MEC / SEED

FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDNIA LICBIO/UNIR NCLEO DE CINCIAS EXATAS E DA TERRA DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA CURSO DE LICENCIATURA EM CINCIAS NATURAIS E BIOLOGIA - EAD

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO MDULO V LEVANTAMENTO DIAGNSTICO DA REALIDADE ESCOLAR E DA COMUNIDADE ONDE A ESCOLA ESTA INSERIDA

Lilian Jlia Tavares

PORTO VELHO 2011

MEC / SEED

FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDNIA LICBIO/UNIR NCLEO DE CINCIAS EXATAS E DA TERRA DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA CURSO DE LICENCIATURA EM CINCIAS NATURAIS E BIOLOGIA - EAD

LILIAN JLIA TAVARES

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO MDULO V LEVANTAMENTO DIAGNSTICO DA REALIDADE ESCOLAR E DA COMUNIDADE ONDE A ESCOLA ESTA INSERIDA

Relatrio de Estgio Curricular Supervisionado Modalidade II da Prtica Pedaggica, desenvolvido no Mdulo V do Curso de Biologia - EAD, apresentado como requisito parcialpara a obteno de graduao.

PORTO VELHO 2011

SUMRIO

Introduo ------------------------------------------------------------------------ 4 Levantamento diagnstico da realidade escolar e da

comunidade onde a escola est inserida ------------------------------ 5 1 objetivo geral ----------------------------------------------------------------- 5 2 objetivo especfico --------------------------------------------------------- 5 3 descrio da escola ------------------------------------------------------- 5 4 relato do estgio supervisionado ------------------------------------ 10 4.1 descrio das atividades desenvolvidas ------------------------ 11 4.1.1 orientao sobre as instrumentais ----------------------------- 11 4.1.2 visita as escolas e comunidade ----------------------------------11 4.1.3 organizao, leitura, discusso e anlise do material --- 12 4.1.4 estudos dos referenciais tericos -----------------------------12 4.1.5 planejamento e execuo de uma aula de campo --------- 12 4.1.6 avaliao coletiva ----------------------------------------------------- 13 4.1.7 elaborao do relatrio --------------------------------------------- 13 Consideraes finais ------------------------------------------------------16 Referncias --------------------------------------------------------------------- 17 Anexos --------------------------------------------------------------------------- 18

INTRODUO

Neste relatrio veremos o levantamento,a organizao e analise deinformaes sobre a realidade escolar da escola prof. Orlando Freire e seu entorno e a partir delas, selecionamos temticas que permitam o planejamento e a

execuo das oficinas pedaggicas a serem desenvolvidas no Ensino Fundamental e/ou Mdio. - planejamos e executamos uma aula de campo fazendo uma avaliao da atividade desenvolvida.

LEVANTAMENTO DIAGNSTICO DA REALIDADE ESCOLAR E DA COMUNIDADE ONDE A ESCOLA ESTA INSERIDA

1. OBJETIVO GERAL

- Contemplar, na formao do acadmico, a partir de uma viso integradora, a compreenso da realidade e das diferentes formas de interveno na mesma, considerando o perfil estabelecido para o egresso e as modalidades de prtica pedaggica definidas para cada perodo

2. OBJETIVOS ESPECFICOS - Levantar, organizar e analisar informaes sobre a realidade escolar e seus entornos e a partir delas, selecionar temticas que permitam o planejamento e a execuo das oficinas pedaggicas a serem desenvolvidas no Ensino Fundamental e/ou Mdio. - planejar e executar uma aula de campo fazendo uma avaliao da atividade desenvolvida

