O Aprendizado da Linguagem da Histria em Quadrinhos 1

Edgard Guimares2 Instituto Tecnolgico de Aeronutica

Resumo Este texto trata da seguinte questo: a linguagem da Histria em Quadrinhos pode ser aprendida naturalmente ou precisa ser ensinada formalmente. So apresentados argumentos a favor e contra cada uma dessas possibilidades. Cada elemento da linguagem da Histria em Quadrinhos analisado em relao sua facilidade de apreenso pelo leitor. Relacionada a esta questo est a eficincia da Histria em Quadrinhos como instrumento educacional. Finalmente proposta uma sntese da questo. Palavras-Chave Histria em Quadrinhos; Linguagem; Ensino/Aprendizagem

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Trabalho apresentado ao NP 16 Histria em Quadrinhos, do V Encontro dos Ncleos de Pesquisa da Intercom. Mestre em Cincias pelo Instituto Tecnolgico de Aeronutica. Publica textos sobre Histrias em Quadrinhos e Fanzines em diversas revistas e publicaes independentes. Apresentou trabalhos no Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao nos anos 1997 a 2004, no LusoCon 2000 e no Intertech 2002. Participou do livro Histria em Quadrinhos - Teoria e Prtica, organizado por Flvio Calazans, vol. 7 da Coleo Intercom. Publicou os livros Fanzine, um estudo sobre publicaes independentes, e Algumas Leituras sobre Prncipe Valente.

1. Introduo.

A linguagem da Histria em Quadrinhos costuma receber tratamentos diametralmente opostos dependendo do contexto em que se encontra. Profissionais das Histrias em Quadrinhos, desenhistas e ilustradores, em busca de novos mercados, apresentam a linguagem dos Quadrinhos como a verdadeira panacia, capaz de ensinar qualquer coisa a qualquer pessoa. Com este argumento, oferecem seus servios s agncias de publicidade, s empresas e aos rgos governamentais, convencendo-os a produzirem anncios, cartilhas, livros usando Histria em Quadrinhos. No outro extremo, professores e pesquisadores das reas Pedaggica e de Comunicaes detectam que os professores do ensino fundamental e mdio no conhecem a linguagem dos Quadrinhos para us-la adequadamente com seus alunos, e propem s escolas e secretarias de ensino cursos de atualizao sobre Histria em Quadrinhos. Neste texto, sero analisados os dois extremos desta situao, com argumentos que justifiquem cada enfoque, procurando sintetizar estas duas vises divergentes.

2. Conceito Fundamental.

Histria em Quadrinhos. De acordo com o conceito apresentado no texto Uma Caracterizao Ampla para a Histria em Quadrinhos e seus Limites com Outras Formas de Expresso [9], Histria em Quadrinhos a forma de expresso artstica que tenta representar um movimento atravs do registro de imagens estticas. Assim, Histria em Quadrinhos toda produo humana, ao longo de toda sua Histria, que tenha tentado narrar um evento atravs do registro de imagens, no importando se esta tentativa foi feita numa parede de caverna h milhares de anos, numa tapearia, ou mesmo numa nica tela pintada. No se restringe, nesta caracterizao, o tipo de superfcie empregado, o material usado para o registro, nem o grau de tecnologia disponvel. Engloba manifestaes na rea da Pintura, Fotografia, Desenho de Humor como a charge e o cartum, e at algumas manifestaes da Escrita.
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3. A Linguagem da Histria em Quadrinhos como Conhecimento Inato.

