Agenda Bachillerato

COLEGIO MARSELLA I.E.D.
COLEGIO MARSELLA
Institucin Educativa Distrital
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Formacin Humanstica y Desarrollo de Habilidades Investigativas
MANUAL DE CONVIVENCIA 2012

Parte Legal Resolucin No. 2408 del 17 de Julio de 2000, Aprueba los grados de Transicin hasta Undcimo. Resolucin No. 2557 del 28 de Agosto de 2002 Integra Jornadas Maana y Tarde Registros DANE 11100114293 - ICFES 067025 FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS NIT. 830.021.288-5 CUENTA DE AHORROS No. 730720851 Banco Popular Zona Industrial Carrera 69 No. 7 - 90. Telefax: 420 2399 - 420 2341 Barrio Marsella - Localidad 8 e-mail: cedmarsella8@redp.edu.co - cedmarsella8@gmail.com www.iedmarsella.edu.co
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Diseo y Produccin
Diseo: Wilmer Camilo Pulido Aguirre y Darvin Steward Garcia Castro PBX: 733 1018 - Cel.: (300) 209 5517 - (314) 332 8728 Carrera 87C N 51 - 69 Sur, Bogot - Colombia vpsprinting@hotmail.com
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INFORMACIN PERSONAL
Personal Data
Nombres y Apellidos / Name: Grado/Grade: Jornada/Day: Lugar y Fecha de Nacimiento/Place and Date of Birth: Edad/Age: Peso/Weight: Mi documento de identidad/Identify Card Number is: Mi correo electronico es/E- Mail is: Direccin/ Address: Barrio/Neighborhood: Director de Grupo/Group Director:
Sede/Headquarters Estatura/Stature:
Telfono/Phone:
INFORMACIN FAMILIAR / FAMILY INFORMATION

Padre/Father: Direccin/Address Telfono/Phone: Madre/Mother Direccin/Address Barrio/Neighborhood: Telfono/Phone: Ocupacin/Job: E-mail Ocupacin/Job:
E-mail
DATOS CLNICOS / CLINICAL DATA

EPS O ARS: Telfono/Phone: RH: Alergias/Allergies: Mdico/Medical: Tratamientos especiales y/o Impedimentos fsicos/Special treatments and physical disabilities:
En Caso de Emergencia Avisar A / In Case of Emergency Notyfy do

Nombre/Name: Direccin/Address: Parentesco/Kinship: Telfono/Phone:
Firmas Signature
Firma del Padre/Father`s Signature
Firma del Acudiente/Tutor`s Signature
Firma del Madre/Mother`s Signature
Firma del Director de Grupo/Courde Director`s Signature

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Para el Buen Manejo del Manual

DEBO:
Traerlo al colegio todos los das. Mostrarlo a mi profesor si hay algn mensaje. Mostrarlo a mis padres si hay algn mensaje de mis maestros o del colegio. Escribir todas mis tareas, evaluaciones y actividades que tengo que hacer en los prximos das. Consultar el Manual de Convivencia siempre que tenga una inquietud sobre el manejo del debido proceso en el colegio. No rayarlo ni daarlo. No desprender ni una hoja.
CALENDARIO 2012/CALENDARY 2012
JANUARY
D L M 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 31 M J V S 4 5 6 7 11 12 13 14 18 19 20 21 25 26 27 28
FEBRUARY
M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 D L M
D L
MARCH
J 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 M M V 2 9 16 23 30 S 3 10 17 24 31
APRIL
D L M 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 M J V S 4 5 6 7 11 12 13 14 18 19 20 21 25 26 27 28
MAY
M 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29 D L M 2 9 16 23 30 J 3 10 17 24 31 V S 4 5 11 12 18 19 25 26
JUNE
V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D L M M J
JULY
D L M 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 31 M J V S 4 5 6 7 11 12 13 14 18 19 20 21 25 26 27 28
D L
AUGUST
M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 M
SEPTEMBER
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D L M M J V
L 1 7 8 14 15 21 22 28 29 D
OCTOBER
M 2 9 16 23 30 M J V S 3 4 5 6 10 11 12 13 17 18 19 20 24 25 26 27 31
D
NOVEMBER
J 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 L M M V S 2 3 9 10 16 17 23 24 30
D L
DECEMBER
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 M M J V
HORARIO/SCHEDULE
MONDAY / LUNES TUESDAY / MARTES WEDNESDAY / MIRCOLES THURSDAY / JUEVES FRIDAY / VIERNES
HOUR / HORA
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Smbolos del Colegio
Himno Marsellista
Coro
Colegio de Marsella entonemos con el bro de la niez y la juventud en tus aulas nosotros aprendemos del amor, la convivencia y la virtud.
I
Virtud, saber, debemos cultivar forjando as, un hermoso devenir con luz, fulgor, cual faro que ha de guiar Marsella, Marsella colegio de porvenir.
II
Cada experiencia es un reto que tomamos iluminando nuestra mente y corazn para que todos unidos construyamos una prspera y pacfica nacin.
III
Esta misin nos pide marsellistas: investigar y al tiempo progresar para que haciendo los sueos realidad brille la patria con paz y libertad.
Arreglos Literarios: Julio Acosta 1998 Msica: Alberto Acosta Letra: Creacin colectiva Comunidad Marsellista
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Himno Nacional de la Repblica de Colombia

CORO Oh gloria inmarcesible! Oh jbilo inmortal! en surcos de dolores el bien germina ya. I estrofa Ces la horrible noche la libertad sublime derrama las auroras de su invencible luz. La humanidad entera, que entre cadenas gime, comprende las palabras del que muri en la cruz. II estrofa Independenciagrita el mundo americano: se baa en sangre de hroes la tierra de Coln. Pero este gran principio: El rey no es soberano resuena, y los que sufren bendicen su pasin. III estrofa Del Orinoco el cauce se colma de despojos; de sangre y llanto un ro se mira all correr. En Brbula no saben las almas ni los ojos si admiracin o espanto sentir o padecer. IV estrofa A orillas del Caribe hambriento un pueblo lucha horrores prefiriendo a prfida salud. ! Oh, s de Cartagena la abnegacin es mucha, y escombros de la muerte desprecian su virtud. V estrofa De Boyac en los campos el genio de la gloria con cada espiga un hroe invicto coron. Soldados sin coraza ganaron la victoria; su varonil aliento de escudo les sirvi. VI estrofa Bolvar cruza el Andes que riega dos ocanos espadas cual centellas fulguran en Junn. Centauros indomables descienden a los llanos y empieza a presentirse de la epopeya el fin. VII estrofa La trompa victoriosa que en Ayacucho truena en cada triunfo crece su formidable son. En su expansivo empuje la libertad se estrena, del cielo americano formando un pabelln.
VIII estrofa La virgen sus cabellos arranca en agona y de su amor viuda los cuelga del ciprs. Lamenta su esperanza que cubre loza fra, pero glorioso orgullo circunda su alba tez. IX estrofa La patria as se forma termpilas brotando; constelacin de cclopes su noche ilumin. La flor estremecida mortal el viento hallando, debajo los laureles seguridad busc. X estrofa Mas no es completa gloria vencer en la batalla, que el brazo que combate lo anima la verdad. La independencia sola el gran clamor no acalla; si el sol alumbra a todos, justicia es libertad. XI estrofa Del hombre los derechos Nario predicando, el alma de la lucha Proftico ense. Ricaurte en San Mateo En tomos volando Deber antes que vida, con llamas escribi.
Himno de Bogot
CORO Entonemos un himno a tu cielo a tu tierra y tu puro vivir blanca estrella que alumbra en los Andes ancha senda que va al porvenir (bis) I Tres guerreros abrieron tus ojos a una espada, a una cruz y a un pendn. ni codicia en tu gran corazn.
III Frtil madre de altiva progenie que sonre ante el vano oropel, siempre atenta a la luz del maana y al pasado y su luz siempre fiel. IV La sabana es un cielo cado, una alfombra tendida a sus pies y del mundo variado que animas eres brazo y cerebro a la vez. V Sobreviven de un reino dorado de un imperio sin puestas de sol, en t un templo, un escudo, una reja, un retablo, una pilta, un farol. VI Al gran Caldas que escruta los astros y a Bolvar que torna a nacer, a Nario accionando la imprenta como en sueos los vuelves a ver.
VII Caros, Cuervos y Pombos y Silvas, tantos nombres de fama inmortal, que en el hilo sin fin de la historia les dio vida tu amor maternal. VIII Oriflama de la Gran Colombia en Caracas y Quito estarn para siempre la luz de tu gloria con las dianas de la libertad. IX Noble y leal en la paz y en la guerra de tus fuertes colinas al pie, y en el arco de la media luna resucitas el Cid Santaf. X Flor de razas, compendio y corona en la patria no hay otra ni habr, Nuestra voz la repiten los siglos: Bogot! Bogot! Bogot!
Desde entonces no hay miedo en tus lindes,
II Hiri el hondo diamante un agosto el cordaje de un nuevo lad y hoy se escucha el fluir melodioso en los himnos de la juventud.
ORGANIGRAMA
E ED CAL D A UCACIN O D LLEGIO M RSELLA -K A O EN D BIBLIO ARIOS TEC ENT NI C N A INV U

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TABLA DE CONTENIDO
ACUERDO No. 007 Del 30 de marzo de 2012................11 RESOLUCIN RECTORAL No. 001..........................13 EQUIPO DE TRABAJO GESTIN Y CONTROL INTERNO.........................................................................16 RESEA HISTRICA................................................17 GOBIERNO ESCOLAR...............................................18 CONSEJO DIRECTIVO..............................................18 CONSEJO ACADMICO............................................18 PERSONERO................................................................18 CONTRALORA............................................................18 CONSEJO ESTUDIANTIL JORNADA MAANA....19 CONSEJO ESTUDIANTIL JORNADA TARDE.......19 COMIT DE MANTENIMIENTO............................20 COMIT PRESUPUESTO PARTICIPATIVO...........20 RGANOS DE PARTICIPACIN DE COMIT AMBIENTAL......................................................................20 COMIT DE CONVIVENCIA...................................21 CONSEJO DE PADRES JORNADA MAANA.....22 CONSEJO DE PADRES JORNADA TARDE...........24 JUNTA DIRECTIVA ASOCIACIN PADRES DE FAMILIA...........................................................................25 REAS ACADMICAS Y PROYECTOS JORNADA MAANA AO 2012..................................................25 REAS ACADMICAS Y PROYECTOS JORNADA TARDE AO 2012.......................................................27 ACOMPAAMIENTO CONVIVENCIAL.................28 HORARIO DE ATENCIN A PADRES DE FAMILIA JORNADA MAANA - AO 2012.............................30 HORARIO DE ATENCIN DE DOCENTES A PADRES DE FAMILIA JORNADA TARDE - AO 2012.... ...................................................................................... 31 CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES...32 COMISIONES EVALUACIN Y PROMOCIN JORNADA MAANA 2012........................................ 34 COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN JORNADA TARDE 2012............................................. 35 MANUAL DE CONVIVENCIA 2012.........................37 CAPTULO I CONSIDERACIONES PRELIMINARES...............................................................................37 ARTCULO 1. MARCO LEGAL ...............................37 ARTCULO 2. CONCEPTO.......................................38 ARTCULO 3. JUSTIFICACIN...............................38 ARTCULO 4. PROPSITOS.....................................38 CAPTULO II DE LOS ESTUDIANTES...................39 ARTCULO 5. CARCTER DE ESTUDIANTE MARSELLISTA.....................................................................39 ARTCULO 6. UNIFORMES.......................................41 ARTCULO 7. HORARIO DE ENTRADA DE LOS ESTUDIANTES............................................................44 ARTCULO 8. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES............................................................45 ARTCULO 9. ASPECTOS ESPECFICOS...............50 CAPITULO III PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I ..............................................................56 PROYECTO DE EDUCACIN MEDIA ESPECIALIZADA............................................................................64 CAPITULO IV SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA DEL COLEGIO MARSELLA-IED.......................................................................69 CAPTULO V PRINCIPIOS ORIENTADORES.........70 ARTCULO 10. CONCEPCIONES Y PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DEL COLEGIO MARSELLA-IED....70 ARTCULO 11. DEFINICIONES PERTINENTES DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN.....72 CAPTULO VI CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN...............................................................75 ARTCULO 12. PROPSITOS DE LA EVALUACIN ...................................................................................... 75 ARTCULO 13. CRITERIOS DE EVALUACIN.....75 ARTCULO 14. ESCALA DE VALORACIN..........76 ARTCULO 15. VALORACIN DE CADA PERODO ACADMICO...............................................................79 ARTCULO 16. ASIGNATURAS A EVALUAR EN CADA PERODO ACADMICO.................................79 ARTCULO 17. REGISTRO ESCOLAR.....................81 ARTCULO 18. PROMOCIN ESCOLAR................81 ARTCULO 19: PROMOCIN ANTICIPADA.........82 ARTCULO 20. CRITERIOS DE PROMOCIN PARA EL GRADO PREESCOLAR.........................................82 ARTCULO 21. CRITERIOS DE GRADUACIN...83 ARTCULO 22. CEREMONIA DE PROCLAMCIN............................................................................ 84 CAPTULO VII ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES..................................................................... 85 ARTCULO 23. LAS EVALUACIONES...................85 ARTCULO 24. PROCEDIMIENTO CON EL QUE SE ORGANIZA LA EVALUACIN...........................86 CAPTULO VIII SEGUIMIENTO ACADMICO DE LA EVALUACIN DE DESEMPEO ESTUDIANTIL ...................................................................................... 86 ARTCULO 25. INSTRUMENTOS ACADMICOS DE SEGUIMIENTO.....................................................86 ARTCULO 26. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR..............................................................................87 ARTCULO 27. ESTMULOS A LOS ESTUDIANTES ......................................................................................88
ARTCULO 28. ESTMULOS PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA................................................89 CAPTULO IX LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.............................................................................. 90 ARTCULO 29. PLANES DE MEJORAMIENTO....90 CAPTULO X LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL COLEGIO MARSELLA CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN............................................................................91 ARTCULO 30. ORGANIZACIN INSTITUCIONAL PARA LA EVALUACIN..................................91 CAPTULO XI LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES.....................................................................95 ARTCULO 31. ORGANIZACIN DEL TIEMPO ESCOLAR .......................................................................95 ARTCULO 32. INSTRUMENTOS DEL PROCESO EVALUATIVO PARA EL REGISTRO ESCOLAR.....96 CAPTULO XII LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN................................................97 ARTCULO 33. DEBIDO PROCESO........................97 CAPTULO XIII PROCESO DISCIPLINARIO........98 ARTCULO 34. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCIN DISCIPLINARIA.........................................98 ARTCULO 35. SOLUCIN DE CONFLICTOS.... .99 ARTCULO 36. MEDIACIN.................................101 ARTCULO 37. FALTAS DISCIPLINARIAS.........102 ARTCULO 38. JERARQUIZACIN DE LAS FALTAS DISCIPLINARIAS............................................103 ARTCULO 39. FALTAS LEVES............................103 ARTCULO 40. FALTAS GRAVES........................107 ARTCULO 41. FALTAS GRAVSIMAS.................110 ARTCULO 42. PRINCIPIOS REGULADORES DEL DEBIDO PROCESO PARA CORRECCIONES.......116 ARTCULO 43. PROCEDIMIENTO PARA CORRECCIONES POR LLEGADAS TARDE E INASISTENCIA.............................................................................118 ARTCULO 44. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES O CIRCUNSTANCIAS QUE FAVORECEN EL COMPORTAMIENTO ERRADO DEL ESTUDIANTE....119 ARTCULO 45. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES QUE PERJUDICAN LAFALTACOMETIDA POR ELESTUDIANTE............................................................... 120 CAPTULO XIV DE LOS DOCENTES...................120 ARTCULO 46. DERECHOS DE LOS DOCENTES .. ....................................................................................120 ARTCULO 47. DEBERES DE LOS DOCENTES .120 ARTCULO 48. DEBERES DEL DOCENTE DE DISCIPLINA....................................................................123
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CAPTULO XV GOBIERNO ESCOLAR..............124 ARTCULO 49. RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR........................................................................... 124 ARTCULO 50. CONSEJO DIRECTIVO................124 ARTCULO 51. CONSEJO ACADMICO............125 ARTCULO 52. RGANOS ASESORES DEL GOBIERNO ESCOLAR..................................................126 ARTCULO 53. RGANOS CONSULTIVOS DEL GOBIERNO ESCOLAR............................................126 CAPTULO XVI DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES...................................................130 ARTCULO 54. DERECHOS CONTEMPLADOS EN EL DECRETO 1286...................................................130 ARTCULO 55. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA................................................................... 131 ARTCULO 56. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA........................................................................132 ARTCULO 57. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA CONTEMPLADOS EN EL ARTCULO 3 DECRETO 1286........................................................135 CAPTULO XVII DE LOS PROCEDIMIENTOS Y OTRAS DISPOSICIONES.........................................136 ARTCULO 58. MEDIOS DE COMUNICACIN INTERNA Y EXTERNA................................................136 ARTCULO 59. APROVISIONAMIENTO DE MATERIAL DIDCTICO Y SEGUROS ESTUDIANTILES ....................................................................................137 ARTCULO 60. REGLAS PARA USO DE BIBLIOBANCOS Y BIBLIOTECA ESCOLAR y CRI (Centro de Recursos de Idiomas).............................................138 BIBLIOBANCO.........................................................138 CAPTULO XVIII REFRIGERIO ESCOLAR..........138 CAPTULO XIX LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN..............................................140 ARTCULO 61. DEBIDO PROCESO......................140 CAPTULO XX........................................................ 141 ARTCULO 62. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.........................................................141 CAPTULO XXI........................................................142 ARTCULO 63. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA..............................................142 CAPTULO XXII LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES..........144 ARTCULO 64. APLICACIN Y VIGENCIA........144 ARTCULO 65.........................................................144 ARTCULO 66.........................................................145 ARTCULO 67.........................................................145 ARTCULO 68.........................................................145
Del 30 de marzo de 2012 Por el cual se adopta el Manual de Convivencia Estudiantil, para el ao 2012, la rectora como representante legal de la comunidad educativa y el Consejo Directivo instancia superior del Colegio Marsella I.E.D., y en uso de sus atribuciones legales y CONSIDERANDO 1. Que es deber de la comunidad educativa dar cumplimiento y aplicacin a las leyes y los derechos del universo del nio. Las Leyes de la Constitucin de 1991, tener en cuenta las disposiciones de la Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Ley 87/93, Ley 734/02, Ley 1278/02, Decreto 1883/02, Decreto 3011/97, Decreto 0230/02, Decreto 1860/94, Ley 715/02, Decreto 1850/02, Decreto 3020/03, Decreto 3055/02, Ley 1014 del 26 de enero de 2006, de fomento a la cultura del emprendimiento, Decreto 1290 de 2009 Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes y promocin escolar y dems reglamentaciones vigentes. Decreto 168 de 2007, Reglamento del Acuerdo Distrital No. 24 de 2006, Por medio del cual se establecen y desarrollan los principios y valores ticos para el ejercicio de la funcin pblica en el Distrito Capital. 2. Que se debe dotar al Colegio Marsella I.E.D. de un instrumento legal que contemple los criterios de convivencia, principios de dignidad, respeto a sus semejantes y el bien ajeno, responsabilidad y acato a las disposiciones del plantel y a la vez se fijen estmulos para una formacin integral, respetando los derechos y promoviendo los deberes para una sana convivencia integral. Dando cumplimiento a la Ley 1098 de infancia y adolescencia en su artculo 42. 3. Que tanto estudiantes, como padres de familia y docentes deben tomar conciencia de su responsabilidad de contribuir al desarrollo eficaz de los objetivos de la Institucin en pro de la comunidad y por ende deben comprometerse en el proceso educativo. Que es necesario reconocer los derechos deberes que le corresponde a todos los integrantes de la comunidad educativa, para velar por el obligatorio cumplimento de estos. Dando cumplimiento a la Ley 1098 de la infancia y adolescencia en su artculo 18. a). Que la Institucin debe procurar el bienestar de los estudiantes y velar por su integridad, su dignidad, su sano desarrollo y su ejemplar comportamiento en comunidad, adems del cumplimiento en el rea educativa y de su formacin tecnolgica, cognitiva y cientfica, su pleno desarrollo en el rea tanto fsica, como psicolgica,
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ACUERDO No. 007
emocional, social y moral, fijando normas que as lo garanticen. Dando cumplimiento a la Ley 1098 de infancia y adolescencia en sus artculos 43 y 44. b). Que se debe buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos, principios antropolgicos, psicolgicos, epistemolgicos, sociales, democrticos y axiolgicos del PEI. Proyecto Educativo Institucional. Dando cumplimiento al Decreto 1860. c). Que se deben precisar los mecanismos de participacin democrtica. Dando cumplimiento a los artculos 31 y 32 de la Ley 1098 de infancia y adolescencia. Que el Consejo Directivo, como rgano de representacin de los estamentos de la comunidad educativa (estudiantes, ex alumnos, padres de familia, docentes y sector productivo), es la instancia superior del gobierno escolar en la Institucin. d). Que el contenido del presente Manual de Convivencia, es fruto de la concertacin democrtica y planteamientos formulados por representantes de toda la comunidad educativa: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia, Personal Administrativo, de Servicio General y Comunidad Educativa y aprobado en Consejo Directivo segn Acta No. 004 del 30 de marzo de 2012. RESUELVE Artculo 1. Adptese el siguiente Manual de Convivencia Estudiantil del Colegio Marsella I.E.D. 2012. EN CONSTANCIA FIRMAN INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO
BLANCA NIEVES OSPINA OVALLE Rectora WILSON PARRA Docente Jornada Tarde JOS ROBERTO VARGAS Sector Productivo DIEGO ALEJANDRO PRIETO Padre de Familia J.M. ANA BEATRZ ARANGUREN S. Docente Jornada Maana MARA CAMILA BAUTISTA Rep. Estudiante GUSTAVO ADOLFO LPEZ Ex Alumno FERNEY PEA Padre de Familia Rep. Asociacin
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RESOLUCIN RECTORAL No. 001

