Ensayo

TUNING Es posible la movilidad acadmica para un@ salvadore@?

Noris Ivette Torres Martnez

Introduccin El proyecto TUNING surgi en Europa bajo el Proceso de Bolonia (1999), y poco a poco se han ido integrando varios pases de la Unin Europea, hasta llegar a Latinoamrica, donde El Salvador es uno de los pases que se encuentran integrando este proyecto, pero, qu tanto se est implementando este proyecto en el pas? Qu es TUNING?, es un proyecto que busca que las universidades lleguen de manera conjunta a puntos de referencia comunes, basados en consensos, el respeto a las diversidades, la transparencia, y la confianza mutua. Se eligi el vocablo ingls to tune, que significa afinar (en trminos musicales), manteniendo el vocablo en gerundio para dejar claro que es algo que est en proceso y que siempre lo estar, porque la educacin necesita estar en dilogo con las necesidades sociales. (RAMIREZ & MARQUEZ, 2008) El proyecto no est buscando la armonizacin de programas o cualquier otra clase de currculo unificado, normativo o definitivo sino simplemente puntos de acuerdo, de convergencia, y entendimiento mutuo. En general, no se trata de desarrollar y transmitir conocimiento o incluso conocimiento con aplicacin social sino de formar trabajadores. Esto es debido a alta movilidad que han tenido los estudiantes de nivel superior y profesionales al terminar sus carreras, en los diferentes pases tanto europeos como americanos. En el proceso de Bolonia, los cambios ms sustanciales que se van a producir se pueden sintetizar en tres grandes grupos: las adaptaciones curriculares, las adaptaciones tecnolgicas y las reformas financieras necesarias para crear una

sociedad del conocimiento. Es decir, parten de la premisa que el rea social y econmica europea tiene que ir en paralelo al rea de educacin. El Salvador incursiona en el proyecto TUNING Amrica Latina (2004-2006) a travs del Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA), primer organismo regional del proceso de integracin centroamericana y que representa a la Confederacin Universitaria Centroamericana. Iniciando las vinculaciones entre los pases del proyecto TUNING a partir del ao 2005. En este proyecto, se busca centrar la mirada en la figura de la persona que aprende, ms que en los contenidos de la enseanza. Ahora bien, en nuestro pas, la mayora de la poblacin estudiantil, cursa sus estudios de nivel superior en las universidades e institutos nacionales, pero muy pocos pueden optar a becas o a otros medios de financiamiento para poder estudiar fuera del pas, pero a que retos se enfrentan estos estudiantes?

COMPETENCIA Para el proyecto TUNING es muy importante el trmino de Competencia y la define como: Una procedimientos, habilidades, actitudes y encargados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo (SALINAS, 2006) TUNING analiza aquellas competencias que se relacionan con cada rea temtica. Estas competencias son cruciales para cualquier titulacin porque estn especficamente relacionadas con el conocimiento concreto de un rea. Dichas competencias difieren de disciplina a disciplina, y son las que confieren identidad y consistencia a cualquier programa. TUNING tiene cuatro lneas de trabajo: 1. Competencias (genricas y especificas de las reas temticas) responsabilidades, que describen los combinacin dinmica de atributos, en relacin a

Competencias Genricas: Tienen que ver con el modo de ser de la persona en su relacin con los otros y que son requeridas tanto como para continuar estudios a nivel universitario, como para no hacerlo. Distinguiendo tres tipos de competencias genricas: a. Competencias metodolgicas, tecnolgicas y lingsticas. b. Competencias Interpersonales: capacidades individuales, tales como habilidades sociales (interaccin y cooperacin sociales). c. Competencias Sistmicas: capacidades y habilidades relacionadas con sistemas globales (combinacin de comprensin, sensibilidad y conocimientos; para ello es preciso adquirir previamente competencias instrumentales e interpersonales). Competencias Especficas: Son las que se remiten a campos determinados del conocimiento y que por consecuencia esta relacionados a la lgica de dichos campos. Estas competencias poseen un alto grado de especializacin y son las que les dan las caractersticas propias de cada Programa de Estudios ya que son propias del perfil requerido en su futura rea laboral o campo de trabajo. 2. Enfoques de enseanza, aprendizaje y evaluacin de estas competencias. 3. Crditos acadmicos 4. Calidad de los programas Instrumentales: capacidades cognitivas,

FASES TUNING 1 Para entender un poco ms de TUNING examinemos su evolucin. TUNING FASE I
1

Manual para la Difusin del Modelo de Educacin Basada en Competencias del Subsistema de Universidades Tecnolgicas.

