ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE LECTURA INDICE 1.- Introduccin 2.- Marco Terico 3.- Planificacin Estrategia de Aprendizaje 4.

- Conclusin 5.- Referencias Bibligraficas 6.- Instrumento de Evaluacin INTRODUCCIN La lectura y escritura son herramientas que permiten a las personas desarrollarse en el plano intelectual, social, entre otros, convirtindose en medios efectivos de comunicacin. La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, que sea progresivo y continuo, a travs del cual se van adquiriendo mayores habilidades en su adquisicin. Para sto se necesita desarrollar estrategias ldicas y pertinentes acordes al propsito que se pretende lograr, as de esta manera estaremos incentivando el gusto por la lectura y ayudando a formar, en nios y nias, un hbito que resulte agradable de practicar. El juego permite un desarrollo motor, intelectual, afectivo y creativo en el nio y nia, a travs de sta actividad ellos tienen la posibilidad de explorar y conocer el mundo que les rodean. El juego es una actividad natural en el periodo de la infancia, aqu los prvulos afianzan sus aprendizajes y por supuesto adquieren nuevos conocimientos. Este trabajo consta de dos partes, la primera presenta la fundamentacin terica de nuestra investigacin, en sta podemos encontrar un marco terico referente a lo que es leer y escribir, la importancia del juego y todos los aspectos relacionados con Jugar a Leer. La informacin seleccionada fue minuciosamente analizada, segn fuentes consultadas. La segunda parte esta relaciona con la prctica, donde se presenta un aprendizaje esperado, extrado de los Programas Pedaggicos de NT2 y en base a ste se dise una experiencia de aprendizaje la que se detalla ms adelante.El Propsito de este trabajo es conocer los beneficios y fortalezas que tiene la estrategia Jugando a Leer para iniciar a los prvulos en la lectoescritura, ya que al leer, jugando, van adquiriendo conocimientos bsicos sobre el lenguaje escrito como reglas gramaticales o bien direccionalidad, posicin y organizacin del papel. MARCO TERICO

La lectura es un proceso fundamental para comprender el significado del lenguaje escrito. Hemos querido rescatar algunos autores que han dedicado gran parte de su vida a estudiar sta temtica, como: Isabel Sol, quin se ha preocupado de escribir acerca de cmo abordar la lectura desde la infancia, ofrecindonos diversas estrategias a utilizar, a travs de sus diferentes libros; Emilia Ferreiro, psicloga reconocida internacionalmente por sus contribuciones a la comprensin del proceso evolutivo de adquisicin de la lengua escrita y el gran psiclogo Jean Piaget, quin gracias a sus diversas investigaciones sobre el conocimiento, sita al juego como una actividad necesaria en el

proceso de aprendizaje durante la infancia. Para profundizar en el tema planteamos las siguientes preguntas: Qu es leer? Leer en un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener informacin pertinente para) los objetivos que guan su lecturael significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s no tenga sentido o significadoLo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado del autor quiso imprimirle, sino una construccin que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquel. (Sol, 1993). Como podemos observar leer no es slo unir vocales y consonantes para convertirlas en sonidos, es mucho ms que eso. Se traduce en un proceso de carcter complejo, que consiste en comprender significados, que el nio/a construye de acuerdo a sus experiencias con el mundo, dentro y fuera de la vida escolar. Conocer el sistema de signos y sus diferentes combinaciones, permite alcanzar valiosos niveles de simbolizacin y extraccin, de sta manera los nios/as pueden desarrollar diversas habilidades para organizar su memoria.

Qu es escribir? Escribir es producir un texto. (E. Ferreiro y A. Teberosky).

Ferreiro (1981) ha demostrado que inicialmente, las grafas son consideradas solamente como "letras", "nmeros", "cincos", "a, e, i, o, u", etc. Para el nio de esta edad las "letras" o los nmeros" no sustituyen nada, slo son lo que son: un objeto ms dentro del mundo que, como muchos otros, tienen nombre. Efectivamente, escribir es un proceso mediante el cul se produce un texto escrito, en donde existe una relacin grafofnica, es decir, correspondencia entre fonemas y su grafa correspondiente. La palabra escrita brinda la posibilidad de interpretar la realidad a partir de una postura activa del nio/a (lector), lo que permite ver al texto como constructor de mltiples interpretaciones.