Primeiramente sero apresentados os argumentos a favor da universalidade da Histria em Quadrinhos como meio de comunicao, e, conseqentemente, como instrumento de ensino. A necessidade de se registrar a informao surgiu h pelo menos 40 mil anos na forma das pinturas rupestres. Desses desenhos primitivos, alguns apenas representam formas humanas e de animais, sendo, portanto, caracterizados como Retrato. Porm, outros procuram narrar eventos, mesmo que numa nica imagem, e a j se caracterizam como Histria em Quadrinhos. A representao de uma cena da natureza atravs da pintura de fcil decodificao pelo espectador. Na maioria das vezes, o espectador entende o que se deseja comunicar atravs de uma imagem no abstrata como uma pintura naturalista. Tanto que foi intensamente usada pelos mais diversos povos durante dezenas de milhares de anos. Com o desenvolvimento da escrita por volta de 4000 a.C, uma linguagem, em muitos sentidos mais poderosa, passou a estar disponvel. No entanto, sempre foi exclusividade de uma casta privilegiada. Para a maioria da populao, analfabeta, o uso de imagens no abstratas continuou sendo de grande valor. O exemplo mais conhecido certamente o conjunto de quadros que contam a Paixo de Cristo, presente at hoje nas igrejas catlicas. Portanto, esta idia de que o uso de imagens no abstratas, em particular da Histria em Quadrinhos, uma forma de comunicao universal, vem de longa data, e tem sido largamente utilizada. Em meados do sculo XIX, com o desenvolvimento da imprensa, com as vrias tcnicas de reproduo de imagens e no apenas de textos , a Histria em Quadrinhos teve definidos mais claramente seus elementos de linguagem. Assim, a chamada Histria em Quadrinhos moderna passou a utilizar uma srie de convenes que perdura at hoje. Cada imagem passou a ser delimitada de forma clara, normalmente d entro de um retngulo. A palavra escrita passou a ser incorporada narrativa, na forma de textos inseridos em bales para representar as falas e pensamentos dos personagens e em legendas para uso do
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narrador. A interligao entre as imagens tornou-se dinmica, acentuando a impresso de movimento. Outros cdigos foram sendo criados, como linhas paralelas para indicar alta velocidade, cones para indicar estados de esprito dos personagens, incluso de onomatopias, etc. No entanto, este aumento de complexidade nos cdigos da linguagem da Histria em Quadrinhos no afetou a idia de que uma forma de expresso compreensvel por todos. Os estudiosos dos meios de comunicao de massas consideram como fato que uma das estratgias utilizadas pelos donos dos grandes jornais dos EUA no final do sculo XIX para aumentar significativamente suas tiragens foi a incluso de suplementos de Histria em Quadrinhos. Com isso procuravam vender seus jornais tambm para os analfabetos ou semialfabetizados, atraindo-os com imagens no abstratas, fotos, ilustraes e Histrias em Quadrinhos. Foi uma estratgia vitoriosa que levou a sociedade para a era da comunicao de massa. O uso da Histria em Quadrinhos para ensinar contedos de forma mais eficiente, principalmente para pessoas de baixo padro cultural, foi muito explorado por Will Eisner. A indstria das revistas de HQ nos EUA comic book estava em franca expanso na segunda metade da dcada de 1930, e Eisner era um dos novos autores que participavam dela. Possua, em sociedade com Iger, um estdio onde produziam uma grande variedade de histrias de vrios personagens para vrias editoras, principalmente a Quality. Em 1940, Eisner desfaz esta sociedade e passa a produzir um suplemento semanal para jornais na forma de comic book, onde a figura principal era o personagem Spirit. Em maio de 1942, Eisner convocado para o exrcito devido entrada dos EUA na Segunda Guerra. Dentro das foras armadas, logo encarregado de ilustrar o jornal do acampamento e manuais diversos. Durante os trs anos que ficou no exrcito, Eisner usou a Histria em Quadrinhos para vrias finalidades, desde simples diverses para os soldados, at instrues rigorosas de como manter e reparar os equipamentos a seus cuidados. O exrcito considerava um problema ensinar os soldados, pessoas simples, de pouca formao, a manusear e cuidar dos vrios equipamentos entregues sua responsabilidade, e os manuais ilustrados e quadrinizados foram considerados uma soluo eficaz. Segundo Eisner, um dos manuais produzidos por ele, em forma de revista de quadrinhos, o Army Motors, foi testado pela Universidade de Chicago,