En la primera fase de TUNING (2000 2002) se desarroll una metodologa con la que se identificaron y disearon los programas de titulacin partiendo de perfiles identificados con precisin, estableciendo puntos de referencia para el diseo y la ejecucin de programas de titulaciones. Durante este proceso, se consulta a las partes interesadas: empleadores, graduados, cmaras u organizaciones empresariales, as como con alumnos y maestros para complementar un perfil adecuado. Los tres primeros sectores son vnculo con las necesidades de la sociedad y los dos ltimos sectores afinan el diseo curricular final para su posterior ejecucin dentro de los programas. Durante el desarrollo de la primera fase de TUNING, fue muy importante determinar definiciones que permitieran garantizar la claridad y coherencia. Las reas del conocimiento que se trabajaron en la fase uno a manera de pilotaje fueron: Administracin de Empresas, Qumica, Ciencias de la Educacin, Historia, Geologa / Ciencias de la Tierra, Matemticas y Fsica. TUNING FASE II El objetivo primordial de la segunda fase del proyecto TUNING es desarrollar enfoques de aprendizaje, enseanza y evaluacin y vincular los resultados de TUNING con el aseguramiento y mejora de la calidad. En el marco del proyecto TUNING se ha diseado una metodologa que facilite la comprensin de los planes de estudio y su mutua comparacin. De aqu han surgido cinco lneas de acercamiento que se distinguen fcilmente: 1. Identificar Competencias Genricas (acadmicas de carcter general), 2. Identificar Competencias Especficas de cada rea, 3. Fortalecer la funcin de ECTS2 como sistema de acumulacin,

European Credit Transfer and Accumulation System (Sistema Europeo de Transferencia y Acumulacin de Crditos en

idioma espaol)

4. Desarrollar enfoques de aprendizaje, enseanza y evaluacin, 5. Promocin de la calidad en el Proceso Educativo (insistiendo sobre sistemas basados en una cultura de la calidad institucional interna). Es muy importe resaltar que TUNING distingue entre resultados de aprendizaje y competencia con el fin de diferenciar los distintos papeles de los actores ms importantes: el cuerpo docente y los docentes. Los resultados del aprendizaje propios de un proceso de aprendizaje son formulados por los profesores. Las competencias las adquiere o desarrolla el estudiante o alumno a lo largo del proceso de aprendizaje. TUNING FASE III Y TUNING LATINOAMERICA Nos encontramos en un proceso de globalizacin en donde ningn sector se puede quedar fuera, y donde, la educacin superior de Latinoamrica enfrenta la necesidad de compatibilidad, comparabilidad y competitividad de la educacin superior, tomando como ejemplo las universidades europeas. El enfoque del proyecto es igual al propuesto desde la implementacin de las fases I y II de TUNING, buscando tener puntos de referencia comunes. La tarea se comenz con 62 universidades latinoamericanas debatiendo en cuatro grupos de trabajo: Administracin de empresas, Educacin, Historia y Matemticas. En un segundo momento, se incorporaron 120 nuevas universidades en 8 reas del conocimiento: Arquitectura, Derecho, Enfermera, Fsica, Geologa, Ingeniera, Medicina y Qumica. Los pases participantes son: Argentina, Brasil, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Uruguay y Venezuela. Hasta el momento no existe una fecha para concretar un Espacio de Educacin Superior, ni un marco poltico claramente definido como el que posee Europa. An as, ya se han hecho algunos intentos de armonizacin mediante la aplicacin del TUNING en Chile, Colombia, el Consejo Universitario Centroamericano que agrupa universidades pblicas de pases como: Belice, Guatemala, Honduras, El

Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panam y Repblica Dominicana, as como en Ecuador. Las cuatro fases del Proyecto TUNING Latinoamrica, que claramente se distinguen en el proceso de implementacin son:

Sensibilizacin y difusin de la informacin Dilogo entre pares para su apropiacin (Encuentros)

Implementacin de las competencias (talleres, seminarios, etc.)

