecho a una
cuota de xito. Justamente para eso estamos los profesionales de la educacin; no
podemos renunciar a esa responsabilidad.
Cmo se cuantifica e interpreta.
Una manera fcil de apreciar cuantitativamente el test y de interpretarlo es calificar
cada respuesta en una escala de 1 a 5. Este puntaje representa el valor asignado a una
respuesta en trminos de su positividad, adecuacin o ajuste. Cada variable es ubicada
en un continuo entre lo que se considera una actitud psicolgica saludable y una no
saludable. Las actitudes saludables son positivas; ellas expresan sentimientos de afecto
por las personas, al colegio y sus actividades, inters, entusiasmo y deseos de
participacin. Actitudes no saludables pueden definirse como aquellas que sugieren
hostilidad, desconfianza, conflicto, abandono, retiro, inadecuacin, sentimientos de no ser

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aceptado o querido por los otros. Las respuestas ms saludables se califican con un cinco
(5) y las menos saludables con un uno (1).
1

2
Menos positiva

3
Neutral

5
Ms positiva

El punto 3 indica la respuesta neutral. Esta puede ser de varios tipos:


a) Puramente descriptiva: por ejemplo: las tareas en el colegio son: dibujar, hacer
clculos, leer.
b) Evasiva o claramente neutral: por ejemplo cuando el nio dice: estudiar es a
veces entretenido, a veces FOME, o bien cuando la respuesta slo repite el
enunciado del item: yo aprendo mejor, cuando yo aprendo.
Una vez calificados todos los tems contestados por el nio, se suman los
puntajes y se dividen por el nmero de tems segn el caso, obteniendo un
promedio por alumno. El resultado es una cifra decimal (4,0 3,4 etc...).
Es posible distinguir diversas reas de anlisis:
1.- ndice general: representa la visin de conjunto de los 45 tems. Se suman
y se dividen por el total.
2.- ndices particulares:
a) Referido a la familia:(ndice familiar) preguntas N 1 9 11 15 20 23
26 31 35 36 40 41 44. (13 preguntas)
* Familiar pap: preguntas N 15 36 40. (3 preguntas)
* Familiar mam: preguntas N 9 20 26 35. (4 preguntas)
* En caso de fallecimiento de la madre o del padre, estas preguntas se
omiten y se saca el clculo con la cantidad de preguntas realizadas*
b) Referido al yo: (ndice personal) preguntas N 2 4 6 7 8 10 12 14
17 19 - 21 22 27 - 28 30 33 37 38 42. (19 preguntas)
* Yo real: 6 10 30. (3 preguntas)
* Yo ideal: 2 12 17 28 33 38 42. (7 preguntas)
c) Referido al colegio: (ndice escolar): preguntas N 3 5 13 16 18
24 25 29 32 34 39 43 45. (13 preguntas)
* Las preguntas N 3 5 13 18, entregan datos especficos del ajuste del
sujeto al medio escolar. (4 preguntas)
* Las preguntas N 10 27, entregan datos especficos respecto del sujeto y
su grupo de pares. (2 preguntas)
Estandarizacin y normas de uso.
Dado que este instrumento ha sido usado con muy pequea escala, no
existen an parmetros de anlisis estadsticos para su interpretacin. Su utilidad
se refiere a:
a)
Discriminar entre los alumnos de alto y bajo ndice.
b)
Llamar la atencin sobre el nio que desaparece del grupo con el fin de
darle una atencin personalizada.

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c)
d)
e)

Rastrear posibles causas de alguna conducta del nio (bajo rendimiento


indisciplina, etc.) que slo son efectos o consecuencias de otros problemas.
Tener un punto de partida para una conversacin con el nio.
Disponer de un indicador global del clima o ambiente de un curso, desde
la perspectiva de los alumnos.

El derecho a secreto del nio.


Para los efectos del uso de la informacin obtenida en este test, al
profesional que lo usa, sea profesor o psiclogo, est obligado a mantener el
secreto profesional, que slo puede ser roto con el acuerdo del nio.
Consecuentemente, no deber traspasarse esta informacin a ningn instrumento
escolar pblico: hoja de vida, informe a la familia, etc., an ms: luego de ser
usado conviene destruirlo.

Sntesis del documento del autor, para uso de la asignatura de diagnstico de la


lectoescritura.

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PROTOCOLO
ndice de ajuste al medio escolar: YO PIENSO, YO SIENTO
NOMBRE....................................................................................... EDAD: ......................
ESCUELA........................................................................................CURSO: ...................
EXAMINADOR (a)

: .....................................................................Fecha.

