El trmino test mental es acuado por Cattell en 1890 y el primer test propiamente de inteligencia es creado a principios de siglo por los psiclogos franceses Binet y Simon. Este test surge para diagnosticar a nios con problemas de deficiencia mental en las escuelas pblicas de Paris. Su acogida fue tan buena que poco antes del estallido de la I Guerra Mundial se da un reconocimiento institucional al papel de los tests en el procedimiento diagnstico (Thompson y Sharp, 1988). La I Guerra Mundial va a marcar un hito importante en la historia de los tests, al suponer la introduccin por vez primera de tests de aplicacin colectiva. Al entrar EE.UU. en la contienda, se ve en la necesidad de reclutar mucho personal de forma muy rpida, desarrollndose para ello los tests alfa y beta que fueron aplicados a cerca de dos millones de reclutas. Se trataba de dos tests muy sencillos, de aplicacin colectiva y automtica; el test alfa era una prueba verbal, adecuada para sujetos con capacidad lectora y el test beta una prueba no verbal, apropiada para sujetos con problemas de alfabetizacin. El xito de los tests en la seleccin y clasificacin de los reclutas fue tal que rpidamente se generaliz su uso a la sociedad civil. Es decir, terminada la contienda, siguieron utilizndose dentro y fuera del ejrcito y su uso fue masivo. La tecnologa de los tests comienza a ser desde entonces una caracterstica de la vida americana y no es en absoluto casual que sea justamente all donde arraiguen y se desarrollen con fuerza los tests. La importancia de los tests radica en que van a a representar la posibilidad de juzgar a las personas por sus aptitudes, habilidades o conocimientos, esto es, por mritos propios y no por su nivel socio-econmico, apariencia, o por el juicio subjetivo de profesores o supervisores. Parece claro que los tests se relacionan de forma ms estrecha con la actuacin posterior del sujeto en el puesto laboral o educativo o, en cualquier caso, los tests son dispositivos ms objetivos que criterios como la cuna, la familia, la tribu, la apariencia y las opiniones intuitivas basadas en impresiones personales o en cartas de recomendacin, criterios que han sido frecuentemente utilizados en situaciones de decisin. Entonces, qu mejor caldo de cultivo para los tests que EE.UU., la tierra de las oportunidades, tal y como sta era percibida -o quizs soada- por las sucesivas olas de inmigrantes que llegaban a EE.UU. en las primeras dcadas de este siglo? Los tests fueron
acogidos con los brazos abiertos por una sociedad meritocrtica como la norteamericana, por una sociedad que crea en el mrito personal como forma de progresar y en la que cualquier persona que trabajara duro y con la suficiente capacidad poda llegar a la cima, poda tener xito. La sociedad norteamericana de comienzos de siglo constituye, por tanto, un terreno bien abonado para los tests, ya que era una sociedad bastante catica, muy marcada por el fenmeno de la inmigracin que haca de sta una poblacin con un crecimiento muy rpido y con una enorme diversidad tnica y racial. Para poder organizar y educar a una sociedad tan diversa, era necesario poder detectar las diferencias individuales en las capacidades mentales de los sujetos (French y Hale, 1990). Si a esto se une la fuerte expansin de su economa y un enorme crecimiento industrial, tenemos ya los principales ingredientes del cctel que explicara el entusiasmo con el que fueron acogidos los tests en las primeras dcadas del siglo en EE.UU. (Anastasi, 1985; Wigdor y Garner, 1982). De alguna manera, los tests sirvieron para clasificar y organizar en distintos mbitos de la vida a las personas de esta sociedad en plena efervescencia durante la primera mitad del siglo.
