Enseanzas Bsicas de Piano

Tecla

NDICE Presentacin ....................................................................................................................................... Objetivos ............................................................................................................................................ Contenidos ......................................................................................................................................... Secuenciacin trimestral de los contenidos Primer curso .................................................................................................................. Segundo curso ............................................................................................................... Tercer curso ................................................................................................................... Cuarto curso ................................................................................................................. Metodologa Principios metodolgicos .......................................................................................................... Estrategias metodolgicas ......................................................................................................... Atencin a la diversidad ........................................................................................................... Evaluacin Procedimientos e instrumentos de evaluacin .......................................................................... Criterios de calificacin segn los criterios de evaluacin........................................................ Actividades extraescolares y complementarias ................................................................................. Pruebas de acceso a cursos diferentes de 1 de Enseanzas Bsicas ................................................. Recursos y materiales didcticos ...................................................................................................... Anexo ................................................................................................................................................ 3 4 6 12 13 14 16 17 18 19 23 23 25 25 27 30

PRESENTACIN Esta programacin es una actualizacin que hizo el Departamento de Tecla a la nueva normativa segn la ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca en cursos anteriores. La reforma de la LOGSE, de la que es heredera en muchos aspectos la LEA, supuso para los conservatorios replantear las programaciones de un modo diferente a como se vena realizando. Los esfuerzos fueron encaminados a instaurar para todos unos preceptos pedaggicos sobre programacin que eran alumbrados por la concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje y que se consideraron ptimos para todas las disciplinas, incluida la enseanza del piano. La herencia de los planteamientos didcticos del plan de estudios de 1966 a partir de un repertorio conformado segn un catlogo de obras ordenadas por dificultad y con dicho repertorio a interpretar como meta principal ha seguido estando presente, adaptando los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin en torno a este eje vertebrador de la programacin. La dinmica de clase que implica tres individuos por clase dos veces a la semana, la consideracin interdisciplinar del lenguaje musical junto los contenidos propiamente piansticos, la importancia de las habilidades musicales en el desarrollo de las capacidades del alumnado en sus primeras fases de formacin y en definitiva un enfoque mucho ms globalizador desde el punto de vista musical adems del pianstico son caractersticas de esta programacin que tienen razn de ser por mejorar nuestras opciones de xito en la consecucin de los objetivos que nos proponemos. Son los contenidos los que determinan la eleccin y conformacin de un repertorio, la eleccin de los ejercicios de primera vista, el planteamiento de las improvisaciones, las actividades que se programan, lo que se presenta en pblico y en definitiva lo que desarrolle las habilidades piansticas y musicales. El estudio del repertorio es una de las metodologas del proceso de enseanza-aprendizaje del piano y por lo tanto, la interpretacin de un conjunto de piezas sigue teniendo cabida en la programacin, pero dicho conjunto ser escogido segn los contenidos que se quieran trabajar y la idoneidad para la consecucin de los objetivos. Presentamos los contenidos en seis bloques: conciencia corporal, destrezas piansticas, progreso y estudio, habilidades musicales, repertorio, y conocimientos. Debido a la globalidad intrnseca de los contenidos musicales, muchos de ellos podran ser agrupados en varios de esos bloques de contenidos simultneamente, y tal vez se puedan hacer otros bloques de contenidos, pero sta es nuestra propuesta. . Almera, Octubre de 2011 Jos Ramn Cmara Artigas JEFE DEL DEPARTAMENTO DE TECLA DEL REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA ALMERA

OBJETIVOS
DECRETO 17/2009: Ordenacin y el Currculo de las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca. Artculo 3. Objetivos generales.
Bloques de contenidos con los que se relacionan. 1 Primer Ciclo 2 Primer Ciclo 1 Segundo Ciclo 2 Segundo Ciclo

a) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los pueblos y de las personas. b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica flamenca. c) Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y realizacin personal. d) Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica. e) Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e interpretacin de la msica. f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose equilibradamente en el conjunto. g) Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la interpretacin artstica. a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.

Destrezas del pianista. Progreso y estudio Habilidades musicales Repertorio (caracteristicas) Conocimientos (pocas y estilos)

Apreciar la importancia de la msica a travs de audiciones crticas y la participacin en grupo y en comunidad musicalmente

Apreciar lo aprendido del lenguaje musical como medio de expresin cultural de los pueblos y de las personas. Conocer y valorar el flamenco y el patrimonio musical espaol y andaluz.

Progreso y estudio (conocimiento de obras propias del Conocer y valorar la msica del repertorio del instrumento a travs de medio folklore andaluz. audiovisuales desarrollando la audicin crtica) Repertorio Conciencia corporal. Destrezas propias del pianista. Progreso y estudio (audiciones). Habilidades musicales Repertorio Progreso y estudio (adquisicin de tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio; entrenamiento progresivo de la memoria) Conciencia corporal (relajacin) Progreso y estudio (audicin crtica, prctica de ejercicios de sensibilizacin auditiva)) Conocimientos Repertorio (prctica de conjnto) Practicar la msica a travs de las habilidades musicales y destrezas propias para enriquecer la comunicacin y realizacin personal. Desarrollar los hbitos de trabajo de grupo Aprender a concentrarse

Interpretar msica desde repertorio o improvisada con el fin de enri-quecer sus posibilidades de comu-nicacin y realizacin personal.

Desarrollar los Desarrollar los hbitos de trabajo, de hbitos de traba-jo esfuerzo y de responsabilidad y individual obtener un buen rendimiento Aprender a escuchar a los dems Desarrollar la concentracin y la audicin e interesarse en el hecho artstico relacionado con la msica

Participar en agrupaciones de tres pianistas integrndose equilibradamente en el conjunto. Actuar en pblico disfrutando la funcin comunicativa de la msica. Actuar en pblico con seguridad en s mismo.

Progreso y estudio (realizacin de audiciones pblicas de las obras trabajadas)

DECRETO 17/2009, de 20 de enero. Artculo 7. Enseanzas bsicas de msica. Objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica

Conciencia corporal. Destrezas propias del pianista. Progreso y estudio Habilidades musicales Repertorio Habilidades musicales (improvisacin)

Desarrollar su sensibilidad musical, respeto, tolerancia y socializacin a travs del aprendizaje de la msica

Desarrollar una personalidad equilibrada emocionalmente a travs del aprendizaje de la msica

b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos.

Improvisar utilizando los conocimientos piansticos y musicales del curso.

Fomentar la creatividad musical a partir de los contenidos abordados en el repertorio.

c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado con la msica.

Progreso y estudio (conocimiento de obras del repertorio pianstico; audiciones pblicas) Habilidades musicales (improvisacin) Conocimientos Destrezas propias del pianista. Progreso y estudio Habilidades musicales Repertorio

Aprender a concentrarse

Aprender a escuchar a los dems

Desarrollar la concentracin y la audicin e interesarse en el hecho artstico relacionado con la msica Prepararle para las Enseanzas Profesionales.

d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios profesionales de msica.

Desarrollar las bases de una tcnica pianstica elemental

Potenciar el desarrollo de sus posibilidades.

ORDEN de 24 de junio de 2009: Currculo de las enseanzas elementales de msica en Andaluca. Objetivos generales de los instrumentos (PIANO)
1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento. 2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo.

Conciencia corporal. Habilidades musicales (improvisacin libre) Repertorio (ejercicios) Habilidades musicales Repertorio Conocimientos

Adoptar una posicin adecuada y Adoptar una posicin que posibi-lite y relajada del cuerpo y manos sque evite favorezca la accin del con-junto la fatiga muscular. brazo-antebrazo Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del piano a travs de la improvisacin y la lectura a primera vista. Adquirir la tcnica que permita interpretar pie-zas cortas apro-piadas al nivel Cuidar el piano y utilizar sus posibilidades sonoras segn el repertorio. Conocer los antecesores del piano

3.Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de un grupo. 4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.

Conciencia corporal Destrezas propias del pianista. Progreso y estudio Habilidades musicales Repertorio

Mostrar un grado de desarrollo tcnico que permita abordar siempre dentro de las exigencias del nivel, los distintos estilos de escritura que son posibles en el piano. entre los que se incluyan algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza de acuerdo a los contenidos del curso.

Progreso y estudio (adquisicin de tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio)

Desarrollar los hbitos de trabajo de grupo

Desarrollar los hbitos de trabajo individual

Desarrollar los hbitos de trabajo, de esfuerzo y de responsabilidad y obtener un buen rendimiento Despertar en el alumnado el aprecio de las distintas pocas de la literatura del piano a travs de obras representativas para una interpretacin estilsticamente apropiada Apreciar lo aprendido del lenguaje musical como medio de expresin cultural de los pueblos y de las personas.

6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de su instrumento y de su literatura.

Progreso y estudio (audicin crtica) Participar en audiciones comentadas Habilidades musicales (improvisacin, comprensin de por el profesor en la clase colectiva. estructuras) Repertorio Conocimientos Destrezas propias del pianista Habilidades musicales Repertorio Apreciar la importancia de la msica a travs de audiciones crticas y la participacin en grupo y en comunidad musicalmente

7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.

CONTENIDOS
CONCIENCIA CORPORAL Prctica de ejercicios de relajacin Prctica de ejercicios de control muscular 1 CICLO 1 2 CICLO 1 1 CICLO 2 2 CICLO 2
Ejercicios de respiracin.Hbitos saludables. Clases de respiracin Ejercicios de coordinacin. Ejercicios de calentamiento y de estiramiento. Tcnicas de relajacin. Trabajo de movimientos de espalda, cuello y brazos. Relajacin muscular. Mejora de la condicin fsica: fuerza, agilidad, flexibilidad, re-sistencia, velocidad y la capacidad de diversificacin dinmica partiendo de los movimientos de las articulaciones de los de-dos. Estudio de los movimientos posibles a partir de las distintas articulaciones del brazo y la combinatoria que permiten.

Adoptar una postura adecuada del cuerpo, posibilitando la correcta colocacin ante el instrumento y la coordinacin entre ambas manos Sentar las bases de una utilizacin consciente del peso del brazo DESTREZAS PROPIAS DEL PIANISTA Principios bsicos de la digitacin.