La suscrita Rectora en uso de sus facultades que le confieren las normas legales y reglamentarias, en especial las conferidas por la ley 115 de 1994, ley 715 de 2001, y el Decreto Nacional 1850 de 2002, y CONSIDERANDO: Que las Resoluciones 144 de Enero 30 de 2001 del MEN y la Resolucin 3389 del 25 de Octubre de 2011 de la SED, establecen el Calendario Acadmico para el ao lectivo 2012, para los establecimientos educativos oficiales de Educacin Formal de Bogot, D.C. Que dichas Resoluciones otorgan al Directivo Docente la facultad de adoptar el Calendario Acadmico Institucional. En virtud de lo anterior, RESUELVE: ARTCULO PRIMERO: Perodos Semestrales: Las cuarenta (40) semanas lectivas de trabajo con los estudiantes se distribuirn en dos semestres del ao escolar 2012 de acuerdo con las siguientes fechas: PRIMER PERIODO SEMESTRAL: Del 23 de enero al 15 de junio de 2012 (20 semanas). SEGUNDO PERIODO SEMESTRAL: Del 9 de julio al 30 de noviembre de 2012 (20 semanas). ARTCULO SEGUNDO: Actividades de desarrollo institucional. Adems de las cuarenta (40 semanas) de trabajo acadmico con estudiantes, se dedicarn 5 semanas del ao 2012 para realizar actividades de desarrollo Institucional, as: Primera semana: Segunda semana: Tercera semana: Cuarta semana: Quinta semana: del 16 al 20 de enero de 2012 del 2 al 6 de abril de 2012 del 18 al 22 de junio de 2012 del 8 al 12 de octubre de 2012 del 3 al 7 de diciembre de 2012.
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Las Actividades de Desarrollo Institucional se refieren al tiempo dedicado, por los Docentes y Directivos Docentes a: Procesos de planeacin, seguimiento y evaluacin del Plan Operativo Anual; actualizacin e investigacin pedaggica; Evaluacin Institucional; ajuste al PEI y otras actividades en coordinacin con los organismos e instituciones que incidan directa o indirectamente en la prestacin del servicio educativo. Las actividades de desarrollo institucional programadas para la primera, tercera y quinta semana se deben realizar en forma presencial. Las actividades de la segunda y cuarta semana podrn hacerse en forma grupal o individual en la modalidad no presencial siempre y cuando sean aprobadas por el Consejo Directivo de la Institucin y se tenga el visto bueno del Director Local de Educacin de la ejecucin de este plan, el rector presentar un informe a la Direccin Local de Educacin a ms tardar ocho (8) das hbiles despus de finalizar las referidas semanas. La Direccin Local de Educacin a su vez, consolidar los informes y los entregar a la Direccin General de Educacin y Colegios Distritales. La Subsecretaria de Integracin Interinstitucional a travs de los Directores de las Direcciones Locales de Educacin orientarn el plan de trabajo que realizarn las Instituciones Educativas del Distrito Capital en las semanas de desarrollo institucional. ARTCULO TERCERO: Vacaciones de directivos docentes y docentes. Las siete (7) semanas de vacaciones a que tienen derecho los directivos docentes y docentes al servicio oficial de Bogot, D.C. sern las siguientes: Del 25 de junio al 6 de julio de 2012 (dos semanas). Del 10 de diciembre de 2012 al 11 de enero de 2013 (cinco semanas). ARTCULO CUARTO: Receso estudiantil: Las doce (12) semanas calendario de receso estudiantil se distribuirn as: Del Del Del Del 2 18 8 3 al de al de 6 de abril de 2012 (una semana). junio al 6 de julio de 2012 (tres semanas) . 12 de octubre de 2012 (una semana). diciembre de 2012 al 18 de enero de 2013 (siete semanas).
ARTCULO QUINTO: Adopcin del Calendario Institucional: Antes del 23 de enero de 2012, el rector adoptar, mediante resolucin, el Calendario Institucional del ao lectivo 2012, lo difundir entre la comunidad educativa y presentar informes bimestrales sobre su desarrollo y cumplimiento, al Consejo Directivo y a la Asamblea de Padres de Familia. ARTCULO SEXTO: Vigencia. La presente resolucin rige a partir de su publicacin
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y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.
PUBLQUESE, COMUNQUESE Y CMPLASE. Dada en Bogot D.C. a los 27 das del mes de Enero de 2012
BLANCA NIEVES OSPINA OVALLE Rectora
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EQUIPO DE TRABAJO GESTIN Y CONTROL INTERNO

Blanca Nieves Ospina Ovalle RECTORA Sonia Helena Milln Lota COORDINADORA DE CONVIVENCIA JORNADA MAANA Adriana Ruz Daz COORDINADORA ACADMICA JORNADA MAANA Mabel Rodrguez COORDINADORA ACADMICA JORNADA TARDE Fabin Perdomo Rojas COORDINADOR DE CONVIVENCIA JORNADA TARDE Luz Marina Rodrguez B. ORIENTADORA ESCOLAR JORNADA MAANA Myriam Riveros ORIENTADORA ESCOLAR JORNADA TARDE Ana Mara Len AUXILIAR FINANCIERA Mariluz Aguilera SECRETARIA ACADMICA Roco Fajardo SECRETARIA RECTORA Luz Marina Bernal Chilatra BIBLIOTECARIA Carmen Dolores Garca APOYO A PROYECTOS Jorge Flrez ALMACENISTA Jhon Jairo Jimnez AUDIOVISUALES Y FOTOCOPIADO Aseo MR. CLEAN S.A. Vigilancia VIMARCO
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RESEA HISTRICA
Los seores Argelia Pabn, Elena Reyes y Pedro Lpez, padres de los primeros estudiantes de la institucin. Con el nombre de concentracin Distrital Marsella en la casa de la Seora Helena Alonso Por el Alcalde Mayor de la Ciudad Doctor Ernilio Urrea, con la asistencia de la supervisora Mara Luz Barbosa, y el Sacerdote Arturo Cardona Prroco del Barrio Marsella.
Inicio
1967 1970
Inicio de labores acadmica con 4 cursos de primaria dirigida por Flor Marina Ramrez. Se inician labores en un edi cio tipo Barco en Enero y fue inaugurada el 26 de Julio para todos los cursos de primaria.
Se inici nivel de educacin Bsica Secundaria con 220 estudiantes de grado sexto. 5 de Diciembre se proclama la primera Promocin de Bachilleres.
1980 1992 1995 1998
Se abre el nivel de Preescolar en el grado de transicin. El 13 de Octubre cambian el nombre de Colegio segn el acuerdo No. 17 por: CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL DE EDUCACIN BASICA Y MEDIA MARSELLA
Lleg a dirigir el Dr. Fredy Crdenas Aguirre en la Jornada de la Tarde. El Dr. Freddy Crdenas asume como Rector de las jornadas tarde y maana. * Fu uni cado el P.E.I Formacin Humanstica y Desarrollo de Habilidades Investigativas. * Gracias a la asesoria de Giovanni Lafrancesco se asumi el MODELO PEDAGGICO HOLSTICO Escuela Transformadora. La planta fsica del Colegio Marsella fue reestructurada con una inversin de 3.000 millones y se adecuaron laboratorios y algunas aulas especializadas. Para esto fue necesario trasladarnos al Nicols Esguerra. El colegio aumenta la capacidad a 2000 estudiantes. * Se inaugura el colegio por el reforzamiento estructural, ampliacin y los 40 aos, consta de 54 cursos y 70 funcionarios de planta. * Se destacan los Proyectos Hidricos y Coheteria. * Llega el Rector Miguel Dario Bejarano Gmez. * Se recibi la llegada de la Reina Silvia de Suecia. Presidenta Internacional del Proyecto Mentor. * Reorganizacin curricular por ciclos * Sistema Institucional de Evaluacin (SIE)
Se cre el bachillerato en la Jornada de la maana y de manera progresiva un grado cada ao.
1999 2000 2005 2006 2007 2009 2010 2011
INFORMTICA MATEMTICAS FSICA QUMICA CRI BIBLIOTECA CAFETERA DANZAS
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El estudiante Carlos Acevedo en representacin del Colegio y de Bogot viaje a Chile como premio por su ensayo sobre la ptica al servicio de la astronomia.
2012
Educacin Media Especializada
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* Llegada de la Sra. Rectora Blanca Nieves Ospina Ovalle. * 1er puesto en PREMIO A LA INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVA ( IDEP- SED ) J.T. * 5 puesto en PREMIO A LA INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVA ( IDEP-SED ) J.M. * 2do puesto DISTRITAL EN NIVEL DE INGLES. * PRUEBAS SABER ( ICFES ) NIVEL SUPERIOR EN LAS DOS JORNADAS. * Implementacin Programa EME
GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO DIRECTIVO NOMBRE REPRESENTACIN
Blanca Nieves Ospina Ovalle Ana Beatrz Aranguren Wilson Parra Diego Alejandro Prieto Carrillo Jos Roberto Vargas Mara Camila Bautista Gustavo Adolfo Lpez Pulgarn
Rectora Docente J. Maana Docente J. Tarde Padre de Familia J.M. Padre de Familia J.M. Estudiante 1103 J. Tarde. Ex alumno
CONSEJO ACADMICO NOMBRE Blanca Nieves Ospina Ovalle Adriana Ruz Daz Sonia Helena Milln Lota Luz Marina Rodrguez Bernal Mary Jos Ruales Entralgo Nubia Liliana Ramrez Ospina Natalia Cristina Mateus Moya Jaime Rodrguez Claudia Elena Fajardo Pea Mabel Yolima Rodrguez Fabin Perdomo Rojas Myriam Alicia Riveros Gladys Fandio Juvenal Francisco Molina Angela Mara Posada Diez Rubn Daro Len Liliana Saavedra Arango REPRESENTACIN Rectora Coordinacin Acadmica Coordinacin Convivencia Orientacin Escolar Jefe rea Matemticas Jefe rea Ciencias Naturales Jefe rea Humanidades Jefe rea Ciencias Sociales Primaria Coordinacin Acadmica Coordinacin Convivencia Orientacin Escolar Jefe rea de Matematicas Jefe rea Ciencias Naturales Jefe rea Humanidades Jefe rea Ciencias Sociales Primaria PERSONERO JORNADA Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde
NOMBRE
Tatiana Rodrguez Maana
JORNADA
J.M. 1101
CURSO
CONTRALORA NOMBRE Leidi Beltrn G. JORNADA Maana J.M. 901 CURSO
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CONSEJO ESTUDIANTIL JORNADA MAANA NOMBRES Y APELLIDOS Carlos Andrs Escobar Bejarano Mara Jos Sua Paula Snchez Laura Dayana Pardo Gian Carlo Agudelo Paula Tautiva Luisa Fernanda Ardila Sara Ruz Marco Antonio Catao Gmez Andrs Castro Laurie Juliana Manjarrez Benavides Daniela Ivon Rodrguez Barrera Alexandra Traslavia Pea Luis Alejandro Rodrguez Natalia Arias Angie Vanessa Beltrn - Presidente del Consejo Estudiantil. Mara Fernanda Corredor Gamba Jess Alonso Prez Pinto CONSEJO ESTUDIANTIL JORNADA TARDE NOMBRES Y APELLIDOS Karen Natalia Vargas Laura Valentina Ortz Ma. Fernanda Moreno A Karen Garca Dennis Murillo Mara Camila Osuna Leonardo Bernal Diego Alarcn Sua Juan Camilo Bagui Juan Pablo Tapasco Laura Leuro Angie Paola Angulo Daniel Velandia Fabin Upegui Juan Manuel Morales Juliana Valencia Gloria Stella Zarate Natalia Can
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CURSO 302 401 402 501 601 602 603 701 702 801 802 901 902 1001 1002 1101 1102 1103
CURSO 301 401 402 502 501 601 602 701 702 801 802 901 902 903 1001 1002 1101 1102
Mara Camila Bautista COMIT DE MANTENIMIENTO NOMBRE Blanca Nieves Ospina Ovalle Alba Luca Zuluaga Ramrez Andrs Ramrez Pablo Pinzn Silvia Carolina Flrez SECTOR Rectora Docente Padre de Familia -Titular Padre de Familia - Suplente Estudiante
1103
CURSO J.Tarde J.T. 902 J.M. 802 J.M. 1002
COMIT PRESUPUESTO PARTICIPATIVO NOMBRE Blanca Nieves Ospina Ovalle Edgar Coley Pedro Felipe Bejarano Alexandra Traslavia SECTOR Rectora Docente Docente Estudiante J.Maana J.Tarde J.M. 902 CURSO 601 601 602 602 603 603 701 701 702 702 801 801 802 802 901 901 902 902 1001 1001 1002 1002
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JORNADA
RGANOS DE PARTICIPACIN DE COMIT AMBIENTAL NOMBRE Kelly Jhoana Fuya Aguirre Kevin Santiago Romn Corts Sebastin Campos Delgado Santiago Jurado Paredes Kevin Barrera Zayra Luna Steven Snchez Garca Geraldine Andrea Londoo G. Angie Katherine Velsquez P. Alejandro Pearete Sergio Gabriel Quevedo Barreto Mara Alejandra Rubio V. Dayana Marn Martnez Joan Sebastin Montoya Daniela Vargas Cruz Mara Fernanda Mrquez M. Karen Milena Beltrn Ramrez Laura Dayana Meneses Caycedo Fabin Castillo Yurani Ros Luisa Fernanda Bermdez O. Andrs Porras JORNADA Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana
Sandra Milena Snchez L. Jeymy Lorena Hernndez Carolina Morales Tatiana Senz Stella Londoo Sara Rangel Myriam Lucy Rosero Caicedo Edgar Coley Sergio Andrs Muoz Paula Alejandra Lindo Sergio Alejandro Martnez Sofa Daz Juliana Agudelo Laura Valentina Ortega David Camilo Yate Santiago Ramrez Juan Pablo Bernal Camila Fontecha Alejandro Romero Andrs Felipe Romero Mnica Jimnez Prez Hamilton Leonardo Surez Santiago Sabogal Angie Viviana Yanguma Ayala Andrea Hernndez Sergio Zambrano
1101 1101 1102 1102 1103 1103 Docente Docente 102 401 402 502 501 601 602 701 702 801 802 901 902 903 1001 1101 1102 1103 COMIT DE CONVIVENCIA
Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Maana Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde
NOMBRE Blanca Nieves Ospina Ovalle Sonia Helena Milln Lota Eulogia Bocanegra Mabel Durn Pablo Pinzn Elsy Parra Juan Spadaffor Luz Marina Rodrguez Bernal Tatiana Rodrguez Angie Vanessa Beltrn Pea Fabin Perdomo Myriam Alicia Riveros Ivett Trivio
SECTOR Rectora Coordinadora Convivencia Docente Primaria Docente Bachillerato Padre Familia Madre de Familia Padre de familia suplente Orientadora Escolar Estudiante Estudiante Coordinador Convivencia Orientadora Escolar Docente Primaria
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JORNADA Maana Maana Maana Maana - 802 Maana - 1103 Maana - 702 Maana Maana-1101 Maana-1101 Tarde Tarde Tarde
Andrs Herrera Ingrid Uruea Yaneth Gaitn Mara Camila Bautista Gloria Stella Zarate Roco Fajardo Pinzn
Docente Bachillerato Madre de Familia Madre de Familia Estudiante Estudiante Administrativo
Tarde Tarde - 902 Tarde - 401 Tarde - 1103 Tarde - 1101 M/T
CONSEJO DE PADRES JORNADA MAANA CURSO TRAN 1 TRAN 1 TRAN 1 TRAN 2 101 102 102 201 201 201 201 202 202 202 301 301 301 302 302 302 401 401 401 402 402 402 501 501 502 502 601 601 NOMBRES Y APELLIDOS ESPERANZA CARLOS SONIA RIVEROS SANDRA MILENA SENZ GRACIELA BAUTISTA DIANA PAOLA OPAYOME ALEXANDRA OROZCO AYDA CAMACHO JESS DAVID HERNNDEZ TIMISAY SALAMANCA SKARLETH CAICEDO MARCELA RODRGUEZ MONICA NIO MYRIAN CASTRO ANGELA LPEZ NELSY CRDENAS MAYDA VALDIVIESO GABRIEL FAJARDO DIANA YEPES CLAUDIA DUARTE ANDREA OROZCO NANCY GUERRERO DIANA ROCO RODRGUEZ CSAR CABEZAS PATRICIA CARDONA CLARA INS RAMREZ GUILLERMO BELTRN DIANA FONTECHA JOS LPEZ YOLANDA MONROY ASTRID PULIDO JOS ROBERTO VARGAS NATALIA MESA NGULO
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NOMBRE HIJO (A) HUMBERTO PRADO AURA DANIELA SIERRA SAMUEL TRUJILLO CARLOS ESTEVEZ ANGEL DANIEL CAMACHO JUAN PABLO RAMREZ ANA CAROLINA MUNEVAR NATALIA HERNNDEZ ENMANUEL LESMES WILSON GONZLEZ JEAN FREDERIC CAMARGO A. ANDREA REAL BLEIKSTON GUTIERREZ ANDRS BENAVIDES MARIANA MOYA SOFA VARGAS GABRIELA FAJARDO KEVN CASTILLO KEVN MARTN MARA CAMILA OROZCO ALEXANDER GUERRERO PAULA ANDREA PARRA ALEJANDRO CABEZAS JUAN ESTEBAN TORRES SEBASTIAN GUZMN GUILLERMO BELTRAN LUISA HERNNDEZ VIVIANA LPEZ ANDRS RODRGUEZ JUAN ESTEBAN VARGAS OMAR VARGAS SANTIAGO CAMELO
602 602 602 602 603 603 603 701 701 701 702 702 702 801 801 801 802 802 802 901 901 901 902 902 902 1001 1001 1002 1002 1002 1101 1101 1102 1102 1102 1103 1103 1103
PATRICIA ALZATE DILMA BARRETO MARISOL BELLO HUMBERTO LEAL MARITZA MAYORGA YORMARY CAON ARISTIDES NAVARRO BLANCA RODRGUEZ KELLY GAITN WILSON GONZLEZ CARMENZA LPEZ BEATRZ RODRGUEZ JUAN RAMON SPADAFFOR ANGELY ROMERO GLORIA GARCA JORGE AUGUSTO PINZN PABLO PINZN DIEGO JIMNEZ ANGELA REYEZ RUBBY GRANADOS GMEZ LUZ YADIRA ROA JAVIER BERNAL DIEGO PRIETO MARA ROCO LPEZ LUIS MAURICIO BELTRN ANA DELIA PINZN RUTH MELO RODRGUEZ MARTHA VALBUENA CLAUDIA ALBARRACN RAFAEL FAJARDO JOS ORLANDO RAMREZ HUGO GAONA SOSA BELZAZHAR VELANDIA ENRIQUE BOTERO SONIA HERRN ROCIO WILCHES DENNIS CRDENAS ELSY PARRA
JUAN MEDELLN CARLOS BALLESTEROS DANIELA HERNNDEZ PABLO LEAL JOHAN CERN KAREN TORRES JULIETH NAVARRO CRISTIAN BELLO FELIPE LONDN LAURA GONZLEZ JUAN DIEGO BARRAGN JUAN DAVID MORALES JUAN DIEGO SPADAFFOR ANGIE JIMNEZ LIA NATALIA CHICE JUANA VALENTINA PINZN MICHEL PINZN LORENA JIMNEZ MANUEL FORERO LEIDY BELTRN GRANADOS ANDRS MEDINA ROA JUAN CAMILO BERNAL NICOLS PRIETO JUAN DANIEL HERNNDEZ PAULA BELTRN NEXON FARID GARCIA OSCAR JAVIER RODRGUEZ DARZEE MONTOYA LAURA DANIELA DELGADO RAFAEL RICARDO FAJARDO LUISA FERNANDA RAMREZ ANDRS FELIPE GAONA PAOLA LIZARAZO JUAN CAMILO BOTERO SARA BOTERO ANDRS MARN ANGIE AGUIRRE LINA PAOLA MARTNEZ
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CONSEJO DE PADRES JORNADA TARDE CURSO TRAN 1 TRAN 1 TRAN 1 TRAN 2 TRAN 2 TRAN 2 101 101 102 102 102 201 202 301 301 301 302 302 302 401 401 401 402 402 501 501 501 502 502 601 601 602 701 701 702 702 801 801 NOMBRES Y APELLIDOS CLAUDIA BORDA YENNY MARTNEZ PATRICIA JOYA DEIVID SUREZ CAROLINA GUIO JOHANA NIETO MARIBEL CASTIBLANCO DORA JULIA GUZMAN MARTHA ORTZ GERMAN JIMNEZ ADRIANA LINARES ANDREA LORENA ROCHA MARIA CLAUDIA ACOSTA FANNY RENTERA GERMN MEDINA MIGUEL LPEZ LUCY PINZN MA. CRISTINA PORRAS ROSALBA DE PLAZAS CONSTANZA SALOMN JANETH GAITN JOS PINILLA GLORIA BARRERA JOHANA URIBE SANDRA CASTRO HELENA RUZ LUZ STELLA REYES IVN QUESADA GUSTAVO HUERTAS ROCO WILCHES YULY OCAMPO PAULA ANDREA LPEZ MABEL MORALES PATRICIA TLLEZ GLADYS ESPINOSA CARLOS DAZ JENNY SEPLVEDA LUIS VARGAS NOMBRE HIJO (A) JESS ANDRS NOY NISSI JIMENEZ LUISA YOJA ANA CATALINA SUREZ MARIA ALEJANDRA GUERRERO BRYAN COLLAZOS CRISTIAN MORENO MIGUEL GIRALDO NICOLS BOHORQUEZ CAMILA JIMNEZ MIGUEL RUEDA LORENA VALENTINA LPEZ SARITA CAIPA ACOSTA SEBASTIN ARENAS DANIELA MEDINA CARLOS LOPEZ MARIA FERNANDA MENDIETA NICOL MARQUZ JHON BAQUERO PAULA MARTINEZ SANTIAGO BEANCOURT JUAN PABLO PINILLA JHON SEBASTIN BARRERA KAREN MICHEL RUBIANO GINETH RODRGUEZ DIEGO NIO JOS DAVID CASTRO SERGIO ANDRS QUESADA ANDRES FELIPE HUERTAS MARIA JOSE WILCHES VALENTINA BARAJAS LAURA MEDINA MIGUEL NGEL CASTILLO JHON ALEXANDER TELLEZ DUAN SALAMANCA NICOLE BEJARANO KIMBERLY MORA FELIPE VARGAS
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801 802 901 901 902 902 902 902 903 903 903 1001 1001 1002 1101 1102 1102 1103
ELIZABETH MARTN ADRIANA AMAYA ALVARO NUEZ YOLANDA PINEDA INGRID URUEA PAULA CARDOZO ANDRS RAMREZ GUILLERMO VELANDIA MARIA EUGENIA VARGAS EDNA MARTNEZ CLARA MELENDEZ MAURICIO DONADO GIGLIOLA GARIBELLO DIANA GUAMARA LUZ ADRIANA ARAGN JUAN FERNANDO GIRALDO MERCEDES IBAEZ MARA FANNY BUSTOS
CAMILA CANO JOS ROMERO MANUEL NUEZ CHARLYN GONZLEZ MARA FERNANDA MONROY LEIDY CARDOZO NICOLS RAMIREZ DANIEL VELANDIA
VANESSA DONADO CRISTIAN SANTIAGO MUNAR FELIPE ARAGN DIANA GIRALDO PAOLA CLAVIJO LINA CAVIEDES BUSTOS
JUNTA DIRECTIVA ASOCIACIN PADRES DE FAMILIA NOMBRES Y APELLIDOS Nubia Esperanza Martnez Reina Luz Telsy Leal U. Yolanda Mateus R. Juan Ramn Spadaffor Belzhazhar Velandia Jorge Corredor Federman Pea Alexander Amaya CARGO Presidente Vicepresidente Secretaria Tesorero Vocal Vocal Vocal Vocal JORNADA J.M.- 802 J.T. - 601 J.T. - 1002 J.M. - 702 J.M. - 1102 J.M. - 502 J.M. - 301 J.M. - 202
REAS ACADMICAS Y PROYECTOS JORNADA MAANA AO 2012 HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E INGLS NOMBRE DEL DOCENTE CLAUDIA ELENA FAJARDO RUBBY GARCA OLGA FANNY CASTRO ANA DELIA SANABRIA MARTHA RICO DIRECTOR DE CURSO PRE 1 201 301 502 602
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PROYECTO TRANSVERSAL
LEO
ESPERANZA RINCN CAROLINA GMEZ NATALIA MATEUS LILIANA CARRILLO NORA MATEUS NOMBRE DEL DOCENTE NIDIA USECHE EULOGIA BOCANEGRA BLANCA MARTNEZ ANA LIGIA MORALES FRANCISCO GONZLEZ MYRIAM GUEVARA JAIME RODRGUEZ
603 902 1001
CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS POLTICAS, ECONMICAS, TICA Y VALORES, RELIGIN
DIRECTOR DE CURSO PRE 2 302 601 1002 1103
PROYECTO TRANSVERSAL
DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
CIENCIAS NATURALES Y EDU. AMBIENTAL: QUMICA, FSICA, CIENCIAS NATURALES E INFORMTICA NOMBRE DEL DOCENTE ALBA ELIANA ROA ELIANA QUESADA SALOMN VELANDIA JOS ANTONIO ALFONSO MYRIAM LUCY ROSERO NUBIA RAMREZ EDGAR COLEY DOLLY RUZ SANDRA CUESTA DIRECTOR DE CURSO 101 202 401 701 802 1101 1102 DANZAS PROYECTO TRANSVERSAL
PRAE
MATEMTICAS, EDU. FSICA Y ARTSTICA NOMBRE DEL DOCENTE BEATRZ ARANGUREN JANNETH ACOSTA FRANCISCO MOREANO ALEJANDRA TIMARN MABEL DURN MARTHA LPEZ MARY RUALES LESLIE BRAVO DIRECTOR DE CURSO 102 401 501 702 801 901 MSICA PROYECTO TRANSVERSAL
PREVENCIN DE RIESGOS
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REAS ACADMICAS Y PROYECTOS JORNADA TARDE AO 2012 HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E INGLS NOMBRE DEL DOCENTE ESPERANZA MUOZ DORA LUZ BONILLA SAFDY RODRGUEZ ANGELA POSADA LIBARDO CORBA NUBIS TLLEZ IVETT TRIVIO ALBA LUCA ZULUAGA DIRECTOR DE CURSO 801 701 1103 1101 PRE-1 402 401 PROYECTO TRANSVERSAL
LEO
CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS POLTICAS, ECONMICAS, TICA Y VALORES, RELIGIN NOMBRE DEL DOCENTE AMANDA SNCHEZ RUBN D. LEN WILSON PARRA LILIANA SAAVEDRA JANETH CRUZ GILMA BECERRA MARA MAGDALENA BECERRA DIRECTOR DE CURSO 601 1002 1102 302 101 102 201 PROYECTO TRANSVERSAL
DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
CIENCIAS NATURALES Y EDU. AMBIENTAL: QUMICA, FSICA, CIENCIAS NATURALES E INFORMTICA NOMBRE DEL DOCENTE ARIEL PARODY JUVENAL MOLINA CLAUDIA LPEZ PATRICIA BETANCOURTH ESPERANZA PEARANDA MAURICIO ARIAS MARA HELENA BAQUERO DIRECTOR DE CURSO PROYECTO TRANSVERSAL
502 PRE-2 301 PRAE
MATEMTICAS, EDU. FSICA Y ARTSTICA NOMBRE DEL DOCENTE PEDRO BEJARANO GLADYS FANDIO ALFONSO GONZLEZ DIRECTOR DE CURSO 602 902 PROYECTO TRANSVERSAL PREVENCIN DE RIESGOS
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MAGDALENA BECERRA ALEX SALAS JULIO GORDILLO JUDITH TINJAC NELLY BOLAOS GILMA ESCOBAR
201 702 901 APOYO 501 202 ACOMPAAMIENTO CONVIVENCIAL
TURNOS DE ACOMPAAMIENTO PRIMARIA AO 2012 JORNADA MAANA LUGAR Tienda escolar Zona verde Escaleras del CRI y puente peatonal Canchas Puerta de acceso al edificio y baos
GRUPO 1: MARTES Y JUEVES
GRUPO 2: MIRCOLES Y VIERNES
Alba Eliana Roa Salomn Velandia Sandra Cuesta Olga Fanny Castro Francisco Moreano Rubby Garca
Ana Delia Sanabria Ana Beatrz Aranguren Eliana Quesada Euloga Bocanegra Janeth Acosta
El da LUNES los grupos rotan.