quanto sua eficcia em relao aos manuais comuns, com resultados altamente positivos. Quando Eisner deu baixa, no final de 1945, voltou a produzir Spirit at 1952. Ao encerrar o suplemento semanal com Spirit, Eisner, embora tivesse proposta para fazer outros comic books, decide criar um estdio para produo de quadrinhos educativos para empresas e organizaes, atividade na qual ficou por pelo menos duas dcadas. O exemplo de Eisner ilustra bem o potencial da Histria em Quadrinhos como instrumento facilitador da aprendizagem, mas no um exemplo isolado. Uma quantidade incalculvel de autores dedicou sua carreira ou parte dela produo de Histria em Quadrinhos com finalidade instrutiva. Em seu livro Histria em Quadrinhos na Escola [2], Flvio Calazans cita vrios exemplos. O assunto tambm j havia sido mencionado em artigo apresentado no Intercom, em 2001 [10], com a proposta de uma classificao dos Quadrinhos educativos. Merece meno ainda o trabalho de Maria Cludia Frana Nogueira que participou de um projeto para ensinar pescadores do litoral paulista a cultivar mexilhes, onde as apostilas foram feitas em forma de HQs. Este trabalho foi documentado em artigo apresentado no congresso do Intercom em 1997 e publicado no livro As Histrias em Quadrinhos no Brasil Teoria e Prtica [1]. Atualmente, dezenas de folhetos, revistas, cartilhas, etc., usando a Histria em Quadrinhos como linguagem, produzidas pelos governos federal, estadual e municipal, rgos governamentais, empresas privadas, associaes, partidos polticos, etc., provam que continua vlida a idia de que os Quadrinhos so um recurso eficiente de ensino e de fcil entendimento pela populao. Por trs da idia, est a suposio de que qualquer pessoa est naturalmente apta a entender uma Histria em Quadrinhos, no havendo necessidade de t-la ensinado previamente.

4. A Necessidade de Aprender a Linguagem da Histria em Quadrinhos.

Em congressos e palestras, em que o assunto o uso da Histria em Quadrinhos na escola como facilitador do processo ensino/aprendizagem, lugar-comum a reclamao de que os professores da rede de ensino no esto preparados para usar a HQ como recurso
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didtico junto a seus alunos. Com a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais, onde se incentiva a utilizao em sala de outras linguagens, com citao nominal Histria em Quadrinhos, os professores tm se sentido pressionados a usarem os Quadrinhos em aula, mas no se consideram aptos tarefa. Mais grave, comum professores declararem que no entendem a Histria em Quadrinhos, e no raramente secretarias de educao promovem cursos sobre HQ para seu corpo docente. A questo, posta com clareza, : esta mesma Histria em Quadrinhos que se pretende de compreenso imediata para uns, precisa ser formalmente ensinada a outros? Na introduo do livro A Histria em Quadrinhos [13], h uma citao a uma declarao de Cristin, roteirista de quadrinhos: Ouo falar com freqncia de pessoas que no gostam de histria em quadrinhos; a explicao de uma simplicidade infantil: que no entendem nada de desenho. Elas no gostam de desenho em geral. No gostam de nenhum desenho e por isso no podem gostar de histria em quadrinhos, pois no sentem nenhuma emoo. Para gostar de histria em quadrinhos, preciso gostar de desenho. Waldomiro Vergueiro, no livro Como Usar a Histria em Quadrinhos na Sala de Aula [14], vai mais longe: Por fim, na utilizao de quadrinhos no ensino, muito importante que o professor tenha suficiente familiaridade com o meio, conhecendo os principais elementos da sua linguagem e os recursos que ela dispe para representao do imaginrio; domine razoavelmente o processo de evoluo histrica dos quadrinhos, seus principais representantes e caractersticas como meio de comunicao de massa; esteja a par das especificidades do processo de produo e distribuio de quadrinhos; e, enfim, conhea os diversos produtos em que eles esto disponveis. A questo se amplia, no basta que o professor aprenda a ler Histria em Quadrinhos, preciso que tenha uma formao relativamente profunda sobre a matria. E em relao necessidade de aprender a linguagem, Waldomiro afirma: A alfabetizao na linguagem especfica dos quadrinhos indispensvel para que o aluno decodifique as mltiplas mensagens neles presentes e, tambm, para que o professor obtenha melhores resultados em sua utilizao. Maria Cludia, no trabalho j mencionado [1], declara: bom lembrar que, apesar de nossa era valorizar a comunicao visual, a maioria das pessoas no est acostumada a fazer uma leitura razovel de um desenho a nanquim. Mas como muitos caiaras j tinham
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visto os cartazes da Congada, que ficavam expostos na Colnia dos Pescadores, na Santa Casa e nas padarias e mercados pela Vila, e algum material de esclarecimento da populao ilustrado com meu trao (tipo Cartilha do Eleitor, Sade da Mulher), tive a impresso de que o Instituto de Pesca havia achado a desenhista de que precisavam. Thierry Groensteen, em seu texto Histria em Quadrinhos: Essa Desconhecida Arte Popular [7], afirma: O tempo em que a histria em quadrinhos era vilipendiada pelos bons espritos, confiscada pelos professores e proibida nas bibliotecas pblicas j passou. Nenhuma das crticas que lhe foram dirigidas o so hoje contra a televiso ou os vdeo-games, ao mesmo tempo em que a histria em quadrinhos surge, aos olhos de certos pedagogos, como o ltimo recurso contra o analfabetismo. Se ela mais aceita, no certo, no entanto, que seja mais conhecida ou compreendida. Inmeros adultos, entre os quais aqueles que no passaram seus jovens anos com o nariz dentro das revistas ilustradas, se declaram incapazes de compreender e se interessar pelas histrias em quadrinhos porque no sabem como l-las. Muitos professores e bibliotecrios, que se crem em geral compelidos, por obrigao profissional, a se interessar pela nona arte, procuram desesperadamente se informar a respeito para adquirir conhecimentos mesmo rudimentares num domnio onde eles reconhecem tudo ignorar. E completa: Ler as imagens, compreender suas ligaes, provar as qualidades prprias de um desenho, isto se aprende, ou, antes, isto se deveria aprender. Mas a ignorncia neste domnio tal que alguns introduziram, no sem propsito, o neologismo anicnico (aos moldes de analfabeto) para designar aqueles-que-no-sabemler-os-cones. H, portanto, como se procurou mostrar pelas citaes, um nmero considervel de estudiosos apregoando que a Histria em Quadrinhos uma linguagem que necessita ser formalmente ensinada.