Control postural esttico y dinmico. Conciencia postural. Nociones bsicas de la fisiologa de la mano. Conciencia corporal

Buena colocacin de la mano y Conceptos muy bsicos del sistema musculoesqueltico: huesos, accin de los dedos. Accin de las articulaciones y algunos msculos implicados (reposo y contraccin articulaciones. muscular) Aplicacin en el teclado.

1 CICLO 1

2 CICLO 1

1 CICLO 2
Reconocimiento de las posiciones en las melodas y en los acompaamientos: posi-ciones cerradas y abiertas. Patrones de digitacin. Mor-dentes y trinos cortos.

2 CICLO 2
Autonoma en la digitacin de conceptos muy bsicos. Caractersticas de los dedos y su relacin con la digitacin.

Posicin fija de cinco dedos. Inicio Cambios de posicin por a posiciones > 5. Forma de extensin, retraccin, paso del representacin grfica. pulgar, sustitucin y saltos. La previsin en la digitacin.

Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferencia dinmica que resulta indispensable en un instrumento como el piano Conocimiento y prctica de los pedales
Conocimiento del uso de los pedales. Forma de repres-entacin grfica. Utilidad de los pedales. Legato y non legato Correcta colocacin y accin. Recorrido del pedal. Pedal rtmico. Iniciacin al pedal sincopado Diferentes tipos de staccato. Iniciacin a la articulacin. Diferenciacin de forte, mf y piano

Inicio de la capacidad de obtener Desarrollo de la capacidad de sonidos de distinta intensidad obtener simultneamente soni-dos entre las dos manos. de distinta intensidad. Me-loda y acompaamiento en la misma mano. Prctica del pedal sincopado: Otros usos del pedal de resonan-cia colocacin temprana y tarda del respecto a la dinmica, el ritmo. pedal con respecto a la sonoridad. Anticipacin, difumina-cin. Pedal y ritmo.Pedal celeste Articulacin de la frase musical. Acentos.. Ritardando, accel. Inicacin a la dinmica progresiva Acentos a contratiempo. Articulacin distinta entre las dos manos Realizacin de conceptos b-sicos de dinmica y aggica.

Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin adecuados a las enseanzas elementales. Trabajo de la dinmica, aggica y su relacin con el fraseo y la textura musical

PROGRESO Y ESTUDIO Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales desarrollando la audicin crtica. Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria Adquisicin de tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio

1 CICLO 1

2 CICLO 1

1 CICLO 2

2 CICLO 2

Audicin y reconocimiento de 10 obras nuevas del repertorio de piano por cada curso como mnimo hasta completar 40 al final del segundo ciclo. De esas obras, al menos una ser del patrimonio musical espaol y otra del andaluz. Sensiblizacin a travs del canto del repertorio. Tocar de odo. Vivenciacin y percep-cin del acento en canciones. Ejercicios de reconocimiento auditivo de dinmicas y gneros de toque. Ejercicios de sonoridad con Capacidad de cantar cualquier pedal. Capacidad de cantar los fragmento del repertorio estudiado incipit del repertorio del curso que se requiera. de memoria.

El 20 % del repertorio de cada curso ha de ser interpretado de memoria Establecimiento de un horario de Cumplimiento de sesiones diarias de estudio. Realizacin de ejercicios de relajacin y de respiracin antes estudio. Hbito de lectura correcta del estudio. Planificacin previa de la sesin de estudio. Diferenciacin de estudio y repaso. Eleccin de un de notas y precisin rtmica. Uso buen tempo inteligente de la repeticin. Prctica de las tcnicas de estudio Demostracin de autonoma en Utilizacin de la memoria comprenaprendidas en clase. Concepto de las tcnicas de estudio siva. Fases de preparacin, integrarendimiento en el estudio. aprendidas. Calidad de sonido: cin y maduracin en el estudio. LoCorreccin en la digitacin. sonoridad, intensidad. calizacin y delimitacin de dificultades. Participacin en 3 audiciones pblicas por curso Participacin en al menos 2 audiciones pblicas por curso

Realizacin de audiciones pblicas peridicas de las obras trabajadas HABILIDADES MUSICALES Prctica de la improvisacin dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos

1 CICLO 1
Acompaamientos fciles de melodas de cinco notas (una nota por comps). Libre im-provisacin tonal con una mano a partir de consignas musicales rtmicas o meldi-cas sencillas

2 CICLO 1
Enlaces de I-IV y V desde tnica en E.F. Notas reales y notas de adorno en una meloda. Iniciacin a la adaptacin de motivos meldicos en I-V y a la independencia de las manos a travs de cnones para los cinco dedos en posicin fija. Clusters. Armnicos. Notaciones rtmicas contemporneas.Elaboracin del ritmo que se desprenda de un poema o texto

1 CICLO 2
Acompaamiento de can-ciones fciles con bordones y ostinatos sencillos. Acompa-amientos con tres acordes. Melodas con pregunta y respuesta. Creacin ornamentada de la melodia: apoyaturas, notas de paso, floreos, bordaduras

2 CICLO 2
Esquemas armnicos sencillos e improvisacin meldica a partir de un modelo fcil. Afirmacin de I-IVV en otras tonalidades. Utilizacin ocasional de las corcheas.

Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos etc.

Clusters de dos y tres notas. Esquemas rtmicos con alturas indeterminadas. Glissandos. Libre improvisacin atonal. Consignas extramusicales Antecedente-consecuente. Reproduccin en el teclado de intervalos de 2 hasta 8 en teclas blancas.

Intervlicas sobre alturas indeter- Prctica de la improvisacin libre a minadas. Invencin de escalas. partir de elementos presentes en el Improvisacin a partir de clulas repertorio estudiado. rtmico-meldicas, o parmetros del sonido. Iniciacin a una estructura fugada (como las invenciones).

Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.

Reconocimiento de las formas Iniciacin a la forma sonata (con del repertorio del curso. Delimi- sonatinas) tacin de las frases e introduccin a algunas de sus elaboraciones. Reproduccin en el teclado de intervalos mayores, men. y justos.

Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos depiezas o fragmentos de hasta 8 compases en claves de Sol y Fa en 4. Interpretacin musical sin interrupcin ni repeticiones.

Posicin fija de cinco dedos con manos alternadas. Pocas lneas adicionales. 4/4, , 2/4. Figuracin de redondas, blancas, blancas con puntillo y negra y sus silencios en una sola mano. Meloda acompaada con ostinatos muy fciles. Hasta 1 alteracin en la armadura

Posicin fija de cinco dedos con las dos manos tocando a la vez.Movimientos paralelos y contrarios en nota contra nota. Contrapunto de 2, 3 4 notas contra 1 blanca. 3/8, 3/2 y 6/8.Corcheas y negra con puntillo.Sncopa. Articulaciones fciles de acordes. Armadura de 1 alteracin.

Aprendizaje de la lectura anticipada a lo ejecutado. mbito > 5. Ocasionalmente acordes de 2 notas. Pocos cambios de posicin. Tresillos de corcheas y alguna semicorchea. Alteraciones accidentales. Acompaamientos con enlaces de I-IV y V, sin articular los acordes. Armadura de 2 alteraciones.

Cambios de posicin. Cambios de comps en la misma pieza. Semicorcheas. 2 y 3 notas contra nota en pulso negra. Hasta 4 alteraciones en la armadura. Ocasionalmente anacrusas, notas cromticas, signos de silencio

REPERTORIO Ejercicios, fragmentos de repertorio, o ejercicios ideados a partir del repertorio, que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumnado

1 CICLO 1
Igualdad rtmica y sonora, independencia y movilidad de los dedos sin paso del pulgar (grados conjuntos y disjuntos) por movimiento paralelo y contrario. Locali-zacin de los acordes y el pentacordo de Do ,Re, Mi, Fa, Sol, La y Si mayores y menores.

CICLO 1

1 CICLO 2
Iniciacin a trinos y grupetos. Iniciacin a arpegios de tonalidades de hasta 2 alteracio-nes, por manos separadas, en 2 octavas. Progresividad en la velocidad. Escalas de 2 de EEBB a unsono con las dos manos. Escala de Mi M por movimiento contrario (2 octavas) Escala cromtica desde unsono de La b por movimiento contrario. Articulacin en 4 corcheas ascendente y descendentemente de las tres posiciones (E.F. 1 y 2 inversiones) de las tradas con duplicacin de Do a Si mayores y men. Iniciacin al conocimiento de la ornamentacin barroca: trino corto y mordente. Bajo de Alberti. Signos de prolongacin; ritmos sincopados; notas a contratiempo; tresillos de corcheas; signos de repeticin. Frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario y ternario que incluyan hasta la semicorchea y su silencio y cualquier combinacin posible. Tonalidades de hasta dos alteraciones en la armadura

2 CICLO 2
Extensiones. Notas repetidas con sustitucin de dedos. Ini-ciacin a las notas dobles. Es-calas de 1 de 2 ciclo EEBB a unsono con las dos manos, incluyendo las de digitacin de Fa M y m y Si M y m. Escala cromtica desde unsono de Do por movimiento contrario. Arpegios de tonalidades de hasta 2 alteraciones con manos juntas 2 octavas.

Igualdad sonora en dinmica y gnero de toque y del un-sono de las dos manos. Notas tenidas. Paso del pulgar.Enla-ces de acordes I-IV-V. Movi-mientos de mueca con no-tas dobles (3 y 6): Escalas con digitacin de Do M manos separadas 2 octavas. Escala Do M por movimien-to contrario desde do central. Escala cromtica de re por movimiento contrario.Articulacin en tresillos ascendente y descendente de E.F., 1 y 2 inversiones de las tradas Do M, Sol M, Re M, Fa M, La m, Re m por manos separadas Algunos cambios de posicin alternados o en ambas manos a la vez por retraccin, extensin, paso del pulgar, sustitucin, saltos. 6/8, 9/8, 12/8. Semicorchea y sus silencios. Signos de dinmica (p,mf, f, reguladores) Trminos que expresan el tempo.Trminos que indican graduacin de la velocidad. Cambios referidos a una nota: El caldern, tenu-to. Articulacin de legato y staccato. Tonalidades de una alteracin en la armadura.