3. DESCRIO DA ESCOLA

EEEFM Prof. Orlando Freire

A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Professor Orlando Freire, situada na Rua Rio de Janeiro, n 4864, bairro Lagoa, em Porto Velho Rondnia, foi criada pelo Decreto Lei n 1898, do dia 22 de fevereiro de 1984. A escolha do nome da escola deu-se em homenagem ao emrito Professor Orlando Freire, que foi professor de Matemtica da Escola Estudo e Trabalho, Maria Auxiliadora e Carmela Dutra. Em 1972 foi nomeado Diretor da Escola Estudo e Trabalho. Existem no bairro supermercados, mercearias, panificadoras e

aougues que a populao do bairro utiliza no seu cotidiano. Em relao situao financeira, pode-se afirmar que alguns pais de alunos que estudam na escola apresentam uma situao financeira razovel, pois tanto os pais quanto os alunos possuem carros, motos e bicicletas. Observa-se que o nvel de estudo variado, existem pais de

alunos que possuem nvel superior e outros sem nenhum nvel de estudo. So oferecidos as modalidades, 5 ao 9 ano do Ensino Fundamental e 1 a 3 Srie do Ensino Mdio Regular; no terceiro turno e da 1 a 3 Sries do Ensino Mdio matriculados na Educao de Jovens e Adultos EJA. Existem, atualmente, 1577 alunos matriculados na escola, divididos em 20 salas de aula funcionando no turno da manh, 18 salas de aula funcionando no turno da tarde e 10 salas de aula funcionando no turno da noite. Cada sala de aula possui em mdia trinta e cinco alunos. No primeiro turno atende-se 700 alunos de 5 ao 9 ano do Ensino Fundamental e 1 a 3 Srie do Ensino Mdio Regular; no terceiro turno, tm-se 450 alunos da 1 a 3 Sries do Ensino matriculados na Educao de Jovens e Adultos EJA. As turmas so formadas de acordo com sua idade. A escola possui 49 professores. A dos professores da escola varia de 23 a 60 anos. Muitos dos professores vieram de outros estados e alguns so do estado de Rondnia. Em relao sua formao, podese afirmar que todos possuem o nvel superior completo ou psgraduado. A direo composto pela Diretora Adriana Moura de Oliveira Souza e pela Vice-Diretora Suely de Souza Ferreira, o corpo tcnico formado por 2 supervisoras e 3 orientadoras, o pessoal de Apoio e Administrativo composto por cerca de 101 funcionrios no total, 1 secretrio, 8 tcnicos de secretaria, 1 digitador, 6 cozinheiras, 2 agentes de portaria, 3 servios gerais e 3 inspetores. A idade destes funcionrios est entre 29 e 52 anos, com nvel de estudo variando do Ensino Bsico, Ensino Mdio e Nvel Superior. A escola visa a descentralizao de decises para que todos construam e executem coletivamente, uma proposta educativa baseada na realidade.Introduzir questionamentos, visando a mudana nos

procedimentos e atitudes da comunidade escolar, ao longo do processo ensino e aprendizagem.Planejar e executar projetos, envolvendo pais, alunos, professores e funcionrios.Melhorar o processo de ensino e

aprendizagem, de modo que os alunos usufruam a escola para aprender, construir, crescer e conviver.Oferecer momentos de reunies pedaggicas para que os professores possam refletir sobre ensinar e aprender. O currculo pleno da escola estruturado com a disposio necessria ao seu funcionamento e seqncia, e os critrios utilizados so os estabelecidos em legislao pertinente em vigor. A grade curricular organizada com os componentes curriculares, contedos, objetivos, previstos na Lei n 9.394/96 e demais legislaes e normas atinentes. Atendendo convenincia didtico-pedaggicas, podem os contedos, em sua aplicao, sofrer alteraes por parte dos professores da escola para corresponder ao nvel de desenvolvimento de cada turma.