Historia de los tests de CI Paul Broca (1824-1880) y Sir Francis Galton (1822-1911) fueron de los primeros cientficos que pensaron en medir la inteligencia. Crean que podran determinar la inteligencia midiendo el tamao del crneo de los humanos. Su premisa era que cuanto mayor fuera el crneo, ms lista sera la persona. Aproximadamente al mismo tiempo, el cientfico Wilhelm Wundt (1832-1920) emple la introspeccin, la capacidad humana de reflexionar sobre sus propios pensamientos, para medir la inteligencia. En la actualidad sus mtodos e ideas se consideran obsoletos y, por supuesto, no se utilizan en los tests de CI, pero forman parte fundamental de la historia de los tests de CI. El primer test de CI "real" El primer test de inteligencia moderno en la historia del CI fue el que elaboraron en 1904 Alfred Binet (1857-1911) y Theodore Simon (1873-1961). El ministro de educacin francs pidi a estos investigadores que elaboraran una prueba que permitiera distinguir a los nios con retraso mental de los nios con inteligencia normal, pero vagos. El resultado fue el test de CI de Simon-Binet. Este test de CI consiste en varios componentes como razonamiento lgico, buscar rimas de palabras y nombrar objetos. La puntuacin del test de CI, en combinacin con la edad del nio, proporcionan informacin sobre su desarrollo intelectual: est ms avanzado o retrasado que otros nios? El CI se calculaba mediante la frmula (edad mental/edad cronolgica) x 100. Este test lleg a tener un xito enorme tanto en Europa como en Amrica.
La escala de Binet-Simn (publicada en 1905) es la gran madre de los test, con numerosos hijos en todas las latitudes del planeta, y especialmente en los Estado Unidos de Amrica. Sin embargo, desde siempre el ser humano ha anhelado medirlo todo. Incluso el espritu. De hecho, en la Grecia clsica los filsofos se enzarzaron en enconadas disputas acerca de la posibilidad de conocer los lmites del alma. Herclito sentenci: nunca podrs medir los lmites del alma, tan grandes son sus confines. No obstante, en el siglo VI a. de C. los pitagricos, no conformes con esta advertencia, intentaron identificar el alma con un nmero. Posteriormente, la aspiracin de cuantificarlo todo estuvo aletargada durante muchos siglos. Hasta finales del siglo XVIII no contamos con un hecho decisivo para la constitucin de la psicometra como ciencia matemtico-experimental: el astrnomo del rey Jorge III de Inglaterra haba observado que su ayudante obtena unas determinaciones del paso de los astros por el retculo del telescopio que diferan hasta ocho dcimas de segundo de las suyas; creyendo que se deba a su ineptitud, despidi a su ayudante. Algunos aos despus otro astrnomo, conocedor de este hecho, realiz una serie de experimentos que le evidenciaron la existencia de una ecuacin personal, es decir, que el tiempo psquico vara de una a otra persona (de ah la divergencia en las mediciones astronmicas). Este descubrimiento puso sobre la mesa de los filsofos primero y de los psiclogos despus un tema de investigacin sobre lo que luego se llamara tiempo de reaccin: la constatacin objetiva de las diferencias individuales. En la Universidad de Cambridge explicaba filosofa y psicologa a finales del siglo XIX sir FRANCIS GALTON, que es el padre de la psicometra. Su laboratorio antropomtrico le dio fama universal, y en 1884, con ocasin de un Congreso Internacional de Higiene, invit a los londinenses a someterse, por el mdico precio de tres peniques, a ciertas mediciones, como agudeza visual, tiempo de reaccin, capacidad de discriminacin tctil, etc. Resultado: un ao despus public la primera tabla de baremos, con la que los visitantes del laboratorio comparaban sus resultados. La revista Mind public en 1890 un artculo (Mental test and measurements) de uno de los discpulos predilectos de Galton, James Mc Keen Cattell, en el que apareci por primera vez el trmino test. Puede decirse, pues, que la psicometra naci oficialmente ese ao. Entre 1890 y 1905 los psicmetras utilizaron unos test basados en que no existe nada en la inteligencia que no se halle antes en los sentidos