TURNOS DE ACOMPAAMIENTO DE BACHILLERATO AO 2012 JORNADA MAANA LUGAR LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
Baos y puerta de acceso al patio Cooperativa y Canchas
Natalia Blanca Mar- Martha Mateus(5a) tnez (1-2) Lpez (5) Mary Ruales Alejandra (1-2) Timarn (1) Jaime Nora Rodrguez Mateus (1-5) (1-2-3)
Carolina Gmez (6
Myriam Lucy Rosero Zona verde - Jos Antozona de acce- nio Alfonso al CRI y a so (1) la Biblioteca Puente Esperanza laboratorios Rincn y escalera (1-2-3) de acceso al segundo piso
Myriam Guevara (5-6) Mabel Nubia Durn (4- Ramrez 5) (1-2) Edgar Coley Francisco Gonzlez
Leslie Bravo Ana Ligia Martha Rico Liliana (6) Morales (6) (1-2-3) Carrillo (1)
El grupo de docentes que tienen acompaamiento llegarn el da asignado a las 5:50 a.m.
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Los docentes que no tiene asignada clase la primera hora (1) de clase, tomarn los retardos de los estudiantes. El da que les corresponde la disciplina, los docentes se encargarn del ingreso de los estudiantes al aula de clase tan pronto suene el timbre. Los compaeros que no tienen asignada clase a la quinta hora, (5), revisarn que el patio quede desocupado y que los estudiantes se dirijan a los salones de clase rpidamente. Los docentes que el da que les corresponde turno de acompaamiento deben estar pendientes a la salida para desocupar el colegio (distribuirse por pisos). Quienes teniendo acompaamiento, no tienen asignada clase a la 6 hora, deben ubicarse en la puerta de salida para velar porque todos los estudiantes salgan en orden y bien uniformados.
LUNES ROTATIVOS FECHAS DE ASIGNACIN A CADA GRUPO
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 06 Feb 13 Feb 20 Feb 27 Feb 05 Mar 12 Mar 26 Mar 09 Abr 16 Abr 23 Abr 30 Abr 07 May 14 May 28 May 4 Jun 9 Jul 16 Jul 23 Jul 30 Jul 06 Ago 13 Ago 27 Ago 03 Sep 10 Sep 17 Sep 27 Ago 03 Sep 10 Sep 29 Oct 19 Nov 26 Nov 03 Dic
TURNOS DE ACOMPAAMIENTO PRIMARIA AO 2012 JORNADA TARDE

GRUPO 1 MARTES GRUPO 2 MIERCOLES GRUPO 3 JUEVES GRUPO 4 VIERNES
ALBA LUCA ZULUAGA NELLY BOLAOS (APOYO) JANETH CRUZ APOYO GRUPO 4
MAGDALENA BECERRA M. HELENA BAQUERO LILIANA SAAVEDRA APOYO GRUPO 1
GILMA ESCOBAR GILMA BECERRA
IVETH TRIVIO CLAUDIA LPEZ (D.CURSO 101) JUDITH TINJAC
APOYO GRUPO 2
APOYO GRUPO 3
TURNOS DE ACOMPAAMIENTO DE BACHILLERATO AO 2012 JORNADA TARDE

SITIO 1 2 3 4 LUNES GLADYS FANDIO PEDRO BEJARANO ALFONSO GONZLEZ ARIEL PARODY MARTES SAFDY RODRGUEZ ALEX SALAS JULIO GORDILLO MIERCOLES ANDRS HERRERA JUVENAL MOLINA MAURICIO RIAS JUEVES DORA BONILLA ANGELA POSADA LIBARDO CORBA RUBN DARO LEN VIERNES LEONARDO TAYLOR WILSN PARRA AMANDA SNCHEZ MARTHA CORBA
PATRICIA ESPERANZA BETANCOURT MUOZ
De acuerdo a la enumeracin habr el apoyo en los siguientes sitios:

1. 2. 3. PUERTA DE INGRESO AL EDIFICIO TIENDA ESCOLAR ZONA VERDE
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4.
PASILLO DE LABORATORIOS
HORARIO DE ATENCIN A PADRES DE FAMILIA JORNADA MAANA - AO 2012
RECTORA
BLANCA NIEVES OSPINA O. Martes y Jueves de 8:00 a 12 m. DIRECTIVOS DOCENTES Coordinacin Acadmica Coordinacin Convivencia Adriana Ruz Sonia Milln Martes y Jueves de 7:00 a 9:00 a.m. Mircoles y Viernes de 7:00 a 9:00 a.m.
ORIENTADORA ESCOLAR Luz Marina Rodrguez Martes y Viernes 6:00 a 9:00 a.m. ADMINISTRATIVOS Secretaria Acadmica Mary Luz Aguilera Jueves de 8 a 12 m. y Martes de 2 a 4 p.m. Secretaria Rectora Roco Fajardo Lunes a Viernes 8:30 a 12 m. y de 1:00 p.m. a 4:30 p.m. Auxiliar Financiera Ana Mara Len Viernes de 10 a.m. a 12 m. y de 2:00 p.m. a 4:00 p.m.
Los docentes de preescolar y primaria atendern a los padres de familia los das jueves de 6:00 a.m. a 6:40 a.m.
CURSO Danzas 601 602 603 701 702 801 802 901 902 1001 1002 1101 1102 1103 Expresin Humanidades DOCENTE Sandra Cuesta Blanca Martnez Martha Rico Esperanza Rincn Jos Antonio Alfonso Alejandra Timarn Mabel Durn Myriam Lucy Rosero Martha Lpez Carolina Gmez Natalia Mateus Ana Ligia Morales Nubia Ramrez Edgar Coley Francisco Gonzlez Leslie Bravo Liliana Carrillo HORARIO DE ATENCIN Martes 6:00 a 6:45 a.m. Lunes 7:50 a.m. a 8:45 a.m. Jueves de 6:55 a.m. a 7.50 a.m. Lunes 6:55 a.m. a 7:50 a.m. Lunes 9:45 a.m. a 10:40 a.m. Martes 6:00 a.m. a 6:55 a.m. Jueves 9.45 a.m. a 10:40 a.m. Martes 6.00 a.m. a 6:55 a.m. Jueves 7:55 a.m. a 8:45 a.m. Viernes 6:00 a.m. a 6:55 a.m. Viernes 6:00 a.m. a 6:55 a.m. Lunes 7:50 a.m. a 8:45 a.m. Jueves 7:50 a.m. a 8:45 a.m. Viernes 7:50 a.m. a 8:45 a.m. Martes 7:50 a.m. a 8:45 a.m. Viernes de 7:50 a.m. a 8:45 a.m. Mircoles 7:50 a.m. a 8:45 a.m.
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C. Naturales C. Sociales Humanidades C. Sociales Matemticas
Myriam Delgado Myriam Guevara Nora Mateus Jaime Rodrguez Mary Ruales
Lunes 10:10 a.m. a 11:05 a.m. Viernes de 6:55 a.m. a 8:00 a.m. Lunes 8:45 a.m. a 9:40 a.m. Viernes 7:50 a.m. a 8:45 a.m. Martes 6:55 a.m a 7:50 a.m.
HORARIO DE ATENCIN DE DOCENTES A PADRES DE FAMILIA JORNADA TARDE AO 2012
Docentes de primaria atencin a padres el da jueves de 5:30 p.m. a 6:30 p.m.; A excepcin de la docente Claudia Lpez que atender el da mircoles de 5:00 p.m. a 6:00 p.m.
CURSO 601 602 701 702 801 802 901 902 903 1001 1002 1101 1102 1103 Qumica Matemticas Fsica Ingls Biologa Informtica DOCENTE Amanda Snchez Pedro Bejarano Dora Bonilla Alex Salas Esperanza Muoz Martha Corba Julio Gordillo Gladys Fandio Leonardo Taylor Rubn Len Andrs Herrera Angela Posada Wilson Parra Safdy Rodrguez Juvenal Molina Alfonso Gonzlez Patricia Betancourt Libardo Corba Ariel Parody Mauricio Arias HORARIO DE ATENCIN Mircoles 5:00 p.m. a 6:00 p.m. Lunes y martes 11:00 am a 11:45 am Martes 2:30 p.m. a 3:30 p.m. Martes 3:15 p.m. a 4:10 p.m. Jueves 2:30 p.m. a 3:15 p.m. Lunes 12:30 p.m. a 3:30 p.m. Martes 12:30 p.m. a 6:30 p.m. Lunes 1:30 p.m. a 2:20 p.m. Lunes 12:30 p.m. a 2:30 p.m. Jueves 2:20 p.m. a 4:10 p.m. Martes 2:30 p.m a 3:15 p.m. Jueves 3:15 p.m. a 4:00 p.m. Viernes 2:30 p.m. a 3:30 p.m. Jueves 12:30 p.m. a 1:15 p.m. Martes 2:00 p.m. a 4:00 p.m. Jueves 1:30 p.m. a 2:30 p.m. Mircoles 3:15 p.m. a 4:00 p.m. Lunes 12:30 p.m. a 1:30 p.m. Jueves 1:30 p.m. a 3:00 p.m. Lunes 12:30 p.m. a 1:30 p.m.
NOTA: TODOS LOS FUNCIONARIOS ATIENDEN CON CITA PREVIA.
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CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES - 2012 DEJEMOS HUELLA EN EL COLEGIO MARSELLA ACTIVIDADES DE DESARROLLO INSTITUCIONAL / Resolucin 3389 de 2011 PRIMERA SEMANA Enero 16 a Enero 20 - Presencial SEGUNDA SEMANA Abril 2 a Abril 6 - No Presencial TERCERA SEMANA Junio 18 a Junio 22 - Presencial CUARTA SEMANA Octubre 8 a Octubre 12 - No Presencial QUINTA SEMANA Diciembre 3 a Diciembre 7 - Presencial PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO 10 semanas 10 semanas 9 semanas 11 semanas PERODOS ACADMICOS Enero 23 a Marzo 30 Abril 9 a Junio 15 Julio 9 a Septiembre 7 Septiembre 10 a Noviembre 23
ENTREGA DE PLANILLAS DILIGENCIADAS A SISTEMATIZADORA
Responsable: Coordinacin Acadmica y ConvivencialGrupo de Docentes. Sistematizacin
DILIGENCIAMIENTO DE BOLETINES
ENTREGA DE PLANILLAS A COORDINACIN DEVOLUCIN DE BOLETINES POR PARTE DE LA EMPRESA SISTEMATIZADORA
Abril 9 Junio 6 Septiembre 14 Noviembre 22 DIRECCIN DE GRUPO PARA REVISIN DE BOLETINES
Abril 9 Junio 6 Septiembre 14 Noviembre 22
Abril 17 Junio 13 Septiembre 21 Noviembre 29
DILIGENCIAMIENTO DE BOLETINES ENTREGA DE BOLETINES COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN A PADRES DE FAMILIA PERODO I II III IV Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Abril 19 Abril 19 Abril 19 Abril 19 Abril 19 Julio 14 Julio 14 Julio 14 Julio 14 Julio 14 Sept 26 Sept 26 Sept 26 Sept 26 Sept 26 Nov 29 Nov 29 Nov 29 Nov 29 Nov 29
Abril 18 Abril 20 Junio 13 Junio 15 Septiembre 24 Septiembre 28 Noviembre 30 Diciembre 6 Primer perodo semestral : Del 23 de Enero al 15 de Junio de 2012 (20 semanas) Segundo perodo semestral : Del 9 de julio al 23 de Noviembre de 2012 ( 20 semanas)
PRUEBAS TIPO SABER - REFUERZO ESCOLAR Y NIVELACIONES Primer Perodo Marzo 26 al 30 Responsables: docentes segn las directrices que el consejo acadmico y Segundo Perodo Mayo 24 al 30 el rea establece. Tomar como base pruebas tipo saber Ver . Sie
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Tercer Perodo Cuarto Perodo
Septiembre 3 al 7 Noviembre 8 al 15
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE Febrero 6 / 10 Eleccin vigas ambientales rea de ciencias Marzo 2 Eleccin del personero y rea de sociales contralor Marzo 8 Da de la mujer Orientacin y directores de grupo Marzo 22 Da mundial del agua Proy. Hdrico Abril 2 al 6 (una semana) Semana santa Desarrollo institucional . No presencial Abril 23 Da del idioma rea de humanidades Mayo 2 Da del trabajo Orientacin Mayo 15 Da del maestro Directivos, orientacin escolar y Aspafama Junio 12 Inauguracin de Juegos Ed. Fsica. Deportivos Junio 13 Afrocolombianidad rea de Ciencias Sociales Jun 15/Julio 8 RECESO ESCOLAR FAMILIA (Tres semanas) Agosto 10 Festival deportivo y del viento rea de ciencias Naturales Agosto 27 al 31 Ciclos Docentes y Lderes de Docentes de cada ciclo/ lderes Cada Ciclo. de ciclo Septiembre 3 a 7 Semana por la Paz rea de sociales Septiembre 28 Da Nacional de los Derechos rea de sociales / coordinacin Humanos de convivencia Octubre 6 a12 (Una semana) RECESO ESCOLAR DESARROLLO INSTITUCIONAL. No presencial Octubre 31 Da del estudiante ASPAFAMA/ directores de curso Diciembre 03 Entrega de banderas Directores de undcimo y estudiantes Diciembre 04 Despedida de 11 Directores de dcimo y estudiantes Diciembre 05 hora 2:00 pm Graduacin lugar: Gobernacin Directores de undcimo y de Cundinamarca estudiantes Diciembre 06 Clausura del ao escolar y Comunidad Educativa/ matrculas Secretaria Acadmica Diciembre 07 Finalizacin del ao escolar Comunidad educativa Diciembre 3 a enero 18 (siete RECESO ESCOLAR FAMILIA semanas) Enero 14 de 2013 Iniciacin ao escolar docentes Rectora/coordinacin/docentes
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Enero 21
FECHA Mayo 02 Julio 19 Septiembre 25 Octubre 19 Citacin por grdos Semanal rotando el da Mensual en dos horas Cada 15 das 40 minutos Cada mes 2 mircoles Cada 15 dias martes Cada mes (ltimo jueves)
Iniciacin ao escolar estudiantes IZADAS DE BANDERA MOTIVO Da del Idioma / Da del Trabajo Fiestas Patrias Valores Marsellistas Descubrimiento de Amrica REUNIONES ESTAMENTOS Escuela de Padres Direcciones de Curso R. De ciclo (rotando el dia) Formaciones Consejo Directivo Consejo Acadmico Com Convivencia Unificado
Rectora /Coordinacin / Docentes RESPONSABLE