Internacionalizacin (Calidad)

CRITICAS Las objeciones al proceso van desde crticas respecto a la capacidad de mejorar la enseanza universitaria, a crticas enmarcadas en la idea de que las reformas pretenden una progresiva poltica de mercantilizacin del mundo universitario.

Falta de democratizacin del proceso Profesores y alumnos han acusado al proceso de elaboracin de la reforma universitaria iniciada en Bolonia de falta de democratizacin: Eliminando asignaturas y proponiendo otras nuevas, sin dar ocasin a que tuviera lugar un debate abierto, en el que pudieran participar todos los sectores afectados.

Falta de financiacin Cmo se va a implantar en cuestin de nmero de alumnos por clase y seguimiento del trabajo personal del alumno, puesto que no se disponen de medios ni estructuras suficientes. Por parte del alumnado, se ha criticado que la reforma no venga acompaada de un aumento de becas sino del fomento de los llamados prstamos-renta, prstamos pblicos ligados a renta futura.

Mercantilizacin de la universidad pblica

Los crticos al proceso de Bolonia han sealado varias vas por las que se implantara la mercantilizacin de la universidad pblica: Equiparacin prctica del horario estudiantil al de un horario laboral debida al aumento de las horas lectivas presenciales obligatorias que se requieren para aprobar la cantidad de crditos necesarios. Se entiende desde los sectores crticos al proceso de Bolonia que el cambio provocar una elitizacin de la enseanza universitaria, en cuanto para acceder a ella ser necesario disponer de mayores cantidades de dinero sin trabajar para ello, pues el aumento de horas presenciales obligatorias (especialmente en postgrado) dificultara trabajar y estudiar al mismo tiempo. Por otro lado, estos aumentos en los costos econmicos (de tiempo y dinero) que supone la adaptacin al EEES3, no se compensan con un aumento eficaz de las ayudas y becas nacionales o europeas en este mbito. Profesionalizacin del estudiante: segn sus crticos, en el proceso de Bolonia la universidad se concibe como productora de individuos vlidos para introducirse en el mercado laboral europeo. No se trata ya de desarrollar y transmitir conocimiento o incluso conocimiento con aplicacin social sino de formar trabajadores. En este sentido cualquier aplicacin social del conocimiento va a tener que ser impulsada por empresas privadas y, por tanto, presumiblemente motivada por intereses privados.

En El Salvador En el pas, se espera en cierta forma definir las competencias deseables en trminos de competencias genricas y relativas a cada rea de estudios incluyendo destrezas, conocimientos y contenidos genricos dentro de las reas de: Administracin de Empresas, Ciencias de la Educacin, Historia y Matemticas, ya que las dos primeras cuentan con demanda en nuestro pas.

3 Espacio Europeo de Educacin Superior

(RODRIGUEZ). En el Ministerio de Educacin se encuentra operando el Centro Nacional TUNING (CNT). Algunas universidades que estn dentro del proyecto son: Administracin de Empresas: Universidad Centroamericana Jos Simen Caas Derecho: Universidad Salvadorea Alberto Masferrer Educacin: Universidad de El Salvador Ingeniera Civil: Universidad Catlica de Occidente Medicina: Universidad Dr. Jos Matas Delgado Ahora comparemos a una universidad de El Salvador con 2 universidades que estn en proyecto TUNING en Latinoamrica y Europa, para observar los cambios que se han realizado en cuestin de currculo para la Licenciatura de Administracin de Empresas: Universidad Deusto Campus San SebastinN, Espaa. http:// www.deusto.es Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. Mxico.
http://www.itesm.edu/

Universidad Centroamericana Jos Simen Caas. UCA. El Salvador.