COMPLETACIN DE FRASES
En las frases que siguen a continuacin hay algunas frases comenzadas pero no
acabadas. Completa cada frase diciendo lo que realmente sientes.
Ejemplo: Supn que la frase diga:
Hoy da yo quiero.......................................................................................................
Para completar esta frase podras escribir ir a jugar ftbol, terminar mis tareas para ver
TV, o lo que verdaderamente quieras.
Veamos ahora uno ms difcil:
Comparado con los aos anteriores, ese ao..............................................................
Para completar esta frase podras escribir no llovi mucho, o fue igual que los aos
anteriores, o fue ms interesante para m, u otras cosas que te permitan decir lo que
sientes respecto a este ao.
Ahora comienza con la primera frase del listado diciendo lo que realmente sientes.
Contstalas todas. Asegrate que resulte una frase completa. No hay respuestas
verdaderas o falsas. Cada persona escribir una frase diferente.
1.Mi familia comparada con otra
es. ..................................................................
........................................................................
2.Yo soy mejor
cuando... ......................................
.....................................................................................................
3.Las tareas en el
colegio.. ...........................................
................................................................................................
4.Un da yo .
........................................................................................................................
5.Estudiar
es. ..............................
.............................................................................................................
6.Muchas veces yo pienso que
soy. ................................................................
..........................................................................
7.Yo aprendo mejor
cuando.. ..............................................
............................................................................................

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8.Si alguien se re de mi,
yo.. ......................................................
.....................................................................................
9.Las madres deberan aprender
que.. ...................................................................
........................................................................
10.Cuando miro a los dems nios y nias y enseguida me miro a mi mismo
siento .....................................................................................................................................
......
11.Algo hermoso de mi familia
es ............................................................
..............................................................................
12.Cuando crezca yo quiero
ser.. .........................................................
..................................................................................
13.Algunas de las mejores cosas de este curso
son... .......................................................................................
....................................................
14.Me meto en problemas
cuando.. ......................................................
.....................................................................................
15.Yo quisiera que mi
pap.. ...............................................
............................................................................................
16.Aprender con libros
es. ................................................
...........................................................................................
17.Si yo pudiera ser diferente,
yo ............................................................
...............................................................................
18.Si alguna vez los
profesores... ............................................
...............................................................................................
19.Cuando estoy
solo .......................................
...................................................................................................
20.Cuando hablo acerca del colegio, mi
mam ...........................................................................
................................................................
21.Para no pelear,
debo .........................................
..................................................................................................
22.Yo estoy ms contento
cuando.. ......................................................
.....................................................................................
23.Los paps deberan saber
que... ..........................................................
.................................................................................

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24.Para aprender bien en un grupo, t tienes
que... ....................................................................................
.......................................................
25.No puedo aprender
cuando ................................................
...........................................................................................
26.Yo quisiera que mi
mam ...............................................
...........................................................................................
27.Tener amigos es difcil
si. .....................................................
......................................................................................
28.Lo que ms me gustara
hacer... .......................................................
....................................................................................
29.Si me fuera mal en el
colegio. ...................................................
........................................................................................
30.Cuando me miro en el espejo
yo ................................................................
...........................................................................
31.Mi familia me trata
como. ...............................................
...........................................................................................
32.Cuando estoy trabajando solo en
clases.. ......................................................................
.....................................................................
33.Cuando
crezca.. ..............................
.............................................................................................................
34.Algunas de las cosas peores de este curso
son. ......................................................................................
.....................................................
35.Mi mam es buena
cuando. ...............................................
............................................................................................
36.Cuando hablo del colegio, mi
padre.. ...............................................................
............................................................................
37.Me enfurezco
cuando.. .......................................
....................................................................................................
38.Lo que yo ms quiero del
mundo... .........................................................
..................................................................................
39.En clases trabajar con otros
es.. ..............................................................
.............................................................................

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40.Mi pap es bueno
cuando... .............................................
..............................................................................................
41.En la casa
yo. ..................................
.........................................................................................................
42.Yo muchas veces
quiero. ..............................................
.............................................................................................
43.Mi profesor cree que yo
soy .......................................................
....................................................................................
44.Si yo fuera pap o
mam ...............................................
...........................................................................................
45.Este
colegio.. .........................
.................................................................................................................

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NDICE

PUNTAJE
Suma de preguntas
del ndice

PROMEDIO
Suma total, dividida
por el nmero de
preguntas del
ndice

VALORACIN
Calificacin (ms
positiva, neutral o
menos positiva,
segn promedio.

ndice general
ndice familiar
a) familiar pap
b) familiar mam
ndice escolar
a) ajuste
b) grupo pares
ndice personal
a) yo real
b) yo ideal

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