rea Humanidades / Orientacin
rea de Sociales rea de Matemticas rea de Ciencias Naturales Orientacin Escolar Coordinacin Orientacin Director de Curso Lderes de Ciclo- Equipo de Ciclo Coordinacin - Orientacin reas Rectora Rectora Coordinacin Coordinacin de convivencia
COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN JORNADA MAANA 2012 CICLO DOCENTES Claudia Fajardo Nidia Useche Rubby Garca Eliana Quesada Alba Eliana Roa Ana Beatrz Aranguren Olga Fanny Castro Euloga Bocanegra Janeth Acosta Salomn Velandia Ana Delia Sanabria Francisco Moreano Leslie Bravo Blanca Martnez Martha Rico III Esperanza Rincn Jos Antonio Alfonso Alejandra Timarn Dolly Ruz ANA DELIA PINZN PAULA ALEJANDRA TAUTIVA 602 PADRES DE FAMILIA ESTUDIANTES
ANGELA LPEZ MARCELA RODRGUEZ
ANDRS FELIPE BENAVIDES 202
II
MIRIAM LUZ ORTZ MARA RUBBY GRANADOS
JULIANA ARDILA RAMREZ 402
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IV
Mabel Dran Myriam Lucy Rosero Martha Cecilia Lpez Nora Mateus Myriam Guevara Carolina Gmez Mary Ruales Edgar Coley Francisco Gonzlez Liliana Carrillo Natalia Mateus Ana Ligia Morales Nubia Ramrez
PABLO A. PINZN
NELSON ALEJANDRO ROMERO 802
CLAUDIA ALBARRACN
KETHY MEDINA 1002
COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN JORNADA TARDE 2012 CICLO DOCENTES Nubis Tllez Esperanza Pearanda Carolina Cruz Gilma Becerra Magdalena Becerra Gilma Escobar Mara Helena Baquero Liliana Saavedra Alba Luca Zuluaga Ivett Trivio Nelly Bolaos Claudia Lpez Judith Tinjac Amanda Snchez Pedro Bejarano Dora Luz Bonilla Alex Salas Libardo Corba Esperanza Muoz Martha Corba Julio Gordillo PADRES DE FAMILIA JIMMY LINARES GRADO 102 DAVID ALEXANDER SUREZ 102 MARIBEL PATIBLANCO 101 GLORIA STELLA BARRERO 402 FANNY RENTERA 301 IVN MAURICIO QUESADA 502 SANDRA CASTRO 501 INGRID UREA 702 ROCO ISABEL WILCHES 601 ESTUDIANTES ANA CATALINA SUAREZ 102 NICOLS OCHOA 101 SEBASTIN ARIAS SEBASTIN BARRERO 402 SERGIO ANDRS QUESADA 502 GINET RODRGUEZ 501
II
NICOLS MONROY UREA702 MARA JOS WILCHES 601
III
IV
GUILLERMO VELANDIA 902 INGRID URUEA 902
MARA MONROY 902 MANUEL NEZ 901
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Gladys Fandio
Leonardo Taylor Ariel Parody Mauricio Arias Andrs Herrera Rubn Daro Len Angela Posada V Wilson Parra Safdy M. Rodrguez Alfonso Gonzlez Patricia Betancourt Juvenal Molina
LVARO NEZ 901 LUCERO VILLAMIL 901
SAMANTA POSADA 901
MAURICIO DONADO 1001 DIANA GUAYARA 1103
JULIANA BOLVAR 1002 JUAN MANUEL MORALES 1001 CRISTIAN SANTIAGO MUNAR 1002
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MANUAL DE CONVIVENCIA 2012
COLEGIO MARSELLA
Institucin Educativa Distrital
CAPTULO I CONSIDERACIONES PRELIMINARES ARTCULO 1. MARCO LEGAL Constitucin Poltica de Colombia. Ley General de la Educacin (Ley 115 de 1994) y decretos reglamentarios. Ley de la infancia y la adolescencia: 1098 de noviembre 8 de 2006. Acuerdo 04/2000. Acuerdo 125 de 2004, implementacin de Ctedra de Derechos Humanos. Cdigo nico Disciplinario. Ideario tico del Distrito Capital, Cdigo de tica de la Secretara de Educacin: Resolucin 2343. Decreto 1108 de 1994, se reglamenta la prohibicin en todos los establecimientos educativos, el porte, consumo y trfico de estupefacientes y de sustancias psicotrpicas. Decreto 1290 de 2009. Decreto 120 del 2010, por el cual se reglamenta la prohibicin del consumo de alcohol para menores de edad. Resolucin 3429 de diciembre 7 de 2010: Proyecto de alimentacin escolar y Sistema de seguimiento y evaluacin del Proyecto de Alimentacin Escolar. Resolucin 002 de 2009 del Consejo Directivo del Colegio Marsella por la cual se adopta el Sistema Institucional de Evaluacin (SIE). La Doctrina Constitucional sobre el derecho a la educacin que manifiesta: El derecho a la educacin NO ES ABSOLUTO es DERECHO DEBER. Tiene que cumplir con el Manual de Convivencia.
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EL DERECHO DEBER, exige a los estudiantes un buen rendimiento acadmico. (Sentencia de la Corte Constitucional T092, 3-11-94. EL DERECHO DEBER, exige a todos los estudiantes el cumplimiento de deberes (Sentencia de la Corte Constitucional T316- 12-07-1994). EL DERECHO DE LOS DEMS limita el DERECHO A LA EDUCACIN y el libre desarrollo de la personalidad. LA EDUCACIN ES UN DERECHO DEBER. El derecho al libre desarrollo de la personalidad se supedita al bienestar del grupo. La prdida del ao por malas calificaciones no vulnera el derecho a la educacin (Sentencia T569, 07-12-1994). EL BAJO RENDIMIENTO vulnera el DERECHO A LA EDUCACIN de los estudiantes que SI RINDEN y LA APROVECHAN. (Sentencia T 098 3 -03- 1994; T 596 07-12 1994; T 439 02- 10-1994). ARTCULO 2. CONCEPTO El Manual de Convivencia es un conjunto de normas internas, concertadas por los representantes de la comunidad educativa de la institucin, que orientan, estimulan y conllevan a una sana convivencia, con el propsito fundamental de buscar siempre el continuo crecimiento personal y social. ARTCULO 3. JUSTIFICACIN El Manual de Convivencia permite que todas las personas que pertenecen a la institucin aprendan a vivir en comunidad y practiquen valores, tales como: respeto, justicia, alteridad, responsabilidad, solidaridad, honestidad, lealtad, y otros que orienten la formacin integral de los estudiantes. ARTCULO 4. PROPSITOS 1. Construir un marco de referencia sobre las normas que regulan el comportamiento de los integrantes de la comunidad educativa, sus derechos, deberes, estmulos y sanciones. 2. Establecer el conducto regular interno a seguir en la resolucin de conflictos de convivencia, acadmicos o administrativos. 3. Dar a conocer las funciones de cada uno de los estamentos de la comunidad marsellista en la aplicacin y cumplimiento del Manual de Convivencia.
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CAPTULO II DE LOS ESTUDIANTES

ARTCULO 5. CARCTER DE ESTUDIANTE MARSELLISTA Para conceder matrcula en el Colegio Marsella I.E.D., se requiere que exista el cupo y que se pueda ingresar al estudiante a la base de datos de la Secretara de Educacin, la decisin de otorgar la matrcula corresponde al Rector del Colegio Marsella I.E.D. La matrcula es un contrato civil donde las partes: estudiante, acudiente e Institucin Educativa se comprometen a cumplir con las normas legales e institucionales, teniendo el Manual de Convivencia Escolar y el Sistema Institucional de Evaluacin, el carcter de normas o disposiciones legales, que regulan ese contrato y cualquiera de las partes puede darlo por terminado en caso de algn incumplimiento parcial o total (ST 612 de 1992). El carcter de estudiante del Colegio Marsella-Institucin Educativa Distrital (I.E.D.), se obtiene mediante la firma de la matrcula o por renovacin anual de la misma. La matrcula se legaliza mediante las firmas de: padre o madre del estudiante, o su representante legal, estudiante, Secretaria Acadmica y Rector y cumpliendo con los requisitos exigidos por las autoridades competentes. Teniendo en cuenta que las inscripciones a los colegios oficiales se realizan de diferente forma, el padre de familia o acudiente al presentarse por primera vez a Secretara Acadmica se le informar la forma de acceso a la pgina web del colegio para que pueda ingresar a sta y tenga un pleno conocimiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Manual de Convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas y el Sistema Institucional de Evaluacin (SIE) antes de firmar la matrcula para que sea consciente de las normas y requisitos que se le exigen a l y al educando para ser parte de la comunidad marsellista. Adems, para que los padres de familia y estudiantes nuevos puedan acceder al Manual de Convivencia, se dispondr en la biblioteca escolar varios ejemplares de la agenda institucional del ao inmediatamente anterior, para que en forma individual o grupal se lea y analicen estos documentos antes de firmar la matrcula. En el acto de matrcula los padres de familia o representante legal de estudiante se comprometen a: 1. Representar a su hijo(a) o acudido(a), participar y colaborar con la institucin en el proceso de formacin y asistir oportunamente cuando sta lo requiera. 2. Presentar los documentos autnticos legales necesarios, sin cometer fraudes para diligenciar o resolver una situacin escolar, como son: documento de identidad
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del estudiante, certificados de estudio de los aos anteriores, fotocopia del carn de afiliacin a una Empresa Promotora de Salud EPS y su respectiva IPS (Empresa Prestadora de Servicios de Salud) y tres fotografas. 3. Adems diligenciar el formato de matrcula establecido en el colegio y radicarlo en la Secretara Acadmica. 4. Aceptar y cumplir el Manual de Convivencia del Colegio Marsella I.E.D. y las modificaciones que durante el ao lectivo se hagan a partir de la comunicacin a la comunidad educativa. PARGRAFO 1: Sin el cumplimiento de los requisitos previstos en el numeral segundo (2) del Artculo Quinto del presente manual, no se realizar el acto de matrcula, con excepcin de lo estipulado en la ley para la poblacin desplazada. Con el acto de matrcula el estudiante se compromete a: Asistir regularmente a la institucin ya que es una Institucin de Educacin Formal Presencial, llevar con dignidad su uniforme, asumir y practicar los derechos y deberes expuestos en el presente Manual de Convivencia.ST 612/92. Se pierde el carcter de estudiante del Colegio Marsella I.E.D. cuando: 1. Se cancela voluntariamente la matrcula por parte del padre, madre o acudiente en forma personal ante el Rector y registrando la novedad en Secretara Acadmica y con anotacin en el libro correspondiente. 2. Se presenta inasistencia injustificada segn Decreto 1860 de 1994, Artculo 53, Decreto 1290 de 2009 y Artculo 8, Numeral 2 Literal (b) del Sistema Institucional de Evaluacin, que supere el 25% o ms de las actividades acadmicas escolares durante el ao lectivo. 3. Por no renovar la matrcula en el tiempo oportuno, segn resolucin de matrculas expedida por la SED. 4. Al estudiante que el Rector(a) sancione por falta(s) gravsima(s) o por incumplimiento de los deberes formulados en el presente Manual de Convivencia. ST 402/92 y ST 316/94. 5. Se repruebe el curso por primera vez y adems haya incumplido gravemente con los compromisos convivenciales. 6. Se repruebe un grado (No Promovido(a)) habiendo disfrutado antes la oportunidad de repetir el mismo grado en el Colegio Marsella I.E.D.
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REINTEGRO DE ESTUDIANTES Los y las estudiantes que por motivo de un proceso convivencial y/o acadmico hayan sido retirados de la institucin estarn sujetos a las siguientes condiciones, para garantizar su permanencia en la institucin: Deben presentar las constancias de estudio y comportamiento del tiempo que permanecieron fuera de la institucin. Este tiempo no deber ser mayor a dos (2) aos. Su admisin depender de la disponibilidad de cupos. El o la reintegrado(a) estar condicionado al resultado de un seguimiento y evaluacin por parte del Comit de Convivencia y el Consejo Acadmico. Tambin se tendr en cuenta el compromiso y el acompaamiento de los padres de familia y/o acudientes. Salvo en casos especiales, que sern analizados en las instancias respectivas se recibirn estudiantes nuevos y de reintegro para grado undcimo. PARGRAFO 1: Si los resultados acadmicos y/o convivenciales no corresponden a las exigencias de la institucin y a lo expuesto en este Manual de Convivencia se cancelar la matrcula y sta no se le renovar para el siguiente ao, ni tendr un reintegro posterior. ARTCULO 6. UNIFORMES El uniforme es un elemento irremplazable de identidad, identificacin y seguridad; se usar para los traslados entre la casa y el colegio, durante la jornada escolar y en las actividades programadas por la institucin; debe evitarse su uso en actividades diferentes a las del colegio y por personas que no sean estudiantes del mismo. Los estudiantes nuevos tendrn plazo mximo de un mes despus de haber registrado la matrcula para adquirir los uniformes. De lo contrario, incurrir en falta leve y se seguir el conducto regular para estas faltas. En el ao 2011 se adelant consulta con el 80% de los padres de bachillerato y en el ao 2012 con todos los estamentos de la comunidad marsellista encontrndose apoyo en las directrices que a continuacin se registran: Uniforme de diario para nias: Falda de pao prensada a la rodilla (consulta realizada y aprobada por padres de familia), con bolsillos internos, segn modelo. Camiseta sport blanca con el logo del colegio, cuello lneas vino tinto-gris-vinotinto,
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y manga con lneas similares a las del cuello, saco en lana vinotinto abierto con orillos de la abotonadura y puos en gris al igual que faja gris, media-media blanca en lana con lneas gris y vinotinto en la parte superior (la media media van hasta la parte inferior de la rodilla- este aspecto tambin fue consultado y aprobado por los padres de familia), zapatos negros de amarrar, aseados, con cordones negros, todo de acuerdo al modelo. Uniformes de Educacin Fsica y Danzas para nias: Pantaloneta vinotinto (bicicletero) hasta la parte media del muslo, con lneas grises laterales en material igual al de la sudadera o en licra del mismo color, camiseta igual a la de diario y mediamedia blanca con lnea vinotinto-gris-vinotinto, en la parte superior. Sudadera con chaqueta de color vinotinto pechera blanca parte superior, en algodn perchado (segn modelo). Tenis totalmente blancos, tipo colegial y cotizas o baletas negras para danzas. Uniforme diario para nios: Pantaln gris de pao segn modelo, camiseta sport blanca con el logo del colegio, cuello lneas vino tinto-gris-vinotinto, y manga con lneas similares a las del cuello. Saco en lana de color vinotinto cuello en V con lnea gris en los puos o resortes y dos lneas grises a la altura del codo de la manga izquierda. Zapatos negros de amarrar, aseados, con cordones negros, medias grises del mismo color del pantaln. Uniforme de Educacin Fsica y Danzas para nios: Pantaloneta corta, vinotinto con lneas grises laterales en material igual al de la sudadera. Camiseta igual a la de diario. Medias blancas a mitad de pierna con lnea vinotinto-gris-vinotinto, segn modelo. Sudadera con chaqueta de color vinotinto, pechera blanca parte superior en algodn perchado (segn modelo), tenis totalmente blancos, tipo colegial, apropiados para realizar las actividades de la clase y cotizas o baletas negras para danzas. PARGRAFO 1: El uso del uniforme por parte de los estudiantes exige una presentacin decorosa y pulcra, que implica: Corte de cabello adecuado, organizado y limpio. Para los varones, adicionalmente, deber ser corte normal y corto, y para las nias recogido con moas blancas, grises o vino-tinto. Esta solicitud del cabello se realiza con el fin de minimizar riesgos en las prcticas de laboratorio y en el trfico en las zonas comunes debido a que el nmero de estudiantes en nuestra institucin es alto. El uniforme como tal no puede cambiar de acuerdo a la moda, las joyas, el pelo pintado, peinados extravagantes o cualquier accesorio que no haga parte de este (sacos, bufandas, chaquetas, maquillaje, pearcing, aretes extravagantes, manillas, collares, camisetas de colores, etc.).
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Uniforme Diario
Uniforme de Educacin Fisica
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Se le solicita a los estudiantes no usar pearcing por conservacin de su integridad fsica, ya que estos pueden infectarles la piel, incluso que se enreden con ellos y causarles rasgamientos de la nariz, lbulos de las orejas, de las cejas, etc. y los que se colocan en la lengua pueden pasrselos y ocasionarles ahogamiento. Si el estudiante se encuentra enfermo y requiere usar bufanda, chaqueta u otro accesorio debe presentar soporte mdico y/o solicitud escrita del acudiente. Los pantalones entubados, no estn permitidos en la sudadera ni en el pantaln del uniforme diario. La bota del pantaln debe ser recta. Los tintes en el cabello en colores como el rojo, verde, violeta, amarillos y la gama de metalizados, as como los mechones de colores como los ya mencionados estn prohibidos como resultado a la consulta realizada con los padres de familia. El uniforme se debe vestir con decoro: camiseta dentro de la falda o dentro del pantaln y este ltimo debe ir a la cintura y no descaderado. Una chaqueta opcional segn modelo aprobado por el Consejo Directivo. PARGRAFO 2: Los estudiantes del grado undcimo podrn gestionar la utilizacin de la chaqueta de la promocin ante Rectora, siempre y cuando la totalidad de estudiantes y padres de familia de la respectiva jornada estn de acuerdo y lo autoricen de manera escrita. En cualquier caso, el diseo de la misma deber ajustarse al uniforme, sin reemplazarlo. La chaqueta debe ser la misma en diseo y materiales para ambas jornadas, pero su fabricacin podr realizarse de manera independiente entre las jornadas. No se permite que se disee la chaqueta con capota debido al mal uso que se hizo de esta en aos anteriores. La propuesta debe presentarse en el primer perodo acadmico. PARGRAFO 3: Todas las prendas de los uniformes deben estar marcadas en tinta indeleble, hilo o rtulo especial. ARTCULO 7. HORARIO DE ENTRADA DE LOS ESTUDIANTES Recordemos que la puntualidad es indispensable para el buen desarrollo de las actividades acadmicas e institucionales y de formacin integral; por ello es conveniente cumplir a cabalidad con el siguiente horario:
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JORNADA MAANA
Nivel Pre-escolar Nivel Bsica Primaria Nivel Bsica secundaria y media
JORNADA TARDE Entrada: 12:20 p.m. Salida: 4:30 p.m. Entrada: 12:20 p.m. Salida: 5:30 p.m. Entrada: 12:20 p.m. Salida: 6:30 p.m.
Entrada: 6:50 a.m. Salida: 11:00 a.m. Entrada: 6:50 a.m. Salida: 11:50 a.m. Entrada: 5:50 a.m. Salida: 12:00 m.
NOTA: Los estudiantes despus de la jornada escolar debern desplazarse inmediatamente a sus hogares para evitar cualquier tipo de accidente, entendiendo que es deber de los padres ejercer este control. ARTCULO 8. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES En el Colegio Marsella-IED consideramos a los estudiantes como sujetos de derecho, y recalcamos que cada derecho implica un deber. Derechos y deberes son en su conjunto, el fundamento de la convivencia y la participacin democrtica en el proceso. DERECHOS 1. Conocer y poner en prctica el Proyecto Educativo Institucional, la filosofa institucional, el Manual de Convivencia y el Sistema Institucional de Evaluacin. 2. Ser tratado(a) dignamente por todos los miembros de la comunidad educativa. DEBERES 1. Aceptar y llevar a la prctica los principios y normas establecidas en el Manual de Convivencia.
2. Tratar con respeto, tolerancia, cordialidad, a sus semejantes dentro y fuera de la institucin, sin agredir verbal, fsica o moralmente a alguien. 3. Esforzarse, buscando siempre la excelencia convivencial y acadmica, tomando en cuenta que cumple el rol de estudiante.
3. Ser reconocido(a), estimulado(a) y/o premiado(a), por su buena disciplina, comportamiento y/o rendimiento acadmico.
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4. Representar a la institucin en eventos acadmicos, culturales, sociales y deportivos. 5. Usar el uniforme que lo identifique como estudiante del Colegio Marsella.
4. Participar dignamente en eventos en que represente al Colegio Marsella, respetando los reglamentos de los eventos a que asista. 5. Portar de manera impecable en aseo, pulcritud y esmero el uniforme del colegio y de acuerdo a las especificaciones que contempla este manual. 6. Portar permanentemente carn y agenda escolar, presentarlos cuando le fueren solicitados y utilizarlos en forma personal e intransferible. 7. Participar activamente en los procesos democrticos de la institucin. 8. Cumplir con los compromisos acadmicos en las fechas programadas teniendo en cuenta las normas vigentes y los criterios de evaluacin acordados. Presentarse a las pruebas bimestrales, a los planes de mejoramiento, a las actividades de refuerzo y de nivelacin en las fechas establecidas y con la preparacin adecuada. 9. Asistir puntualmente, permanecer en la institucin y participar activamente en clases y actividades escolares. En caso de actividades programadas fuera del colegio, presentar autorizacin firmada por los padres o acudientes con fotocopias de documento de identificacin del estudiante y afiliacin a seguridad social.
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6. Recibir carn y agenda estudiantil que le permita identificarse como estudiante para recibir los servicios que el colegio ofrece, o ante las autoridades. 7. Elegir y/o ser elegido en los eventos de participacin democrtica institucionales. 8. Conocer oportunamente el cronograma institucional de actividades y la programacin acadmica; planes de asignatura establecidos, criterios para la evaluacin del rendimiento escolar, los resultados de sus evaluaciones y participar activamente en la autoevaluacin y coevaluacin del proceso de enseanza aprendizaje y del proceso convivencial. 9. Recibir la totalidad de las clases y participar en el desarrollo de actividades extracurriculares programadas.
autorizacin firmada por los padres o acudientes con fotocopias de documento de identificacin del estudiante y afiliacin a seguridad social. 10. Ser escuchado y recibir oportuna respuesta ante sus reclamos e inquietudes de manera respetuosa. 10. Presentar solicitudes, reclamos y sugerencias en forma respetuosa y oportuna, siguiendo el conducto regular. 11. Atender las citas y sugerencias y orientaciones dadas por las diferentes instancias escolares para solucionar dificultades acadmicas y de convivencia. 12. Responder por los cargos o presuntas faltas al Manual de Convivencia y atender oportunamente los descargos y/o las sanciones con motivo de acciones disciplinarias. 13. Cumplir plenamente con las actividades de Servicio Social Estudiantil asignadas, presentndose puntualmente y portando adecuadamente el uniforme marsellista. 14. Dar los aportes y sugerencias que faciliten la acertada ejecucin y evaluacin del PEI. 15. Solicitar ante la Secretara Acadmica constancias y certificados de estudio, teniendo en cuenta los requisitos del reglamento interno.
11. Recibir orientacin y asesoras cuando sean necesarias de parte de: Orientacin Escolar, Docentes de rea, Director de Curso, Coordinacin y/o Rectora. 12. Ser sujeto del debido proceso y poder ser representado por sus padres, acudientes, y/o Personero de los Estudiantes en procesos disciplinarios 13. Desarrollar las actividades de Servicio Social Estudiantil conforme a la normatividad vigente y en el horario establecido en el colegio para ello. 14. Participar en la planeacin, ejecucin y evaluacin del PEI (Proyecto Educativo Institucional), de acuerdo con los mecanismos que se estipulen. 15. Recibir constancias y certificados de estudio, de acuerdo con las normas establecidas por el MEN, dentro de los 10 das hbiles siguientes al pago del servicio y solicitud del mismo en la Secretara Acadmica.
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16. Recibir sus clases con metodologas dinmicas y participativas que desarrollen el espritu de investigacin, reflexin y crtica y que conlleven a la consolidacin del conocimiento, de acuerdo al nfasis del PEI. 17. Solicitar y recibir autorizacin para permisos de acuerdo al procedimiento establecido para tal fin.
16. Participar activamente en las actividades de clase, manteniendo el debido respeto durante su desarrollo, sin obstruir el funcionamiento normal de todas las actividades curriculares. 17. Presentar solicitud de permiso, con aprobacin del padre o acudiente con los soportes requeridos, de manera oportuna y comprometerse a presentar las evaluaciones realizadas en su ausencia. 18. Corregir positivamente sus errores a travs del desarrollo de acciones reparadoras de tipos pedaggicos, morales o econmicas segn el caso.
18. Enmendar sus errores y cambiar de actitud segn la filosofa institucional, lo que no constituye ser eximido de la aplicacin del procedimiento para la correccin y sancin por faltas cometidas. 19. Ser excusado por la ausencia a las actividades escolares debido a situaciones de enfermedad y/o calamidad domestica.
19. En caso de inasistencia el estudiante debe presentar a la Coordinacin de Convivencia la incapacidad del profesional de la salud, constancia de calamidad familiar o excusa suscrita por el padre de familia o acudiente, en un trmino no mayor a tres das del reingreso a sus actividades escolares. 20. Entregar oportunamente a los padres de familia las circulares, notificaciones y citaciones enviadas por el colegio y devolver el respectivo desprendible, firmado por padre o acudiente al director de grupo o al monitor de convivencia, quien a su vez se lo entregar al docente encargado de la organizacin de la actividad programada.
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20. Recibir las notificaciones y/o circulares que informen a los padres de familia sobre las actividades institucionales. 20. Recibir las notificaciones y/o circulares que informen a los padres de familia sobre las actividades institucionales.
21. Recibir de los padres de familia y/o acudientes los tiles y elementos solicitados por el colegio para el adecuado desarrollo de sus actividades escolares. 22. Utilizar adecuadamente los muebles, enseres, bienes y servicios que estn asignados a su disposicin y bajo su responsabilidad.
21. Portar los tiles y elementos solicitados por el colegio para el adecuado desarrollo de sus actividades escolares, tenerlos marcados con su nombre y curso y darles uso adecuado. 22. Responder econmicamente por los daos causados a elementos, muebles, enseres, bienes del colegio que estn asignados a su disposicin, bajo su uso o responsabilidad. 23. Cuidar los elementos del colegio y responder econmicamente por los daos causados. Abstenerse de traer y utilizar dentro de la jornada escolar radios, reproductores de msica, celulares, y objetos valiosos que no formen parte de los elementos bsicos para el desarrollo de las actividades escolares. 24. Respetar los smbolos patrios y del colegio. 25. Abstenerse de portar, consumir, comercializar sustancias psicoactivas (incluye alcohol); no portar armas contundentes, corto punzantes o de fuego y material pornogrfico.
23. Utilizar los elementos de ltima tecnologa, con que est dotado el colegio, para las actividades educativas.
24. Participar en actividades escolares que resalten los valores patrios y marsellistas. 25. Tener un ambiente escolar sano, formativo y motivador, con calidad de vida, que le permita su pleno desarrollo como persona.
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ARTCULO 9. ASPECTOS ESPECFICOS I. HIGIENE PERSONAL Los estudiantes deben cumplir con las normas de orden, aseo y arreglo personal, que no contraren la sana convivencia y las buenas costumbres, tales como: a) Bao corporal diario, arreglo de cabello, corte normal tradicional, cabello corto, limpio y organizado para los varones. b) Zapatos limpios y lustrados. c) Afeitada en los hombres que lo requieran, sin barba, ni bigote, ni patillas extravagantes peinadas hacia la cara. d) Cabello recogido para las nias que lo requieran, con accesorios para soportar el cabello que combinen con el uniforme (en color blanco o vino tinto o gris). e) Uas cortas y limpias, sin esmaltes de color. f) Uso de desodorantes para quienes lo requieran. g) Los y las estudiantes mientras estn usando el uniforme del colegio, deben evitar el uso de maquillaje. PARGRAFO 1: Los anteriores aspectos fueron consultados y aprobados por padres de familia, segn consta en las respectivas actas. PARGRAFO 2: El incumplimiento de las anteriores recomendaciones constituye falta disciplinaria leve, cuando ocurren por primera vez. II. SALUD PBLICA Los estudiantes deben cumplir con las normas establecidas por el Ministerio de Seguridad, Trabajo y Proteccin Social, en cuanto a la promocin de la salud y prevencin de las enfermedades, y las normas especiales en caso de endemias, epidemias y catstrofes: a) Aplicarse las vacunas establecidas oficialmente, segn la edad y de acuerdo al PAI (Programa Ampliado de Vacunacin). Es recomendable aplicarse la vacuna contra Varicela y Hepatitis A, para quienes no hayan padecido estas enfermedades b) Ser beneficiario de la Seguridad Social en Salud y entregar copia del carn de beneficiario a la Secretara Acadmica y al Director(a) de Grupo.
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c) d) e) f) g) h) i) j) k) l)
Conocer su grupo sanguneo, mediante certificacin de un laboratorio clnico. Asistir a los servicios de salud cuando lo requiera, especialmente en los casos de enfermedades agudas. Abstenerse de asistir al colegio cuando presente enfermedades eruptivas. Cumplir las prescripciones e incapacidades mdicas. Comunicar por escrito, con soporte mdico y oportunamente las limitaciones de salud que afecten el desempeo escolar. Conocer y actuar en consecuencia con las normas de prevencin de emergencias y/o desastres. Conocer el dao que ocasiona el consumo de tabaco, alcohol y otras sustancias psicoactivas a nivel individual y colectivo. No consumir tabaco, alcohol y otras sustancias psicoactivas (SPA). Consumir una dieta balanceada acorde con su etapa de desarrollo. No consumir chicle por los daos orgnicos que este puede ocasionar. Consumir los refrigerios que proporciona la SED dentro del colegio y en el tiempo especificado para este procedimiento; en caso de no hacerlo informar al Director de Grupo sobre los alimentos que bajo prescripcin mdica no debe ingerir. Si el estudiante juega, bota o desperdicia el refrigerio se le suspender este servicio.
m) Acatar y dar cumplimiento a las incapacidades dadas por el personal mdico. n) o) Evitar el uso de elementos extraos que puedan ocasionar infecciones y/o enfermedades. Uso adecuado de los servicios sanitarios.
PARGRAFO 1: El colegio buscar el acompaamiento de la Polica Comunitaria o de Menores para el control del uso de SPA, hurto y/o porte de armas, agresiones fsicas u otras faltas que lo requiera. III. CONSERVACIN DE BIENES Los estudiantes estn obligados a respetar, valorar y comprometerse a utilizar adecuadamente, mantener en perfecto aseo, los bienes personales y de uso colectivo y responder econmicamente por los daos causados en elementos, tales como: a) tiles escolares debidamente marcados, bien diligenciados y con permanente
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orden y esmero. b) c) d) e) Uniformes limpios y usarlos de acuerdo a los horarios establecidos. Casilleros, respetando su asignacin, asegurndolos nicamente en los tiempos que se le autorice, dentro de la jornada escolar a que pertenezca. Los estudiantes que traigan bicicletas deben asegurarlas con un candado fuerte en el bicicletero. El colegio no se responsabiliza por la prdida de las mismas. Mesas, pupitres, armarios, puertas, ventanales, paredes, carteleras, que deben permanecer libres de escritos, manchas, rupturas que daan su presentacin y limpieza. Seales de orientacin y/o de emergencia y elementos destinados a la prevencin (extinguidores), evacuacin y utilizacin en casos de accidentes y/o desas tres. Aulas, laboratorios con sus equipos y muebles, biblioteca, baos, patios, amoblamiento deportivo, zonas verdes, jardines, escaleras, instalaciones elctricas y sanitarias, oficinas, pisos y/o techos. Computadores, equipos de video y/o grabacin, instrumentos de laboratorios, calculadoras, equipos de difusin, telfonos, elementos para prcticas de deportes, danzas y educacin fsica, solicitndolos con la debida anticipacin en calidad de prstamo y devolvindolos en el estado que los recibieron.
f)
g)
h)
PARGRAFO 1: El incumplimiento de las anteriores recomendaciones constituye falta disciplinaria leve, cuando ocurre por primera vez. IV. MEDIO AMBIENTE Conjunto de acciones encaminadas a la preservacin del medio ambiente y la armona que garantice el bienestar propio y comunitario. a) b) c) d) Mantener el orden y el aseo en todas las dependencias de la planta fsica del colegio. Conservar en buen estado los patios (no arrojar papeles, chicles, etc.), prados, plantas, jardines, huerta escolar y decoracin en general. Participar en campaas de aseo, decoracin y cuidado del medio ambiente. Utilizar de manera racional todos los recursos naturales y en especial el agua y electricidad.
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e) f)
Reciclar las basuras. Utilizar un tono de voz adecuado que no incomode a las dems personas, los equipos de comunicacin a intensidad moderada que no produzca contaminacin sonora. Evitar el uso de sustancias que contaminan el ambiente y/o impiden el desarrollo normal de las actividades escolares. Abstenerse de causar dao a los muros, puertas, escritorios, pupitres, tableros, y dems implementos del colegio, que generen contaminacin visual. Abstenerse de colocar carteles, grafitis, pancartas, fuera de los espacios destinados para tal fin.
g) h) i)
PARGRAFO 1: El incumplimiento de las anteriores recomendaciones constituye falta disciplinaria leve, cuando ocurren por primera vez. El incumplimiento de los numerales (h) e (i), constituyen falta disciplinaria. V. RESPETO MUTUO Para lograr una vivencia plena y sana de la sexualidad, es necesario generar una actitud crtica en el campo de la convivencia, rescatando la diferencia como manifestacin de la pluralidad de la naturaleza y fomentando la equidad entre gneros. Quienes formalicen una relacin de noviazgo, debern hacerlo dentro del respeto por s mismo y por el otro, aceptando la responsabilidad que cada uno tiene con el Colegio Marsella; se debe buscar un espacio y un tiempo adecuados para la construccin de esta relacin, diferente al espacio de la Institucin Educativa. No se consideran adecuadas las mismas manifestaciones fuera del colegio, en pblico, cuando se est portando el uniforme institucional; las manifestaciones amorosas exageradas dentro y fuera del colegio aun siendo sanas y normales hacen parte de la intimidad y no del dominio pblico. Las relaciones amorosas entre docentes, administrativos y estudiantes no hacen parte del ambiente institucional y por ninguna razn se permiten en el colegio. Entre el personal docente, administrativo y estudiantes debe existir respeto mutuo, sana convivencia y adecuado ambiente escolar, teniendo en cuenta una comunicacin adecuada en donde se pueda escuchar y dialogar, con vocabulario y/o actitudes decentes y sin ofensas con tolerancia y empata. VI. PAUTAS ESPECIALES DE PRESENTACIN PERSONAL Los estudiantes que por razones de enfermedad o limitacin, necesiten el uso de imple53
mentos especiales, se les respetar este derecho. VII. PROTOCOLO DE SALIDA Entendiendo la gran responsabilidad e importancia de tener claro y de forma efectiva el control y seguimiento de nuestros estudiantes a la hora de salida, hemos diseado el siguiente PROTOCOLO, para conocimiento y ejecucin de toda la comunidad marsellista. Se evidencian hasta el momento entre nuestros estudiantes tres (3) formas de retorno a sus hogares: 1. Estudiantes que se van solos para su casa Estos estudiantes sern registrados en la primera reunin por el director de grupo con los padres de familia y/o acudientes; quines dejarn constancia de dicha autorizacin. Este informe deber ser entregado a Coordinacin de Convivencia. 2. Estudiantes que son acompaados de regreso a casa por sus padres y/o acudientes Los padres de familia y/o acudientes de estos estudiantes debern indicar al director de grupo quin (es) son las personas autorizadas para retirar del colegio a estos estudiantes. En el momento de algn imprevisto, donde delegue sta funcin a otra persona se entregar la respectiva autorizacin del padre y/o acudiente del estudiante al director de grupo. Estos estudiantes a la hora de salida se dirigirn a un aula del colegio a esperar que las personas autorizadas lleguen a conducirlos a su hogar. En dicha aula, en la jornada de la maana los estudiantes estarn acompaados por una monitora de ruta y en la jornada de la tarde sern acompaados por un docente de turno de disciplina del colegio. 3. Estudiantes que de retorno a su casa son conducidos en Ruta Escolar Los directores de grupo registrarn a stos estudiantes en la primera reunin con padres de familia y/o acudientes, registrando la empresa transportadora, el nombre del conductor y el de la monitora de la ruta. Los seores de la Asociacin de Padres de Familia encargados de las rutas escolares
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del colegio entregarn de forma virtual y en fsico a los Coordinadores de Convivencia el registro de: estudiantes - curso jornada escolar - No. Ruta - Nombre y celular del monitor y conductor de las rutas. Luego los coordinadores entregarn este dato a los docentes para su control. Estos estudiantes a la hora de salida se dirigirn a un aula del colegio a esperar que los monitores de ruta los acompaen hasta su respectivo transporte. Los estudiantes de bachillerato por su edad, autonoma y responsabilidad propia de su edad y grado de escolaridad, no acudirn a un aula especial del colegio a la hora de salida, sino que por su propia cuenta y riesgo se desplazarn a las rutas que les corresponde o acudirn al encuentro de las personas que los acompaan a casa. Si por alguna circunstancia la familia retira al alumno antes de la hora de la salida, deber informar personal o telefnicamente al monitor de la ruta y al Director de Grupo. Adems tramitar la orden de salida correspondiente con el Coordinador de Convivencia o a quien este delegue, para que no haya desinformacin para ninguna de las partes y se pueda llevar un control de quien retira al nio de la institucin educativa. Teniendo en cuenta que ste protocolo debe ser de conocimiento y apropiacin de toda la comunidad educativa, deber ser respetado y ejecutado rigurosamente o de lo contrario cada quien responder por su omisin o extralimitacin en su funcin.
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CAPITULO III
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I