5. Bases para uma Discusso sobre a Linguagem da Histria em Quadrinhos.

Primeiramente, preciso fazer uma distino bem clara entre obras fceis e difceis. H obras literrias totalmente inacessveis maioria das pessoas alfabetizadas. No
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se trata de saber ler ou no, trata-se de no ter a base cultural necessria para o entendimento daquele contedo especfico. Na Histria em Quadrinhos, h obras desse tipo, em que o autor tratou de tema muito restrito, de interesse de um grupo limitado de pessoas, ou tratou o tema de forma hermtica, tornando a obra ininteligvel para a maioria dos leitores. Estas obras esto, naturalmente, fora das consideraes deste texto. Sero consideradas apenas as obras de fcil entendimento e cuja incompreenso possa se dever apenas falta de um aprendizado prvio da linguagem da Histria em Quadrinhos. Outra questo que a H istria em Quadrinhos inclui a linguagem escrita em seus bales de dilogo (e pensamento) e nas legendas, e, portanto, estes textos so incompreensveis para quem no alfabetizado. Tambm no a isto que se est se referindo quando se diz que a linguagem da Histria em Quadrinhos precisa ser aprendida. Para evitar confuso melhor se referir, num primeiro momento, apenas Histria em Quadrinhos sem texto escrito. A anlise ser iniciada pelo elemento principal da Histria em Quadrinhos, a imagem no abstrata, ou seja, o desenho ou pintura, propriamente ditos. preciso ensinar algum a enxergar? No. Mas preciso aprender a enxergar. Durante a formao do crebro humano, na vida intra-uterina, uma parte das conexes entre os neurnios se d por predeterminao gentica. assim que uma criana nasce com uma base de conexes nervosas ligaes dos neurnios entre si e de neurnios aos sistemas sensores e motores j pronta. Mas o aprimoramento destas conexes se dar medida que a criana interagir com o ambiente. No caso da viso, embora o recm-nascido tenha os olhos totalmente formados e as ligaes nervosas com o crebro j realizadas, ela no capaz de enxergar mais do que vultos ou sombras. Ou seja, a retina capaz de captar a luz, mas o crebro no capaz de processar adequadamente estas informaes visuais. medida que a criana submetida a um mundo de estmulos visuais de todo tipo, contornos de objetos, cores, profundidades, texturas, etc., seu crebro vai realizando as conexes necessrias para entender as imagens. Este fato foi comprovado com uma experincia em que gatos recm-nascidos foram colocados num ambiente onde havia somente objetos verticais e com um aparato que mantinha suas cabeas apenas na posio em p. Depois de um tempo, colocados em ambiente normal, estes gatos eram incapazes de enxergar linhas horizontais. Assim, uma vez que se esteja imerso num