Caractersticas del repertorio (estudios y obras) que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno o alumna

Posicin fija de cinco notas. Compases de 2/4, y 4/4. Negras incluyendo minorita-riamente las corcheas y sus silencios. Melodas pentat-nicas, modales y diatnicas. Acordes de tres notas. Claves de sol y Fa en 4 lnea. Ligadura de unin. Algunas alteraciones accidentales. Notas con pocas lneas adicionales.

Cambios frecuentes de posicin en ambas manos. Terceras y sextas. Aggica. Iniciacin a la ejecucin de dos voces de igual importancia. Tonalidades de hasta tres alteraciones en la armadura. Fragmentos de textura a tres voces fciles.

Conformacin del repertorio con obras y estudios que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno o alumna

Los mtodos se ajustarn a los contenidos a trabajar durante el curso, realizndose al menos 40 piezas de unos 16 compases como mnimo y adems 3 piezas de 3 grupos distintos de los materiales didcticos para el curso. Las piezas de los mtodos Si no se trabajan mtodos se conformar un repertorio mnimo de 3 estudios y 4 obras segn grupos y comprendern de 8 a 16 compases. cursos de las propuestas orientativas de los materiales didcticos. En el curso 2 de 2 ciclo se toma como referencia la Orden 16 de abril de 2008 de la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca Interpretacin en pblico de piezas trabajadas en clase. Mantenimiento de pulso rtmico. Bajos, acompaamientos y melodias en la misma pieza Interpretacin en cada curso de al menos una obra a 4 manos a interpretar con el profesor/a

Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.

CONOCIMIENTOS
Conocimiento de la fisiologa, evolucin, construccin y mantenimiento del instrumento Identificacin de la articulacin, fraseo y digitaciones propias de la poca. Distincin mediante todo tipo de recursos de algunos de los instrumentos ms representativos de cuerda pulsada del Renacimiento y del Barroco

1 CICLO 1
Conocimiento elemental: teclado, macillos, apagado-res, pedales, cordatura, regu-lacin de la altura de la silla.

2 CICLO 1

1 CICLO 2

2 CICLO 2
Equilibrio sonoro entre agudos y graves.

Conocimiento de las condi-ciones Piano de cola y vertical: el doble de ubicacin. Calado del teclado. escape. Importancia de la Reconocimiento de desajustes. afinacin y ajuste peridi-co del piano. Partituras anteriores o posteriores La articulacin en el barroco y en a 1750: la indicaciones de tempo, el clasicismo cuando no est articulacin y dinmica. escrita.

Antecesores del piano: clave y clavicordio. Diferenciacin de los primeros pianos y los actuales.

SECUENCIACIN TRIMESTRAL DE CONTENIDOS

PRIMER CURSO Bloque de contenidos Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Contenidos de conciencia Ejercicios de respiracin.Control postural esttico Hbitos saludables. Clases de Repaso corporal. y dinmico. Conciencia postural.. respiracin. Ejercicios de coordinacin. Nociones bsicas de la fisiologa de la mano Contenidos de destreza pianstica Posicin fija de cinco dedos. Inicio a posiciones > Legato y non legato 5. Forma de representacin grfica de la digitacin Reconocimiento auditivo de 3 piezas ms de las propuestas por el departamento. Sensibilizacin a travs del canto del repertorio. Tocar de odo. Vivenciacin y percepcin del acento en canciones. Participacin en audiciones. Establecimiento de un horario de estudio. Hbito de lectura correcta de notas y precisin rtmica. Uso inteligente de la repeticin. Conocimiento del uso de los pedales. Forma de representacin grfica. Utilidad de los pedales. Reconocimiento auditivo de 3 piezas de las propuestas por el departamento. Sensiblizacin a travs del canto del repertorio. Tocar de odo. Vivenciacin y percepcin del acento en canciones. Participacin en audiciones. Continuacin con los contenidos del trimestre anterior.

Contenidos de progreso y Reconocimiento auditivo de 4 piezas de las estudio propuestas por el departamento. Vivencia-cin y percepcin del acento en las cancio-nes. Tocar de odo.

Contenidos de Habilidades Musicales:

Prctica de la improvisacin dirigida: consignas Acompaamientos fciles de melodas de cinco rtmicas sencillas. Reproduccin de intervalos de notas (una nota por comps). Improvisacin libre: 2 y 3. Clusters de dos y tres notas. Esquemas rtmicos con alturas indeterminadas. Comprensin de estructuras: Antecedente-consecuente. Reproduccin en el teclado de intervalos de 2 hasta 8 en teclas blancas. Primera vista: Iniciacin Ejercicios: Igualdad rtmica y sonora, independencia y movilidad de los dedos sin paso del pulgar (grados conjuntos y disjuntos) por movimiento paralelo y contrario. Posicin fija de cinco notas. Compases de 2/4, y 4/4. Prctica de conjunto. Conocimiento elemental: teclado, macillos, apagadores, pedales, cordatura, regulacin de la altura de la silla. Localizacin de los acordes y el pentacordo de Do ,Re, Mi, Fa, Sol, La y Si mayores y menores. Posicin fija de cinco notas. Compases de 2/4, y 4/4. Negras incluyendo minoritariamente las corcheas y sus silencios. Melodas pentatnicas, modales y diatnicas.

Libre improvisacin tonal con una mano a partir de consignas musicales rtmicas o meldicas sencillas. Improvisacin libre: Glissandos. Libre improvisacin atonal. Consignas extramusicales. Contenidos de primera vista.

Contenidos de Repertorio:

Acordes de tres notas. Claves de sol y Fa en 4 lnea. Ligadura de unin. Algunas altera-ciones accidentales. Notas con pocas lneas adicionales. Interpretacin de las piezas del mtodo. Interpretacin en pblico de piezas trabajadas en clase

Contenidos de conocimientos

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SEGUNDO CURSO Bloque de contenidos Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Repaso de los contenidos de los trimestres anteriores. Contenidos de conciencia Ejercicios de respiracin.Hbitos saludables. Accin de las articulaciones corporal. Clases de respiracin. Buena colocacin de la mano y accin de los dedos. Contenidos de destreza pianstica

Consolidacin de la posicin fija. Diferentes Cambios de posicin por extensin, retrac- Consolidacin de los cambios de posicin. tipos de staccato. Iniciacin a la articulacin. cin, paso del pulgar, sustitucin y saltos. La Iniciacin al pedal sincopado Diferenciacin de forte, mf y piano previsin en la digitacin. Pedalizacin: Correcta colocacin y accin. Recorrido del pedal. Pedal rtmico/ Reconocimiento auditivo de 3 piezas ms de las propuestas por el departamento. El 20 % del repertorio ha de ser de memoria. Participacin en audiciones. Reconocimiento auditivo de 3 piezas ms de las propuestas por el departamento. El 20 % del repertorio ha de ser de memoria. Participacin en audiciones.

Contenidos de progreso y Reconocimiento auditivo de 4 piezas de las estudio propuestas por el departamento. Ejercicios de reocnocimiento auditivo de dinmicas y gneros de toque. El 20 % del repertorio ha de ser de memoria. Adquisicin de tcnicas y hbitos correctos de estudio. Contenidos de Habilidades Musicales: Enlaces de I-IV y V desde tnica en E.F. Reconocimiento de las formas del repertorio del curso. Primera vista: Posicin fija de cinco dedos con las dos manos tocando a la vez.Movimientos paralelos y contrarios en nota contra nota y 2 contra blanca.

Notas reales y notas de adorno en una meloda. Iniciacin a la adaptacin de motivos meldicos en I-V. Delimitacin de las frases e introduccin a algunas de sus elaboraciones. Primera vista: hasta 4 notas contra nota.

Iniciacin a la independencia de las manos a travs de cnones para los cinco dedos en posicin fija. Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos etc. Reproduccin en el teclado de intervalos mayores, menores y justos. Primera vista: 4 notas contra nota. Corcheas y negra con puntillo. Escala cromtica de re por movimiento contrario. Articulacin en tresillos ascendente y descendente de E.F., 1 y 2 inversiones de las tradas Do M, Sol M, Re M, Fa M, La m, Re m por manos separadas. Una pieza del repertorio y repaso del repertorio del curso.

Contenidos de Repertorio:

Igualdad sonora en dinmica y gnero de toque y del unsono de las dos manos. Notas tenidas. Escala Do M por movimiento contrario desde do central. Proporcin del total de las piezas del mtodo a trabajar o 4 piezas segn el repertorio orientativo.

Paso del pulgar.Enlaces de acordes I-IV-V. Movimientos de mueca con notas dobles (3 y 6): Escalas con digitacin de Do M manos separadas 2 octavas. Caractersticas del repertorio: Algunos cambios de posicin alternados o en ambas manos a la vez por retraccin, exten-sin, paso del pulgar, sustitucin, saltos. 6/8, 9/8, 12/8. Dos piezas segn el repertorio orientativo o las piezas del mtodo proporcionales al total del curso.

Contenidos de conocimientos

Conocimiento de las condiciones de ubica- Calado del teclado. cin.

Reconocimiento de desajustes del piano.

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TERCER CURSO Bloque de contenidos Contenidos de conciencia corporal. Primer trimestre Tcnicas de relajacin. Trabajo de movimientos de espalda, cuello y brazos. Relajacin muscular Segundo trimestre Mejora de la condicin fsica: fuerza, agilidad, flexibilidad, resistencia, velocidad y la capacidad de diversificacin dinmica partiendo de los movimientos de las articulaciones de los dedos. Mordentes y trinos cortos. Articulacin de la frase musical. Acentos. Tercer trimestre Estudio de los movimientos posibles a partir de las distintas articulaciones del brazo y la combinatoria que permiten. Conceptos muy bsicos del sistema musculoesqueltico: huesos, articulaciones y algunos msculos implicados (reposo y contraccin muscular) Inicio de la capacidad de obtener sonidos de distinta intensidad entre las dos manos. Ritardando, accel. Inicacin a la dinmica progresiva

Contenidos de destreza pianstica

Reconocimiento de las posiciones en las melodas y en los acompaamientos: posiciones cerradas y abiertas Patrones de digitacin. Prctica del pedal sincopado: colocacin temprana y tarda del pedal con respecto a la sonoridad.