1. COMPONENTE TELEOLGICO 1.1 MISIN Nuestra misin institucional se orienta hacia la construccin del proyecto de vida integral de los estudiantes, a travs de humanismo, la ciencia y la investigacin, formando personas capaces de transformar su entorno con sentido crtico e identidad marsellista. 1.2 VISIN El Colegio Marsella I.E.D. en el ao 2015, ser reconocido por formar seres humanos autnomos, con habilidades investigativas que potencien el desarrollo de un proyecto de vida integral, desde una perspectiva humanista y holstica. 1.3 PERFIL DE FORMACIN El estudiante marsellista es una persona capaz de construir y dirigir su proyecto de vida, fundamentado en el humanismo. Es un ser humano comprometido con el saber y el hacer mediante el desarrollo de habilidades investigativas, sensible ante su entorno local y global, con responsabilidad, con responsabilidad, compromiso social y las competencias y valores necesarios para convertirse en un gestor de proyectos sociales. 1.4 VALORES MARSELLISTAS Concepto institucional de valores son patrones de comportamiento que posibilitan el desarrollo moral y la convivencia, convirtindose en formas de pensamiento que se manifiestan en actitudes y se interiorizan a travs de las vivencias en un contexto. Los valores marsellistas son: RESPETO: Es reconocer la dignidad humana, los derechos y deberes propios y de los dems; en procura de una sana convivencia. RESPONSABILIDAD: Es cumplir los deberes y tareas que le corresponden como ser social, asumiendo las consecuencias de sus actos y de su desarrollo. SOLIDARIDAD: Colaborar con actitud positiva, compromiso y accin desinteresada en la bsqueda de soluciones a necesidades personales, grupales y sociales.
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LEALTAD: Defender lo que se cree y en quien se cree, dando cumplimiento a lo que exige ser fiel en las relaciones con sus compaeros, compaeras, seres queridos y dems personas que le rodean. PERTENENCIA: Sentirse orgulloso de formar parte del Colegio Marsella I.E.D. Se identifica con los principios que lo distinguen y lo hacen autntico, siendo reflejo de este en los espacios de interaccin. ALTERIDAD: Es ponerse en el lugar del otro, entendiendo sus derechos, deberes y diferencias resumidas en el mandamiento: Ama a tu prjimo como a ti mismo. HONESTIDAD: Es comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad entre el pensar sentir y actuar. 1.5 PRINCIPIOS MARSELLISTAS 1. 2. 3. 4. Respeto a la vida Convivencia armnica Autonoma Identidad y pertenencia
OBJETIVOS Acercarse a la formacin integral del estudiante, mediante el diseo de polticas y estrategias que permitan el desarrollo de la persona, con principios democrticos, de respeto a la vida, a la convivencia, a la paz, la justicia, la tolerancia y la libertad. Lograr un mejoramiento cultural de todos los miembros de la comunidad educativa, fundamentndolos en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus valores, necesidades e intereses, de la conservacin de los recursos naturales, de la formacin cvica y moral, dentro del desempeo de sus diferente roles. Proporcionar el desarrollo del saber mediante el proceso de la adquisicin de los principios y mtodos de cada una de las reas del conocimiento dentro de la crtica reflexiva y analtica del espritu cientfico, del desarrollo tecnolgico y de la vida poltica, administrativa y cultural, para que el estudiante pueda participar en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas individuales y sociales, dentro del respeto por la conservacin de la naturaleza. Responsabilizar a los padres y madres de familia para que asuman el compromiso en y todas las actividades planeadas por la institucin, de tal manera que respondan a las expectativas del Proyecto Educativo Institucional. Hacer de cada espacio educativo un momento de encuentro fraternal en donde la sinceridad y el respeto por el otro sea el faro de la comunicacin para que estudiantes, docentes y administrativos, padres de familia y directivos logren disfrutar de un clima de humanizacin, sello que imprimiremos a toda la accin educativa presente en el PEI, con el nfasis de Formacin Humanstica. Concebir la reflexin epistemolgica, no solo orientada a la explicacin del conocimiento cientfico, sino a la tarea misma que le corresponde a la ciencia como
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fuente de la transformacin del mundo en que vivimos, por esto, los directivos, docentes, intencionalmente nos comprometemos con el desarrollo de habilidades investigativas expresadas en la construccin de un pensamiento que permita acercarse a la realidad, explicarla, compararla y proponer la solucin de problemas que mejoren la calidad de vida y las posibilidades de logro en el proyecto personal de vida. 2. ORGANIZACIN CURRICULAR CICLO EDUCATIVO Desde la orientacin holstica es posible asumir la propuesta de formacin por ciclos, entendida como estrategia de organizacin curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeos y competencias de los nios, nias y jvenes en sus diferentes dimensiones (cognitiva, corporal, espiritual, social, comunicativa, tica, ldica y laboral) y a su vez permitir la articulacin de cada ciclo con los dems asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, as como el progreso en el dominio de las herramientas para la vida y el acceso a los bienes culturales de la sociedad. 3. MODELO PEDAGGICO MARSELLISTA ENFOQUE HOLSTICO Del griego HOLOS: (todo, integro, organizado). La orientacin holstica conduce a aceptar que la comprensin, vivencia y razn del ser esta en la interaccin y en la trascendencia de dicha interaccin. Desde la propuesta de formacin centrada en el humanismo asumida por el Colegio Marsella I.E.D. se entiende la holstica como un enfoque que recoge puntos de referencia global para el desarrollo progresivo del conocimiento, del saber y de la ciencia. A partir del ciclo holstico es posible percibir que el ser humano aprende a travs de la observacin, pero tambin a travs de la reflexin, la imaginacin, la accin, la valoracin, la comunicacin, y todos estos procesos son realmente importantes. Teniendo en cuenta estos postulados nuestra institucin asume la formacin como un proceso integrador que permite a los estudiantes comprender el conocimiento como un gran universo en donde todo se interrelaciona y se articula de manera lgica. La bsqueda del conocimiento en este sentido, se convierte en una actitud de vida no como mero hecho de informacin o erudicin sino como una forma de comprensin del mundo, de s mismo y de los otros desde el reconocimiento y valoracin de la diferencia.
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Educacin por procesos Fundamentos Psicolgicos Educador Mediador Innovacin Educador Mediador Educativa y pedaggica
Fundamentos Pedaggicos
Desarrollo Humano
Educador Mediador
os s nt ico e g am ol nd m Fu iste Ep Construccin del Conocimiento
MODELO PEDAGGICO DESDE LA MIRADA HUMANISTA Desde la mirada humanista asumida por el Colegio Marsella I.E.D. se destaca la importancia de la dimensin socio-afectiva de los individuos, de la relaciones interpersonales y de los valores en los escenarios educativos como factores determinantes o al menos influyentes en el aprendizaje de los estudiantes. Su problemtica fundamental es el conocimiento y la promocin de los procesos integrales de la persona. Los humanistas, fuertemente influenciados por las corrientes existencialistas, parten del supuesto de que la personalidad humana es su totalidad, en continuo proceso de desarrollo. Los supuestos bsicos de la corriente humanista son los siguientes: El ser humano en su totalidad y no se puede comprender a travs de la fragmenta59
s to en os am c nd s Fu Filo
Educacin por procesos Transformacin Socio - Cultura Saber Hacer
cin de procesos psicolgicos moleculares, por lo cual se hace indispensable asumir un enfoque holstico como base para la formacin de seres humanos ntegros e integrales. El hombre tiende naturalmente hacia su autorrealizacin y busca su trascendencia. El ser humano vive en relacin con otras personas y esto es inherente a su naturaleza. Las personas se conducen, en el presente, con base en lo que fueron en el pasado y preparndose para el futuro. El hombre tiene libertad para elegir y tomar decisiones. l es quien construye su propia vida. El hombre es intencional. A travs de sus intenciones, propsitos y de su voluntad estructura una identidad personal que lo distingue de los dems. Para los humanistas, la educacin debe ayudar a sus alumnos a definir lo que son y lo que quieren llegar a ser, buscando promover en el estudiante un aprendizaje significativo, el cual se produce cuando es auto iniciado y a condicin de que este pueda visualizar los objetivos, contenidos y actividades como algo importante para su desarrollo y enriquecimiento personal, por lo cual es necesario eliminar del contexto educativo cualquier situacin que pueda resultar amenazante. La educacin humanista se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes, y debe ayudarlos a ser como ellos mismos y menos como los dems. El logro mximo de la educacin es la autorrealizacin de los estudiantes en todas las facetas de su personalidad.
EJES CURRICULARES: Estos atraviesan la malla curricular y se acordaron institucionalmente los siguientes: Comunicacin, arte y expresin. Proyecto de vida y formacin humanstica. Transformacin de la realidad natural y social.
ASPECTO PEDAGGICO En la actualidad la institucin desarrolla un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) cuyos pilares son la FORMACIN HUMANISTA Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS, desde el nivel de preescolar, en el grado de transicin hasta el nivel de media vocacional, en el grado once. Para dar cumplimiento a los pilares de formacin humanista y desarrollo de habilidades investigativas el colegio viene adelantando el proceso de vinculacin al programa de la Educacin Media Especializada (EME); la cual se define como un proceso de profundizacin en un rea o campo del conocimiento de acuerdo con los intereses, capacidades, talentos, ritmos y estilos de aprendizaje del educando 1. __________________________
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Resolucin 2953 de septiembre de 2011
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De esta manera el colegio, de acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional, ha decidido profundizar en el campo de las humanidades desde tres ejes: 1. Eje de Comunicacin, artes y expresin 2. Eje de Proyecto de vida y formacin humanstica 3. Eje de transformacin de la realidad natural y social La estrategia metodolgica que se viene implementando es la elaboracin de proyectos de investigacin y gestin por parte de los estudiantes del ciclo V, como resultado del proceso de formacin integral que brinda la institucin y como parte del proceso de fortalecimiento en el desarrollo de habilidades investigativas y comunicativas. Se desarrollan los proyectos transversales obligatorios: Proyecto de Educacin Sexual (Ley 107 de 1994) puntualizado en los talleres realizados con los estudiantes en diversas asignaturas, en el trabajo apoyado por el Hospital del Sur y las Orientadoras Escolares. Proyecto de Tiempo Libre (Ley 181 de 1995), con proyectos como Identificacin cultural por medio del arte, Festival artstico, Grupo de danzas, Carnaval marsellista y los Juegos deportivos. Prevencin de Emergencias (Resolucin 7550 de 1994) con simulacros de prevencin de terremotos, dotacin de extintores de fuego en cada piso y enseanza en el empleo de los mismos, compra de camillas, cuellos ortopdicos, silla de ruedas, botiquines instalados en sitios estratgicos del edificio, capacitacin a algunos docentes como primeros respondientes debidamente certificados y conformacin de la patrulla escolar. La Asociacin de Padres de Familia contribuye con la contratacin de una enfermera permanente para la atencin de accidentes escolares. Educacin para la Democracia (Resolucin 1600 de 1994), en este Manual se contemplan los Derechos y Deberes de estudiantes, padres de familia y docentes. Se efectan las elecciones democrticas de todos los estamentos del Gobierno Escolar y se cuenta con el apoyo institucional para su funcionamiento. Valores Humanos (Artculo 14 de la Ley 115 de 1994), el cual se desarrolla en todas las asignaturas y en forma especial en las clases Sociales, tica y Religin. Este trabajo se claramente reflejado en la semana designada para tal fin y en el de la afrocolombianidad; Educacin Ambiental (PRAE) (Decreto 1743 de 1994) alimentado con el Proyecto hdrico (Ahorrando agua, construimos futuro), el Proyecto de Reciclaje titulado Desarrollo de actitudes ambientales encaminadas a la promocin de la cultura del reciclaje a partir de actividades ldico- recreativas en el Colegio Marsella IED y el Proyecto del Uso adecuado de zonas verdes, jardinera y huerta escolar.
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El Proyecto de Lectura, Escritura y Oralidad (PILEO) conformado por los proyectos de biblioteca, emisora y prensa escolar. Servicio Social (Resolucin 4210 de 1996) integrado en la Educacin Media Especializada y coordinado por las Orientadoras Escolares.
Adems existen varios proyectos de aula y rea de gran transcendencia institucional y local como el de Desarrollo del pensamiento lgico matemtico (Andrmeda); La apropiacin de conceptos bsicos en Ciencias Naturales a travs de la elaboracin de productos; Lderes promotores de cambio, Escuela de pensamiento poltico y social, Las olimpiadas matemticas, Misin X, Astronoma, Salud al colegio y Uso de las Tics, entre otros. La elaboracin del Sistema de Evaluacin Institucional, para dar cumplimiento al Decreto 1290 del 2009 ha permitido al colegio dar una visin diferente a la evaluacin de aprendizajes y conocimientos de los estudiantes, llevando a su vez a los maestros a reformular y actualizar sus prcticas pedaggicas, las metodologas de la enseanza, el uso de los recursos didcticos, etc. con el fin de ofrecer una educacin de calidad. El colegio cuenta adems con el Servicio de Orientacin Escolar con la atencin de profesionales en psicopedagoga quienes atienden problemas de aprendizaje, familiares, sociales y/o emocionales que presentan nuestros estudiantes y que afectan un buen desarrollo de su personalidad, las dinmicas familiares y el rendimiento acadmico. Desde el ao 2010, la Secretara de Salud ha apoyado a la institucin con el CAPSE y el Programa de Salud al Colegio para prestar programas de prevencin en salud oral, control de peso y talla, problemas de aprendizaje, uso de sustancias psicoactivas, problemas de desorden alimenticios (bulimia y anorexia), talleres y foros sobre salud sexual y reproductiva, etc. EL DOCENTE MARSELLISTA: Debe ser una persona reflexiva, analtica y crtica de su labor; flexible y abierta al cambio, con conciencia poltica, propositivo, proactivo, comprometido y consecuente tanto con sus propios valores como los promovidos institucionalmente. Debe permitir que los alumnos aprendan, impulsando y promoviendo todo tipo de experiencia que ellos mismos inicien o decidan emprender; debe interesarse autnticamente en el estudio como persona total, ser autntico con ellos, rechazar toda posicin autoritaria, entender sus necesidades y problemas, ponindose en su lugar (empata). Debe promover la autoevaluacin como espacio de reflexin, lo cual permitir al estudiante acrecentar su confianza en s mismo, adems de lograr capacidad de
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autocrtica y desarrollo de la creatividad. EL ESTUDIANTE MARSELLISTA: Es una persona capaz de construir y dirigir su proyecto de vida, comprometido con el saber y el hacer mediante el desarrollo de habilidades investigativas, sensible ante su entorno local y global, con responsabilidad, compromiso social y competencias y valores necesarios para convertirse en un gestor de proyectos sociales. RELACIN CON EL CONOCIMIENTO DESDE LA PERSPECTIVA MARSELLISTA: El conocimiento en el marco del modelo pedaggico marsellista se entiende como un espacio para una consolidacin de lo humano por lo cual es importante el rescate de los intereses y motivacin de los estudiantes, la mirada integradora del conocimiento desde un trabajo inter y transdisciplinar que se propicie desde el trabajo por proyectos, el trabajo en equipo, la investigacin permanente y la articulacin de los proyectos transversales promovidos desde la Secretara de Educacin Distrital con las asignaturas propias de la malla curricular. Por otra parte se requiere que la planeacin curricular articule las polticas estatales en torno a los fines de la educacin, los lineamiento curriculares establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional. LA EVALUACIN MARSELLISTA: (SIE): La evaluacin, desde el enfoque holstico y el modelo pedaggico humanista concebidos institucionalmente se comprende como un espacio para la formacin permanente, desde la reflexin y el acompaamiento de los procesos del estudiante. Lo anterior implica desarrollar procesos de pensamiento a travs de contenidos y estrategias pedaggicas previamente seleccionadas y diseadas con el fin de promover el desarrollo de habilidades y actitudes previstas en el perfil de formacin del estudiante marsellista. Para dar cumplimiento a las metas previstas se requiere incorporar una evaluacin permanente tanto de los procesos de aprendizaje realizados por los estudiantes como de los procesos, estrategias y mecanismos de evaluacin planeados y aplicados por parte del docente con el fin de retroalimentar y cualificar el proceso asumiendo el enfoque holstico asumido institucionalmente en el sentido de explorar, describir, analizar, comparar, explicar y evaluar.
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PROYECTO DE EDUCACIN MEDIA ESPECIALIZADA