A gesto escolar ocorre por indicao pelos poderes pblicos. O PPP foi elaborado pela equipe gestora e teve a participao dos professores, pais e alunos. Ele est disponvel para toda a comunidade escolar e atualizado anualmente, a falta de participao e disponibilidade da comunidade escolar. O currculo pleno possui um ncleo comum formado por componentes curriculares e, ainda, uma parte diversificada para atender s diferenas individuais dos alunos, peculiaridades locais e planos do

estabelecimento, segundo as leis e resolues vigentes. O planejamento dos professores ocorre enfocando a necessidades do alunado, com a participao sempre que possvel dos alunos, contextualizao das atividades e projetos didticos desenvolvidos pela escola. As aes anuais e semestrais so discutidas em encontros pedaggicos durante esses momentos uma grande dificuldade

encontrada iniciar o ano letivo sem o quadro de profissionais devidamente contemplado, e as alteraes devido as licenas e remanejamento para outras escolas. A escola conta com recursos financeiros que a escola recebe, bem como a sua forma de administrao: PNAE Programa Nacional de Alimentao Escolar, esse dinheiro destinado compra da merenda escolar direta dos fornecedores; PME Programa de Melhoria da

Escola cuja verba destinada compra de material pedaggico; PROFIPES Programa de financiamento de Projetos Escolares, destinado a financiar projetos para a melhoria do ensino aprendizagem e, por fim, recebemos verbas tambm do P.D.D.E. Programa Dinheiro Direto na Escola cuja verba destinada compra de material de limpeza, expediente e servios e material permanente. Todas essas verbas so gastas de comum acordo com a comunidade escolar, so feitas reunies para se analisar quais so as necessidades e prioridades e, dessa forma, elaborado um plano de ao para que todo o dinheiro seja gasto com compromisso e responsabilidade. Todos os materiais que entram na escola so comprados atravs de licitao e de acordo com as leis de compra. Aps a compra desses materiais realizada a prestao de contas de cada recurso gasto e publicada no painel da escola. Os recursos vindos para a escola so suficientes mas a demora ou atraso das liberaes impedem um bom trabalho, a escola conta com um reforo no caixa oriundo da cantina. A comunidade participa da gesto financeira via APP, no tendo Grmio estudantil. O numero de alunos compatvel com a sala de aula. As salas esto reformadas e com boa pintura. Como no existem ventiladores ou condicionadores de ar, o calor muito grande dificultando a ateno e desempenho escolar. A escola dispe de bebedouros com filtros mas, todos necessitando de reparos e limpeza e troca de filtros. A escola est em reforma, existem sinalizao para deficiente visual para a orientao em sua locomoo, mas no atende toda a extenso da escola. O material didtico disponvel de boa qualidade. A escola dispe de computadores, DVD, vdeo, TV, som, Datashow e laboratrios. A biblioteca est em uma rea em reforma portanto no esta em uso. A escola conta com uma quadra mais, ainda no tem seu uso liberado pela construtora responsvel pelas obras de ampliao. Conta com lixeiras para coleta seletiva mas, so lanados em sacos comuns para a coleta do servio publico. A escola conta com parte das instalaes recm reformadas e parte em reforma e atividades.

A rea de entorno possui grandes edificaes, comerciais e residncias. Possui tambm alguns terrenos baldios sem a presena de cercas ou muros. Conta com postos de sade pblico e hospitais privados. Quanto a rea de recreao e espaos culturais existem somente no mbito privado. Na regio no h crregos ou igaraps na redondeza, os agentes poluidores ficam por conta da presena de alguns estabelecimentos coletores de ferro-velho. A regio conta com obras de saneamento bsico e coleta de lixo, porem sem tratamento de esgotos ou coleta seletiva do lixo. A escola se encontra em estgio final de reforma, as instalaes eltricas so novas apesar de existncia de alguns fios expostos, que sero embutidos ate o trmino da reforma. O entorno escolar conta com vias de grande fluxo de trfego, bem como sinalizaes como: faixa de pedestre, semforo, placas indicando o presena de rea escolar e faixa exclusiva de pedestres prxima a escola. Somente na rea interna ao estacionamento existe uma mnima arborizao. No existindo parques na redondeza. Prxima a escola uma rede atacadista de grande porte conta com coleta seletiva de lixo solido. A escola durante o perodo de reforma que se estende ate hoje deveria terminar em dez do ano passado, no possui ventilao adequada nas salas de aula, no conta com ventiladores ou outro sistema de arrefecimento, embora conste no projeto de reforma e ampliao a instalao de centrais de ar.