ambiente rico de estmulos visuais, enxergar algo que se aprende, mas no preciso que se ensine. O mesmo pode se dizer em relao fala. Embora seja algo mais complexo, tanto que uma capacidade presente apenas no ser humano, a fala tambm se aprende naturalmente. Basta que a criana esteja num ambiente onde haja pessoas falando, que seu crebro vai estabelecendo as ligaes que lhe permitiro, primeiro entender e depois reproduzir, as palavras, as construes gramaticais, as conjugaes dos verbos, etc. Num certo momento, os adultos auxiliaro nesta aprendizagem, aumentando o vocabulrio, corrigindo desvios, etc., mas a parte principal deste conhecimento adquirida naturalmente, pela simples interao com o ambiente. J com a escrita, isto no se verifica. As pessoas analfabetas, mesmo passando a vida imersas num mundo de letras, revistas, livros, anncios, placas, etc., no aprendem naturalmente a ler. A alfabetizao exige um ensino formal. Uma parcela significativa dos animais, em especial os vertebrados, possui rgos de viso e so capazes de enxergar, s vezes com restries e s vezes com vantagens em relao aos seres humanos. Todos eles tambm aprenderam a enxergar naturalmente pelo contato com os estmulos visuais presentes na natureza. A questo agora passa a ser outra. Existe diferena entre enxergar uma pessoa e enxergar uma foto desta pessoa em tamanho natural? Ou, existe diferena entre enxergar uma pessoa e a imagem desta pessoa refletida num espelho? Embora o que os olhos estejam recebendo, em todos os casos, seja o mesmo tipo de estmulos luminosos, h diferenas no processamento dessas imagens. Experincias j determinaram que somente os primatas superiores e os golfinhos so capazes de reconhecer a prpria imagem em um espelho. Ou seja, preciso um grau de processamento cerebral mais avanado para conseguir identificar uma imagem refletida. Mas o primeiro contato com esta imagem causa estranheza. Mesmo estes crebros mais evoludos precisam aprender a identificar este tipo de informao. Outro aspecto muito divulgado a sensao de espanto que tribos primitivas experimentam quando vem fotos ou filmes. Tambm esta uma reao apenas inicial e logo ocorre um aprendizado natural em relao e este novo tipo de informao visual. Outro ponto a se considerar diz respeito estilizao da imagem. Se, em vez de uma foto, for apresentado um desenho de uma pessoa, algum que nunca tenha visto um desenho ser capaz de reconhecer a pessoa retratada? Desde que a estilizao no seja grande,