PERFIL DEL EGRESADO El egresado del colegio Marsella ser una persona capaz de construir y dirigir su proyecto de vida, adems ser gestor de proyectos de desarrollo social y cultural, con espritu investigativo y cientfico, consciente de su responsabilidad y compromiso ciudadano, sensible ante su entorno local y global. CAMPO DE PROFUNDIZACIN EN LAS HUMANIDADES Los campos interdisciplinares son formas de organizacin curricular que recogen y expresan una nueva concepcin de las ciencias, las artes, las matemticas y en general todo el conocimiento; tanto en el mbito cognoscitivo como en el de la organizacin del saber. Estn diseados como espacios que permiten combinar saberes disciplinarios e interdisciplinarios con temticas especficas desde un enfoque de integracin curricular 1. El campo de profundizacin en las humanidades est enfocado en la concepcin de desarrollo humano centrado en el reconocimiento de los sujetos como seres integrales con capacidades y habilidades que deben ser potenciadas para la construccin del proyecto de vida tanto individual como social. De esta manera para dar cumplimiento a los pilares del P.E.I. de formacin humanstica y desarrollo de habilidades investigativas el colegio Marsella viene adelantando el proceso de vinculacin al programa de la Educacin Media Especializada (EME), la cual se define como un proceso de profundizacin en un rea o campo del conocimiento de acuerdo con los intereses, capacidades, talentos, ritmos y estilos de aprendizaje del educando 2. El proceso de profundizacin en el campo de las humanidades se viene dando desde tres ejes: 1. Eje de Comunicacin, artes y expresin 2. Eje de Proyecto de vida y formacin humanstica 3. Eje de transformacin de la realidad natural y social. _____________________________________________________________________
1 Transformacin pedaggica para la calidad de la educacin del sistema educativo oficial en el componente ciclos y perodos acadmicos Taller #4 Redimensin curricular por ciclos. Universidad de la Salle, 2009 2 Resolucin 2953 de Septiembre de 2011
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Objetivos: Comprender las humanidades y profundizar en este campo. Formar hombres y mujeres con claridad en su sentido y proyecto de vida, sensibles al contexto y con conciencia crtica. Articular el servicio social al proyecto de la Educacin Media Especializada y ofrecer diversos campos de accin enfocados al trabajo comunitario. Ayudar a explorar, descubrir y desarrollar intereses y aptitudes de los estudiantes. Brindar herramientas terico-prcticas que le permitan a los jvenes el desarrollo de habilidades de investigacin, que se traduzcan en la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin y gestin social o natural.
METAS DE LA EME EJES Comunicacin arte y expresin META El estudiante desarrollar capacidad sensitiva para percibir, representar y expresar sus ideas mediante textos comunicativos (el texto escrito es privilegiado). El estudiante se reconoce como sujeto para dar sentido a su vida y lo concreta en un proyecto que responda a una eleccin vocacional. El estudiante disea, propone y/o implementa estrategias que posibiliten la comprensin de sus cuestionamientos acerca del entorno y propone alternativas de transformacin.
Proyecto de Vida y formacin humanstica
Comprensin y Transformacin de la realidad natural y social
HABILIDADES QUE PERSIGUE POTENCIAR O FORTALECER LA EME HABILIDADES COGNITIVAS (CLASIFICADAS POR NIVELES DE DIFICULTAD) I: Percibir, observar, discriminar, nombrar, identificar, emparejar, identificar detalles,
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recordar, secuenciar, ordenar, categorizar, clasificar y establecer relaciones entre los objetos y entre lugares y sucesos. Hacer preguntas y producir respuestas hipotticas. II: Describir, comparar, contrastar, categorizar, clasificar, inferir, identifica causaefecto, construccin de cuadros, representaciones simblicas, esquemas, diagramas, resmenes y mapas mentales que les permiten identificar objetos, hechos o fenmenos, caracterizarlos, compararlos, secuenciarlos, as como hacer inferencias sobre ellos, plantean hiptesis explicativas sobre muchos fenmenos. III: Predecir, estimar, analizar, resumir, sintetizar, generalizar, argumentar. Fortalecer en los estudiantes la capacidad de definicin, de interpretacin, anlisis, sistematizacin y proposicin de soluciones a los problemas relacionados con las ciencias y la tecnologa. IV: Metacognicin: Construccin de estructuras de pensamiento especialmente para la solucin de problemas terico-prcticos. HABILIDADES COMUNICATIVAS Escuchar, exponer, redactar, expresar, argumentar, comparar, conceptualizar, revisar, relatar, describir. Arte y expresin: Discriminar, componer, explorar, inventar, crear, contrastar, imitar, recrear, imaginar y exteriorizar, producir. HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS Reflexionar, identificar, visualizar, cuestionar, contrastar, valorar, proponer. MODELO DIDCTICO El modelo didctico responde por los procesos de enseanza-aprendizaje que se realizan en el aula para hacer posibles y reales el enfoque curricular y el modelo pedaggico.
DIMENSIONES MODELO DIDCTICO
Para qu ensear
Enriquecimiento progresivo del conocimiento del estudiante hacia modelos ms complejos de entender el mundo y de actuar en l. Formar hombres y mujeres con claridad en su sentido y proyecto de vida, sensibles al contexto y con conciencia crtica.
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Qu ensear
Conocimiento escolar, que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemtica social y ambiental, conocimiento metadisciplinar). Habilidades/destrezas y actitudes para desempearse satisfactoriamente en la vida personal y colectiva. Se tienen en cuenta los intereses y las ideas de los alumnos, tanto en relacin con el conocimiento propuesto como en relacin con la construccin de ese conocimiento.
Ideas e intereses de los alumnos
Cmo ensear
Metodologa basada en la idea de investigacin del estudiante. Trabajo en torno a problemas, necesidades o intereses con secuencia de actividades relativas al tratamiento de esos problemas, necesidades o intereses. Papel activo del alumno como constructor (y reconstructor) de su conocimiento. Aprendizaje Cooperativo: A medida que los estudiantes adquieren mayor formacin en el aprendizaje de los contenidos, adquieren mayor autonoma y autorregulacin por lo cual la presencia del docente deber ser menor. Papel activo del profesor como coordinador de los procesos y como investigador en el aula. Centrada, a la vez, en el seguimiento de la evolucin del conocimiento de los alumnos, de la actuacin del profesor y del desarrollo del proyecto de investigacin del estudiante. Desde una mirada procesual, dialgica y formativa. Tiene tres momentos: autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin. Realizada mediante diversidad de instrumentos de seguimiento (producciones de los alumnos, diario del profesor, observaciones diversas, portafolio de evidencias, diario de campo o bitcora).
Evaluacin
Modelo Didctico basado en: F.F. Garca Prez. Los modelos didcticos como instrumento de anlisis y de intervencin en la realidad educativa Biblio 3W. Revista Bibliogrfica de Geografa y Ciencias Sociales Universidad de Barcelona N 207, 18 de febrero de 2000.
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INVESTIGACIN Y PROYECCIN HUMANSTICA Esta rea se cre con la finalidad de hacer evidente el trabajo de profundizacin en las humanidades y fortalecer las habilidades investigativas y comunicativas de los estudiantes. Para tal fin se plantearon 4 componentes que responden a los TRES ejes curriculares del PEI, los cuales son: 1. 2. 3. 4. Componente de Comunicacin arte y expresin Componente de epistemologa y proyecto de vida Componente de transformacin de la realidad natural Componente de transformacin de la realidad social.
EJE DE COMUNICACIN EJE DE INVESTIGACIN Y GESTIN NATURAL INVESTIGACIN Y PROYECCIN HUMANISTICA EPISTEMLOGA Y PROYECTO DE VIDA
En este sentido la malla curricular del rea de Investigacin y Proyeccin Humanstica del ciclo V debe estar orientada a posibilitar la integracin curricular, teniendo en cuenta que los objetivos que se persiguen son: 1. Desarrollo y apropiacin de las estructuras del conocimiento disciplinar. 2. Desarrollo interior de estructuras y habilidades de pensamiento. 3. Desarrollo de procesos de autonoma gestin. ESTRATEGIA DE INTEGRACIN CURRICULAR / ESTRATEGIA METODOLGICA La estrategia metodolgica que se viene implementando es la elaboracin de proyectos de investigacin y gestin natural o social por parte de los estudiantes del ciclo V, como resultado del proceso de formacin integral que brinda la institucin y como parte del proceso de fortalecimiento y/o desarrollo de habilidades investigativas y comunicativas.
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EJE DE INVESTIGACIN Y GESTIN SOCIAL
CAPITULO IV
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA DEL COLEGIO MARSELLA I.E.D
El Sistema Institucional de Evaluacin para el Colegio Marsella se adopta segn la Resolucin 002 de Noviembre 24 de 2009 emanada por el Consejo Directivo del Colegio Marsella-IED, quedando definido de la siguiente manera: El Consejo Directivo y Acadmico del Colegio Marsella Institucin Educativa Distrital, en ejercicio de sus facultades legales en especial las conferidas en los artculos 144 y 145 de la Ley 115 de 1994 y en los artculos 8 y 11 del Decreto 1290 de 2009, y los ajustes realizados por el Consejo Acadmico en abril de 2011 y marzo de 2012.
CONSIDERANDO: MARCO LEGAL

1. Que el Artculo 67 de la Constitucin Nacional, consagra La Educacin como un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso del conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin. Tambin la norma constitucional nos dice que la educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo, la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico y tecnolgico. As mismo el Estado ejerce la inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por la calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos. Que el Artculo 5 de la Ley 115 de 1994 consagra los fines de la educacin, que las instituciones educativas estn obligadas a desarrollar a travs del currculo general, dentro de su Proyecto Educativo Institucional (PEI). 2. Que el Artculo 80 de la Ley 115 de 1994 estipula que el Ministerio de Educacin Nacional establecer un Sistema Nacional de la Evaluacin de la educacin, con el fin de velar por la calidad y por el cumplimiento de los fines de la educacin, y por la formacin moral, intelectual y fsica de los educandos. Disear y aplicar criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la educacin que se imparte,
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los logros de los alumnos, la eficacia de los mtodos pedaggicos, la organizacin administrativa y fsica de las instituciones y la eficiencia de la prestacin del servicio. 3. Que el Artculo 77 de la Ley 115 de 1994 se refiere a la autonoma escolar de que gozan las instituciones educativas dentro de los lmites fijados por la misma ley para organizar las reas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, para introducir reas y asignaturas optativas, adoptar nuevas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional. 4. Que el Decreto 2247 de 1997, establece normas relativas a la prestacin del servicio educativo del nivel de preescolar. 5. Que el artculo 46 de la Ley 115 y el Decreto 366 del 2009, estipulan que el marco de la educacin inclusiva, la educacin para personas con limitaciones fsicas, sensoriales, psquicas, cognoscitivas, emocionales, con capacidades intelectuales excepcionales, es parte del servicio educativo. 6. Que el Artculo 11 del Decreto 1290 de 2009 plantea que cada establecimiento educativo, debe definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluacin de estudiantes, despus de su aprobacin por el Consejo Acadmico, y posteriormente, aprobarlo en sesin en el Consejo Directivo incorporndolo al Proyecto Educativo Institucional PEI. 7. Que la comunidad educativa del Colegio Marsella Institucin Educativa Distrital est comprometida en ofrecer una educacin de calidad.
RESUELVE CAPTULO V PRINCIPIOS ORIENTADORES