y pretendieron medir la inteligencia con pruebas de agudeza visual. En 1904 el psiclogo francs ALFRED BINET, inspector de enseanza primaria, y el pedagogo SIMN recibieron el encargo de elaborar unas pruebas para dictaminar con la mayor exactitud y objetividad posibles qu alumnos de enseanza primaria, debido a su bajo nivel mental, necesitaban mtodos pedaggicos especiales. Un ao despus apareci en la revista Lanne psychologique un artculo firmado por ellos y titulado Mtodos nuevos para el diagnstico del nivel intelectual de los anormales; era la primera escala de Binet-Simn. De aplicacin individual, consta de varios subtest al estilo clsico (discriminacin de pesos, comparacin de longitudes de lneas, etc.), pero tambin de otros que su experiencia pedaggica haba demostrado ms significativos para el rendimiento escolar (pruebas verbales, sobre todo). Este primer verdadero test de la historia obtuvo un xito fulgurante. Pocos aos despus la escala fue adaptada en Estados Unidos, y ms tarde en otros pases, hasta extenderse por todo el planeta. Por fin la psicometra contaba con un instrumento de medicin valioso. Al entrar Estados Unidos en la Primera Guerra Mundial (1917) la psicometra recibi un fuerte impulso, pues una comisin de psiclogos (entre ellos YERKES, OTIS, TERMAN, GODDARD, etc.) se encargaron de elaborar unas pruebas colectivas (Army alpha test y Army beta test) para seleccionar reclutas y para su posible promocin a suboficial y oficial. Nada menos que un milln setecientos cincuenta mil reclutas respondieron a estos test psicotcnicos. El xito de esta enorme y primera seleccin y clasificacin profesional masiva fue decisivo: desde entonces todos los ejrcitos cuentan con el apoyo de psiclogos. La industria comenz tambin a utilizar test para seleccionar a su personal, animada por el grandioso xito del ejrcito norteamericano. En el perodo entre guerras, a la sombra del psicoanlisis nacieron los grandes tests de personalidad: asociaciones de palabras de JUNG, RORSCHACH, TAT de MURRAY, SZONDI, etc.
En los aos siguientes, algunos incompetentes y desaprensivos, adaptaron pruebas intentando explotar el xito y las utilizaron en unos campos en que no tenan validez. Este abuso desacredit a los test en amplios sectores sociales. Descrdito ste que se ha ido disolviendo gracias a dos hechos: las tcnicas matemtico-estadsticas (sobre todo, el anlisis factorial, creado en 1904 por CHARLES SPEARMAN) y la publicacin en 1922 del Psicodiagnostik del psiquiatra suizo HERMANN RORSCHACH (que puso los cimientos de los tests de personalidad). Ambos acontecimientos elevaron al mximo el rigor cientfico en la elaboracin y aplicacin de test y, adems, la humanidad se adentr en la selva virgen de los rasgos de personalidad, de los intereses y de la psicopatologa, que influyen tanto como la inteligencia (si no ms) en el xito y en el fracaso profesional. Paralelamente, aparecieron estudios serios y cientficos sobre las habilidades del hombre y su posible utilizacin en el campo laboral: nacieron los Job anlisis, los profesiogramas y los test de aptitudes especficas. La Segunda Guerra Mundial supuso un considerable impulso a la investigacin experimental sobre los test psicotcnicos en Estados Unidos, especialmente en el Ejrcito del Aire: la necesidad de seleccionar masivamente entre millones de candidatos se sum a la necesidad cualitativa (exigencias desconocidas hasta entonces). Se aplicaron a millones de reclutas de ambos bandos pruebas psicotcnicas (en Estados Unidos el Army General Clasification Test fue respondido por cerca de diez millones!). Adems, el grupo de investigaciones psicolgicas de la U.S. Air Force desarroll notablemente el anlisis factorial. Terminada la Gran Guerra, se generaliz la aplicacin de pruebas y test psicotcnicos, tanto en la escuela como en la clnica psiquitrica y en la industria. Desde entonces, los test psicotcnicos han experimentado un gran desarrollo, especialmente en su aplicacin al psicodiagnstico clnico y a la seleccin de personal. Buena muestra de ello, en nuestro pas, es el fondo editorial de TEA-CEGOS, S.A. y de MEPSA, las dos sociedades que casi copan el mercado espaol. ngel Fernndez Muoz. Psiclogo, Pedagogo, Mster en Direccin de Recursos Humanos. Profesor del CEF y de Universidad Complutense
