Scribd Explore Registre-se | Acessar h b h b t t p : / / a m i g a d a p e d a g l o g s p o t . c o m t t p : / / a m i g a d a p e d a g l o g s p o t . c o m o g o g i a . i a .

1 FACULDADE ATENAS MARANHENSE FAMACURSO DE PEDAGOGIA DISCIPLINA: POLTICAS PBLICAS DA EDUCAO BRASILEIRA PROFESSOR: XXXXXXXXXXX ALUNA: XXXXXXXXXXXXXXXX DATA: XX/XX/XXXX SAVIANI, Demerval. A nova lei da educao: trajetria, limites e perspectivas. 10. ed. Campinas,SP: Autores Associados, 2006. p. 200 a 223. AS DIRETRIZES DA EDUCAO NA NOVA LDBConceito de Educao [...] a educao escolar emergiu na modernidade como uma forma principal e dominante deeducao, erigindo-se em ponto de referncia e critrio para se referir as demais for mas de educar.(p. 202).[...] a educao escolar deve se vincular ao mundo do trabalh o e prtica social [...] o significadoreal desse enunciado depender do entendimento que se tem de mundo do trabalho e prticasocial (p.202). 2 Princpios e fins da educao [...] texto da lei limita-se, praticamente, a repetir [...] o conceito de educao d o artigo primeiro [...],os princpios da valorizao da experincia extra-escolar e vincul ao entre educao escolar, otrabalho e as prticas sociais. (p. 202). Direito, Dever e Liberdade de Educar [...] o texto da lei restringe o preceito constitucional. [...] o acesso ao ensin o obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo. [...]. Na LDB est escrito: o acesso ao ensino fundamental direito pblicosubjetivo.... (p. 203).Quanto liberdade da in iciativa privada de exercer o ensino, a lei se limita ao disposto naConstituio, no incorporando as condies mais especficas definidas no projeto aprovado pelaCmara dos Deputados. (p. 204). Sistema Nacional de Educao [...] no h como fugir constatao de que a exigncia de se fixar as diretrizes e bases d aeducao nacional implica diretamente o sistema nacional de educao. (p. 204).[...] do ponto de vista histrico, a idia de lei nacional de educao esteve sempre associada im plantao do sistema nacional de educao, como o demonstra a experincia da maioria dospas es nos ltimos dois sculos. (p. 205). h t t p : / / a m i g a d a p e d a g o g i a . b l o g s p o t . c o m

3 Do ponto de vista lgico, parece evidente a relao de implicao entre os conceitos de lei dediretrizes e bases da educao nacional e de sistema nacional de educao. (p. 206).[..