Contenidos de progreso Reconocimiento auditivo de 4 piezas de las y estudio propuestas por el departamento.El 20 % del repertorio ha de ser de memoria. Sensibilidad auditiva: Ejercicios de sonoridad con pedal. Demostracin de autonoma en las tcnicas de estudio aprendidas. Contenidos de Habilidades Musicales: Acompaamiento de canciones fciles con bordones y ostinatos sencillos. Acompaamientos con tres acordes. Melodas con pregunta y respuesta. Improvisacin libre: Intervlicas sobre alturas indeterminadas. Lectura a primera vista: Aprendizaje de la lectura anticipada a lo ejecutado. Acompaamientos con enlaces de I-IV y V, sin articular los acordes. Proporcin del total de las piezas del mtodo a trabajar o 4 piezas segn el repertorio orientativo. Iniciacin a trinos y grupetos. Iniciacin a arpegios de tonalidades de hasta 2 alteraciones, por manos separadas, en 2 octavas. Progresividad en la velocidad.

Reconocimiento auditivo de 3 piezas ms de las propuestas por el departamento. El 20 % del repertorio ha de ser de memoria. Participa cin en audiciones.Sensibilidad auditiva: Capacidad de cantar los incipit del repertorio del curso de memoria. Calidad de sonido: sonoridad, intensidad Creacin ornamentada de la melodia: apoyaturas, notas de paso, floreos, bordaduras. Improvisacin libre: Invencin de escalas. Iniciacin a la comprensin de la forma sonata (con sonatinas). Lectura a primera vista: mbito > 5. Ocasionalmente acordes de 2 notas. Pocos cambios de posicin. Tresillos de corcheas y alguna semicorchea. Alteraciones accidentales. Dos piezas segn el repertorio orientativo o las piezas del mtodo proporcionales al total del curso. Escalas de 2 de EEBB a unsono con las dos manos. Escala de Mi M por movimiento contrario (2 octavas)

Reconocimiento auditivo de 3 piezas ms de las propuestas por el departamento. El 20 % del repertorio ha de ser de memoria. Participacin en al menos 2 audiciones pblicas por curso.

Improvisacin libre a partir de clulas rtmicomeldicas, o parmetros del sonido. Lectura a primera vista: Tresillos de corcheas y alguna semicorchea. Alteraciones accidentales. Acompaamientos con enlaces de I-IV y V, sin articular los acordes. Armadura de 2 alteraciones.

Contenidos de Repertorio:

Una pieza del repertorio y repaso del repertorio del curso o completar las piezas del mtodo. Escala cromtica desde unsono de La b por movimiento contrario. Articulacin en 4 corcheas ascendente y descendentemente de las tres posiciones (E.F. 1 y 2 inversiones) de las tradas con duplicacin de Do a Si mayores y menores.

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Contenidos de Repertorio (continuacin)

Signos de prolongacin; ritmos sincopados; Iniciacin al conocimiento de la ornamentacin notas a contratiempo; tresillos de corcheas; barroca: trino corto y mordente. Bajo signos de repeticin. Tonalidades de hasta dos de Alberti. alteraciones en la armadura

Frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario y ternario que incluyan hasta la semicorchea y su silencio y cualquier combinacin posible. Interpretacin en cada curso de al menos una obra a 4 manos a interpretar con el profesor/a

Contenidos de conocimientos

La articulacin en el barroco y en el clasicismo Piano de cola y vertical: el doble escape. Imporcuando no est escrita. tancia de la afinacin y ajuste peridico del piano.

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CUARTO CURSO Bloque de contenidos Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
Estudio de los movimientos posibles a partir de las distintas articulaciones del brazo y la combinatoria que permiten. Conceptos muy bsicos del sistema musculoesqueltico: huesos, articulaciones y algunos msculos implicados (reposo y contraccin muscular) Otros usos del pedal de resonancia respecto a la dinmica, el ritmo. Anticipacin, difuminacin. Pedal y ritmo. Pedal celeste

Contenidos de conciencia Tcnicas de relajacin. Trabajo de movimientos de Mejora de la condicin fsica: fuerza, agilidad, espalda, cuello y brazos. Relajacin muscular flexibilidad, resistencia, velocidad y la capacidad corporal.
de diversificacin dinmica partiendo de los movimientos de las articula-ciones de los dedos.

Contenidos de destreza pianstica

Autonoma en la digitacin de conceptos muy bsicos. Caractersticas de los dedos y su relacin con la digitacin. Articulacin distinta entre las dos manos. Realizacin de conceptos bsicos de dinmica y aggica.

Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos d distinta intensidad. Me loda y acompaamiento en la misma mano. Acentos a contratiempo.

Contenidos de progreso y Reconocimiento auditivo de 4 piezas de las propuestas por el departamento.El 20 % del estudio

Reconocimiento auditivo de 3 piezas ms de las propuestas por el departamento. El 20 % del repertorio ha de ser de memoria. Capacidad de repertorio ha de ser de memoria. Utiliza-cin de la cantar cualquier fragmento del repertorio estudiado memoria comprensiva. Fases de preparacin, que se requiera. Cumplimiento de sesiones diarias integracin y maduracin en el estudio. de estudio Localizacin y delimitacin de difi-cultades. Esquemas armnicos sencillos e improvisa-cin meldica a partir de un modelo fcil. Afirmacin de I-IV-V en otras tonalidades. Utilizacin ocasional de las corcheas. Iniciacin a la comprensn de estructura fugada (como las invenciones). Lectura a primera vista: Cambios de posicin. Cambios de comps en la misma pieza. Semicorcheas. 2 y 3 notas contra nota en pulso negra. Proporcin del total de las piezas del mtodo a trabajar 4 piezas segn el repertorio orientativo. Ejercicios que trabajen : extensiones; notas repetidas con sustitucin de dedos; iniciacin a las notas dobles. Escalas de 1 de 2 ciclo EEBB a unsono con las dos manos, incluyendo las de digitacin de Fa M y m y Si M y m. les Prctica de la improvisacin libre a partir de elementos presentes en el repertorio estudiado. Lectura a primera vista: Hasta 4 alteraciones en la armadura. Ocasionalmente anacrusas, notas cromticas, signos de silencio

Reconocimiento auditivo de 3 piezas ms de las propuestas por el departamento. El 20 % del repertorio ha de ser de memoria. Participacin en al menos 2 audiciones pblicas por curso

Contenidos de Habilidades Musicales:

Repaso de Improvisacin y lectura a primera vista.

Contenidos de Repertorio:

Ejercicios: Escala cromtica desde unsono de Do por movimiento contrario. Arpegios de tonalidades de hasta 2 alteraciones con manos juntas 2 octavas.

Interpretacin de al menos una obra a cuatro a manos con el profesor/a.

Contenidos de Repertorio El repertorio incluir: cambios frecuentes de posicin en ambas manos; Terceras y sextas. (continuacin)

Dos piezas segn el repertorio orientativo o las Una pieza del repertorio y repaso del repertorio del piezas del mtodo proporcionales al total del curso. curso o completar las piezas del mtodo

Aggica. Iniciacin a la ejecucin de dos voces de igual importancia. Tonalidades de hasta tres alteraciones en la armadura. Fragmentos de textura a tres voces fci Equilibrio sonoro entre agudos y graves Antecesores del piano: clave y clavicordio. Diferenciacin de los primeros pianos y los actuales.

Contenidos de conocimientos

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Esta secuenciacin trimestral de los cuatro cursos se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. En el caso de trabajar un mtodo para piano, se adecuar al nmero de semanas por trimestre el n de piezas, siendo orientativa de tres tercios. Los contenidos de habilidades musicales (improvisacin y lectura a primera vista) sern organizados progresivamente en el nmero de clases en cada trimestre organizando por cada profesor/a. El resto de contenidos son trabajados en cada clase por su naturaleza (por ejemplo: conciencia corporal)

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METODOLOGA Principios metodolgicos

En primer lugar tenemos en cuenta los principios pedaggicos establecidos con carcter general en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, que para estas enseanzas, en su artculo 83 destacan: a) La comprensin de la msica y del movimiento, as como los conocimientos bsicos del lenguaje musical y la prctica de la msica [...] en grupo. b) Fomento del hbito de la audicin musical y la asistencia a conciertos o a manifestaciones artsticas c) La comprensin rtmica y la educacin auditiva d) Desarrollo de metodologas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y favorezcan la capacidad de los alumnos y de las alumnas de aprender por s mismos. Se trata de principios que sirven para las enseanzas musicales elementales en general en su doble modelo organizativo. Las Enseanzas Bsicas deben tener en cuenta estos principios a la vez que deben preparar al alumnado que demuestre aptitudes y actitudes su incorporacin a los estudios profesionales de msica, lo cual nos presenta un grupo heterogneo de alumnado. Se debe establecer: la manera de desarrollar la atencin individual y colectiva en el proceso de enseanza-aprendizaje la organizacin del tiempo y el espacio los recursos didcticos Segn la orden de 24 de junio de 2009, es imprescindible establecer unas pautas generales que unifiquen la prctica docente e integren los distintos elementos que configuran el currculo de las enseanzas elementales de msica. Aunque no existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse a todo el alumnado y a todas las situaciones, es conveniente hacer algunas consideraciones: Existe una hetereogeneidad del alumnado en cuanto aptitudes y motivaciones personales, lo que implica respetar el desarrollo cognitivo y socio-afectivo individual a travs de una adecuacin de los contenidos a sus necesidades. El proceso se realizar posteriormente a un estudio previo individualizado sobre sus realidades personales y musicales. Estimular al alumnado estableciendo retos asumibles que permitan obtener la conciencia de superacin as como satisfaccin por el xito en el intento, lo cual redunda en una motivacin del alumno. Cultivar el aprendizaje significativo para que asegure que los contenidos sern recibidos, integrados e interiorizados por el alumnado Establecimiento de un clima apropiado que permita realizar con naturalidad el proceso de enseanza-aprendizaje. Favorecer en el alumnado aspectos como la motivacin y la autoestima. El profesorado ha de adecuar los contenidos al desarrollo psicoevolutivo de los alumnos y alumnas, introduciendo diversas estrategias que, dentro de un orden programado, los mantenga en estado de atencin y fomente la participacin. La experiencia debe preceder al proceso de explicacin y conocimiento del lenguaje tcnico musical propio de cada especialidad. La prctica de conjunto sumerge al alumno y a la alumna en un ambiente participativo, en el que son parte de un todo que reproduce y hasta crea msica. Asimismo, permite mezclar diferentes niveles y gozar de la msica desde el primer da; pues, por ejemplo, un alumno o alumna puede tocar una tecla mientras que otro alumno o alumna de ms nivel interpreta una meloda. Se puede tener en cuenta la incorporacin de nuevas tecnologas, tanto para una mejor comprensin de los elementos que afectan al lenguaje musical, como para conseguir un mejor desarrollo de las capacidades musicales. Las familias debern ser sensibilizadas sobre la necesaria dedicacin y seguimiento en casa.