Raymond B. Cattell, en 1971 desarroll el modelo de "inteligencia fluida-inteligencia cristalizada"; la inteligencia fluida (Gf) depende en gran medida de dotacin biolgica de cada persona, mientras que la inteligencia cristalizada (Gc) lo hace de los procesos de aculturacin. El ltimo trabajo importante en el estudio de la inteligencia lo ha realizado John B. Carroll, que, en un trabajo hercleo en 1993, tras analizar la mayor parte de las investigaciones sobre inteligencia realizadas en el siglo XX, elabor al teora de los tres estratos; lleg a la conclusin de que la inteligencia tiene una estructura jerrquica, con tres estratos de aptitudes cognitivas que van de mayor a menor generalidad de influencia. El estrato ms elevado (III) o ms influyente est ocupado por el factor general o factor g (a la que llam 3g). En el segundo estrato est la inteligencia cristalizada (2c), la aptitud general de memoria y aprendizaje (Gm o 2Y), la percepcin visual o aptitud visoespacial (Gv o 2v), la recepcin auditiva (Gu o 2U), la capacidad de recuperacin (2R), la velocidad cognitiva (Gs o 2S), la velocidad de toma de decisiones (2T) y la velocidad psicomotriz (2P). Finalmente, el primer estrato lo ocupan varias aptitudes ms especficas (I= Induccin, VZ= Visualizacin, RQ= Razonamiento cuantitativo, V= Comprensin del lenguaje, etc.). Este modelo explicativo de la inteligencia es ampliamente aceptado, porque ha sido contrastado recientemente. El cociente intelectual o coeficiente intelectual (CI) es el mejor indicador que poseemos de la inteligencia general. Sin embargo, por lo que hemos explicado, somos conscientes de que no explica la riqueza y variedad de la inteligencia de una persona. En la actualidad se maneja el concepto de "cociente emocional", que valora la capacidad para utilizar las emociones de forma inteligente de manera que sean tiles para la vida personal y para las relaciones interpersonales. Es un concepto que nace de las teoras de Daniel Goleman acerca de la Inteligencia emocional. Pues bien, Pruebas Psicotcnicas contiene numerosos tests y ejercicios que permiten no slo evaluar la inteligencia propia, sino tambin desarrollarla. Contiene cinco tipos de pruebas.
CAPTULO 2. Aptitudes
Es el ms extenso de Pruebas Psicotcnicas, ocupa las pginas 173 a 674. "Aptitud" es la capacidad o habilidad potencial para realizar una tarea o accin todava no aprendida, pero que se puede llegar a aprender; es el potencial que tiene una persona. Puede tomarse como sinnimo de "capacidad" y de "talento". Cuando aseveramos que una persona tiene una determinada aptitud, lo que estamos diciendo es que tiene capacidad o potencial. Obviamente, la aptitud est muy relacionada con el rendimiento: para lograr algo hay que tener la aptitud necesaria (sta es la condicin sine qua non). Por lo tanto, una aptitud es un rasgo intelectual, un factor de la inteligencia. Un factor, como rasgo intelectual es: a) Cuantificable, es decir, es posible conocer en qu grado lo poseen diferentes personas. b) Relativamente estable, aunque puede variar en cualquier persona con el paso del tiempo. c) Relativamente generalizable, ya que ese potencial puede manifestarse independientemente del tipo de rendimiento, a condicin de que el logro implique la actualizacin de dicho potencial. Las aptitudes pueden clasificarse segn su nivel de generalidad en : aptitud general (por ejemplo, factor g, inteligencia general), aptitudes generales (por ejemplo, inteligencia cristalizada, capacidad visoespacial, capacidad de rapidez visocognitiva, capacidad visomotriz, etc.) y aptitudes especficas (por ejemplo, amplitud de lxico, aptitud para la visualizacin, facilidad numrica, etc.). Pues bien, Pruebas Psicotcnicas, en su captulo 2, expone doce tipos de pruebas. En conjunto, estos tests de Inteligencia General y los de Aptitudes, son semejantes a los que utiliza y comercializa Mensa Internacional.
