INFORME DE AVANCE

Resultados parciales y preliminares de la consulta 2011

Comit de Seguimiento de la Reforma Curricular

Consulta
Seguimiento
Decanos Directores Jefes Dpto. Coordinadores Profesores TP y TC Estudiantes muestra. Dependencias administrativas
27 aspectos compartidos. 4 Dimensiones Instrumentos por rol Va: e-mail . Estudiantes en papel . - Reuniones: validacin preliminar Comunicacin de resultados parciales

Procesamiento de la informacin

Consulta amplia - Encuesta - Preguntas abiertas - Transversal - Desde los roles Oct. 2010

Recoleccin: Abril Octubre 2011 Fase 1: Consulta

Feb. 2012 Fase 2: Indicadores

Resultados de informe de avance.

Informe Final de la Consulta

Informe de avance

Resultados parciales y preliminares

Sobre 14 aspectos sustantivos que informan sobre 4 temas: diseo de programas de asignatura y carrera; paso a rgimen trimestral; apoyo a lineamientos de proyecto e impacto en las condiciones laborales y profesionales de profesores. Nivel de exploracin: conceptualizacin, implementacin e impacto.

Resultados de 6 actores: Directores, Jefes de Departamento, Coordinadores, Profesores TP, Profesores TC y Estudiantes.
Procesamiento riguroso, confidencial, va equipo de colaboradores y Comit de Seguimiento.

Informe de avance
Estrategia de comunicacin
Consejos de Facultad Decano, Directores, J Dpto, Repres. Estudiantes y Profesores. Resumen general por actor Postgrado e Investigacin Directores, Coordinadores. Resumen general por actor Reuniones especiales con Estudiantes , por Facultad a la cual est adscrita su carrera. Resumen general por actor + info particular Reuniones especiales con Profesores y Coordinadores de asignaturas, de acuerdo a disponibilidad horaria. Resumen general por actor + info particular

Directores Desde la conceptualizacin

Acciones
Interrelacin entre el perfil del egresado, plan de estudio y programas de asignaturas Ejes Profesionales

Ejes Transversales de FG/FB

40%: Reuniones con profesores 30%: Vnculos asignaturas y ejes transversales. 30%: plan de estudio, programas, estrategias modificados. 20%: reuniones coordinadores de asignaturas

70%: Contemplado de manera intencionada entre un 20% y 38%, en asignaturas que se encuentran a partir del 3er trimestre.

90%: implementado en alguna medida. Insercin en no ms de 54% de las asignaturas.

Estrategias para hacer operativa la insercin de los ejes: evaluaciones, trabajos, proyectos, reunin con profesores, apoyo en TIC y rediseo de programas por competencias.

Directores Desde la implementacin

60%: Gestin del tiempo por parte del estudiante. Fomenta el trabajo autnomo. Ventajas

40%: Profesor planifica mejor su tiempo evitando la improvisacin.

30%: Menos interrupciones por vacaciones. 30%: Estudiantes se gradan en menor tiempo.

Trimestralizacin

60%: Aumenta el trabajo para los gestores acadmicos.

40%: Falta de tiempo para fijar conocimientos y cubrir contenidos.

Desventajas

30%: Poca demanda en ciertas asignaturas. Menos secciones. Posible inestabilidad laboral.

Directores Desde la implementacin

Un 40% seala que los nuevos lapsos de gestin afectaron su rendimiento general.

20% Presentaron retrasos en tareas.

Carga de la oferta acadmica. Atencin a casos especiales. Revisin de histricos. Planes de pasanta.

60%

La correccin exmenes y entrega de notas con Defensa TGrado Cierre perodo, Inscripcin con ajuste de oferta

Solapamiento de procesos durante el periodo acadmico.

Directores Desde la implementacin

Respecto a la plataforma SIRIUS - SAP
40% no es funcional para comunicarse con profesores y estudiantes. 20% poco amigable, flexible y compleja para visualizar datos.

30% no puede obtener o monitorear toda la informacin de manera oportuna 30% la desconoce

50% facilita su gestin acadmica y un 40% parcialmente.