Qu es el juego?

El juego es considerado el principal medio de aprendizaje de nios y nias, es una actividad fundamental durante la infancia, es la manera ms natural de experimentar y aprender, favoreciendo todas las reas del desarrollo. Jean Piaget considera la actividad ldica como una conducta.

sta conducta, es decir, el juego, debe cumplir las siguientes condiciones: debe realizarse simplemente por placer, debe ser algo que el nio/a realice por iniciativa propia y debe existir compromiso activo por parte del nio/a. Piaget afirma que el acto intelectual persigue siempre una meta que se halla fuera de l mientras que el juego, en cambio, tiene el fin en s mismo.

El juego simblico recibe el carcter de dos razones solidarias:

a) la estructura intelectual que lo determina y

b) la utilizacin excluyente que hace del smbolo, es decir, de uno de los dos instrumentos que engendra la funcin semitica.

Sabemos que la funcin semitica o simblica es aquella que consiste en representar algo por medio de un significante diferenciado, y que engendra dos clases de instrumentos: los smbolos, significantes motivados, construidos por el sujeto, y que guardan alguna semejanza con sus significados; y los signos, arbitrarios o convencionales, necesariamente colectivos, recibidos por el canal de la imitacin.[1] Jugar a Leer Se denomina una actividad en la que el nio se comporta como un lector que lee de corrido, pese a que an no decodifica las palabras a travs de sonorizar sus letras. La actividad tiene una gran importancia, porque revela que ha almacenado en su memoria una cantidad impresionante de palabras, que las modula con la entonacin y la sintaxis adecuadas y que ha captado el significado del texto completo. Generalmente, los nios juegan a leer en voz alta los cuentos o los poemas que conocen de memoria, porque los adultos se los han ledo repetidamente, en respuesta de sus peticiones. Los textos que son ms fcilmente memorizados por los nios son aquellos que se denominan lecturas predecibles porque permiten que ellos anticipen o adivinen las palabras que vienen a continuacin. (Condemarn, 1990) Por qu jugar a leer?[2] Porque para los nios/as resulta una actividad muy entretenida Porque al ser entretenida, invita a los nios/as a seguir jugando (resulta divertido para ellos) Porque la actividad se convierte en un trabajo agradable

 Porque es muy fcil de aprender (sus reglas son muy simples) Porque el juego es una actividad natural de los nios/as, por lo tanto mantienen su inters y motivacin por aprender. Porque como resulta ser una actividad agradable, la podemos convertir en algo habitual. El nio/a al desempear un rol activo, leyendo, intenta buscar el significado del texto ms all de la informacin que se entrega, l/ ella interacta con el texto y utiliza sus conocimientos previos y experiencias en construir su propio sentido del texto. Estrategias a utilizar[3]

1.- La palabra escrita ofrece la posibilidad de interpretar la realidad a partir de una postura activa del lector. 2.- Para los nios, la imagen es un enlace necesario para acceder a la palabra. El juego facilita la construccin del conocimiento, y al mismo tiempo los conocimientos enriquecen la evolucin del juego. El juego facilita el aprendizaje y por esto es considerado como una actividad esencial que el educador debe utilizar como estrategia didctica para ayudar en el proceso de desarrollo en sta y otras reas del aprendizaje. Jugar a leer favorece progresivamente, en los nios/as el desarrollo de diferentes reas: Desarrollo oral: El nio/a aumenta considerablemente su vocabulario, por medio de la interaccin con sus pares, educadores y familia; Permite desarrollar la capacidad creativa, al reutilizar palabras ya aprendidas; Permite generar en los nios/as sentimientos de aceptacin, al valorizar en la escuela su lengua materna; A travs de la repeticin, permite en los nios/as desarrollar una correcta modulacin y articulacin de los diferentes sonidos y palabras. Desarrollo de la lectura: Permite estimular en los nios/as la toma de conciencia sobre la importancia de la lectura, como significado para su futura transcripcin; y Permite fortalecer la decodificacin, en aquellos nios/as que presentan mayores dificultades. Desarrollo de la escritura: Permite acercar a los nios/as hacia las caractersticas del lenguaje escrito, es decir las reglas gramaticales.