4. O RELATO DO ESTGIO SUPERVISIONADO

A prtica Pedaggica-Modalidade II ( Estgio Curricular Supervisionado) que iniciou neste Mdulo V do Curso de Licenciatura em Biologia EAD teve como finalidade o Levantamento diagnstico da realidade escolar e da comunidade onde a escola esta inserida totalizou 100 horas. O quadro abaixo apresenta as atividades desenvolvidas com suas respectivas cargas horrias que sero descritas em seguida.

MDULO V Atividades a serem desenvolvidas Estudo dos referenciais tericos para elaborao dos 1 instrumentais de coleta de informaes na escola alvo do ECS Elaborao dos instrumentais para levantamento 2 diagnstico da realidade\da escola e da comunidade onde a escola est inserida Visita as escolas e comunidade para aplicao dos instrumentais Organizao, leitura, discusso e anlise do material 3 coletado levantamento de temticas para o trabalho Estudo de referenciais tericos para subsidiar o 4 planejamento do ECS Planejamento e execuo de uma aula de campo com a turma onde trabalha comprovado por declarao da superviso ou direo da escola Elaborao do relatrio Totalcarga horria do ECS Encontro

CH 8

8 20

8 8

28 20 100

4.1 DESCRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

O ECS ( Estgio Curricular Supervisionado) com carga horria de 100 horas, foi realizado no perodo de27 de julho 10 de setembro de 2011. Constou de uma parte desenvolvida durante os encontros presenciais e dois momentos na escola. As atividades realizadas esto descritas abaixo: 4.1.1. Orientao sobre os instrumentais elaborados para levantamento diagnstico da realidade\da escola e da comunidade onde a escola est inserida e orientao para sua utilizao ( 12 horas) No dia 27 de julho de 2011, s 14:00horas, tivemos nossa 1 aula de ECS no encontro presencial com a professora Rosinei Noronha. Onde ela nos apresentou o projeto de prtica pedaggica, onde o mesmo apresentava todas as atividades e instrumentais que devero ser desenvolvidas no ECS. A professora nos orientousobre a visita e s instrumentais que devero ser preenchidas aps a visita a escola. No segundo momento foram feitas as alteraes e preenchimento do quadro de acadmicos e das escolas onde sero realizados o ECS. No dia 28 de julho de 2011,s 14 hs, iniciamos com a professora no encontro presencial, a elaborao dos dias e horrios de apresentao dos acadmicos nas devidas escolas. Em seguida a professora iniciou a explicao e de como preencher o relatrio semestral da ECS.

4.1.2. Visita as escolas e comunidade para aplicao dos instrumentais Ogrupo de estgio reuniu-se na escola Orlando freire, para coleta de dados para preenchimento das instrumentais. Conversamos com a diretoraAdriana, que nos atendeu muito bem, nos disponibilizou o PPP da escola, respondeu as questes das instrumentais. Em seguidas entrevistamos os alunos, que foram bem diretos nas respostas. Aps, fizemos a observao das instalaes da escola. Em seguidafizemos uma coleta de dados da comunidade e entrevistamos os pais de alguns alunos da escola que nos receberam muito bem.

4.1.3. Organizao, leitura, discusso e anlise do material coletado levantamento de temticas para o trabalho. O grupo reuniu-se, fizemos a leitura, a anlise e discutimos o que tnhamos coletado de informaes e analisamos alguns temas que mais precisam ser levados em considerao para trabalharmos no segundo momento.