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Estrategias metodolgicas
De un modo ms especfico tendremos en cuenta estas consideraciones presentes en la eleccin de objetivos, contenidos y cirterios de evaluacin de sta programacin: RITMO COMUN DE APRENDIZAJE: Para que fomente la implicacin del alumnado en el proceso de aprendizaje gracias al estudio de repertorio de obras, ejercicios y juegos comn a los integrantes de la clase. Esta consideracin metodolgica es extensible a la prctica de la improvisacin con los elementos tratados en el repertorio, la prctica de la primera vista, y la conformacin de unas lineas maestras comunes para la organizacin del estudio de un repertorio. LA PARTICIPACIN DEL ALUMNADO EN EL PROCESO: Fomentar la coevaluacin y la autoevaluacin como un medio para implicar al alumno/a en el proceso de enseanza-aprendizaje aprovechando el entorno que permite las clases grupales y la interacciones entre los alumnos/as y entre stos y el profesor/a. ATENCIN INDIVIDUALIZADA: A su vez, atencin individualizada al trabajo realizado en casa por el alumno, tratando de corregir y explicar tanto al que est sentado al piano como al resto de la clase que deber atender en silencio y con respeto y participando del modo que el profesor/a determine. PROGRESIVIDAD: El aprendizaje de la correcta posicin del cuerpo y de la mano frente y sobre el teclado deben trabajarse de manera progresiva y natural, no forzada, desde las primeras clases. El profesor/a deber conocer la progresin del alumno/a en su adquisicin de conocimientos en la asignatura de Lenguaje Musical al objeto de adecuar la enseanza instrumental a sta. El alumno/a, bajo la supervisin del profesor/a, comenzar a usar los pedales adecundose a las obras de distintas pocas, explorando las distintas posibilidades sonoras que ofrece el instrumento. FOMENTO DE UNA ACTITUD MUSICAL: El alumno/a deber comprender desde el primer momento la importancia y el sentido del fraseo de una meloda en el discurso musical a travs de la prctica concreta, recurriendo a pequeas frases conocidas o fcilmente memorizables por l para extrapolarlas a cualquier otra composicin que interprete a lo largo del curso. Se estudiarn obras polifnicas sencillas, fundamentalmente a dos voces, en las que el alumno/a empiece a escuchar e interpretar su independencia. En principio las voces no tendrn la misma importancia. PROPUESTAS METODOLGICAS ESPECFICAS: LA MEMORIZACIN: Para trabajar la memoria se podr orientar al alumno/a dividiendo la composicin en secciones, teniendo en cuenta las repeticiones, progresiones, tonalidades, cadencias, etc. Podr ejercitar su memoria bien en clases grupales o recitales pblicos. LA ENTONACIN: Importancia de la educacin del instrumento vocal, con el canto de las pequeas piezas que tienen que interpretar para que proporcione la base para una interpretacin adecuada al estilo reclamado por el autor, facilitando la comprensin del fraseo y la aplicacin del sentido rtmico en la enseanza del piano. TOCAR DE ODO: Importancia de la representacin mental de la imagen sonora anterior a la ejecucin del sonido en el piano. EL ESTUDIO DEL REPERTORIO COMO METODOLOGA: El profesor escoger obras de diferentes estilos a la hora de confeccionar la progra-macin anual del alumno/a para trabajar la ornamentacin en los diferentes contextos histricos, indicaciones de fraseo, dinmica, aggica, tipos de ataque, articulacin, convenciones rtmicas, pedalizacin, etc. Es conveniente el acceso a audiciones crticas de diversas versiones de las obras a estudiar. LA CREATIVIDAD MUSICAL COMO METODOLOGA: Se desarrollar la creatividad musical a travs de la prctica de la improvisacin con aquellos conceptos tratados en clase. LA PRCTICA EN GRUPO COMO METODOLOGA: Desenvolvimiento de la capacidad de tocar en grupo, mediante el estudio de obras sencillas de piano a cuatro manos,u otras que el profesor realice para los tres alumnos, desarrollando la capacidad de integracin, y aprendiendo desde el inicio a escuchar otros discursos musicales mientras que interpreta el propio. LA PRCTICA DE LA REPENTIZACIN COMO METODOLOGA: Dar la importancia necesaria a la lectura a primera vista, como un medio para potenciar sus posibilidades y disfrutar de la msica a travs de su lectura.

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Atencin a la diversidad
De un modo general, se atender a las recomendaciones y los planes que la Junta de Andaluca determine. Para ello habr que determinar las "Necesidades Educativas Especiales" que pueden encontrarse en las Enseanzas Profesioanles del Piano. En este sentido, el concepto de:
"Necesidades Especficas de Apoyo Educativo" (NEAE) engloba, desde el punto de vista de la LOE 2006, al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, al alumnado con altas capacidades intelectuales, al alumnado con incorporacin tarda en el Sistema Educativo Espaol, al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje o al alumnado con condiciones personales o de historia escolar compleja. La LEA 2007, sin embargo,amplia dicho concepto, incluyendo, adems de lo referido en la LOE 2006, la compensacin de desigualdades sociales. En relacin con las necesidades educativas especiales, tanto la LEA como la LOE coinciden en articular que el alumnado con necesidades educativas especiales es aquel que requiere, por un perodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.1

Nos encontramos ante unos conceptos que se encuentran principalmente en las enseanzas generales. La no obligatoriedad de las enseanzas profesionales y el acceso a ellas a travs de una prueba de acceso condiciona los tipos de NEE que podemos encontrar en los alumnos/as que cursan los estudios de piano. En este sentido nombraremos las que cabe la posibilidad encontrar en nuestras aulas:

Alta Capacidad Intelectual, Trastorno Grave de la Conducta y el Comportamiento, entre los que se incluiran

Trastorno por dficit de atencin, con hiperactividad o TDAH, Trastorno negativista desafiante TND, Trastorno disocial TD

Trastornos Generalizados del Desarrollo : se trata del Trastorno de Espectro Autista, y en este caso podramos tener alumnado con sndrome de Asperger) Discapacidad Visual Sndrome de Down Enfermedades raras y crnicas. Alumnado extranjero (idiomas) Movilidad reducida Para el desarrollo de las metodologas apropiadas para alumnado con NEE se podr contar con el EQUIPO TCNICO PROVINCIAL DE ORIENTACIN

EDUCATIVA Y PROFESIONAL de Almera, en la Delegacin Provincial sito en el Paseo de la Caridad, 125, Una vez abordadas las NEE que pueden presentarse en alumnos/as con necesidades educativas especiales, al darse la especial circunstancia de ser una enseanza individualizada de relacin profesor/a-alumno/a de 1/1, se facilitar una adecuacin a dichas necesidades con el asesoramiento de los equipos de orientacin.
1ANGULO, M.C. et al: Manual de servicios , prestaciones y recursos educativos para el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Junta de Andaluca, Sevilla, 2008

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El carcter grupal de las Enseanzas Bsicas proporciona un marco en el que la diversidad puede estar presente en determinados aspectos propios del proceso enseanza-aprendizaje del piano:

Puede darse casos de agrupamientos de edades diferentes. En este caso es conveniente que siempre los alumnos/as mayores se adapten a los materiales y recursos seleccionados para la edad del alumno ms joven. Agrupamientos conformados con alumnos de cambio de instrumento. Aunque se suele agrupar al alumnado con estas caractersticas para conformar una adaptacin curricular para cursar dos cursos de piano, no siempre es as por motivos diversos. El alumno/a incorporado intentar seguir el ritmo comn de las clases y desarrollar las actividades que el profesor/a determine para reafimar e integrar el alumno/a con el ritmo comn de la clase. Diferente implicacin con los estudios (voluntad, capacidad, dedicacin, rendimiento) Es conveniente que todo el alumnado entienda que hay un ritmo comn al que debe intentar adaptarse. En los momentos de la clase dedicados a la atencin individualizada se atender a los refuerzos o estmulos que corresponda en cada caso a travs de las actividades apropiadas.