Propuesta de Actividad Didctica mbitos de Experiencia de Aprendizaje: Comunicacin Ncleo de Aprendizajes: Lenguaje Verbal Ejes de Aprendizajes: Iniciacin a la Lectura. Logro de Aprendizaje del Mapa de Progreso: Tramo IV (5 aos) Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos, poemas, rimas y retahlas manifestando sus preferencias. Realiza descripciones a partir de informacin explcita evidente. Explora libros y otros textos impresos buscando ilustraciones, smbolos, palabras y letras conocidas. Manifiesta inters en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. Identifica las vocales y su nombre. Reconoce que las palabras estn conformadas por slabas y distingue aquellas que terminan con la misma slaba. Aprendizaje Esperado Programa Pedaggico NT2: Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de su entorno. Intencionalidad Pedaggica: Juega a leer textos escritos, por medio de su previa memorizacin de estos. Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: Jugando a Leer. Inicio:

La educadora invita a los nios a ubicarse, con su alfombra, en semicrculo y les pregunta recuerdan la estacin del ao en la que nos encontramos? Luego les pregunta les gustara aprender un poema sobre el invierno? Este poema se encuentra escrito en un papelgrafo pegado en la pizarra. Los nios y nias deben poner mucha atencin y escuchar la primera lectura que realizar la educadora para que luego ellos continen. Desarrollo:

Una vez que los nios y nias hayan escuchado a la educadora debern repetir cada lnea leda por ella. Luego guiar dicha lectura con un puntero o regla para que los nios se vayan ubicando visualmente en la lectura. Esto ser realizado las veces que sea necesario hasta que los nios y nias se lo aprendan y puedan ser capaces de leerlo por ellos mismos. El curso se dividir en grupos de 5 nios/as, a cada grupo se le entregar un papelgrafo que contiene escrito el poema, cada nio o nia leer este para su grupo, esto se realizar con un puntero o regla, siguiendo as las palabras que va leyendo.

 Cierre:

Los nios y nias se sentaran en semicrculo en la alfombra, cada grupo leer el poema para el resto de los prvulos, la educadora indicara que verso leer cada uno, la lectura ser guiada con un puntero o regla. Todos los grupos leern para sus compaeros/as. Una vez terminado esto los nios y nias comentan la actividad, respondiendo preguntas tales como Qu te pareci leer?, Te gust?, Es divertido?, Qu fue lo mas complicado?, Te gustara volver hacerlo?, Por qu? Recursos pedaggicos: papelgrafo con poema para la pizarra y para cada grupo, Puntero para cada grupo.

POEMA

Caen las gotitas de lluvia muy rpidas desde el cielo, se me moja la cabeza de esa agua tan fresquita que moja tambin el suelo. El cielo est un poco triste pero a m me gusta as... Me pongo las botas de agua y chapoteo en los charcos y a veces mis pantalones se manchan todos de barro.

CONCLUSIN

Los nios y nias poseen como esencia de aprendizaje el juego, es por esto que toda experiencia de aprendizaje debe estar planteada desde esta perspectiva ldica, es en este contexto donde surgen estrategias de aprendizaje, facilitan la labor pedaggica del educador, favoreciendo as el aprendizaje de los nios. La estrategia de compresin lectora: Jugar a Leer, satisface la necesidad de juego, exploracin y curiosidad de los nios y nias, esta consiste en la memorizacin de un texto y su posterior lectura de corrido, esto permite que los prvulos se inicien en la lectura, estimulando su inters sobre la importancia de esta. Por otro lado aumenta considerablemente el vocabulario, la expresin oral, genera conocimientos bsicos sobre la lengua escrita como direccionalidad, posicin y organizacin del papel y fundamentalmente acerca al nio y nia al mundo letrado, estableciendo conciencia fonolgica, a travs de la relacin entre fonema y grafema, todo esto permite desarrollar grandes competencias lingsticas y comunicativas, para

relacionarse con su entorno social.Nuestra propuesta didctica, tiene como eje fundamental, la iniciacin a la lectura a travs de la utilizacin de la estrategia de compresin: Jugar a Leer. La educadora implementa esta estrategia a travs de un texto potico, en el cual ellos debern memorizar, para su futura lectura. El rol de la educadora en esta propuesta, es la mediadora y gua del aprendizaje, ya que ser ella quien enseara la lectura del poema. Lo ms importante es el modelado del seguimiento de la lectura, ya que esto hace que los nios y nias tomen conciencia de que lo que estn realizando, es una lectura, ya que cuando siguen con el puntero, regla o dedo, van ubicando en la lectura, relacionando la palabra hablado con la palabra escrita. Referencias Bibliografas