Directores En cuanto al impacto

70% indica que las condiciones laborales y compensaciones proporcionadas se ha visto afectada.

40% seala a los estudiantes como el grupo ms beneficiado y a los profesores como el ms afectado.

60% manifiesta que no todos los actores entienden o comprenden la reforma, as como sus lineamientos.

Medidas para aminorar el impacto

Planificar de la oferta anual. Mantener una comunicacin efectiva con los profesores. Promover la discusin de medidas y criterios para prescindir del personal. Motivar a los docentes a disear cursos de extensin. Alternar la oferta de asignaturas electivas.

Directores En cuanto al impacto

Un 90% consider necesaria la formacin para los profesores que trabajan en su Escuela.

Aprendizaje autnomo.

Formacin por competencias

Ejes transversales

Cursos de formacin para el profesorado

Jefes de Departamento Desde la conceptualizacin

Insercin de ejes profesionales y/o transversales de FGyB 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Ambos Slo Slo FGyB profesionales Ninguno

Estrategias para insertar ejes profesionales (42,11%)

Cambios para adaptarse al rgimen temporal (10,53%)

Estrategias para insertar ejes transversales FGyB (42,11%)

Cambios para adaptarse al rgimen temporal (10,53%)

Cambios en la concepcin de las asignaturas (31,58%)

Contenidos, evalu acin, actividades, uso de TIC y organizacin de asignaturas (21,05%)

95% asegura haber propiciado la insercin intencionada de estos ejes en alguna proporcin de asignaturas (entre 5% y 100%).

Incluir profesores y estudiantes en el proceso (5,26%)

Diseo/rediseo por competencias (10,53%)

Jefes de Departamento Desde la conceptualizacin

Asignaturas diseadas por competencias
26,32% report: Ninguna. 73,68% report: Alguna proporcin entre 14% y 100%. 5,26% report: Detencin de sus avances en este sentido para poner a punto la Reforma.

Planes al respecto
10,53% no tiene planes.
15,79% espera por una posicin formal de la Universidad. 47,37% tiene planes concretos. 15,79% considera que los profesores necesitan capacitacin. 5,26% los motivar a trabajar en esta rea.

Slo el 15,79% menciona la incorporacin de algn elemento del enfoque formativo por competencias como variacin sustantiva en los programas.

Jefes de Departamento Desde la conceptualizacin

Actitud de los profesores
En el diseo
Colaboraron en todo (57,89%)

Aprendizaje autnomo
No hay comprensin uniforme del concepto ni entre profesores ni entre estudiantes. Propuestas de accin para abordar adecuadamente este tema: campaas para cambiar la cultura, capacitacin y mejor definicin del concepto.

En la puesta en prctica
Bien (10,53%) Adaptndose (36,84%) Preocupados, presiona dos, ignorados(42,1 1%)

No mostraron resistencia (10,53%)

Colaboraron con resistencia (42,11%)

Los motivos de la resistencia y la preocupacin no fueron conceptuales.

Jefes de Departamento Desde la implementacin

Redimensionar alcance de las asignaturas. Revisar los programas. Adaptar los programas al rgimen trimestral y al nuevo rgimen de crditos. Ajustar las estrategias metodolgicas. Reducir los contenidos.

Implicaciones de la Reforma en los diseos

Frecuencia de aparicin baja

Replantear la evaluacin.
Incorporar los elementos del diseo por competencias. Implementar el aprendizaje autnomo.
no se han emprendido de manera uniforme en todas las dependencias.