A su vez, el carcter individual de esta enseanza determina tambin una diversidad intrnseca que proporciona unas oportunidades y unas situaciones en cada alumno/a diverso en el proceso enseanza-aprendizaje, encontrndose principalmente:

Motivacin: En estos estudios la motivacin es aportada por el alumnado ya que no se trata de unos estudios obligatorios. No obstante, estos estudios son cursados por alumnos/as en algunos casos ms por determinacin de sus padres y tutores que por aquellos7as. Valoracin de los estudios: La prosecucin de estos estudios en las enseanzas profesionales ha de ser tenida presente, independientemente de que se elija continuar o no con dichos estudios. Voluntad: Algunos alumnos/as presentan una voluntad de estudio que les permiten perseverar en la consecucin de los objetivos, dedicar el tiempo necesario y desarrollar la disciplina necesaria para desarrollar hbitos de estudio correctos. Al tratarse de etapas infantiles y preadolescentes, el ejercicio de la responsabilidad es necesario y ha de ser enseado. Dedicacin: algunos alumnos/as tienen una gran cantidad de actividades extraescolares que limita la necesaria prctica diaria del instrumento. Otros tambin la tienen limitada por el esfuerzo que hacen para trasladarse al conservatorio desde sus lejanas poblaciones de residencia, dedicando de una a dos tardes enteras. Rendimiento: hay diversidad de rendimiento, determinado por factores ya nombrados como la dedicacin, la voluntad, la motivacin, o bien otros como el hbito y estrategias de estudio idneas. Desarrollo fsico y anatmico: Es necesario tener en cuenta principalmente el desarrollo de la mano y de la fortaleza y agilidad de los dedos que permita abordar contenidos de extensiones acordes y acciones de los dedos. Gustos: El alumnado es en algunos casos ms afn a un tipo de repertorio que otro, lo cual es posible ser tenido en cuenta a la hora de escoger el repertorio que se adapte a los contenidos, siempre que se observe el objetivo especfico n 7 (Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes pocas y estilos, de dificultad adecuada a este nivel). Atender a los gustos del alumnado no debe obviar el importante trabajo del repertorio cannico del piano (con obras y compositores reconocidos y repertorio didctico idneo) que ha de formar un espritu crtico apropiado para el disfrute de la msica.

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EVALUACION
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Los profesores/as establecern los procedimientos de evaluacin que consideren ms apropiados. Es conveniente la realizacin de una prueba trimestral en la que se pueda evaluar la capacidad de planificacin y el trabajo autnomo en casa, independientemente de la observacin continuada en cada clase. Al tener los contenidos una naturaleza principalmente procedimental los procedimientos principales de evaluacin sern la observacin y la en-trevista que tienen lugar en cada clase y puntualmente la prueba. Cada profesor/a utilizar los instrumentos de evaluacin que considere ms adecuados y prcticos para el desarrollo de clases y los procedi-mientos de evaluacin que tengan lugar en cada una de ellas: registros, escalas de apreciacin o estimacin, diario de clase...

CRITERIOS DE EVALUACIN y CRITERIOS DE CALIFICACIN La evaluacin de los aprendizajes del alumnado es continua. Los resultados de la evaluacin final para Enseanzas Bsicas se expresarn segn la ORDEN de 25 de octubre de 2007, (por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las enseanzas profesionales de Msica y de Danza en Andaluca) mediante los trminos de insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente , siendo la primera de ellas negativas y positivas las restantes. Para aprobar en la asignatura de Piano de Enseanzas Bsicas, el alumno/a deber asistir con regularidad y adoptar un comportamiento correcto en el aula; asimismo el rendimiento de trabajo y el ritmo de aprendizaje le habrn permitido interpretar un repertorio mnimo escogido por su profesor/a segn los materiales didcticos orientativos de cada curso , memorizar al menos una quinta parte de las composiciones y participar en algn recital pblico. Los criterios de calificacin propuestos se basan en que cada nmero de calificacin representa el nivel de consecucin de objetivos atendiendo a los criterios de evaluacin. As pues, se observar la columna con menor puntuacin que se adece a lo observado y evaluado en el proceso-aprendizaje del alumno/a. Como ejemplo, si se cumplen mayoritariamente los requisitos para obtener un 6 pero en algo se puntua 5, la nota final ser 5. Los trimestres que no se hayan podido trabajar determinados contenidos o conseguir algn objetivo no sern puntuados sin interferir en lo dicho anteriormente. As por ejemplo, no se podr valorar en todos los trimestres la interpretacin en pblico al estar supeditado a la organizacin de audiciones. A continuacin se presentan los criterios de evaluacin y calificacin relacionados en una tabla.

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Criterios de calificacin segn los criterios de evaluacin

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Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, Falta de inters. como medio bsico para asumir todos los procesos del aprendizaje. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a travs de su instrumento, con fluidez y comprensin. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel (porcentaje del repertorio del curso) Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el instrumento correctos y adecuados. No es capaz de leer los textos musicales propuestos correcto No ha asimilado los contenidos de improvisacin 0%

Falta de concentracin y atencin.Desfavorece ambiente

Buena disposicin y atencin: Aprecia y disfruta la experiencia musical, desarrollando su personalidad y sensibilidad musical. Inters y actitud positiva. Se concentra y escucha en clase.

Demuestra slo auto- Demuestra un buen desarrollo de las habilidades Desarrollo superior de habilidades munoma con contenidos musicales al piano, con seguridad y musicalidad sicales y destrezas piansticas en repenms fciles en las repentizaciones. tizacin con contenidos avanzados No domina las habili- Demuestra un buen desarrollo de las habilidades Propone y realiza correctamente dades musicales comusicales al piano, realizando correctamente las consignas de improvisacin segn los rrespondientes consignas de las improvisaciones segn los contenidos contenidos apropiados. 10 % 20 % 40% 60% 80% 100%

No domina las destrezas piansticas segn los contenidos trabajados Actitud corporal incorrecta.

Es capaz de interpretar en pblico con criterios bsicos de estilo y correccin con el dominio de las destrezas piansticas necesarias el siguiente n de obras (con su calificacin)
5 = 3 piezas 6 = 4 piezas 7 = 5 piezas 8 = 6 piezas 10 = 7 piezas

Movimientos y Domina las posiciones de base y tiene una buena Se adapta a los movimientos necesarios posiciones incorrectos actitud corporal en la interpretacin para expresar la msica con libertad y fluidez. Reconoce y recrea los rasgos de 10 obras de la literatura del piano por curso Investiga, reconoce y escucha otras obras del repertorio por su cuenta

Comprender y recrear con posterioridad a una Reconoce menos de 5 Reconoce menos de audicin, los rasgos caractersticos sonoros bsicos de obras por curso 10 obras las obras escuchadas de la literatura del piano Conocer, describir e interpretar con los criterios de No muestra inters en estilo adecuados, algunas obras significativas del el patrimonio musical patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en andaluz su caso, de inspiracin andaluza. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los <2 ejercicios, estudios y obras programados, la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa (expresado en n de piezas del repertorio) Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y representativas de su nivel. <4 No conoce obras significativas ni su elementos caractersticos <6 <7

Interpreta al menos una pieza breve del patrimonio musical andaluz en cada curso, e improvisa con sus elementos caractersticos as como los de la msica flamenca

Ha trabajado bien 3 estudios y 4 obras o bien la equivalencia en piezas del mtodo que se trabaje. Correcta realizacin de los ejercicios del trimestre o del curso. Realiza su interpretacin siendo consciente del proceso comunicativo y socializador de la msica con un alto nivel de correccin. Adaptacin a sus compaeros/as en algunas de las particellas intengrndose en el conjunto equilibradamente

Ha desarrollado los hbitos de trabajo individual, de esfuerzo y de responsabilidad en un nivel alto, conformando un repertorio mayor al del curso. Participa en las audiciones organizadas comunicativamente y con total correccin Adaptacin a sus compaeros/as en todas las particellas

Poca comunicabilidad y seguridad en pblico

Necesita actuar con obras de niveles anteriores No se integra bien en el conjunto

Actuar con una correcta integracin dentro de un Ausencia de un pulso gru-po y manifstar la capacidad reflexiva y de comn con los adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto compaeros/as musical.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

El Departamento organizar audiciones para enseanzas bsicas del siguiente modo:

Actividad complementaria: Dos audiciones de conjuntos de primer ciclo de enseanzas bsicas, en el que los tres alumnos/as interpretarn a la vez, a seis manos una de las piezas trabajadas durante el trimestre. Actividad complementaria: Actividades de preparacin para la prueba de acceso a 1 de Enseanzas Profesionales para el alumnado de 2 de segundo ciclo de Bsicas. Tendrn lugar durante la Semana de la Msica. Las audiciones que cada profesor/a organice con su alumnado Actividad extraescolar: La participacin en el concierto didctico con uno o varios alumnos/as de elemental junto a sus profesores en el Auditorio Maestro Padilla o en donde se determine por la Coordinacin de Enseanzas Elementales. Actividad extraescolar: La posible participacin en las audiciones generales que organice el Departamento de Extensin Cultural y Promocin artstica Actividad extraescolar: Concierto de Jovenes pianistas de Bsicas. Concierto integrado por alumnos/as aventajados que estn realizando un ritmo de aprendizaje ptimo. Tendr lugar en la Semana de la Msica

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PRUEBAS DE ACCESO A 2, 3 y 4 DE ENSEANZAS BSICAS