CAPTULO 3. Personalidad
Aptitud Numrica (AN) Sinnimos (S) Antnimos (A) Definiciones (DEF) Comprensin Lectora (CL) Ortografa (O) Aptitudes Perceptivas (AP) Aptitud Espacial (AE) Aptitud Mecnica (AM) Atencin (AT) Aptitudes Administrativas (APAD) Clasificacin-Archivado (CA)
Podemos definir la personalidad como el patrn caracterstico de la forma de ser y de comportarse de una persona. Habitualmente se describe ese patrn de comportamiento en trminos de disposiciones o rasgos. Varias son las teoras o modelos que se han descrito de personalidad. Entre los ms conocidos destacan los elaborados por:
Eysenck, que propone dos grandes rasgos o dimensiones bsicas de la personalidad: extraversinintroversin y neuroticismo (Cuestionario EPI y cuestionario EPQ).
Al hablar de personalidad, Pruebas Psicotcnicas nos advierte que no podemos confundirla con "carcter". Este trmino, hoy en desuso en la psicologa, abarca el conjunto de cualidades psicolgicas (heredadas o aprendidas) que, en forma de tendencias, condicionan el comportamiento de un individuo. En cuanto concepto psicolgico, el carcter es una realidad nica, que no puede dividirse en elementos: es un todo. Precisamente por eso, porque no permite un anlisis, es poco operativo. En el lenguaje coloquial nos referimos al carcter como a aquella parte de la personalidad que engloba los hbitos estables y los puntos de vista que guan las preferencias de una persona, y que es fruto de la educacin; o sea, es la parte de la personalidad que puede cambiarse; por el contrario, el temperamento es aquella parte de la personalidad que no puede cambiarse. Los cuestionarios de personalidad son, sin duda, los ms difciles de preparar en una oposicin. Sin embargo, suelen ser los que realizan la ltima criba de entre los opositores: son ellos, generalmente, los que determinan quin consigue plaza y quin no. Por tanto, interesa ofrecer al opositor algunas indicaciones que le permitan afrontar con garantas de xito la contestacin a este tipo de cuestionarios.
impedirn rendir a tope en su trabajo, o tal vez le harn crearse problemas en las relaciones con sus compaeros, o quiz algn da se comporte de forma incomprensible... Qu aspirante es preferible: el que ms conocimientos y experiencia posee, aunque padezca problemas de personalidad; o, por el contrario, aquel que posee una personalidad equilibrada, aunque en el resto de aptitudes y conocimientos quede ligeramente por debajo del otro aspirante? La eleccin corresponde, naturalmente, al dueo de la fbrica, pero creo que la inmensa mayora de los empresarios contratara a este segundo candidato. Con toda razn. Pues bien, todo ello nos ayuda a entender la importancia capital de los cuestionarios de personalidad en todo proceso de seleccin.
probable es que est exagerando sus virtudes y cualidades, hasta el punto de ofrecer una imagen de persona perfecta. Pero persona perfecta no existe... Las preguntas que evalan la sinceridad son parecidas a las siguientes:
Nunca deja para maana lo que puede hacer hoy? Se enfada alguna vez? Alguna vez ha exagerado sus xitos o mritos? Ha mentido alguna vez? Le gusta ganar en el juego? Habla mal algunas veces de personas que conoce? Alguna vez piensa o desea cosas que, si se supieran, le avergonzaran? Ha hablado alguna vez de cosas que desconoce? Solamente habla de lo que conoce? Cumple siempre su palabra? Ha tenido siempre el dinero que necesitaba? Siempre llega a tiempo a su trabajo? Se avergenza de algo que haya hecho alguna vez? Le son simpticas todas las personas que conoce? Sus modales, son tan correctos en casa como cuando va de visita?