Jefes de Departamento Desde la implementacin

Rgimen Trimestral
Cronogramas asignaturas 43%: hubo dificultades para cumplirlo Causas Falta tiempo, Menos ejercitacin en clase , Exceso evaluaciones Lapsos de gestin 58%: afect su rendimiento Razones Dedicacin de tiempo personal, mayor esfuerzo, presin por el tiempo, coincide ncia de muchas actividades
Ventajas y desventajas

Presin por el tiempo

Planificacin y organizacin ms eficiente del tiempo

Jefes de Departamento Desde la implementacin

Utilidad de la plataforma tecnolgica

Como herramienta de comunicacin

Como fuente oportuna de informacin

Opiniones divididas

Como apoyo a los procesos de oferta acadmica

Como facilitadora de la gestin

Jefes de Departamento En cuanto al impacto

Acompaamiento institucional
Los profesores requieren: Capacitacin en diversas reas Algn estmulo Canal de consulta permanente Lineamientos claros y estables Necesidades formativas Competencias Aprendizaje autnomo Diseo curricular Uso de herramientas tecnolgicas

Fue insuficiente. Provino de las propias dependencias

Estrategias de evaluacin

Jefes de Departamento En cuanto al impacto

Relacin entre condiciones laborales y compensaciones
Afectada por el cambio a trimestres

Remuneraciones

Volumen de trabajo

55%: esto ha impactado los equipos de trabajo

Jefes de Departamento En cuanto al impacto

Actitud de profesores y estudiantes con la puesta en prctica

Profesores

Estudiantes

Adaptndose Comprometidos Dedicados Presionados Preocupados Molestos Inconformes

Han respondido bien Han aprendido Algunos contentos Adaptndose Tensos Desconfiados Preocupados por temas econmicos

Coordinadores de asignaturas Desde la conceptualizacin

Diseo de Asignaturas / Ejes Transversales Profesionales
48%: no responde 32%: alguna insercin

Ejes Transversales FG y FB 60% Insercin

Se han dado pasos en los programas de asignaturas. Pendiente: Mejorar uso de estrategias para la operacionalizacin

16%: los desconoce

Estrategias utilizadas 68%: No da informacin

Estrategias 36%: No responde 28%: Algunas como resolucin de problemas, casos de estudio, ensayos, invest igacin y otras

12%: Algunas como trabajo en equipo, usos de TIC y Web 2.0, investigaciones, exposicio nes, casos y otras

Coordinadores de asignaturas Desde la implementacin

Variaciones en los programas de asignaturas
48%: Eliminado, reducido, fusionado contenidos 24%: Diseo por competencias 16%: Adaptacin a lineamientos (tiempo, # horas de clase y semanas).

Cronogramas

Aprendizaje Autnomo

60%: cumplieron. Dificultades: falta tiempo para profundizar, muchas evaluaciones, menos horas de clase. Medidas: disminucin y revisin de contenidos, aprendizaje autnomo, trabajo en grupo, horas extras de clase 76%: incorporado. 16%: cmo se desarrolla? Estrategias: lecturas, actividades fuera del clase, foros, apoyo tecnolgico y otras. Dificultades: desconocimiento del estudiante, falta tiempo, profesor necesita acompaamiento, falta de hbitos de estudio.

Coordinadores de asignaturas Desde la implementacin

Evaluacin Continua 44%: Reduccin en el nmero de evaluaciones. 56%: Sin cambios significativos o ningn cambio. Necesidad de formacin de los docentes en evaluacin de aprendizajes. Plataforma Tecnolgica (SAP/SIRIUS/CERVANTES/PL@tUM) 52%: no es funcional para la comunicacin. Poco amigable, rgida. Necesitan sea amigable, mejore interfaz, que apoye. 52%: SAP/SIRIUS no facilita la gestin acadmica. Tedioso, complejo, muchos enlaces, rgido, de difcil acceso. Recomiendan formacin para su mejor uso.

Coordinadores de asignaturas Desde la implementacin

Ventajas y desventajas del rgimen trimestral
30%: Uso efectivo del tiempo,

30%: Estudiantes ms atentos y responsables

16%: Mayor organizacin y planificacin 60%: Falta de tiempo para profundizar. Mayor stress. 12%: Eliminacin de contenidos y asignaturas. 12%: mayor dedicacin, 8%: premura de procesos acadmicos y admin. 4%: Inestabilidad en contratacin profesores TC, menos horas de clase.