4.1.4. Estudo de referenciais tericos para subsidiar o planejamento do ECS Foram feitos vrios pesquisas e estudos sobre alguns tericos como: FREINET, PAULO FREIRE,DELORS,MORIN,MONTESSORI. Para nos orientar e subdisiar nosso relatrio. Sabemos que muitas escolas ainda vivem o tradicionalismo, falta muita interao em sala de aula. Deacordo com Vygotsky, as pessoas constroem o conhecimento atravs da interao. E a est interao que ns educadores devemos levar para a sala de aula. Os construtivistas e interacionistas, explicam o conhecimento atravs da assimilao e acomodao, a interao e o processo scio histrico, deixando bem claro que todos precisam da interao entre os indivduos, para trocar conhecimentos e assim tornarem se pessoas autnomase responsveis.

4.1.5. Planejamento e execuo de uma aula de campo com a turma onde trabalha comprovado por declarao da superviso ou direo da escola No dia 20 de agosto de 2011, no encontro presencial, a professora Rosinei expos para nossa turma como elaborar e realizar uma aula de campo, baseada nos estudos de CELESTIN FREINET, para ser realizado nas escolas. A professora nos orientou sobre o planejamento, fez um esquema no quadro sobre o roteiro da aula. Em seguida iniciamos a elaborao do planejamento baseado em um modelo que ela nos apresentou. Na semana de 05 de setembro 08 de setembro, continuei o planejamento da aula de campo, fui a Escola Municipal Som da Craviola, observei o local onde seria a aula de campo, um terreno baldio ao lado da escola. Conversei com a professora do 5

ano e marquei a aula de campo. No dia 08 de setembro, realizei a aula de campo com os alunos do 5 ano, no terreno baldio ao lado da escola. Os alunos fizeram a coleta de dados, observao sobre o local eo que tinha no local como: vegetao, lixo, animais, insetos, etc. No segundo momento, na sala de aula os alunos organizaram um quadro com as informaes coletadas e produziram um texto sobre o que aprenderam na aula.

4.1.6. Avaliao coletiva No encontro presencial do dia 10 de setembro, nossa turma realizou a avaliao coletiva sobre oECS, e chegamos a concluso que durante o estgio, tivemos pontos positivos e negativos: Alguns pontos positivos que encontramos foi que algumas escolas a direo deu abertura e flexibilidade aos estagirios, colaborou com as informaes necessrias, outras foram minuciosas com os questionrios, mas concordaram e ficaram satisfeitos com as perguntas. Algunspontos negativos que encontramos foi que em algumas escolas houve afalta de acolhimento da direo com estagirios, o que dificultou o trabalho e a realizao das atividades, algumas foram minuciosas em excesso, houve falta de

compreenso de alguns pais, atrapalhando a execuodo trabalho, alguns diretores reclamaram sobre os questionrios repetitivos e que asperguntas deveriam serobjetivas.

4.1.7. Elaborao do relatrio

O relatrio do ECS foi construdo atravs dos encontros presenciais, juntamente com a professora de estgio, ROSINEI NORONHA,que nos orientou sobre os planejamentos e as instrumentais do ECS. No dia 27 de julho de 2011, s 14:00 h, tivemos nossa 1 aula de ECS no encontro presencial com a professora Rosinei Noronha. Onde ela nos apresentou o projeto de prtica pedaggica, onde o mesmo apresentava todas as atividades e instrumentais que devero ser desenvolvidas no ECS. A professora nos orientou sobre a visita e as instrumentais que devero ser preenchidas aps a visita a escola. No segundo momento foram feitas as