http://www.uca.edu.sv

UNIVERSIDAD DEUSTO

ITESM

UCA

Grado en Administracin y Direccin de Empresas Licenciatura en Administra cin y Estrategias de Negocios Duracin: 4 aos Duracin: 4.5 aos 3 aos de Grado + 1 Ao de Especializacin 5 Materias por Semestre 6 Materias por Semestre

Licenciatura de Administracin de Empresas Duracin: 5 aos

4 Materias por Ciclo

UNIVERSIDAD DEUSTO

ITESM

UCA

Curso 1 / 1er Semestre Primer Semestre CICLO I

1. 1. 2. 2. 3. 4. 5. Microeconoma 3. Informacin Financiera para la toma de decisiones 4. 5. 6. Tecnologas de informacin para los negocios CURSO 3 / 2 Semestre 1. 1. 2. 2. 3. Liderazgo y desarrollo directivo 3. 4. 5. Proyecto Fin de Grado 4. 5. Evaluacin de Proyectos y fuentes de financiamiento 6. Anlisis y administracin de la cadena de valor Adems: Grado con posibilidad de mencin en: - Direccin Estratgica - Finanzas y Contabilidad - Marketing - International Business (en ingls) Se obtiene: * Ttulo propio UD en Innovacin * 1 prctica en empresa garantizada * 1 Semestre de Programa Internacional garantizado En caso de obtener menos puntaje del requerido en los exmenes de ubicacin, se deben cursar materias remediales entre las que se encuentran: Ingls Remedial Niveles I,II,III,IV,V Fundamentos de la escritura No incluye prcticas en empresas. Introduccin a las Matemticas La oportunidad de Programas Internacionales es limitada. Introduccin a la Computacin Las clases se imparten en Espaol, y la carrera no incluye en su Pensum asignaturas en otro idioma, ni incluye otro idioma como parte del currculo, se debe tomar como curso anexo. Emprendimiento Poltica de Empresa II 4. Investigacin de Mercados 3. Gestin Financiera a Largo Plazo Empresas familiares corporativo Modelos y procesos de planeacin y gobierno tica 2. Anlisis Estratgico Direccin Financiera 1. Electiva Humanstica II Innovacin, mercados y desarrollo tecnolgico SEXTO SEMESTRE CICLO VII Matemticas I Marco legal de los negocios Matemticas Introduccin a las Finanzas 3. 4. Matemtica I Contabilidad Financiera I Introduccin a la carrera de Licenciado en Administracin y Estrategias de Negocios Empresa 2. Introduccin a la Economa I Derecho I 1. Teora Gerencial I

Administracin e innovacin modelos de negocios

en

* Posibilidad de formacin trilinge (castellano, euskera, ingls).

As mismo, se realizan ESTADIAS ESTUDIANTILES, que abarcan desde prcticas profesionales hasta estancias, a medio tiempo o tiempo completo con una empresa o institucin, o se participa en la ejecucin de proyectos en temas especficos.

Las TIC no se utilizan en todas las materias, para conocer su aplicacin en el rea.

Como podemos observar en El Salvador an falta por incorporar caractersticas del proyecto TUNING en los Pensum de Carrera, siendo las ms importantes el garantizar que la poblacin estudiantil pueda hablar otro idioma que le permita movilidad hacia un pas donde el espaol no sea el idioma nativo, o prcticas laborales que permitan enriquecer el currculo del estudiante, incluso el intercambio entre universidades extranjeras es bastante limitado y se da solo en aquellos estudiantes con los CUM4 ms altos, no es algo que se encuentre accesible a la poblacin estudiantil en general. De igual forma el uso de las TIC, an no se generaliza, los recursos son limitados, y su aplicacin solo es en determinadas materias y donde tambin el catedrtico juega un papel muy importante, ya que debe estar capacitado para mostrar su aplicacin en el rea. Entonces Es posible la movilidad acadmica para un@ salvadore@? Si es posible, lastimosamente no toda la poblacin estudiantil tiene acceso a la movilidad acadmica, principalmente por falta de recursos econmicos, que es una de las principales crticas del proyecto, no hay suficientes becas, y El Salvador an no destina fondos suficientes ni de forma adecuada para el rea de educacin, especficamente fondos que permitan que las Universidades cuenten con los recursos necesarios para que este proyecto se lleve a cabo dentro de los parmetros. La movilidad acadmica, que se da de cierta forma en el pas es a nivel de universidades privadas, para esto el estudiante debe contar con recursos