tambm neste caso, rpida e naturalmente, se aprende a enxergar este novo tipo de imagem, pois os processos mentais so os mesmo usados para identificar elementos presentes na natureza. As pinturas rupestres, por exemplo, tm um grau de estilizao bastante elevado e, mesmo assim, eram compreendidas por seus contemporneos. Assim, a primeira concluso a que se chega que as pessoas, vivendo num mundo inundado por informaes visuais de todo tipo, fotos em jornais e revistas, TVs, filmes, panfletos, anncios publicitrios, outdoors, tudo fazendo uso intenso de imagens no abstratas, naturalmente podem aprender a identificar o elemento bsico da Histria em Quadrinhos, o desenho. E, atualmente, quem no est exposto a toda essa gama de informaes visuais? Portanto, no que diz respeito capacidade de identificar os desenhos de cada quadro, a linguagem da Histria em Quadrinhos no apresenta nenhum empecilho. Cabe, ento, um estudo mais profundo sobre o que significa esta propalada inaptido de muitas pessoas de no entenderem nada de desenho. bom repetir que se est referindo a desenhos naturalistas com pouca estilizao, pois os desenhos altamente estilizados, com altas doses de abstrao, continuam incompreensveis para a maioria da populao. O prximo aspecto diz respeito ao encadeamento de imagens na Histria em Quadrinhos com inteno de representar movimentos complexos. A viso um rgo adaptado para captar imagens reais em movimento, mas tambm capaz de manter a ateno sobre imagens paradas. Um animal, num ambiente onde h caas e caadores, est constantemente movimentando a cabea em todas as direes, com pequenas paradas em algumas posies. Quando ele volta a olhar para uma determinada posio, a imagem que v sofreu alguma alterao em relao anterior, mas ele capaz de estabelecer relao de continuidade entre elas. Assim, esta decomposio do movimento que a Histria em Quadrinhos faz em uma seqncia de imagens estticas no algo estranho s experincias dos animais em geral e do ser humano em particular. Portanto, o crebro capaz de compreender a seqncia de quadros de uma HQ e interpret-la como uma representao do movimento sem a necessidade de ensino prvio. Se o encadeamento de vrias imagens representa movimentos mais complexos, a representao de movimentos mais simples deve ser feita dentro do prprio quadro. Os autores com trao e temtica mais realistas procuram sugerir esta movimentao atravs do
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posicionamento dos elementos no quadro, como por exemplo, a pose dos personagens, a deformao das dobras da roupa, o desalinho dos cabelos, etc. H, no entanto, uma conveno usada nas HQs menos realistas para sugerir movimentao. o uso das chamada linhas de ao, representaes fsicas do movimento atravs de traos dentro do desenho. Embora estes traos estejam presentes no desenho, o leitor entende que eles no tm existncia fsica, apenas representam um movimento. Este cdigo, aparentemente mais abstrato, tambm pode ser apreendido naturalmente pelo leitor, sem necessidade de que algum o ensine, pois possui paralelo na vida real. Qualquer pessoa j viveu a experincia de ver uma foto borrada de um objeto em movimento, ou a paisagem que passa rapidamente pela janela de um automvel, ou ainda a viso que tem quando movimenta as prprias mos com rapidez. Em relao s diagramaes, quando feitas de forma convencional, usando trs ou quatro tiras por pgina, com quadros de tamanhos regulares, em formato retangular, tambm no representam problema interpretao do leitor no usual. Por outro lado, as diagramaes muito rebuscadas com exagerada sobreposio e interconexo das imagens, podem causar irritao mesmo ao leitor mais experiente. H vrios elementos na Histria em Quadrinhos que no so especficos de sua linguagem, portanto tambm no causam rejeio aos leitores, pois j esto familiarizados a eles atravs de outras fontes, como a literatura, o cinema, o teatro, etc, ou em suas experincias cotidianas. o caso dos enquadramentos com os vrios tipos de planos e ngulos de viso; dos cortes narrativos; de figuras de estilo como metfora, hiprbole, elipse, etc; das interrupes de seqncia, sejam de pequena amplitude como o virar da pgina da revista, sejam de grande amplitude como a continuao no prximo nmero; gneros das histrias; etc. Existem alguns elementos na Histria em Quadrinhos cuja decodificao menos imediata, e o leitor poder no ser capaz de entend-los naturalmente, havendo necessidade de ajuda, ou seja, preciso que sejam ensinados. O primeiro desses elementos , obviamente, o texto escrito inserido nos bales e legendas e tambm nas onomatopias. Para entend-lo, o leitor precisa ser alfabetizado. Portanto, a Histria em Quadrinhos que traz textos escritos, a princpio, possui esta restrio, destinada a leitores alfabetizados. Mesmo
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o leitor que sabe ler encontrar outra conveno estreitamente ligada ao texto escrito, que a maneira como o texto colocado dentro da imagem. Como j foi mencionado, as falas e pensamentos dos personagens so colocados dentro de bales e as expresses do narrador dentro de legendas. O uso do balo para representar a fala no um cdigo difcil, tanto que tem sido usado h sculos, havendo exemplos em pinturas do sculo XV, uma infinidade de ilustraes do sculo XVII, e hoje em dia no est restrito Histria em Quadrinhos, sendo largamente usado em peas publicitrias. Portanto um cdigo de fcil assimilao. A variao grfica em torno desse cdigo pode demandar ajuda para o entendimento, ou seja, o leitor pode no ser capaz de depreender sozinho que o balo em forma de nuvem significa pensamento ou que pontilhado significa cochicho. As legendas e onomatopias no so especficas da Histria em Quadrinhos, portanto, so elementos com os quais o leitor pode estar familiarizado. E, por fim, existe um conjunto de convenes usadas para representar sentimentos, estados de esprito, ou mesmo condies fsicas dos personagens, como pingos saltando do rosto para indicar medo ou cansao, fumaa sobre a cabea para indicar dio, lmpada acesa para indicar idia, etc. Algumas dessas convenes so retiradas de expresses populares, outras guardam relao bem prxima com a realidade, portanto podem ser compreendidas naturalmente, mas h aquelas com um grau de abstrao maior e precisam que outra pessoa lhes desvende o cdigo. A concluso que se pode tirar at aqui que os principais elementos da Histria em Quadrinhos podem ser aprendidos de forma natural, no precisam ser ensinados formalmente, basta que as pessoas tenham acesso s informaes normalmente disponveis no mundo, jornais, revistas, cinema, anncios, e, obviamente, as prprias revistas de Quadrinhos. Para reforar esta concluso, merece meno a quantidade inumervel de depoimentos de pessoas que dizem ter sido incentivadas alfabetizao devido s revistas de Histria em Quadrinhos. Isto facilmente observvel em crianas ainda no alfabetizadas que tm acesso fcil s revistas de Quadrinhos. Mesmo com a restrio de no entenderem os textos escritos, a linguagem dos Quadrinhos suficientemente inteligvel para atrair-lhes a ateno, e os elementos que precisariam ser ensinados formalmente no so suficientes para causar-lhes rejeio.