4. Las contradicciones
Es otra estratagema inventada por los psiclogos para descubrir si una personas responde sinceramente al cuestionario. Para ello, en los cuestionarios largos, se hace al sujeto la misma (o muy parecida) pregunta tres o ms veces, muy distanciadas entre s al objeto de ver si se contradice: si una vez responde: S, otra NO y otras dos ms NO S, hay que sospechar que el aspirante est intentando engaar al seleccionador, razn para la que, al no acordarse de lo que respondi antes, ahora da otra contestacin.
5. Histeria
La histeria es una neurosis que se manifiesta en sntomas tanto psquicos como fsicos. Aunque sus manifestaciones son muy diversas, las ms frecuentes son: dolores y malestares, tales como dolores gstricos, contracciones musculares, parlisis, dolores intestinales, vmitos, deficiencias cardacas, propensin a episdicos ataques de debilidad, etc.
6. Depresin
Las personas que sufren este sndrome se caracterizan por padecer un decaimiento de la moral, el pesimismo, la falta de ilusin, la fatigabilidad, los insomnios, la tendencia a preocuparse, la falta de confianza en s mismas, una disminucin de la atencin y de la memoria, etc.
7. Paranoia
Las personas que padecen esta psicosis se caracterizan por sufrir delirios de persecucin (todos estn en contra ma), hipersensibilidad (se ve como un incomprendido), susceptibilidad (se considera vctima), desconfianza en los dems, inadaptacin social, etc.
8. Hipocondra
Sus sntomas principales son: quejarse frecuentemente de dolores y malestar, angustia excesiva por la salud propia, temor a la aparicin de enfermedades: los que la padecen son enfermos imaginarios, ya que, si acuden a la medicina, sus presuntos dolores no encuentran confirmacin orgnica.
9. Esquizofrenia
Los sntomas que suelen caracterizar a las personas que padecen esta psicosis son: grave desorganizacin del pensamiento, pensamientos y conductas inusitadas, prdida del contacto con la realidad, separacin entre la vida subjetiva y la realidad, el enfermo vive en un mundo irreal, etc.
10. Psicopata
Algunos prefieren llamarla sociopata, ya que, en efecto, es ste un trmino ms expresivo; refleja una dificultad para la vida social. Son sus sntomas: carencia de afecto hacia los dems, desconsideracin hacia las normas sociales (a veces mienten, roban, abusan del alcohol o de las drogas, pueden realizar actos de perversin sexual, etc.), tendencias antisociales, etc.
12. Introversin
Una persona es introvertida cuando no le agradan las relaciones sociales, ni tiene facilidad para ellas, no tiene un carcter animado, no es locuaz, no tiene habilidad para dirigir reuniones, se aisla del contacto social; las personas introvertidas suelen ser apticas, tmidas, inseguras, modestas, incapaces de tomar decisiones, frustradas en sus relaciones interpersonales, conscientes de s mismas, rgidas, desconfiadas de sus propias habilidades... Los doce factores o rasgos de personalidad estudiados son los que generalmente aparecen en los cuestionarios de personalidad. Ya advertimos antes, sin embargo, de la enorme complejidad, variedad y diversidad de estos cuestionarios.