Coordinadores de asignaturas Desde la implementacin

Lapsos de Gestin Tamao de los cursos vs promedio de alumnos 72%: es adecuado el nmero de estudiantes de acuerdo con la metodologa y actividades de los cursos. 16%: hay muchos alumnos por curso. 36%: Mientras ms estudiantes menor es la atencin a los mismos por parte de los profesores. 8%: Los estudiantes van poco a consultas externas y prefieren contratar profesores particulares.

56%: adaptacin implico ms horas de trabajo, ms actividades, mejor organizacin. Sin embargo, 66% seala que no hubo retrasos en las tareas esperadas segn el calendario acadmico trimestral.

Coordinadores de asignaturas En cuanto al impacto

28%: Total participacin, aunque dificultad con el tiempo para hacer el rediseo. 12%: Resistencia al cambio, a la virtualidad; 8%: miedo por Adecuacin estabilidad laboral, inquietud por el tema de competencias. rediseo 32%: Profesores muy presionados por los nuevos diseos y asignaturas 24%: Profesores muy entusiastas y comprometidos con los nuevos programas.

40%: a travs de reuniones, comunicacin con los docentes, uso de medios virtuales, talleres, PIN. Acompaamto 24%: se hizo seguimiento de actividades y a los profesores 16%: no hubo acompaamiento, solamente se dieron fechas claves.
36%: Formacin basada en competencias, aprendizaje autnomo, evaluacin, rediseo de programas, ejes transversales. 28%: Aprendizaje en servicio, herramientas tecnolgicas y educacin virtual.

Formacin docente

Profesores Desde la conceptualizacin

No hay nocin compartida sobre lo que constituye la Ref. Curricular

Ejes transversales formativos

60%: afirma que los conoce y desarrolla

Enfoque en competencias
TC: 63% s. 50% sin planes TP: 44% s. 75% sin planes

Aprendizaje autnomo
TP: Mas del 30% desconoce TC: 15% desconoce Dispersin en cuanto al significado. Dudas

Evaluacin continua
44% indica que estaba incorporada

30%: no los conoce

TC: 50% necesita mejorar comprensin

Adaptacin de la forma: nmero.

Estos elementos no se reflejan en los programas, ni en su transformacin.

Ahondar en lineamientos Construir conceptos Elaborar estrategias

Profesores Desde la implementacin

Implicaciones en los diseos de programas Variaciones en programas
66%: Reduccin, reubicacin, si mplificacin, actualizacin d contenidos nfasis en temas bsicos Reduccin de actividades de consolidacin

Evaluacin continua

Aprendizaje autnomo
41% TC, 52% TP: Discreta incorporacin actividades

26%
Menos tiempo para contenidos

25%: Alumnos poco autnomos, no leen

Resistencias, falta tiempo y orientacin; hay muchas actividades 9-13%: Dudas

40% : se plantea acciones para mejorar implementacin de AA

Profesores Desde la implementacin

Rgimen trimestral
Cronogramas
50% TP y 72% TC: reporta que los cumpli
70%: reporta dificultades. Alta densidad contenidos, evaluaciones, falta tiempo actividades,. Medidas: simplificar contenidos, incentivar autonoma alumnos, cambios en el plan evaluacin.

Lapsos de gestin
40%: no los afect. 25% TC y 9% TP: afect a los contenidos, en la profundidad y complejidad. TC: afect actividades clase, apoyo al alumno.

Ventajas y desventajas

25%: mejor planificacin tiempo. 10%: ritmo constante de estudio 38%: Poco tiempo para consolidar 16%: Presin. Contenidos deficientes

Profesores Desde la implementacin Funcionalidad Plataforma tecnolgica

Sirius
83%: Actas- aulas, OK

Pl@tUM
44% TP y 20% TC: no la han usado. 40% TP y TC: no responden

50% : TC No, TP S, Comunicacin funcional 25%: no la maneja bien. No es intuitiva Problemas: descarga listas, acceso al sistema. Necesitan ayuda.