ARTCULO 10. CONCEPCIONES Y PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DEL COLEGIO MARSELLAIED Establecer como principios orientadores para el desarrollo de los componentes del
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Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes y su articulacin con el Proyecto Educativo Institucional las siguientes concepciones: 1. CONCEPCIN DE APRENDIZAJE Teniendo en cuenta que el Proyecto Educativo Institucional del colegio se fundamenta en el Modelo Pedaggico Holstico se concibe el aprendizaje como un proceso autnomo, continuo e integral que permite el avance y crecimiento epistemolgico, axiolgico, espiritual y personal, formando individuos con conocimiento de s mismo y de su entorno, con valores y aptitudes para desenvolverse en diferentes contextos, solucionando problemas en su cotidianidad a partir de sus necesidades fisiolgicas, psicolgicas, sociales, afectivas, y espirituales propias de la concepcin humanista que enfatiza el Colegio Marsella-IED. Las condiciones que posibilitan el aprendizaje en nuestra comunidad acadmica son las siguientes: Implicaciones Didcticas: Aplicacin del ciclo holstico en cada una de sus fases (explorar, describir, analizar, comparar, explicar, predecir, proponer, actuar, confirmar y evaluar). Personales: Motivaciones, intereses y disposicin de cada miembro de la comunidad educativa. Familiares: Entorno socio econmico y cultural evidenciado en el apoyo durante el proceso de aprendizaje. Docentes: Metodologas actualizadas, teoras pedaggicas y didcticas que posibiliten el aprendizaje en los estudiantes, acordes con la realidad y la legislacin vigente. Institucionales: Movilizacin de recursos, medios y talento humano para garantizar el aprendizaje. 2. CONCEPCIN DE CALIDAD Y PERTINENCIA Construccin de aprendizajes y conocimientos, psicolgica, social y cientficamente significativos as como el desarrollo de procesos de pensamiento y estrategias cognitivas que le permitan a todos los actores del proceso educativo aprender a aprender, aprende a hacer y aprender a ser poniendo en prctica las herramientas para la vida. 3. CONCEPCIN DE DESARROLLO HUMANO El desarrollo humano es asumido como un develar de las potencialidades y talentos de la persona en sus dimensiones epistemolgicas, afectivas, sociales, estticas,
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morales y espirituales, mediante procesos orientadores que permitan la adquisicin de herramientas a nuestros estudiantes y propicien su plena expresin de acuerdo a sus procesos evolutivos, alcanzando su perfeccionamiento, su satisfaccin personal evidenciada en su proyecto de vida y en la vinculacin a la sociedad. 4. CONCEPCIN ESTUDIANTE A partir de nuestro enfoque humanista concebimos el estudiante del Colegio MarsellaIED como una persona capaz de construir y dirigir su proyecto de vida. Es un ser humano comprometido con el saber y el hacer mediante el desarrollo de habilidades investigativas, sensible ante su entorno local y global, con responsabilidad, compromiso social y las competencias y valores necesarios para convertirse en un gestor de proyectos sociales y culturales. 5. CONCEPCIN DE EVALUACIN El Colegio Marsella-IED concibe la evaluacin como un proceso progresivo y dinmico de mediacin tericoprctico, que se caracteriza por ser integral, dialgico, formativo, sistemtico, permanente, continuo y coherente que permite identificar logros, avances y dificultades en los aprendizajes en relacin con las competencias bsicas, mediante la observacin y la valoracin de los desempeos, desde una mirada holstica del proceso de aprendizaje. Dicha visin dialogante se desarrolla tanto desde la perspectiva del docente como de la perspectiva del estudiante. 6. CONCEPCIN DE PROMOCIN Se entiende como el alcance de las competencias desarrolladas por los estudiantes en el grado cursado teniendo en cuenta las metas acadmicas y el avance en los procesos de desarrollo social y personal definidas para el ao escolar. ARTCULO 11. DEFINICIONES PERTINENTES DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN 1. ACTIVIDADES DE NIVELACIN Son las acciones pedaggicas encaminadas a resolver las falencias presentadas en el proceso de aprendizaje, a saber: la no adquisicin de los logros por parte de los estudiantes o la adquisicin en niveles bajos. Estas deben emplear metodologas y didcticas diferentes a las utilizadas cuando se desarroll el tema inicialmente.
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2. ACTIVIDADES DE REFUERZO Son las acciones pedaggicas encaminadas a afianzar y a fortalecer los logros alcanzados por los estudiantes. Es recomendable realizar las actividades de refuerzo sobre aquellos conceptos bsicos que se constituyen en pilares para la comprensin de nuevos conceptos y estn contenidos en la prueba por competencias realizadas peridicamente. 3. PLAN DE MEJORAMIENTO ACADMICO
Consiste en un procedimiento complementario de actividades regulares planeadas para el alcance de los desempeos con valoracin inferior a 3.0 y/o para los estudiantes que deseen mejorar la adquisicin de sus conocimientos y la evaluacin obtenida inicialmente. Este procedimiento se realizar al finalizar cada perodo acadmico. Los objetivos del plan de mejoramiento son: Desarrollar un programa de apoyo a los y las estudiantes con dificultades para superarlas. Brindar oportunidades a los y las estudiantes para mejorar su rendimiento acadmico y solucionar las dificultades que se presenten en las asignaturas acadmicas. Facilitar el desarrollo de las potencialidades humanas y acadmicas de los y las estudiantes con dificultades. Facilitar la promocin al grado siguiente de los y las estudiantes.
PARGRAFO 1: El plan de mejoramiento personal, consta de dos etapas: en la primera los docentes de la asignatura disearn las pautas a desarrollar por parte del estudiante y sern entregados a la oficina de Coordinacin Acadmica; en la segunda etapa los estudiantes con desempeo(s) bajo(s) desarrollarn y entregarn resultados de los planes de mejoramiento al docente de la asignatura, quien los revisar y tendr en cuenta en la evaluacin del perodo siguiente. 4. COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN Es el estamento institucional que define la evaluacin, la promocin y la reprobacin del ao escolar de los estudiantes. 5. EVALUACIN DIAGNSTICA Se denomina tambin evaluacin predictiva o inicial y se realiza para determinar el nivel en que se encuentra el estudiante antes de iniciar el proceso de aprendizaje. Se propone que este sea integral para determinar cules son las caractersticas del estudiante en todas sus dimensiones, con el objetivo de ubicarlo y de adecuar individualmente el
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punto de partida de su proceso. Mediante los resultados podemos saber si se sabe ms de lo que se necesita saber, o si sabe menos de lo requerido; tambin tendremos conocimiento de sus capacidades o limitaciones y poder as tomar decisiones convenientes en la instruccin, en el rediseo del programa o profundizacin segn sea el caso. 6. PRUEBAS BIMESTRALES Son pruebas objetivas que usan la pregunta como recurso principal y se deben disear segn las pruebas tipo Icfes y/o Pruebas Saber. Es necesario que se aseguren dos caractersticas en estas pruebas: su validez y su confiabilidad. 7. MODALIDADES DE EVALUACIN a. AUTOEVALUACIN: Es la evaluacin que realiza el mismo estudiante con la cual conoce el desarrollo y alcance de su proceso de aprendizaje y de su proceso convivencial en relacin con los objetivos trazados previamente. Le permite al estudiante verificar su situacin de aprendizaje y convivencial y desde ellos elaborar o proponer actividades para mejorar y superar sus dificultades acadmicas y comportamentales.
b. COEVALUACIN: Es una modalidad de evaluacin en donde el estudiante es evaluado por sus pares. Esta forma de evaluacin hace que el proceso sea colectivo permitiendo que el estudiante aprenda de los criterios que emiten los dems de su proceso. c. HETEROEVALUACIN: Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuacin, etc. En el mbito escolar es la evaluacin que lleva a cabo el docente con respecto al aprendizaje y la convivencia de sus educandos. Tiene como objetivo ayudar a tomar conciencia de los logros, comprender las causas de las dificultades, el valor de las metodologas, el manejo del tiempo y el sentido de los recursos. 8. CONCEPCIN DE SITUACIN PEDAGGICA PENDIENTE Son pendientes las situaciones pedaggicas en las que incurre un estudiante cuando al terminar su ao lectivo, queda evaluado con nivel bajo en una, dos y hasta tres asignaturas, lo cual le confiere el derecho de ser evaluado al finalizar el cuarto perodo acadmico y al iniciar el ao escolar del siguiente ao a travs de las pruebas de suficiencia.
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CAPTULO VI CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN ARTCULO 12. PROPSITOS DE LA EVALUACIN Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional: 1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promocin de estudiantes. 5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. ARTCULO 13. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Los criterios de evaluacin: se plantean en trminos de competencias en las asignaturas as: a. ASPECTO COGNITIVO: Como los que se refieren al saber de una competencia, a partir de las temticas que son significativas para los estudiantes b. ASPECTO PROCEDIMENTAL: Se refieren al saber hacer de una competencia. Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecucin de una meta. Los proyectos transversales institucionales sern parte de la evaluacin integral. c. ASPECTO ACTITUDINAL: Se refiere al saber actuar y valorar o saber ser en el mundo desde una opcin valorativa, de una competencia de convivencia y/o ciudadana que contribuyen a lograr ser mejores seres humanos en todos los mbitos de la vida a la luz de los principios del Proyecto Educativo Institucional (PEI). d. AUTOEVALUACIN: La autoevaluacin es la evaluacin que realiza el mismo estudiante con la cual conoce el desarrollo y alcance de su proceso de aprendizaje y de convivencia en relacin con los objetivos trazados previamente. Le permite al estudiante verificar su situacin de aprendizaje y de actitudes y comportamiento para elaborar o proponer actividades para mejorar y superar sus dificultades.
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A largo plazo, se espera que el estudiante sea consciente de sus propias responsabilidades, que pueda monitorear sus aprendizajes y sus comportamientos y actitudes, juzgarlos, criticarlos y mejorarlos progresivamente, es decir, debe desarrollar la autonoma, autodisciplina y autocontrol. En el proceso de autoevaluacin se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: Los docentes en las reuniones de rea disearn un instrumento nico que contenga la autoevaluacin de acuerdo a los parmetros para cada una de las asignaturas, la cual se aplicar al final de cada uno de los perodos acadmicos. Igualmente el Comit de Convivencia disear el formato de autoevaluacin respectiva para la Convivencia Escolar. Este instrumento debe contemplar todos los componentes del desarrollo integral y proceso de aprendizaje en lo cognitivo, procedimental y actitudinal. Cuando se realice la autoevaluacin el estudiante debe presentar las evidencias que la respaldan. Los Directores de Grupo con el apoyo de la Orientadora Escolar disearn y desarrollarn talleres en torno a la autoevaluacin con los estudiantes, para afianzar el proceso de construccin de la autonoma, autodisciplina y autocontrol. Las instancias de Coordinacin de Convivencia y Acadmica participarn y apoyarn las anteriores acciones pedaggicas tendientes al mejoramiento de los desempeos acadmicos y/o convivenciales de los estudiantes. PARGRAFO 1. Los proyectos transversales harn parte del currculo y estarn articulados a las asignaturas y se evaluarn en cada uno de los perodos. ARTCULO 14. ESCALA DE VALORACIN 1. El Colegio Marsella Institucin Educativa Distrital define y adopta una escala institucional numrica de 1 a 5 para los estudiantes de Educacin Bsica y Educacin Media. La Educacin Preescolar tendr una evaluacin cualitativa con escala descriptiva. Establece como ndice de aprobacin y de calidad en los procesos acadmicos y convivenciales, la valoracin de 3.0. Anualmente el Consejo Acadmico previo anlisis determinar la conveniencia de incrementar o no este ndice de aprobacin y esta recomendacin deber ser avalada por el Consejo Directivo. 2. Determina los rangos de equivalencia respecto a la Escala Nacional de
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desempeos y concibe los desempeos acadmicos y de convivencia escolar, para cada perodo as: a. VALORACIN ACADMICA: Los desempeos de los estudiantes se definen a travs de conceptos descriptivos, cualitativos y cuantitativos. VALORACIN ACADMICA Escala Valoracin Nacional
Escala Valoracin Institucional
Definicin Institucional de Desempeos El estudiante evidencia en todo momento un trabajo de alta calidad, producto de la comprensin y desarrollo de habilidades propias del grado, la asignatura y descrito en los criterios de evaluacin segn los estndares, competencias, lineamientos curriculares y lo establecido en el PEI. El estudiante evidencia en general capacidad de anlisis, sntesis y otras operaciones mentales, as mismo comprensin y calidad en su trabajo, pero le falta habilidad para aplicarlas en una gran variedad de situaciones y/o no cumple la totalidad de los criterios establecidos para el grado y la asignatura. El estudiante evidencia en ocasiones una buena comprensin general de los conocimientos con capacidad de aplicarlos en situaciones, sin embargo requiere de mayores niveles de exigencia para cumplir los requerimientos establecidos para el grado y la asignatura.
Desempeo Superior
4.5 5.0
Desempeo Alto
4.0 4.4
Desempeo Bsico
3.0 3.9
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Desempeo Bajo
1.0 2.9
El estudiante evidencia una limitada comprensin de los contenidos que no le permite una aplicacin bsica en situaciones normales, segn los niveles de desempeo propuestos para el grado y la asignatura. Pierde la asignatura.
PARGRAFO 1. La valoracin definitiva de cada asignatura, al finalizar el ao escolar, ser el promedio aritmtico de las valoraciones de los cuatro perodos acadmicos. a. VALORACIN DE CONVIVENCIA ESCOLAR La convivencia escolar se mide a travs de conceptos descriptivos cualitativos. La institucin concibe y valora el desempeo convivencial de los estudiantes as: VALORACIN CONVIVENCIAL ESCOLAR Escala Valoracin Nacional Definicin Institucional de Desempeos No presenta dificultades en su comportamiento ni en el aspecto relacional con todas las persona de la comunidad educativa. Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo humano. Su comportamiento y actitudes positivas contribuyen a la dinmica de grupo. Reconoce y supera las dificultades de comportamiento. Presenta una o varias faltas leves. Su comportamiento favorece la dinmica de grupo. Presenta una o varias faltas graves de convivencia. Sus actitudes y comportamientos desfavorecen la dinmica grupal.
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
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Desempeo Bajo
Presenta faltas convivenciales gravsimas o reincide en una o varias faltas graves. Afecta con su comportamiento y sus actitudes la dinmica del grupo.
PARGRAFO 2. La evaluacin de convivencia y la evaluacin acadmica deben contemplar la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin, las cuales se realizarn al finalizar cada perodo acadmico con el formato establecido, para tal fin. La evaluacin de convivencia aparecer en el boletn con observaciones actitudinales y la evaluacin cualitativa ser de acuerdo a la Escala de Valoracin Nacional. La evaluacin acadmica se basa en los desempeos de los estudiantes que se definen a travs de conceptos descriptivos, cualitativos y cuantitativos. PARGRAFO 3. La valoracin final de convivencia ser el resultado del anlisis convivencial general del estudiante durante el ao y la realiza el director de grupo en el formato establecido en el colegio. ARTCULO 15. VALORACIN DE CADA PERODO ACADMICO Se trabajar con cuatro perodos acadmicos con un valor del 25% cada uno de ellos y se tendrn en cuenta las competencias de tipo cognitivo, procedimental, actitudinal y la autoevaluacin.
ARTCULO 16. ASIGNATURAS A EVALUAR EN CADA PERODO ACADMICO
(Artculo 23 de la Ley 115 de 1994 y Artculo 34 del Decreto 1860 de 1994).
En Preescolar se evaluarn las dimensiones cognitiva, comunicativa, corporal, espiritual, esttica, tica y socioafectiva. En Educacin Bsica y en Educacin Media se evaluarn las siguientes asignaturas:
Tabla N 03
REAS Matemticas Ciencias sociales: historia, geografa, constitucin poltica y democracia. 1.
ASIGNATURAS Matemticas
1. Ciencias Sociales Integrada (Historia, geografa y democracia) (Primaria y secundaria)