] sistema [...] [...] unidade da diversidade, um todo que articula uma variedade de elementosque, ao se integrarem ao todo, nem por isso perdem a prpria identida de. (p. 206).[...] sistematizar significa reunir, ordenar, articular elementos e nquanto partes de um todo. E essetodo articulado o sistema. (p. 206).[...] h uma estreita relao entre a LDB e a sistematizao da educao. A educao assistemticano ob egislao especfica. (p. 206).Quando [...] se pensa numa lei especfica para a educao, p rque se est visando suasistematizao e no apenas sua institucionalizao. (p. 206).[.. se por diretrizes e bases se entendem fins e meios, ao serem estes definidos em termosnacionais pretende-se no apenas indicar os rumos para onde se quer caminhar , mas organizar aforma, isto , os meios atravs dos quais sero atingidos. (p. 207).[ ...] a organizao intencional dos meios com vistas a se atingir os fins educacionai s preconizadosem mbito nacional, eis o que se chama sistema nacional de educao (p. 20 7). 4 As atribuies de articulao, coordenao e avaliao enfeixadas no mbito da Unio, vale di MEC, apesar das resistncias de carter nominalista, implicam, de algum modo, a idia do sistema nacional de educao. (p. 209). BASES DA EDUCAO NA NOVA LDB [...] a distino entre diretrizes e as bases no quadro da LDB relativa porque em re alidade elas seimbricam resultando difcil discriminar os Ttulos e artigos correspo ndentes s diretrizes daquelesreferidos s bases. (p. 209).Numa viso de conjunto pode -se perceber que o Ttulo acima examinado referente Organizaoda Educao nacional (ou Si stema Nacional de Educao) opera como uma espcie de ponte entreas diretrizes propria mente ditas e as bases [...]. (p. 209). Educao Bsica O conceito de educao bsica com a abrangncia que lhe consigna a LDB [...] Trata-se de umaimportante conquista no sentido de se caminhar em direo a [...] garantir a ple na escolaridade atoda a populao do pas. (p. 210).[...] o conceito de educao bsica adot ado implica no apenas uma reordenao do ensinofundamental, mas o empenho decidido em universalizar o ensino mdio na perspectiva de umaescola unificada, capaz de arti cular a diversidade de experincias e situaes em torno do objetivode formar seres hu manos plenamente desenvolvidos [...]. (p. 210). h t t p : / / a m i g a d a p e d a g o g i a . b l o g s p o t . c o m 5 No que diz respeito educao infantil [...] a lei se limita a indicar sua finalidade [...], a suaorganizao [...] e que a avaliao ser feita pelo acompanhamento e registro do desenvolvimentoinfantil, sem o bjetivo de promoo [...]. (p. 211).Em se tratando do ensino fundamental [...]. Fica, pois, a critrio dos sistemas de ensino a deciso dedividir ou no em cic los e, no caso de optarem pela diviso, cabe-lhes tambm decidir quantos seroos ciclo s (p. 212).O ensino mdio teve, no texto da lei, um tratamento que, fundamentalmente, no discrepa daquelequ e recebera nas verses anteriores. [...] o texto da lei tem a vantagem de ser mais conciso mas tema desvantagem de ter diludo o pequeno avano representado pelo esfo ro em explicitar a exignciade uma maior articulao entre os estudos tericos e os proce ssos prticos. (p. 213). Educao Profissional [...] esse captulo parece mais uma carta de intenes do que um documento legal, j que no defineinstncias, competncias e responsabilidades. (p. 216).[...] indefinio ter-se -ia dado em funo de se deixar o espao aberto para a lei relativa ao ensinoprofissio nal e tcnico cujo projeto, de iniciativa do governo federal, se encontra tramitan do noCongresso Nacional? (p. 216). 6 [...] esse projeto traz como conseqncia o descomprometimento do MEC em relao s escola

stcnicas federais, [...]. (p. 216). Educao Superior [...], cabe destacar como ponto positivo a revogao da emenda [...] que inclui como uma dascaractersticas das universidades a exigncia de que pelo menos um tero do co rpo docente sejaconstitudo de mestres e doutores. (p. 216).[...] o artigo 57 dete rmina que nas instituies pblicas de educao superior, o professor ficarobrigado ao mni de oito horas semanais de aulas. (p. 217)[...] esse carter de obrigatoriedade resu lta inconstitucional, j que fere o princpios da autonomiauniversitria. (p.217). Educao Especial [...] apresenta o entendimento dessa rea como uma modalidade da educao escolar que devesituar-se preferencialmente na rede regular de ensino [...], determina a exi stncia, quandonecessrio, de servios de apoio especializado [...], prev o recurso a c lasses, escolas ou serviosespecializados quando no for possvel a integrao nas classes comuns [...] e estabelece que suaoferta se dar a partir da educao infantil. (p. 21 8). h t t p : / / a m i g a d a p e d a g o g i a . b l o g s p o t . c o m

