Constructivismo y Sus Representantes

Jean Piaget
9 Agosto 1896 16 Septiembre 1980

David Ausubel
25 octubre 1918 - 9 julio 2008

Lev Vygotsky
17 noviembre de 1896 - 11 junio 1934

Estructuras Cognitivas - Esquemas - Operaciones Funciones cognitivas - Equilibrio - Asimilacion - Acomodacion - El aprendizaje es un proceso activo en el cual se cometern errores y las soluciones sern encontradas. Estos sern importantes para la asimilacin y la acomodacin para lograr el equilibrio - El aprendizaje es un proceso social que debera suceder entre los grupos colaborativos en escenarios lo ms natural posible.

Aprendizaje Significativo - Aprender es sinnimo de comprender - En oposicin al aprendizaje sin sentido, memorstico o mecnico - El contenido es intrnsecamente organizado, evidente y lgico - El Aprendizaje tiene 2 sentidos sentido lgico y sentido psicolgico -Los nuevos aprendizajes se establecen por subsuncin.1 - Tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.

Constructivismo Socio-Cognitivo - El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no puede ser enseada a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensin en su propia mente - Relacion entre ensenanza- aprendizaje y desarrollo cognitivo - El aprendizaje va a ser remolque del desarrollo - Identidad entre aprendizaje y desarrollo

- La zona de desarrollo proximo 2

Constructivismo Cognitivo Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento

Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados Cuando es significativo para el sujeto

Socio-cognitivo Cuando esto lo realiza en interaccin con otros

El Modelo Constructivista
1

Esta forma de aprendizaje se refiere a una estrategia en la cual, a partir de aprendizajes anteriores ya establecidos, de carcter ms genrico, se puede incluir nuevos conocimientos que sean subordinables a los anteriores
2

Se define como la distancia que existe entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial de cada sujeto

En este modelo la construccion del conocimiento es adquirido por el propio sujeto teniendo como objetivo principal el aprendizaje significativo, este aprendizaje se da en todas partes, siendo este un trabajo continuo de la interaccion de sus capacidades y el ambiente, poniendo gran nfasis al aprendizaje personal previo ya que sera la base donde el nuevo conocimiento sera integrado. Siempre buscando el pensamiento critico (aprender a pensar) donde inferir, analizar, diferenciar, deducir, elaborar, crear, etc. son algunas de las mltiples tareas a realizar para acercarnos al conocimiento. Propone una teoria de aprendizaje El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

El aprendizaje puede darse por recepcion o descubrimiento

El sujeto es activo, se basa en aprendizaje previo, la informacion no es aleatoria. El significado va a depender de variables personales como la edad (desarrollo), nivel socioeconomico, antecedentes educativos, experiencias previas. Se requiere mucha interaccion entre maestro y alumno, con lecciones organizadas y varios ejemplos. Son importantes los ORGANIZADORES TEMATICOS (lo principal y llaman la atencion). La practica es esencial, ayuda a automatizar conceptos. La practica hace al maestro. La retroalimentacion es basica para mejorar el aprendizaje o cambiar ciertos procedimientos. Se requiere predisposicion, motivacion o interes del sujeto las ideas de Ausubel y su contribucin como la de otros autores constructivistas implican una visin del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no slo en sus respuestas externas.

los denominados organizadores previos. stos son precisamente presentaciones que hace el profesor con el fin de que le sirvan al alumno para establecer relaciones adecuadas entre el conocimiento nuevo y el que ya posee. En definitiva, se trata de puentes cognitivos para pasar de un conocimiento menos elaborado o incorrecto a un conocimiento ms elaborado. Dichos organizadores previos tienen como finalidad facilitar la enseanza receptivosignificativa