alteraes e preenchimento do quadro de acadmicos e das escolas onde sero realizados o ECS. No dia 28 de julho de 2011,s 14h, iniciamos com a professora no encontro presencial, a elaborao dos dias e horrios de apresentao dos acadmicos nas devidas escolas. Em seguida a professora iniciou a explicao e de como preencher o relatrio semestral da ECS. No dia 01/08/2011 fomos a escola onde nos apresentamos como acadmicos do curso de biologia e entregamos a diretora oficio circular 07/2011, o qual nos apresentava para estagiar nesta instituio, a diretora nos recebeu muito bem, leu o oficio, nos deu boas vindas e ps-se a disposio para colabora no que fosse possvel. A diretora nos disponibilizouuma cpia do Projeto Poltico Pedaggico, para anlise para respondermos o questionrio buscando colher as informaes necessrias para elaborao deste relatrio. Entrevistamos alguns alunos, pais e pessoas da comunidade. Fizemos o levantamento de dados da escola e da comunidade. Nos reunimos, fizemos anlise dos dados coletados, buscamos alguns tericos j estudados para levantarmos hipteses e discutirmos algumas situaes observadas.No dia 20 de agosto de 2011, no encontro presencial, a professora Rosinei expos para nossa turma como elaborar e realizar uma aula de campo, baseada nos estudos de CELESTIN FREINET, para ser realizado nas escolas. A professora nos orientou sobre o planejamento, fez um esquema no quadro sobre o roteiro da aula. Em seguida iniciamos a elaborao do planejamento baseado em um modelo que ela nos apresentou. Na semana de 05 de setembro 08 de setembro, continuei o planejamento da aula de

campo, fui a Escola Municipal Som da Craviola, observei o local onde seria a aula de campo, um terreno baldio ao lado da escola. Conversei com a professora do 5 ano e marquei a aula de campo. No dia 08 de setembro, realizei a aula de campo com os alunos do 5 ano, no terreno baldio ao lado da escola. Os alunos fizeram a coleta de dados, observao sobre o local eo que tinha no local como: vegetao, lixo, animais, insetos, etc. No segundo momento, na sala de aula os alunos organizaram um quadro com as informaes coletadas e produziram um texto sobre o que aprenderam na aula. No dia 10/09, no encontro presencial, a professora nos orientou sobre a concluso deste relatrio, socializamos a aula de campo, fizemos uma

avaliao coletiva sobre o ECS, onde chegamos a concluso que durante o estgio, tivemos pontos positivos e negativos: Alguns pontos positivos que encontramos foi que algumas escolas a direo deu abertura e flexibilidade aos estagirios, colaborou com as informaes necessrias, outras foram minuciosas com os questionrios, mas concordaram e ficaram satisfeitos com as perguntas. Alguns pontos negativos que encontramos foi que em algumas escolas houve a falta de acolhimento da direo com estagirios, o que dificultou o trabalho e a realizao das atividades, algumas foram minuciosas em excesso, houvefalta de

compreenso de alguns pais, atrapalhando a execuodo trabalho, alguns diretores reclamaram sobre os questionrios repetitivos e que as perguntas deveriam serobjetivas.

CONSIDERAES FINAIS

O ECS, foi um trabalho onde compreendemos a realidade e as diferentes formas de interveno na escola, levando em considerao o perfil de cada comunidade, o tipo deprtica pedaggica de cada professor, o grupo escolar inserido em cada localidade. Neste primeiro momento, no tivemos dificuldades, fomos bem recebidos na escola obtivemos todas as informaes necessrias, e conclumos nosso trabalho com muito xito. Fazendo uma anlise desse estgio, onde tive a oportunidade de observar e anlisar a escola, posso dizer que os educadoresdevem visar sempre que o aluno deve ter em seu professor um mediador com quem pode sempre e deve contar, elevando assim sua auto-estima e sua capacidade de aprender.

REFERNCIAS

Brasil. Secretaria de Educao Fundamental.

Parmetros curriculares nacionais : Cincias Naturais / Secretaria de Educao Fundamental. . Braslia : MEC /

SEF, 1998. 1. Parmetros curriculares nacionais. 2. Cincias

Naturais : Ensino de quinta a oitava sries. I. Ttulo.