Sol, Isabel (1993). Estrategias de lectura. Barcelona. Gra. Condemarn, Mabel (1990). Lectura temprana. Santiago de Chile. Editorial Andrs Bello. Piaget, J. (1946). La Formacin del Smbolo en el nio. F.C.E. Mxico (1986). Ministerio de Educacin (2009). Programas Pedaggicos de Educacin Parvularia NT2. Sitios Web

http://almez.pntic.mec.es/~lcavero/laescriturapuntovistanino.htm http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=471 [1]http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologa/informacin_adiconal/ obligatorias/053_ninez1/files/juego_simbolico.pdf [2] y [3] Fuente Consultada http://bibliotecadigital.ucentral.cl/documentos/libros/integrado/jugar%20a%20leer.html

Publicado por jugar a leer en 8/15/2009 06:41:00 PM 0 comentarios

domingo 21 de junio de 2009

Hipertexto
Para los nios el juego es una actividad innata y cotidiana, su vida y su eje central de aprendizaje esta a travs del juego, estos aprenden jugando se motivan, se interesan e interactan con el medio a travs del juego un elemento tan fundamental en esta etapa del desarrollo. Se trabajaba la estrategia Jugar a Leer con los Prvulos, con la intencin de desarrollar y estimular en ellos la lectura de una manera ldica y entretenida, a travs de cuentos, historias, fabulas a veces creadas por ellos mismos o con la intervencin y apoyo de la familia, de esta manera se logra el desarrollo de varias reas de la comunicacin, como

por ejemplo: el aumento de vocabulario, desarrollar la creatividad debido a que son ellos quienes inventan y pueden Proponer temas para las lecturas que sean de su inters o necesidad que presenten, tambin estimulamos la memoria, la imaginacin ya que los nios van observando las imgenes y van en su mente imaginando las escenas, los personajes, los ambientes, los vestuarios, etc.
Publicado por jugar a leer en 6/21/2009 10:11:00 PM 0 comentarios

mircoles 17 de junio de 2009

Organizacin de la Informacin
Tema especifico a investigar Aspectos del tema que me interesan en particular Recomendaci ones de bsqueda de mi profesor Estrategia de Comprensin Lectora: Jugar a Leer

Conocer los beneficios y las posibilidades que presenta en los nios y nias en el inicio de la lectoescritura.
- AMEI Waece. El Lenguaje de las Imgenes en La lectoescritura en la primera infancia. [En lnea]. Recuperado en:http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=6045 - Baeza, P. (2007) Conciencia fonolgica: Motor de partida para la decodificacin. [En lnea]. Recuperado de:http://vcotorasdidacticalengua.blogspot.com/2007/08/concienciafonolgica.html - Condemarn, M. (2001). El poder de leer. Programa de Mejoramiento dela Calidad de Escuelas Bsicas (P- 900). Divisin de Educacin General Bsica, Ministerio de Educacin, Chile. [En lnea] Recuperado en: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.45 6.789.000&ID=133815 - Valdivieso, L., Villaln, M. y Orellana, E. (2006) Diferencias en la Predictividad de la Lectura entre Primer Ao y Cuarto Ao Bsicos. Revista Psykhe Vol.15, N 1. Pontificia Universidad de Catlica de Chile.Santiago. pp. 3 -11. [en lnea] Recuperado en: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071822282006000100001&script=sci_art text - Valdivieso, L. (2003) Alfabetizacin inicial y aprendizaje de la lectura. Ponencia presentada en el Foro Educativo 2003. Pontificia U. Catlica. Facultad de Educacin. Santiago de Chile. [En lnea]. Recuperado en: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=442

- Valdivieso, L. (2002). La conciencia fonolgica como una zona de desarrollo prximo para el aprendizaje inicial de la lectura. Revista de Estudios Pedaggicos. [En lnea] Recuperado en:http://blog.jel-aprendizaje.com/Tema/lectoescritura-inicial/
- Martnez, E. (2004). El desarrollo de la conciencia fonolgica en el jardn de nios. Problemtica y retos (1/2) Volumen IV, nmero 129. Mxico. [En lnea] Recuperado en:http://www.observatorio.org/colaboraciones/martinez/eligiomartinez3.html - AMEI Waece. El Lenguaje de las Imgenes en La lectoescritura en la primera infancia. [En lnea]. Recuperado en:http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=6045

Aspectos del tema que conozco

los nios y nias al similar que leen, van adquiriendo conocimientos bsicos sobre el lenguaje escrito como direccionalidad, posicin y organizacion del papel.