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6. Considerao Final.

Na maioria das vezes, quando se fala em Histrias em Quadrinhos, pensa-se imediatamente nas revistas comuns presentes nas bancas, o que restringe muito a viso. A linguagem da Histria em Quadrinhos muito mais ampla do que o que se v nestes exemplos comerciais. Talvez muitos professores que se declaram incapazes de entender as HQs, as usem em sala sem perceber. Um professor de Biologia ao explicar a diviso celular, certamente desenha no quadro uma seqncia de trs ou quatro imagens mostrando as vrias etapas do processo. O mesmo se d com o professor de Fsica nas aulas de Cinemtica, quando mostra as diversas posies de um corpo em movimento. Ou o de Histria quando desenha um mapa do Brasil e da Europa e mostra a trajetria da esquadra de Cabral, primeiro com os navios em Portugal, depois aportando no Brasil, e depois seguindo viagem para a ndia, usando um recurso nobre da Histria em Quadrinhos em que se usa um nico cenrio para mostrar vrias etapas de uma histria. E na vida cotidiana, quem nunca se viu na situao de ver um lbum de fotografias da viagem de um parente ou amigo?

7. Concluso.

Atravs de um conjunto detalhado de argumentos, pode-se concluir que a linguagem da Histria em Quadrinhos pode ser aprendida naturalmente pelas pessoas, desde que o ambiente em que estejam seja rico de informaes, com acesso a jornais, revistas, TV, cinema, livros, shows, etc. E assim como o acesso a todos esses estmulos permite que se aprenda a ler Histrias em Quadrinhos, o acesso s revistas de Quadrinhos, por sua vez, permite o melhor entendimento das outras linguagens e formas de expresso e comunicao. E talvez a alegada inaptido de muitos professores atuais em relao Histria em Quadrinhos revele a limitao do ambiente a que estiveram expostos durante suas formaes na infncia. E refora a necessidade de, hoje, propiciarem a seus alunos uma maior variedade de fontes de informaes, entre as quais se incluem as revistas de Histria em Quadrinhos.

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