Por eso, es un verdadero best seller. Todos aquellos que quieren superar un proceso de seleccin, sin confiar nicamente en su buena suerte, deben responder a sus 3400 preguntas. Indudablemente, las capacidades humanas se pueden desarrollar. Bien lo saba el gran Santiago Ramn y Cajal cuando afirm: Todo hombre, si se lo propone, puede ser escultor de su propio cerebro.
colocados en orden creciente de dificultad. El nivel de dificultad se determin de forma emprica, aplicndolos a 50 nios normales de 3 a 11 aos de edad, y a algunos nios retrasados mentales, cubran una variedad de funciones como: Juicio, comprensin y razonamiento como componentes esenciales de la Inteligencia, teniendo un mayor contenido verbal que en los otros test de la poca en la escala de 1905 no se formul niongn mtodo objetivo preciso para llegar a una puntuacin total. En 1908 se aument el nmero de tests, eliminando otros, luego se agruparon todos los tests en niveles de edad. En el nivel de tres aos, se colocaron todos aquellos que podan resolver los nios normales de esta edad, as sucesivamente con los de cuatro aos hasta los 13 aos. La puntuacin del nio en el test poda expresarse como una Edad Mental, es decir, la edad de los nios normales cuya ejecucin se igualaba. Edad Mental, era el puntaje que el nio obtena en una prueba ordenada de acuerdo a su edad. En esta misma poca 1908, se hicieron traducciones y adaptaciones en varios idiomas, en Amrica la escala de L. M. Terman, en la Universidad de Stanford, conocida como la revisin de Stanford Binet (Terman 1916). En este test se utiliz por primera vez el Cuociente de Inteligencia (C.I.) o razn entre la edad mental y la edad cronolgica o real. Viene un perodo de emancipacin y en 1911 muere Binet, aparece una tercerea revisin, en la cual no se introducen cambios fundamentales, sino revisiones y variaciones en la colocacin de tests especficos. Se aadieron tests en varios niveles de edad y la escala se extendi hasta el nivel de adulto. En 1912, tom gran inters la primera revisin de Kuhlmam-Binet, que extendi la escla hasta el nivel de tres meses. Primer esfuerzo para desarrollar test de Inteligencia para nios de edad pre-escolar. Entre los aos 1920 y 1925, se produjo un problema, el concepto de (E.M.) Edad Mental llegaba a un punto que era hasta los 15 aos y aparece una interrogante cmo seguir midiendo?, se suple el problema con el concepto de Cuociente Intelectual, no se habl de E.C. ni de E.M, sino que se impuso el concepto de puntaje esperado en el grupo etario, al del sujeto precedente y de puntaje obtenido en la prueba y el resultado de ambos dara el (C.I.) Cuociente Intelectual. En sntesis la historia nos muestra una forma de entender el estado actual de la medicin en Psicologa. Se ampliaron trminos gruesos como: 1.- El primer planteamiento fue que se necesit de evaluaciones cuenado se tom a los dbiles mentales y se quizo hacer algo con ellos. 2.- Que no solo se evaluaron para internarlos, sino para entrenarlos. 3.- Durante muchos aos algunos estudiosos usaron mediciones sencillas, tales como: Wundt (medicin y comparacin); Galton (necesidad de Mtodos Estadsticos aplicados a la medicin); Cattel (medicin de los tests psicolgicos); Binet (primero que empieza a medir procesos psicolgicos complejos, Juicio, Razonamiento y Comprensin, formando parte de la Inteligencia). 4.- Se estableci la escala de Binet-Simon, y por primera vez se habla de Edad Mental (1908), planteando una forma de designar puntajes en trminos de (E.M.). La idea era que se tomaba una muestra grande, se vea si el nio promedio de 6 aos contestaba 12 temes de una prueba, se deca entonces que el nio promedio de 6 aos tena un puntaje de 12, y ese resultado era la Edad Mental para un nio de 6 aos. Bibliografa: Anne Anastasi (1977): Tests Psicolgicos. Edicin Aguillar, 1977. Captulo I. Funciones y Orgenes de los "Tests" Psicolgicos.