ELIAS, Marisa Del Cioppo. ClestinFreinet. Uma Pedagogia de Atividade e

Cooperao. Petrpolis: Vozes, 1997. GAUTHIER, C. Etal. Por uma Teoria da Pedagogia. Pesquisas Contemporneas sobre o Saber Docente. Traduo Francisco Pereira. Iju: Ed. UNIJU, 1998. PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970. VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. So Paulo, Martins Fontes, 1994. VIGOTSKI, L. S. A construo do pensamento e da linguagem. So Paulo: Martins Fontes: 2000.

ANEXOS: Ofcio de encaminhamento do aluno a escola com o aceite do diretor Questionrios de levantamento da realidade escolar e da comunidade onde a escola est inserida, devidamente preenchidos Planejamento da aula de campo Declarao da escola de comprovao da realizao da aula de campo Ficha de frequncia

ANEXO
QUESTIONRIO PARA ALUNOS Foram entrevistados os seguintes alunos: 1 A alunos 6 ano 1 A alunos 9 ano 1 A alunos 8 ano 1 A alunos 1 ano M 2 A alunos 2 ano M

Se tiver mais de um aluno da cada ano identificar 6 B, 6 C.... por exemplo H quanto tempo estuda nessa escola? 6 A 3 anos 8 A 2 anos 9 A 2 anos 1 A 3 anos 2 A 6 anos 2 B 7 anos

Voc gosta da escola? Por qu? 6 A Sim, tenho muitos amigos. 8 A no muito, pelo motivo de faltar muita coisa. 9 A gosto. o ensino fundamental bom. 1 A no sempre. Falta ar na sala. 2 A no muito. No tem infra-estrutura adequada para dar um ensino de qualidade. 2 B sim, porque um lugar de aprendizagem.

Voc gosta de Cincias?Biologia? Por qu? 6 A Sim, aprendo muito. 8 A Sim, porque tira nossas duvidas em questo do corpo, dos animais etc. 9 A Gosto porque a gente aprende mais sobre o corpo humano e tambm sobre o mundo. 1 A Sim, bom saber como a natureza. 2 A No. Porque chato. Seria melhor se tivesse aulas prticas. 2 B Sim, porque estuda a vida.

Que assuntos vocgostaria de discutir nessa disciplina? Por qu? 6 A As plantas. Porque gosto de plantas. 8 A Sobre doenas, porque algo que mais tem. 9 A Sobre reciclagem, nos estamos acabando com a natureza. 1 A Doenas. Para saber como se prevenir. 2 A Astronomia. Porque eu gosto e acho interessante. 2 B Mais sobre plantas.

Qual o maior problema que a comunidade onde voc mora apresenta?

6 A Assaltos. 8 A Ignorncia, falta de educao e falta de interesse. 9 A Muitos assaltos. 1 A A violncia. 2 A Falta de infra-estrutura para uma vida de qualidade. 2 B Saneamento bsico, pois o servio encontra-se incompleto na comunidade.

ANEXO: QUESTIONRIO PARA OS PAIS

Voc est contente com a escola de seu filho? Por qu? No sempre, faltam profissionais para atender quando vou ate a escola. No, a escola esta em uma reforma que no termina nunca e os alunos esto em salas sem condies porque no tem ventilao adequada.

Sim. Meu filho dificuldades enfrentadas na sua comunidade? Falta de um centro profissionalizante. Muitos jovens envolvidos com drogas. H muitas dificuldades, mas a principal a falta de professores.

Como voc participa da escola? Vou sempre as reunies de pais. Nem sempre, so quando sou chamada. No muito.

Voc acha que a escola prepara seu filho para o mundo em que vivemos?

Sim, o grupo de profissionais so capacitados, mas falta empenho dos alunos. Precisa melhorar a cobrana dos professores e alunos. Acho que a escola tenta fazer o seu papel, mas o aluno tambm precisa querer se preparar para o mundo.