Sugerencias: activar foros. Facilitar descarga archivos

Uso aislado de plataformas alternas para comunicacin y para gestin de la accin educativa

Profesores Desde la implementacin

Preocupaciones manifiestas

Contenidos
Reducidos, si mplificados Tratamiento superficial

Otras
Oferta limitada de asignaturas Reduccin horas de clase. Prelaciones sugeridas

Peticiones alumnos
Consultas, asesoras: 40% Preparaduras: 13% TP, 19% TC Ninguna: 26% TP, 19% TC

Profesores En cuanto al impacto

Diseo de programas
70% TP, 66% TC: diseos efectivos. 48% TP, 66% TC: a gusto con diseo de asignatura y al aplicarlo.

Oportunidades de Formacin
25%: Ejes
transversales aprendizaje autnomo
Software especial, Estudio de casos

30% TP, 38% TC: No hay grupos afectados ni beneficiados con RC.
33%: no han sido comprendidas las ventajas de los planes de estudio

50%:
Manejo pertinente de TIC

Acompaamiento al profesor
50%: No hubo 50%: Hubo desde la coordinacin o Dpto. 60%: Espera apoyo y formacin en ejes transversales y competencias

25%: competencias
y evaluacin aprendizajes

Profesores En cuanto al impacto

Condiciones laborales
Menos ingreso ms dedicacin Incertidumbre sobre cursos Faltan incentivos para jurados de TG Costo TP: mayor esfuerzo, prdida de motivacin, falta contacto colegas

70% TP se sienten afectados

26% Ms obligaciones menos tiempo de respuesta Dificultad participar en actividades Mayor stress Desmejora pliza de seguro TC se sienten afectados.

Ambos 40%: mantienen rendimiento y trabajo en equipo

Costo TC: tiempo familiar, agotamiento, cli ma laboral

Estudiantes Desde la implementacin

Implicaciones en los diseos de programas
51%: reporta variaciones sustantivas en los programas, especialmente en sus contenidos: reduccin, profundidad, calidad, divisin.

51%: considera que las asignaturas estn

diseadas por competencias

95%: consideran que incorporan aprendizaje autnomo (AA). 63%: cambios de estrategias, asignaciones para la casa, preparaduras, virtualidad 25%: actividades propuestas de manera desorganizada por parte de los docentes.

Estudiantes Desde la implementacin

58%: reporta dificultades para programar actividades de AA, debido a concurrencia de evaluaciones y disminucin de horas de clase 39%: no tuvo inconvenientes para programar sus actividades de AA

Aprendizaje autnomo

Rgimen Trimestral

61%: recibieron cronogramas en casi todas las materias y se cumplieron al menos parcialmente. Medidas contingentes: 51% - No responde, 37% clases extras, cambio de evaluaciones, 8% afectacin contenidos.

Estudiantes Desde la implementacin

Plataforma tecnolgica: SAP/SIRIUS/Cervantes/Pl@tUM

SIRIUS
66%: til para inscripciones (rpida, prctica) y obtener info de cursos: oferta, horarios. 19%: tiene deficiencias

SIRIUS
51%: No es funcional para comunicacin con profesores 12%: prefiere usar otros medios

Pl@tUM
64%: permite comunicacin con profesores 26%: profesores no usan foros, problemas de contraseas

Estudiantes En cuanto al impacto

53%: la adecuacin de asignaturas no fue pertinente. 20%: falt organizacin, 10%: poca profundidad. Ventajas del trimestre 44%: positiva la perspectiva de rpido egreso. 30%: mantener materia al da.

Desventajas del trimestre 75%: falta tiempo que afecta la calidad del aprendizaje; contenidos comprimidos; reduccin de horas de clase. 23%: Costo del trimestre.

60%: las ventajas del rediseo no han sido ni comprendidas ni aceptadas.

66%: no hay claridad del alcance y objetivos del nuevo esquema curricular

Estudiantes En cuanto al impacto

Afectados por la Reforma Curricular
56%: s hubo

Programas de Formacin y capacitacin a profesores

54%: se requieren

6% administ

11% estudiantes

49%: en estrategias, planificacin y formacin por competencias

42%: profesores

9%: manejo de herramientas tecnolgicas para facilitar el proceso educativo