Objetivo del trabajo o que es lo que quiero saber

Conocer estragegias para desarrollar la lectura en los nios y nias del aula preescolar.

rea del rea del lenguaje y psicologia. conocimiento que me aporta informacin Principales autores que hablan sobre el tema
Publicado por jugar a leer en 6/17/2009 01:37:00 PM 0 comentarios

martes 16 de junio de 2009

Jugar a Leer

Qu es jugar a leer? Jugar a leer es una actividad realizada por los nios/as, la cul consiste en leer de corrido un texto de memoria, que por supuesto es conocido por ellos. Esta actividad generalmente corresponde a lecturas predecibles, es decir, las palabras presentes en el texto son aquellas que se encuentran presentes en su entorno cotidiano, pertenecientes a su propia cultura oral, como por ejemplo canciones, adivinanzas, poemas, trabalenguas, etc. Jugar a leer favorece progresivamente, en los nios/as el desarrollo de diferentes reas: Desarrollo oral El nio/a aumenta considerablemente su vocabulario, por medio de la interaccin con sus pares, educadores y familia. Permite desarrollar la capacidad creativa, al reutilizar palabras ya aprendidas. Permite generar en los nios/as sentimientos de aceptacin, al valorizar en la escuela su lengua materna. A travs de la repeticin, permite en los nios/as desarrollar una correcta modulacin y articulacin de los diferentes sonidos y palabras Desarrollo de la lectura: Permite estimular en los nios/as la toma de conciencia sobre la importancia de la lectura, como significado para su futura transcripcin. Permite fortalecer la decodificacin, en aquellos nios/as que presentan mayores

dificultades Desarrollo de la escritura: Permite acercar a los nios/as hacia las caractersticas del lenguaje escrito, es decir las reglas gramaticales. Por qu jugar a leer? Porque para los nios/as resulta una actividad muy entretenida Porque al ser entretenida, invita a los nios/as a seguir jugando (resulta divertido para ellos) Porque la actividad se convierte en un trabajo agradable Porque es muy fcil de aprender (sus reglas son muy simples) Porque el juego es una actividad natural de los nios/as, por lo tanto mantienen su inters y motivacin por aprender Porque como resulta ser una actividad agradable, la podemos convertir en algo habitual Sugerencias: Se puede organizar una visita a una biblioteca o a una imprenta Se puede invitar a los nios a escribir a travs de imgenes sus propias creaciones de cuentos, luego encuadernarlos Se puede invitar a la sala de clases algn poeta, narrador, escritor, etc., para que nos cuente su experiencia (por ejemplo en que se inspira para realizar sus escritos)

Fuente: http://biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado/jugar%20a%20leer.html
Publicado por jugar a leer en 6/16/2009 12:24:00 AM 0 comentarios

sbado 13 de junio de 2009

Busqueda de paginas para la Investigacin

En esta pginas encontraremos una definicin la Estrategia Jugar a leer Tambin nos podemos encontrar con sugerencias para las actividades y como estas estrategias permiten un desarrollo del lenguaje oral y escritura.

http://bibliotecadigital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado/jugar%20a%20leer.html

www.mineduc.cl/biblio/documento/Bibliotecas_aula.doc www.complementa.cl/mostrar_archivos.php?id_archivo=41

Comprensin y produccin de texto en nios y nias de dos a seis aos de edad

/ Mary Selva Castillo San Martn

Este texto es una investigacin con diseo cuasi - experimental con pre-test, intervencin pedaggica a travs de talleres de comprensin y produccin de textos en nios y nias de 2 a 3 aos de edad que asisten a un jardn infantil JUNJI, y escolares de primer ao bsico de escuelas tipo E de Los Angeles, con estrategias como lectura compartida y libro gigante, jugar a leer, escritura delegada a travs de la expresin grfica y los libros predecibles en pre-escolar y estrategias motivadoras y vivenciales en la creacin de textos con escritura delegada en primer ao bsico