7 parte o carter circular, vago e genrico da definio que encabea o art. 59 (entende-se poreducao especial educao destinada a educandos portadores de necessidades especiais ) [...] aEducao Especial ganha, nesta lei, um lugar mais destacado [...]. (p. 218) . Os Profissionais da Educao O texto da LDB estabelece como regra para a formao dos profissionais da educao o nvel superior admitindo, porm, como formao mnima para o magistrio no mbito da educao infan e das quatro primeiras sries do ensino fundamental, a de nvel mdio na modalidade No rmal. (p.218). preciso, pois, considerar com cautela a alternativa da criao dos Ins titutos Superior de Educao.(p. 219).[...] a atual administrao do MEC est desacreditad a da universidade. Insiste que a universidadetem dado muito pouca contribuio ao de senvolvimento dos sistemas estaduais e municipais deensino, sobretudo no que toc a ao ensino fundamental e, especificamente, na questo da formaode professores, cons iderando que, nesse aspecto, os professores na universidade ficam anosdiscutindo , mas no apresentam alternativas, no encaminham a soluo das questes prticas [...](p. 2 19). 8 Recursos Financeiros O primeiro aspecto a destacar diz respeito fixao de prazos para o repasse dos valo res do caixada Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios ao rgo responsv el pela educao[...]. (p. 222).Outro ponto positivo a delimitao do que pode e do que no pode ser considerado como despesade manuteno e desenvolvimento do ensino [...]. (p. 222).[...] o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Val orizao doMagistrio [...] teve o inegvel mrito de chamar os municpios ao cumprimento de suasresponsabilidades constitucionais no tocante ao ensino fundamental. (p. 222) .[...] diferentes tipos de instituies se apresentam como entidades privadas sem fin s lucrativoshabilitando-se, nos termos do artigo 213 da Constituio, a beneficiar-se de recursos pblicos. (p.223).[...] definir critrios que permitam evitar essa proli ferao de artifcios est muito longe de seconfigurar como atentado liberdade de ensino da iniciativa privada. Significa, ao contrrio, oempenho em zelar pela boa destinao e bom uso dos recursos pblicos (p. 223). h t t p : / / a m i g a d a p e d a g o g i a . b l o g s p o t . c o m 9 CONSIDERAES A LDB como forma reguladora da Educao Nacional, foi composta sob divergncias eapres entando muitas lacunas em vrios segmentos da educao, como por exemplo, a respeito d oSistema Nacional de Educao e do Conselho Nacional de Educao, uma regra de carter glob

al,de aplicao geral, abstrata e de carter impositivo, que normatiza e d a direo, o rum ofundamental que a Educao Brasileira deve seguir apresentando implicitamente uma i nfluncia(concepo) neoliberal.Entretanto, e mesmo com essas caractersticas no to positi vas, configurou como umsalto importante rumo regulao de estrutura e funcionamento mais efetivo da educao nacional,indicando direes para sua execuo. um documento que mes o originado sob influncia de uma estrutura dominante,possibilita mesmo que minima mente uma nova forma de conceber a educao brasileira frente snecessidades atuais, d ando margem at para visualizar de forma mais clara necessidades maisprofundas que ainda limitam nosso sistema e possibilitando perspectivas de maior direito aedu cao queles que estavam (e esto ainda) margem do processo. h t t p : / / a m i g a d a p e d a g b l o g s p o t . c o m Deixe um Comentrio Voc deveConectado para deixar um comentrio. Apresentar Caracteres:400 Bruno Souza VALEU! AJUDOU-ME BASTANTE. 1 dia ago Marie Anne Cavalcanti massaaa :D 3 dias ago Graa Godinho de Souza Me ajudou muito, obrigada. 06 / 05 / 2012 Irinaldo Silva q legal! Tirei muitas dvidas. 06 / 05 / 2012 Francisca Bernardo gostei muito,obrigada valeu mesmo 06 / 05 / 2012 Solange Oliveira De Souza Oliveira gostei 06 / 05 / 2012 Maria Jos Moreira Queiroz obrigado me ajudou muito 06 / 04 / 2012 Andressa Rosa Parabens gostei 06 / 03 / 2012 Mostrar Mais Fichamento de Leitura_politicas Publicas 1 SAVIANI, Demerval. A nova lei da educao: trajetria, limites e perspectivas. 10. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. p. 200 a 223. AS DIRETRIZES DA EDUCAO NA NOVA... (More) Download ou Imprima 110.256 Lidos Carregado por Nathlia Ferreira o g i a .

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