Segn la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca, en el artculo 7, sobre la estructura y contenido de las pruebas de acceso a cursos distintos del de primero, en la parte correspondiente a la interpreta-cin dice: Interpretacin, en el instrumento que vaya a cursar el aspirante, de dos obras de entre las que fije el centro para cada urso. A continuacin se ofrece un listado de obras propuestas por este Departamento: PRUEBA DE ACCESO A 2 DE ENSEANZAS BSICAS : Escoger dos piezas de grupos diferentes GRUPO I Czerny, C: Los principios del piano n 16 al 20 GRUPO II Mozart, L: Pequea pieza (pgina 80 de GARCIA CHORNET, P: Ejercicios, estudios y obras para piano . Curso 1 LOGSE) GRUPO III Bartok, B: Mikrokosmos vol 1, n 9 al 12 PRUEBA DE ACCESO A 1 DE ENSEANZAS BSICAS 2 CICLO: Escoger dos obras que pertenezcan a apartados diferentes GRUPO I (estudios): Para la igualdad sonora: Burgmller op 100 n 5, Lemoine op 37 n 4 GRUPO II (s.XVIII: contrapunto): Album de Ana Magdalena Bach: Minueto Sol M Anh 113 y Minueto en Sol m Anh 114. GRUPO III (s.XVIII: meloda y acompaamiento, articulacin): Kirnberger,J.P Les tambourins En The direct path, volume I de Kurt Hermann (Zurich) Beethoven, L.V. Danza alemana WoO 8 n 1 Do M. Beethoven, L.V. Danza alemana (p. 12 de TCHOKOV/GEMIU, El Piano, curso 2). Danza alemana (p. 33 de TCHOKOV/GEMIU, El Piano, curso 2). GRUPO IV (s.XIX: expresividad, gneros de toque) Gretchaninov Album para nios op 98 n 8 Gurlitt, C. Pequeos estudios op 130 n 8 Marcha de los soldados de plomo GRUPO V (siglos XX y XXI: ampliacin de la tonalidad) Shostakovich Para nios op 69 n 1. Kabalewsky Piezas op 27 n 2 (Una pequea cancin) PRUEBA DE ACCESO A 2 DE ENSEANZAS BSICAS 2 CICLO: :Escoger dos obras que pertenezcan a apartados diferentes GRUPO I (estudios): Para iniciacin a trinos y grupetos: Lemoine op 37 n 14 Para igualdad sonora y velocidad: Burgmller Estudios 25 estudios progresivos op 100 n 12 , Czerny La escuela de la velocidad op 299 n 1 GRUPO II (s.XVIII: contrapunto y ornamentacin): Couperin, F. La belle del orden 24 Rathgeber Pastoral n 6 Allegro (de EMONTS: Msica fcil para piano de la poca barroca, Ed Schott) Purcell. Minueto de la primera suite en Sol M. GRUPO III (s.XVIII: meloda y acompaamiento, articulacin): Beethoven: Sonatina n 5 Clementi Sonatina op 36 n 1 GRUPO IV (s.XIX: expresividad, gneros de toque, pedalizacin): Schumann Album para la juventud op 68 n 8. El jinete intrpido. Tchaikowsky Album para la juventud op 39 n 6. La nueva mueca. GRUPO V (siglos XX y XXI: ampliacin de la tonalidad): Bartok: For children n 8. Prokofiev:pieza op 65 n 2 CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO A CURSOS DISTINTOS DE PRIMERO: 1. Posicin de la mano y el cuerpo frente al instrumento. 2. Adecuacin al contenido de la partitura: lectura, digitacin, articulacin, tempo y ritmo 3. Adecuacin a las convenciones interpretativas de las composiciones escogidas: correcta interpretacin de la obra atendidendo a las indicaciones de tempo, ornamentacin meldica y armnica, dinmicas, fraseo, articulaciones, formas de ataque, y , en su caso, pedalizacin 4. Expresin y capacidad comunicativa de las obras 5. Control tcnico: capacidad de resolucin de diseos tcnicos comprendidos en las obras interpretadas 6. Memorizacin de las composiciones

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RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS

FISIOLOGIA: CONTROL DEL CUERPO
SARD RICO, Esther. En forma: ejercicios para msicos. Ed Paids. Educacin Fsica (Barcelona,2003)

DESTREZAS PROPIAS DEL INSTRUMENTO

Principios bsicos de la digitacin: MOLSEN, Uli, Curso de digitacin Ed. Real Musical (Madrid, 1987) NIETO, Albert, La digitacin pianstica.MIRA Editores, S.A. (1993 ) Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos: EMONTS, F. Msica fcil para piano de la poca barroca. Schott (Mainz, 1994) Conocimiento y prctica de los pedales: MARSHALL, F. Estudio prctico sobre los pedales del piano Unin Musical Espaola (Madrid 1983) MOLSEN, Uli. Curso de pedalizacin Ed. Real Muscial (Madrid, 1990) NIETO, A. El pedal de resonancia: el alma del piano. Ed. Boileau (Barcelona, 2001) Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin adecuados a las enseanzas elementales: PHILIPP, Isidor. Elementary rhytmic exercises for the five fingers.Ed Kalmus. Seleccin de repertorio segn los ejemplos orientativos. Trabajo de la dinmica, aggica y su relacin con el fraseo y la textura musical: Seleccin de repertorio segn los ejemplos orientativos.

PROGRESO Y ESTUDIO
Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales desarrollando la audicin crtica: Biblioteca: Recursos de compact disc y DVD. Aula de audiovisuales. Aula de piano: Equipo de msica. Adquisicin de tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio : COSO, J.A. Tocar un instrumento Editorial Msica Mundana. (vila 2002)

HABILIDADES MUSICALES DE PIANISTAS

Prctica de la improvisacin dirigida: EMONTS, F. Mtodo europeo para piano Ed Schott. MOLINA, C, MOLINA, E. Piano Colectivo, Grado elemental Enclave Creativa (Madrid, 2005) MOLINA, E. El piano. Improvisacin y acompaamiento Real Musical (Villaviciosa de Odn, Madrid, 1994) PACE, Robert. Creative Music The Robert Pace Keyboard Approach. Lee Roberts Music Publications (New York, 2001) PACE, Robert. Theory Papers The Robert Pace Keyboard Approach. Lee Roberts Music Publications (New York, 2001) Prctica de la improvisacin libre : GAINZA, Violeta Hemsy. La improvisacin musical Ed Melos. (Buenos Aires, 2007) KURTG, G. Jtkok Editio Musica Budapest (Budapest, 1979) Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos: BARTOK, Bla. Mikrokosmos. Ed. Boosey&Hawkes (Londres, 1987) BASTIEN, Jane Smisor. A line a Day. Sight reading. Neil A. Kjos Music Company (San Diego, California, 1991) SANTACANA, Benjam. El piano a primera vista. Elemental Ed. Boileau (Barcelona, 2002)

REPERTORIO
EJERCICIOS: BARTOK, Bla. Mikrokosmos. Ed. Boosey&Hawkes (Londres, 1987) . (Principalmente los apndices ) BLANCARD, Jeanne. Principes lmentaires de la technique pianistique l'ussage des dbutants Salabert Edition BURNAM, Edna-Mae. A dozen a day. Pre-practice Technical Exercises. The Willis Music Company (Florence, Kentucky, EEUU, 1996) PACE, R. Finger builders.Lee Roberts Music Publications (New York, 2001) OTRAS MSICAS: TORRIJANO, C. Iniciacin al piano flamenco Ed Nueva Carisch (Madrid 2007) PETERSON, O. Jazz Exercises, Minuets, Etudes and Pieces for Piano (Hal Leonard) Conformacin del repertorio con obras y estudios y mtodos que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno o alumna Mtodos: BARTOK, Bla. Mikrokosmos. Ed. Boosey&Hawkes (Londres, 1987) BASTIEN, J. Piano basics (Ed. Neil A. Kjos Music Company) EMONTS, Fritz. Mtodo europeo para piano (ed Schott) vol I y II (para los cuatro cursos) GARCIA CHORNET, Perfecto Piano 1-3 (Piles Editorial de Msica, S.A.) HERV et POULLIARD Methode de Piano. Ed H. Lemoine MOLSEN, LEIHENSENDER&STENGER-STEIN Klavierschule 2000 Ed. Heinrichshofen TCHOKOV-GEMIU . Mtodo de Piano (Real Musical) Ejemplos orientativos de obras a trabajar en el primer curso: Para Primero de Primer ciclo: GRUPO I Czerny, C: Los principios del piano n 16 al 20 GRUPO II Mozart, L: Pequea pieza (pgina 80 de GARCIA CHORNET, P: Ejercicios, estudios y obras para piano . Curso 1 LOGSE) GRUPO III Bartok, B: Mikrokosmos vol 1, n 9 al 12 Ejemplos de obras orientativas para la conformacin del repertorio de cada curso segn los contenidos. Para Segundo de primer ciclo:

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GRUPO I (estudios): Para la igualdad sonora: Burgmller op 100 n 5, Lemoine op 37 n 4 GRUPO II (s.XVIII: contrapunto): Album de Ana Magdalena Bach: Minueto Sol M Anh 113 y Minueto en Sol m Anh 114. GRUPO III (s.XVIII: meloda y acompaamiento, articulacin): Kirnberger,J.P Les tambourins En The direct path, volume I, facile de Kurt Hermann (Zurich) Beethoven, L.V. Danza alemana WoO 8 n 1 Do M. Beethoven, L.V. Danza alemana (p. 12 de TCHOKOV/GEMIU, El Piano, curso 2). Danza alemana (p. 33 de TCHOKOV/GEMIU, El Piano, curso 2). GRUPO IV (s.XIX: expresividad, gneros de toque) Gretchaninov Album para nios op 98 n 8 Gurlitt, C. Pequeos estudios op 130 n 8 Marcha de los soldados de plomo Selected Piano Solos by Romantic Composers - Volume 1: Elementary Ed Schirmer GRUPO V (siglos XX y XXI: ampliacin de la tonalidad) Shostakovich Para nios op 69 n 1. Kabalewsky Piezas op 27 n 2 (Una pequea cancin) Para Primero de Segundo ciclo: GRUPO I (estudios): Para iniciacin a trinos y grupetos: Lemoine op 37 n 14 Para igualdad sonora y velocidad: Burgmller Estudios 25 estudios progresivos op 100 n 12 , Czerny La escuela de la velocidad op 299 n 1 GRUPO II (s.XVIII: contrapunto y ornamentacin): Couperin, F. La belle del orden 24 Ed. Dover. Rathgeber Pastoral n 6 Allegro (de EMONTS: Msica fcil para piano de la poca barroca, Ed Schott) Purcell. Minueto de la primera suite en Sol M. GRUPO III (s.XVIII: meloda y acompaamiento, articulacin): Beethoven: Sonatina n 5 Clementi Sonatina op 36 n 1 GRUPO IV (s.XIX: expresividad, gneros de toque, pedalizacin): Schumann Album para la juventud op 68 n 8. El jinete intrpido. Tchaikowsky Album para la juventud op 39 n 6. La nueva mueca. GRUPO V (siglos XX y XXI: ampliacin de la tonalidad): Bartok: For children n 8. Prokofiev:pieza op 65 n 2 Para Segundo de Segundo ciclo: Las obras orientativas son las propuestas para el acceso a las Enseanzas Profesionales de piano en Andaluca en la Orden de 16 de abril de 2008, por la que se regulan la convocatoria, estructura y procedimientos. GRUPO I (estudios) : Bertini, H. Estudios Op 32, Nm. 34, 39, 40, 46, 47, 48 Peters Cramer, J.B. Estudios nm. 1, 2, 6, 9, 20 (Vol. I) Peters Czerny, C. Estudios Op. 636, nm. 6, 7, 10, 12, 13, 18, 20 Estudios Op. 299, nm. 5, 6, 7, 8, 14, 19 Peters Heller, S. Estudios Op. 45, nm. 1, 22, 23 Estudios Op. 46, nm. 5, 8, 26 Universal GRUPO II (s.XVIII: contrapunto y ornamentacin): Bach. J.S. Pequeos Preludios (uno de ellos) Invenciones A Dos Voces (una de ellas) Wiener Urtext GRUPO III (s.XVIII: meloda y acompaamiento, articulacin): Beethoven, L. Sonata Op. 49, Nm. 2 Wiener Urtext Clementi, M. Sonatinas Op. 36, nm. 4, 5, 6; Op. 37, nm. 1, 2; Op. 38, nm. 1 Peters Diabelli, A. Sonatinas op. 151, nm. 1; Op 168, nm. 2, 3 Peters Haydn, F.J. Sonatas, Vol. 1. (una de las primeras) Wiener Urtext Kuhlau, F. Sonatinas Op. 20; Op. 55; Op. 88 Peters GRUPO IV (s.XIX y XX: tonalidad convencional, expresividad, gneros de toque, pedalizacin) : Albniz, I. Vals en Mib M (Seis Pequeos Valses Op. 25) (Il Mio Primo Albniz) Ricordi Gade, N. Canzonetta Op. 19, nm. 3 Elegie Op. 19, nm. 1 Henle Granados, E. Bocetos nm. 2, 3 Unin Musical Espaola Grieg, E. Piezas liricas Op. 12, nm. 2, 3, 4, 8; Op. 38, nm. 2, 6 Kneman Music Budapest Schumann, R. Album de la Juventud Op. 68, nm. 12, 13, 22, 28, 30, 32, Kinder Sonate Op. 118 a, nm. 1; Rondoletto, nm. 4 (Drei Klavier-Sonaten Fr Die Jugend, Op. 118) Einsame Blumen, Op. 82, nm. 3 (Romantik Piano Album, nm. 11) Wiener Urtext Breitkopf Brenreiter Mendelssohn, F. Romanzas sin palabras: nm. 2, 37, 46 Kinderstck, Op. 72, nm. 2 Breitkopf (Vol. IV) Peters Reinecke, C. Sonatina en La m, Op. 98/2 (Sonatinen-Album, Vol. II) Barenreiter GRUPO V (siglos XX y XXI: ampliacin de la tonalidad) : Bartk, B. For Children: Nm. 21, 38, 39, 40 (Vol. I) Mikrokosmos, Vol IV, nm. 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 120 Danza del Pandero (Maestros del siglo XX) Boosey & Hawkes Editio Musica Budapest Universal Casella, A. Galop (11 Piezas Infantiles) Universal Debussy, C. The Little Shepherd (Childrens Corner) Wiener Urtext Ginastera, A. Milonga Ricordi Americana Hindemith, P. Musikstck: Man Zeigt Neu Ankommenden Leuten Die Stadi, nm. 3 (Wir Bauen Eine Stadt) Schott Prokofieff, S. Musique DEnfants Op. 65, nm. 6, 7, 11 Boosey & Hawkes

Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales. BARRAT, C. Chester piano duets for beginners BASTIEN, J.S. Duets for fun CASELLA, A. Puppazetti (Ed Ricordi) EMONTS, F. Let's play duets. Ed Schott. (Mainz, 1994) Para cuatro pianistas: Hal Leonard Student Library (obras para 4 pianistas en 2 pianos 4 teclados). Volmenes 1 y 2. Alfred's Basic Piano Library. Piano Ensemble Book. Complete Level 1 (13 piezas para ensembles de teclados) Ed. Alfred. CONOCIMIENTOS Conocimiento de la fisiologa, evolucin, construccin y mantenimiento del instrumento. Distincin mediante todo tipo de recursos de algunos de los instrumentos ms representativos de cuerda pulsada del Renacimiento y del Barroco MOLINA, C. y MOLINA, E. Piano colectivo Enclave Creativa (Madrid 2005). NIETO. La clase colectiva. Ed Boileau. HINSON, Maurice, Performance Practices in Baroque Keyboard Music DVD (Alfred Publishing ) Biblioteca: discos compactos, DVD. Aula de audiovisuales.

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ANEXO 1: Partituras y mtodos para piano

AA.VV. Album de Colien. Msica Espaola y portuguesa del siglo XX AGUILO, S. Juegos intervlicos para piano Op.166 ALBNIZ I. Vals en Mib M (Seis Pequeos Valses Op. 25) Unin Musical Espaola ALFONSO, J. Cinco piezas infantiles. ALS, R. Juguetes. Suite infantil para piano, op. 108 ARGILAGA. Iniciacin al piano. Miniaturas para debutantes.Ed Real Musical BACH, J. S. Album de Ana Magdalena, (ed. Peters), (ed EMB) ; Pequeos preludios y fugas, ed. Urtext; Invenciones a dos voces, ed. Urtext.: BARTOK, B. Mikrokosmos, vol. 1-4; Los primeros tiempos al piano (Die erste zeit am Klavier). 18 pequeas piezas fciles para la Escuela de Piano de Bartk-Reschofsk; For Children BEETHOVEN, L. V. Sonatinas; sonatas op 49 Henle Verlag BERTINI, H.; Estudios, op. 29; Estudios, op. 32, Estudios, op. 100 BEYER, F. Escuela preliminar op 101 BRITTEN, B. 5 Waltzes, ed. Faber Music BURGMLLER, F. Estudios op. 100 CASELLA, A.11 Piezas Infantiles, ed. Universal CASTILLO, M. Introduccin al piano contemporneo. 20 piezas de mediana dificultad, CASTRO,J et al. Cuaderno de clases colectivas de piano. CLEMENTI, M. Sonatinas op. 36; Sonatinas op. 37; sonatinas op 38 Ed Peters COREA, Ch. Children songs. Ed Schott. COUPERIN, F. Complete Keyboard Works, Series I-II Ed Dover COUPPEY, F. A.B.C. del piano ; La agilidad 25 Estudios progresivos para piano op 20; El Alfabeto 25 Estudios faciles, Op.17 CRAMER, J.B. Estudios op 84. Ed Peters CRUZ DE CASTRO. Imgenes de infancia. CZERNY, C. Principios del piano, ed. Boileau; Estudios, op. 299; Estudios, op. 339;Estudios, op. 636; 25 estudios op. 748; Los cinco dedos, op. 777; 30 estudios de mecanismo, op. 849 DEBUSSY, Cl. El Negrito;Children's corner. Wiener Urtext Edition. DIABELLI, A. Sonatinas op. 151, Sonatinas op. 168 DUSSEK, J. L. Sonatinas op. 20, DUVERNOY, J.B. Estudios Op. 176. Ed Boileau. EMONTS, F. Mtodo europeo. Vol I-II; Msica fcil de la poca barroca; Piezas fciles desde los hijos de Bach a Beethoven; Msica fcil para piano de la poca romntica; from bartok to Strawinsky; Von Schnberg bis ligeti (de Schoenberg a Ligeti) GADE, N. Acuarelas op 19. Ed Kalmus GARCA ABRIL, A. Cuadernos de Adriana, 3 volumenes GINASTERA, A. Milonga. Ricordi Americana GRANADOS, E. Bocetos, Unin Musical Espaola GRETCHANINOV: Children's Album op. 98 .International Music Company; Suite miniatura op.145 . Master Music Publications. GRIEG, E. Piezas lricas op. 12 ; Piezas lricas op. 38 GUBAIDULINA, S. Musical Toys. Zen-On Piano Library GURIDI, J. Ocho apuntes HAYDN, F.J. Sonatas para piano Universal Edition vol 1 A HELLER, S. Estudios, op. 45;Estudios, op. 46;Estudios, op. 47

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HERRMANN, K. The direct path. Musik Hug Verlage. HERV et POULLIARD Methode de Piano. Ed H. Lemoine HINDEMITH, P. Juego para nios Wir bauen eine stadt (Construimos una ciudad), ed. Schott IBERT, J. Petite Suite, KUHLAU, F. Sonatinas op. 20, 55, op 88 Ed Peters KABALEWSKY, D: 18 piezas para nios op. 27; Piezas infantiles op. 39; Easy Variations (Toccata) op. 40; Variaciones fciles sobre una cancin popular rusa op. 51 KATCHATURIAN, A. lbum para nios KHLER, L. Die ersten etden op. 50; Die leichtesten etden op. 151 KURTAG. Jatkok. Ed Musica Budapest LEMOINE, H. Estudios infantiles op. 37 LINARES, J. Con-tacto. LOESCHHORN, A. Estudios infantiles, op. 181, MARIN, S y AGUADO, E. Paso a Paso, clase individual y colectiva. Real Musical MENDELSSOHN, F. Seis Kinderstcke, op. 72, ed. Peters, Romanzas sin palabras MOLSEN, LEIHENSENDER&STENGER-STEIN Klavierschule 2000 Ed. Heinrichshofen MOZART, W.A. Kleine Klavierstcke aus Mozarts Kinderjahren, ed. Musica Budapest NOMAR . Cantos de Espaa . Ed Real Musical. Suite de sevillanas. NORTON, Ch. Improvise microjazz, 1-4 .Boosey and Hawkes PROKOFIEV, S. Msica para nios op. 65 ROBLEDO,A. 25 Sevillanas para piano Kunzelmann REINECKE. Sonatina en La m op 98 n 2 Barenreiter. ROLDN SAMIN, R. Escenas de nios. (1997) RUIZ PIP . Encajes Ed Real Musical. SCHNBERG, A. Seis pequeas piezas, op 19 SCHUMANN, R. Album para la juventud op. 68; Drei Klavier-Sonaten Fr Die Jugend, Op. 118 SHOSTAKOVICH, D. Seis piezas infantiles, op. 69 STRAVINSKY, I. Los Cinco Dedos, TCHAIKOWSKY, P. I. Album de nios, op. 39 TINTORER, D. 25 estudios de mecanismo y de estilo para piano, op. 100 VILLALOBOS: Primera Suite Infantil WIRD, J. Preliminar Graduado. Pequeos estudios recreativos. Ed. Boileau, Barcelona.

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