Coeficiente de Unidades de Mrito

financieros suficientes, optar a una beca de fondos internacionales, o recurrir a prstamos estudiantiles a la banca nacional con fondos de instituciones como el BMI5, que permiten tambin estudios fuera del territorio nacional. El proyecto TUNING de llegar a tomar fuerza en el pas, sera una gran oportunidad para muchos estudiantes que se encuentran al salir de la universidad ante la problemtica de una sobresaturacin de profesionales y poca oferta laboral.

CONCLUSIONES Hay que preguntarse cuales son las aspiraciones de los estudiantes del pas, si al terminar sus estudios universitarios, buscan seguir sus estudios de post-grado en el extranjero o si sus proyectos profesionales estn fuera del territorio nacional. Cuntos de estos estudiantes ven con miras de futuro la regin Centroamericana, Latinoamrica o Europa. La movilidad acadmica es posible, sin contar el factor financiero, pero la educacin en El Salvador an no prepara al estudiante para enfrentarse a esta movilidad. Esto debido a que todava no existe una actualizacin en los currculos ms que una unificacin. Lo que podemos observar, es que un estudiante salvadoreo, que busque o por una u otra razn se vea obligado a realizar sus estudios en el extranjero difcilmente podr lograr las mismas equivalencias segn el nivel de estudios en que se encuentre y seguramente se ver obligado a realizar estudios extra para lograr obtener un equivalente u homologacin. An cuando el fin del programa TUNING no sea la unificacin del currculo, y depender tambin en que institucin el estudiante quiera cursar sus estudios. As mismo en el pas solo algunas empresas del sector privado, apoyan con becas para estudios a universidades tambin privadas que preparan a los estudiantes para trabajar, donde estos estudiantes becados pueden ser contratados por estas

5 Banco Multisectorial de Inversiones

empresas patrocinadoras y en algn momento experimentar movilidad solo si esta empresa es una multinacional, pero en su concepcin el proyecto TUNING se enfoc a la educacin pblica. Si bien el proyecto TUNING es un paso muy importante para el fenmeno de la movilidad, este se est implementando por bloques geogrficos, El Salvador an tiene mucho por recorrer para llegar un nivel Latinoamericano y de igual forma Latinoamrica para llegar a un nivel Europeo.

BIBLIOGRAFA

COORDINACION GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLOGICAS. (SEPTIEMBRE de 2008). Manual para la Difusin del Modelo de Educacin Basada en Competencias del Subsistema de Universidades Tecnolgicas. RAMIREZ, L. V., & MARQUEZ, M. G. (2008). EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS Y EL PROYECTO TUNING EN EUROPA Y LATINOAMERICA. SU IMPACTO EN MEXICO. IDE@S CONCYTEG . RODRIGUEZ, A. L. (s.f.). SALVADOR, EL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR EN EL. EL Salvador: Direccin Nacional de Educacin Superior. SALINAS, N. H. (Septiembre de 2006). COMPETENCIAS PROYECTO TUNING-EUROPA,TUNING.AMERICA LATINA. Bogot, D.C. Universidad de Deusto;Universidad de Groningen. (2007). Reflexiones y Perspectivas de la Educacin Superior en Amrica Latina. Informe Final - Proyecto Tuning Amrica Latina. Espaa: RGM, S.A. WIKIPEDIA. (s.f.). Recuperado el FEBRERO de 2012, de WIKIPEDIA: Es.wikipedia.org/wiki/proceso_de_bolonia WIKIPEDIA. (s.f.). Recuperado el MARZO de 2012, de WIKIPEDIA: http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_curricular_basado_en_competencias