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2. Ciencias Polticas (10 y 11) 3. Ciencias Econmicas (10 y 11) 4. Filosofa (10 y 11) Investigacion y proyeccion humanstica. Ciencias Naturales y educacin ambiental 1. Investigacion y proyeccion humanstica. (10 y 11) 1. 2. 3. Ciencias Naturales ( Primaria - 6 a 8) Fsica (9 a 11) Qumica (10 y 11)
Educacin Artstica
1. Msica 2. Dibujo 3. Danzas 1. Tecnologa e Informtica 1. 1. Religin tica y Valores
Tecnologa e Informtica Educacin religiosa Educacin tica y en Valores Humanos Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
1. Lengua Castellana 2. Idioma extranjero (Ingls) 3. Lectoescritura 1. Educacin Fsica
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes
PARGRAFO 1: El 20% de las asignaturas optativas que el Colegio Marsella asume dentro de su Plan de Estudios son: Lectoescritura (rea de Humanidades); Ciencias Polticas, Ciencias Econmicas, rea de Sociales e Investigacion y proyeccin humanstica. (rea de Investigacion y proyeccion humanstica.).
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ARTCULO 17. REGISTRO ESCOLAR De acuerdo al Artculo 51 del Decreto 1860 de 1994, en el colegio se mantendr actualizado un registro escolar que incluir para cada alumno, adems de los datos acadmicos y de identificacin personal, los conceptos de carcter evaluativo integral emitidos al final de cada perodo acadmico y al final de ao se entregar un quinto boletn en el cual se estipular la aprobacin o no del ao escolar y las pruebas de suficiencia pendientes. ARTCULO 18. PROMOCIN ESCOLAR La promocin o reprobacin del ao escolar est regulada por la Comisin de Evaluacin y Promocin, ente institucional encargado de estas funciones. 1. Definicin de Promocin La promocin se har por asignaturas, para lograr desempeos satisfactorios en cada una de ellas, garantizando equidad y el desarrollo de competencias especficas, atendiendo a los siguientes criterios: 2. Un(a) estudiante es promovido cuando: a. Haya aprobado todas las asignaturas contenidas en el plan de estudios del grado que cursa. b. Habiendo reprobado una, dos y hasta tres asignaturas, supere las pruebas de suficiencia acadmica respectivas que tendrn lugar, primero, al finalizar el cuarto periodo acadmico y segundo, en la primera semana del primer perodo acadmico del siguiente ao lectivo. Los estudiantes no tendrn derecho a presentar prueba de suficiencia si pierden cuatro o ms asignaturas. PARGRAFO 1. La valoracin definitiva de cada asignatura al final del ao escolar obedecer al promedio aritmtico de las valoraciones de los cuatro perodos acadmicos y al anlisis cualitativo que en cada caso realice la Comisin de Promocin y Evaluacin reconociendo los planes de mejoramiento y el desarrollo integral de los estudiantes. 3. Un(a) estudiante NO ser promovido: a. Haya dejado de asistir sin justificacin al 25% o ms de las actividades acadmicas de la asignatura durante el ao lectivo. b. Al finalizar el ao escolar, su desempeo sea bajo en cuatro o ms asignaturas. c. No supere las pruebas de suficiencia acadmica a que tenga derecho en las
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fechas programadas por el colegio. d. Cuando no se presente a la evaluacin de suficiencia acadmica y no tenga justificacin vlida de la inasistencia. ARTCULO 19: PROMOCIN ANTICIPADA La realizarn los estudiantes durante el primer perodo de ao escolar que cumplan las siguientes caractersticas y al haber agotado el siguiente procedimiento: a) Los padres de familia o acudientes del estudiante que demuestre un desempeo SUPERIOR en todas las asignaturas y convivencia escolar, que soliciten por escrito el concepto sobre la promocin anticipada de grado ante el Comisin de Promocin y Evaluacin, Mximo al terminar el primer perodo acadmico presentando el respectivo boletn. b) Orientacin Escolar emitir por escrito su diagnstico del desarrollo evolutivo, de la situacin familiar y social del estudiante, emitir un juicio cualitativo de la conveniencia y recomendar o no la promocin anticipada de ste. c) Posterior a la radicacin de la solicitud, en la siguiente sesin, la Comisin de Promocin y Evaluacin solicitar a Coordinacin Acadmica que en un plazo no mayor a 15 das hbiles, se le aplique al estudiante una prueba de suficiencia relacionada con los aspectos fundamentales de cada una de las asignaturas respectivas. Adicionalmente, solicitar el concepto de Orientacin Escolar en el mismo lapso de tiempo. Los resultados mnimos de esta prueba debern ser de ALTO. d) La Comisin de Promocin y Evaluacin recomendar ante el Consejo Directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante y ste avalar o no la promocin anticipada. La decisin ser consignada en el Acta del Consejo Directivo y si es positiva ordenar a Secretara Acadmica actualizar el registro escolar de matrcula del estudiante. e) El nuevo(a) Director(a) de curso y la Orientadora Escolar realizarn acciones para lograr una excelente adaptacin y nivelacin del estudiante en el nuevo grado y pasarn un informe de seguimiento a Coordinacin Acadmica en cada perodo acadmico. PARGRAFO 1. LOS ESTUDIANTES DE 11 NO TIENEN LA POSIBILIDAD DE USAR ESTE RECURSO, POR CUANTO NO HAY UN GRADO AL QUE PUEDAN SER PROMOVIDOS. ARTCULO 20. CRITERIOS DE PROMOCIN PARA EL GRADO PREESCOLAR El Decreto 2247 de 1997, dispone en su Artculo 10 que en el nivel de educacin preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzan en el proceso
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educativo, segn sus capacidades y aptitudes personales. Por lo tanto sern siempre promovidos de grado transicin a primero. PARGRAFO 1. Al finalizar el ao acadmico, los grados primero y segundo debern aprobar el ao escolar mnimo el 95% de los estudiantes a nivel institucional. ARTCULO 21. CRITERIOS DE GRADUACIN Los estudiantes del Colegio Marsella-IED que culminen la Educacin Media obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de evaluacin y promocin, a saber: 1. Cuando el estudiante cumpla con la asistencia exigida de promocin segn la intensidad horaria, es decir, asista mnimo al 75% de las clases en cada asignatura bsica y de profundizacin. 2. Cuando haya alcanzado o superado todas las asignaturas del programa acadmico para grado undcimo, durante al ao lectivo respectivo. 3. Cuando haya presentado en medio magntico (CD) el trabajo final: Proyecto realizado en el marco de la asignatura Investigacion y Proyeccion Humanstica en el campo de su inters. 4. Cuando cumpla las horas estipuladas para Servicio Social Estudiantil Obligatorio (120 horas), de conformidad con el Artculo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto 1860 de 1994: es obligacin de los estudiantes de Educacin Media durante los dos grados de estudio 10 y 11, prestar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio; servicio que hace parte del currculo y por ende del Proyecto Educativo Institucional del colegio y es requisito indispensable para obtener el ttulo de bachiller. Artculos 2 y 7 Resolucin 4210 de 1996. Para desarrollar el Servicio Social Obligatorio se tendr en cuenta lo siguiente: Responder a lo establecido en la Resolucin 4210 de 1996, tendiente al desarrollo de valores: solidaridad, participacin, mejoramiento del medio ambiente, sentido del trabajo, uso del tiempo libre. Asimismo el servicio social podr ser vinculado a los proyectos de investigacin y gestin cuando el carcter de los mismos est orientado a que el estudiante se sensibilice frente a las necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relacin con el mejoramiento de la misma. (Resolucin 4210 de 1996).
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Es decir, todos aquellos proyectos de investigacin que vayan encaminados a favorecer a la comunidad podrn ser avalados como parte del servicio social previa autorizacin por parte del equipo EME y Orientacin Escolar. Durante el tiempo que dure el servicio social el o la estudiante debe hacer diligenciar del jefe inmediato el formato de control que para tal fin existe y que da cuenta de la asistencia, actividades desarrolladas y del tiempo acumulado. Terminado el Servicio Social Estudiantil la Orientadora Escolar expedir una certificacin en la que se especifique el total de horas prestadas. Si el o la estudiante realiza su servicio en otra entidad diferente al Colegio Marsella deber pedir autorizacin, antes de iniciar el trabajo a la Orientadora Escolar de su jornada acadmica y al finalizarlo traer el certificado de horas y actividades prestadas. 5. Cuando est a paz y salvo por todo concepto con la institucin educativa. PARGRAFO 1. Los estudiantes de grado noveno obtendrn el ttulo de Educacin Bsica cuando hayan cumplido con todos los requisitos de evaluacin y promocin establecidos en el Sistema Institucional de Evaluacin. ARTCULO 22. CEREMONIA DE PROCLAMACIN Se proclamarn en ceremonia todos los estudiantes que cumplan con los requerimientos presentados en los criterios de graduacin. No asistirn a ceremonia los educandos que presentan una de las siguientes situaciones: 1. Cuando analizado el caso por alguna de las instancias tales como: Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Comit de Convivencia y/o Comisin de Evaluacin y Promocin se emita un concepto negativo y se sancione con la no asistencia a la ceremonia. 2. Cuando el estudiante durante el ao escolar haya infringido de manera gravsima el Manual de Convivencia y no haya cumplido con los compromisos adquiridos o no haya cambiado de actitud y segn concepto emitido por el Comit de Convivencia y avalado por Rectora. PARGRAFO 1. Los estudiantes que no asisten a la ceremonia de proclamacin reciben su diploma en Secretara Acadmica, segn los tiempos programados para tal fin.
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CAPTULO VII ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES
ARTCULO 23. LAS EVALUACIONES Las evaluaciones son aquellas aprendizaje. Estas son: actividades que permiten valorar el proceso del
1. De comprensin: Donde el estudiante interpreta y demuestra los conocimientos adquiridos en su proceso formativo. 2. De anlisis: donde el estudiante interpreta y crea juicios objetivos o subjetivos en forma oral o escrita, a nivel grupal o individual utilizando recursos facilitados por el educador. 3. De apropiacin de conceptos: Donde el estudiante emite juicios bajo una concepcin clara de cada tema, demostrando con ello su participacin e inters por la clase y las actividades propuestas por el educador. 4. De discusin crtica: Donde el estudiante en forma individual o grupal comenta o argumenta sobre temas relacionados con la asignatura y con su entorno. 5. De consulta: Donde el estudiante realiza actividades de documentacin a travs de textos, notas, artculos y otros recursos como revisiones por Internet para ampliar sus conocimientos. 6. Apreciaciones cualitativas: Son las valoraciones provenientes de la observacin, el dilogo y la entrevista abierta con el estudiante, en donde se le tiene en cuenta el respeto por la condicin humana y la capacidad intelectual en la consecucin de los logros propuestos. 7. Participacin: En donde el estudiante participa y demuestra sus habilidades y destrezas en eventos culturales, cientficos, religiosos, deportivos y recreativos a nivel curricular y extracurricular de acuerdo al rea que corresponda y proyectos transversales. 8. Se aplicarn pruebas por competencias tipo ICFES, SABER Y PISA en los grados tercero a undcimo, en cada perodo acadmico y en cada una de las asignaturas de acuerdo a un cronograma preestablecido por el Consejo Acadmico. PARGRAFO 1. El colegio tiene como filosofa NO dejar trabajos en grupo fuera de la institucin, con el fin de proteger la integridad de sus educandos y facilitar el control familiar de los hijos en la jornada contraria a la escolar.
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ARTCULO 24.
EVALUACIN
PROCEDIMIENTO CON EL QUE SE ORGANIZA
LA
Para definir la valoracin final en cada perodo acadmico y para efectos de avance en el proceso escolar, certificado de notas, promocin y conocimiento de resultados por parte de la comunidad educativa, se sigue ste procedimiento: 1. El docente de cada asignatura planea y organiza el proceso de enseanza y aprendizaje, con la ayuda de su equipo de rea y de ciclo, al inicio del ao escolar y de cada perodo acadmico siguiendo el Modelo Holstico. 2. Al inicio de cada perodo escolar el docente informa y explica a los estudiantes los criterios y la organizacin del proceso de aprendizaje, la forma de evaluacin, entrega copia de los logros cognitivos, procedimentales, actitudinales y el instrumento de autoevaluacin. 3. Las evaluaciones escritas son devueltas a los estudiantes una vez realizada la respectiva valoracin por parte del docente. Cualquier reclamo o correccin sobre la evaluacin se hace en la sesin en que se devuelven las pruebas. Los estudiantes reciben las evaluaciones para solucionar, en los cuadernos de la asignatura los tems no resueltos o equivocados y realizan aprendizajes conceptuales y de procedimientos a partir del error. 4. El docente de cada asignatura decide el concepto final de la evaluacin de competencia que alcanz el estudiante a lo largo de cada perodo y al final del ao escolar, teniendo en cuenta el desarrollo de su proceso de formacin, los conceptos cualitativos y cuantitativos de las competencias de cada perodo y la autoevaluacin. 5. Al finalizar cada perodo escolar, las Comisiones de Evaluacin y Promocin se renen para analizar el proceso de cada estudiante y grupos, mediante la comparacin de avances y objetivos definidos con la escala de valoracin institucional de los desempeos desarrollados para establecer estrategias para logro de metas de calidad educativa.
CAPTULO VIII SEGUIMIENTO ACADMICO DE LA EVALUACIN DE DESEMPEO ESTUDIANTIL ARTCULO 25. INSTRUMENTOS ACADMICOS DE SEGUIMIENTO Se definen los siguientes instrumentos acadmicos: 1. Informe de prueba diagnstica: diligenciada por el docente al iniciar el ao lectivo.
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2. Planilla de valoracin y seguimiento del aprendizaje: En donde se registran paso a paso las actividades de evaluacin en los procesos individuales de formacin. 3. Informe de seguimiento individual del estudiante (boletn) donde se consignan los avances y las dificultades en la obtencin de logros. 4. Informe de seguimiento general por curso efectuado por el respectivo director de grupo, quien consigna los logros, dificultades y las recomendaciones del curso. El resultado de este informe se debe socializar con los otros directores de grupo del mismo grado para buscar conjuntamente soluciones ante los problemas crticos encontrados. 5. Acta de compromiso individual por bajo desempeo acadmico. Se diligencia cuando el estudiante presenta dificultades en tres asignaturas o ms, y se realiza el compromiso respectivo por parte del padre de familia y/o el acudiente, el estudiante y el director de curso. 6. Actas de Comisin de Evaluacin y Promocin por ciclo. Diligenciadas por cada director de curso, una vez finalizadas las actividades acadmicas correspondientes a cada perodo y despus de las reuniones de la Comisin respectiva. 7. Anlisis estadstico por parte del Consejo Acadmico con informacin de avances para reorientar las metas de calidad propuestas por el colegio. ARTCULO 26. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO
DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR
1. Estas son pertinentes y hacen referencia a: a. Las acciones que atienden a las caractersticas personales, a los intereses, a los ritmos de desarrollo y los estilos de aprendizaje de los estudiantes. b. Las acciones para mejorar el desempeo de los estudiantes en los diferentes mbitos en que se realiza la evaluacin. c. Las acciones en atencin a los estudiantes que presentan desempeos superiores. 2. Estas acciones se organizan y se reglamentan de la siguiente manera: a. Durante cada perodo el docente de la asignatura realizar el seguimiento y las sugerencias pertinentes a los estudiantes que presenten dificultades y establecer planes de mejoramiento en funcin del plan de estudios que permita la superacin acadmica. b. El Colectivo Pedaggico que es una reunin de todos los docentes del ciclo para hacer un anlisis acadmico y convivencial de cada uno de los estudiantes con bajo rendimiento acadmico para proponer planes de mejoramiento conjunto, dar su concepto para mejorar el desempeo de los estudiantes. c. Desde la Comisin de Evaluacin y Promocin se orientan los criterios de
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formulacin para los planes de mejoramiento acadmico y convivencial, dirigidos a los estudiantes y/o grupos que presentan bajos desempeos. d. Diseo e implementacin de planes de mejoramiento por parte de los docentes para aquellos estudiantes que presentan desempeo bajo, los cuales deben ser presentados previamente a la Comisin de Evaluacin y Promocin y desarrollados la semana siguiente de la entrega de boletines. e. El Director de Grupo, previo informe de los docentes de cada asignatura y el consolidado estadstico deber remitir a la Comisin de Evaluacin y Promocin aquellos estudiantes que no cumplan con los planes de mejoramiento entregados. f. Se programarn en el cronograma anual escolar, fechas para aplicacin de evaluaciones tipo ICFES en todas las asignaturas durante los cuatro periodos acadmicos. Estas sern acumulativas, es decir sobre todas las temticas vistas, por lo tanto forman parte de las estrategias de refuerzo y nivelacin. g. Reuniones peridicas con padres de familia o acudientes y estudiantes que presenten bajo desempeo acadmico y/o convivencial, para establecer estrategias de superacin y firmar acuerdos de cumplimiento. h. La Orientadora Escolar presentar informes peridicos escritos de sus acciones ante la Comisin de Evaluacin y Promocin de aquellos estudiantes que hayan sido atendidos en su dependencia. Los casos que lo ameriten sern remitidos a especialista y se har seguimiento de los apoyos recibidos. i. Cada docente elaborar una gua de orientacin y apoyo para que los estudiantes que no aprueben una, dos o tres asignaturas, al finalizar el cuarto perodo acadmico, preparen la evaluacin de suficiencia. El Consejo Acadmico programar y comunicar a la comunidad educativa mediante circular informativa las fechas en las que se aplicar la evaluacin de suficiencia de cada asignatura. j. Desarrollo de la autoevaluacin. Vase Captulo II. Artculo 4 de este documento: Criterios de Evaluacin. ARTCULO 27. ESTMULOS A LOS ESTUDIANTES La institucin considera fundamental en el proceso de formacin de los y las estudiantes el estmulo continuo a travs del reconocimiento y valoracin de los progresos alcanzados en su desempeo acadmico y de convivencia escolar. Estos estmulos permitirn mantener y optimizar el comportamiento positivo de la comunidad educativa; el mejor estmulo se hallar en la progresiva relacin personal y comunitaria de todas las potencialidades e ideales. Reconocimiento pblico con el otorgamiento de una Mencin de Honor,
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cuando sea perceptible el esfuerzo del o la estudiante en su trabajo acadmico, de convivencia, en los grupos representativos de la institucin y en su proyeccin a la comunidad. Adems este reconocimiento se registrar en la hoja de seguimiento estudiantil. Figurar en el cuadro de honor y/o recibir mencin honorfica en cada perodo acadmico los dos mejores estudiantes de cada curso, a nivel acadmico y a nivel convivencial. Ser elegido como representante al Consejo Estudiantil, Personero Estudiantil, Presidente del Consejo Estudiantil, monitor acadmico o de convivencia de curso y lderes mediadores o gestores de paz. Ser seleccionado para izar el Pabelln Nacional, el de Bogot y el del Colegio Marsella cuando haya una celebracin especial. Integrar delegaciones deportivas, culturales, cientficas y dems en las cuales represente a la institucin, tanto en primaria como en bachillerato. Ser proclamado como mejor estudiante de curso con la medalla de Excelencia Marsellista al terminar el ao escolar. Ser proclamado como mejor bachiller de la promocin en el acto de graduacin por haberse destacado en la parte acadmica y de convivencia durante los aos de formacin en el plantel. Recibir en la ceremonia de proclamacin el reconocimiento y premio al mejor puntaje en el examen del ICFES. Reconocimiento pblico al curso de mejor desempeo acadmico durante cada perodo escolar. Otorgar una salida pedaggica al curso de primaria y de bachillerato que tenga menos retardos y se distingan por su buen comportamiento durante cada semestre acadmico, en cada una de las jornadas escolares. Promocin anticipada segn lo establecido en el Manual de Convivencia, con la aprobacin del Comit de Evaluacin y Promocin. Reconocimiento a los estudiantes que han estado desde preescolar hasta grado undcimo de manera consecutiva en el Colegio Marsella y hayan demostrado con sus comportamientos y actitudes la vivencia de los valores marsellistas, otorgndoles la Medalla de Pertenencia el da de la graduacin. Reconocimietno en la ceremonia de Graduacin a los estudiantes cuyos proyectos de investigacin hayan tenido la valoracin de LAUREADO.
ARTCULO 28. ESTMULOS PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA El Consejo Directivo acordar los estmulos a los padres de familia y docentes: La Medalla de Excelencia Marsellista, a aquellos miembros de la comunidad que hayan sobresalido con su sentido de pertenencia y sus destacados desempeos en la institucin.
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Mencin de Honor a quienes hayan representado al colegio en actividades escolares y/o extraescolares. Representacin al colegio en eventos culturales, cientficos y deportivos a los que haya sido invitada la institucin.
CAPTULO IX LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES ARTCULO 29. PLANES DE MEJORAMIENTO Son aquellos planes que contribuyen a fortalecer el proceso de aprendizaje. Los docentes los implementarn con estrategias para que los estudiantes alcancen las competencias durante el ao escolar para la obtencin de desempeos en cada una de las asignaturas. Para estas actividades se determina lo siguiente: 1. Los docentes deben iniciar el ao lectivo con una evaluacin diagnstica, que no solo ayudar a determinar el nivel de aprendizaje que traen los estudiantes en las diferentes asignaturas, sino que ayudar a detectar las dificultades que los estudiantes traen, las estrategias que debemos aplicar, las actividades de refuerzo, las metodologas y los contenidos que se deben trabajar. Si en la evaluacin diagnstica o en el trascurso del ao escolar se detectan educandos con problemas de aprendizaje que puedan incidir significativamente en el desempeo acadmico se debe hacer la remisin al Departamento de Orientacin Escolar. 2. Cada docente desarrollar Planes de Mejoramiento en de cada tema y/o desempeo donde se haya presentado las dificultades acadmicas. Para ello, los docentes tendrn en cuenta las recomendaciones y sugerencias de la Comisin de Evaluacin realizada y los procesos de autoevaluacin de los estudiantes. Estas deben desarrollarse dentro del mismo proceso de clases. 3. Si en el siguiente perodo, el estudiante an persiste en un desempeo bajo en cuatro o ms asignaturas deber ser citado con sus padres o acudientes a la Comisin de Evaluacin y Promocin del ciclo y el perodo respectivo. 4. Pruebas de suficiencia acadmica: El estudiante que despus de haber presentado lo(s) correspondiente(s) planes de mejoramiento y persista con desempeo bajo en mximo tres asignaturas en promedio aritmtico de los cuatro perodos, tendr la
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oportunidad de presentar una prueba de suficiencia acadmica al final del ao y/o al comienzo del ao lectivo siguiente en las fechas previstas. El resultado de la(s) prueba(s) de suficiencia aparecer(n) consignado en el informe final como novedad.
CAPTULO X LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL COLEGIO MARSELLA CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN
ARTCULO 30. ORGANIZACIN INSTITUCIONAL PARA LA EVALUACIN Se define, aprueba e incorpora el Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes a travs de los procedimientos que sugiere el Artculo 8 del Decreto 1290 y para tal fin se realiza una amplia difusin con la Comunidad Educativa a travs de la definicin y cumplimiento de funciones de las siguientes instancias: 1. CONSEJO DIRECTIVO Es la instancia encargada de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de la institucin en materia de evaluacin, establecidas en los artculos 8 y 11 en el Decreto 1290. Sus funciones son: a. Su principal funcin es aprobar el Sistema Institucional de Evaluacin y consignarlo en acta. b. Servir de instancia de apelacin cuando los padres o acudientes no estn de conformidad con la respuesta ante una reclamacin despus de seguir el debido proceso. 2. CONSEJO ACADMICO Es la mxima autoridad acadmica en la institucin educativa, le corresponde llevar a cabo las diferentes actividades sealadas en el artculo 24 del Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1290 del 2009. Sus funciones son:
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a. Aprobar el Sistema Institucional de Evaluacin (SIE). b. Analizar y proponer planes de mejoramiento frente a las pruebas internas y externas. Estos resultados sern socializados en el rea por los . diferentes jefes en busca de la cualificacin. 3. EL o LA RECTOR(A) Preside el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico y le corresponde garantizar que estas dos instancias cumplan sus funciones. Tambin le corresponde ejecutar las decisiones de estos dos organismos. 4. EL EQUIPO DE GESTIN INSTITUCIONAL Est conformado por el Rector(a) y los Coordinadores Acadmicos y de Convivencia de la jornada de la maana y la jornada de la tarde. Sus funciones son: a. Elaborar el cronograma anual general donde se programen todas las reuniones pertinentes para poder desarrollar el Sistema Institucional de Evaluacin. b. Asegurar mecanismos de construccin, divulgacin y ejecucin de documentos pertinentes y hacer seguimiento a todo lo concerniente al Sistema Institucional de Evaluacin (SIE). 5. COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN Estn conformadas por los docentes del ciclo que pertenezcan al grado que est analizando la comisin, un padre representante del ciclo que pertenezca al Consejo de Padres y un estudiante representante del ciclo que pertenezca al Consejo de Estudiantes. Citarn a Orientacin Escolar cuando se requiera. Las Comisiones de Evaluacin y Promocin se reunirn al final de cada uno de los cuatro perodos y de manera extraordinaria cuando sean convocados por Coordinacin Acadmica. El presidente de la comisin ser el Jefe de Ciclo (a su vez es Jefe de rea) y presidir las reuniones para garantizar el desarrollo de la agenda. Se nombrar una secretaria encargada de llevar las actas en un formato unificado y enva las citaciones de acuerdo con la convocatoria. Sus funciones son: a. Analizar casos persistentes de desempeo bajo de los estudiantes. b. Hacer recomendaciones a los docentes en trminos de actividades de apoyo y
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refuerzo. c. Aprobar las actividades complementarias grupales o individuales a las que haya lugar. d. Analizar las solicitudes de promocin anticipada y emitir concepto de acuerdo con los trminos de tiempo, criterios y procedimientos establecidos por la institucin. e. Definir la aprobacin o reprobacin de los estudiantes una vez sean verificados los criterios. f. Emitir el concepto de no proclamacin en ceremonia de grado a estudiantes que no cumplan los requisitos para tal fin. g. Programar y comunicar a la comunidad educativa mediante circulares informativas las fechas de aplicacin de la evaluacin de suficiencia de cada asignatura. h. En cuarta instancia, analiza la situacin respecto a los mecanismos utilizados para la atencin de los reclamos, hace recomendaciones pertinentes, toma las decisiones convenientes y hace seguimiento a la ejecucin de las mismas. 6. COORDINACIN ACADMICA Realizar el acompaamiento respectivo a los docentes para dar cumplimiento con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluacin y desarrollar las siguientes actividades: a. Elaborar los instrumentos de recoleccin de informacin para los diferentes momentos de la evaluacin. b. Hacer un balance de los resultados de los procesos formativos de los educandos por perodo y socializarlo y analizarlo en las reuniones de rea y/o ciclo con los docentes. c. Crear el banco de pruebas tipo ICFES con los cuestionarios que en cada perodo entreguen los docentes de las diferentes asignaturas. d. Efectuar seguimiento y apoyar a los docentes y directores de grupo con los estudiantes que presentan dificultades acadmicas. e. Recibir reclamaciones y buscar una solucin asertiva enmarcada dentro de la norma. f. Crear un banco de talleres de cada una de las asignaturas para usar cuando un docente no pueda asistir al colegio. 7. COORDINACIN DE CONVIVENCIA Sus funciones ante la Comisin de Evaluacin y Promocin son: a. Informar al Director de Grupo y a las Comisiones de Evaluacin y Promocin respectivas los casos de estudiantes que presentan problemas convivenciales que afectan su rendimiento acadmico y/ o del curso y las decisiones ejecutadas.
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b. Comunicar a Coordinacin Acadmica y al Director de Grupo de las inasistencias justificadas e injustificadas que afectan el rendimiento escolar de los estudiantes, con el fin de tomar las medidas necesarias para que el educando pueda responder con los requerimientos acadmicos del grado. c. Informar el nmero de retardos de los estudiantes que son citados a la Comisin de Evaluacin y Promocin y determinar su incidencia en el rendimiento acadmico del estudiante. 8. ORIENTACIN ESCOLAR a. Efectuar entrevista a estudiantes nuevos con sus padres de familia para conocer fortalezas y dificultades acadmicas y convivenciales y ofrecer apoyo y seguimiento adecuado si el estudiante y la familia la requieren. b. Atender las remisiones de los estudiantes excepcionales, con dificultades acadmicas y/o necesidades educativas especiales para valorar y remitir a las entidades pertinentes. c. Mantener una comunicacin recproca con los directores de curso y docentes para elaborar conjuntamente estrategias pedaggicas, que permitan la superacin de las dificultades acadmicas y convivenciales de los estudiantes remitidos a Orientacin Escolar. d. Participar en las Comisiones de Evaluacin y Promocin para dar un informe del seguimiento a los estudiantes, cuando se requiera. e. Apoyo a docentes en la preparacin y realizacin de talleres con padres de familia y estudiantes que presentan dificultades acadmicas al finalizar cada perodo acadmico. f. Fomentar la Escuela de Padres a fin de fortalecer las acciones de acompaamiento y responsabilidad de los padres frente a sus hijos. g. Presentar los resmenes de los resultados de pruebas del ICFES ante el Consejo Acadmico. h. Organizar del Servicio Social Estudiantil Obligatorio de acuerdo a la Resolucin 4210 de 1996. 9. DIRECTOR DE GRUPO a. Velar por el cumplimiento de los criterios y procedimientos de promocin de acuerdo a las definiciones institucionales. b. Realizar seguimiento permanente a sus estudiantes a su cargo durante el perodo y el ao lectivo, mediante el registro del desempeo acadmico de sus estudiantes. c. Citar a los padres de familia o acudientes para dar a conocer los procesos de aprendizaje y evaluacin para que contribuyan al desarrollo integral de sus hijos.
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d. Entregar los informes peridicos de la evaluacin y seguimiento. e. Servir de mediador en las reclamaciones de padres o estudiantes y docente de la asignatura respectiva. f. Motivar a su grupo para mejorar el desempeo acadmico y convivencial realizando talleres de superacin personal apoyados por la Orientadora Escolar. g. Los Directores de Curso al finalizar el ao escolar cerrarn el observador del estudiante con un resumen de su desempeo acadmico y convivencial el cual ser retomado por el director de grupo del ao siguiente, quien consignar dicho resumen para iniciar el nuevo observador estudiantil y anexar los compromisos que dieron lugar al finalizar el ao lectivo inmediatamente anterior. 10. LOS DOCENTES a. Realizar la planeacin especfica de su asignatura y proyecto pedaggico para las reas y grados respectivos, de acuerdo a la asignacin acadmica. b. Dirigir las actividades de aprendizaje y sus correspondientes actividades de evaluacin, de acuerdo con el plan de estudios establecido. c. Realizar seguimiento permanente a sus estudiantes durante cada perodo y durante el ao lectivo, mediante el registro del desempeo acadmico. d. Realizar las actividades complementarias: actividades de superacin, de refuerzo y de profundizacin segn el desempeo de los estudiantes. e. Disear y desarrollar con el apoyo de la Orientadora Escolar talleres formativos a padres o acudientes y estudiantes que presenten dificultades acadmicas y/o convivenciales. f. Presentar a coordinacin los informes de rendimiento de los estudiantes a su cargo, cuando sean solicitados o cuando la ocasin as lo amerite. g. Atender a estudiantes y padres de familia en reclamaciones propias de su asignatura. h. Participar en las Comisiones de Evaluacin y Promocin.
CAPTULO XI LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

ARTCULO 31. ORGANIZACIN DEL TIEMPO ESCOLAR Se entregarn informes individuales a los padres de familia o acudientes cuatro veces al ao, con avances y/o dificultades que presente cada uno de los estudiantes en cada uno de los cuatro perodos en que se divide el ao escolar.
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Esta organizacin constituye el marco temporal para la planeacin curricular y para la evaluacin de los aprendizajes. Los perodos tendrn igual nmero de semanas y sumarn las cuarenta semanas, distribuidos en dos semestres, estipuladas para el Calendario Acadmico segn Resolucin 3389 del 25 de octubre del 2011. Los informes debern incluir los desempeos y las valoraciones finales. Al finalizar el ao escolar se les entregar a los padres de familia y/o acudientes un informe final o quinto boletn final que responder a lo establecido en el Numeral 3 del Artculo 22 del SIE. ARTCULO 32. INSTRUMENTOS DEL PROCESO EVALUATIVO PARA EL REGISTRO ESCOLAR Tienen como propsito sistematizar todos los avances y dificultades que presente el estudiante en su desempeo escolar. Entre los instrumentos tenemos: 1. REGISTRO PERMANENTE DE VALORACIN: Son las planillas que utiliza el docente para registrar los desempeos de los estudiantes durante un perodo acadmico y sirven para obtener la valoracin definitiva en cada asignatura. 2. INFORME PERIDICO DE EVALUACIN: Presenta la dinmica del proceso formativo. El Consejo Acadmico seleccionar el informe individual que se presente a los padres de familia. Con el fin de que los informes sean claros, comprensibles y proporcionen informacin integral del avance en la formacin de los estudiantes deben contener los siguientes requisitos mnimos: a. Los desempeos vistos en cada perodo con sus respectivas recomendaciones de tipo formativo. b. La valoracin integral del rendimiento del educando en cada una de las asignaturas mediante la escala institucional y nacional para cada uno de los perodos acadmicos. c. Registro de las inasistencias en cada perodo y en cada una de las asignaturas. d. Puesto que ocupa cada uno de los estudiantes de acuerdo a su desempeo en el curso. e. Puesto que ocupa el curso en relacin al desempeo acadmico en la respectiva jornada. f. Todos los boletines llevarn la firma del director de curso.
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3. INFORME FINAL DE EVALUACIN: Al finalizar el ao escolar se entregar un quinto boletn, que debe contener: a. El promedio aritmtico de los cuatro perodos acadmicos en cada asignatura y la valoracin a nivel nacional. b. Incluye valoracin final de convivencia escolar. c. Se registrar si el estudiante fue promovido o no al siguiente grado escolar. d. Indicar si el estudiante debe presentar pruebas de suficiencia iniciando el siguiente ao escolar, especificando las asignaturas reprobadas. e. El boletn final adems de la firma del director de curso llevar la firma mecnica del rector del colegio. 4. CERTIFICACIONES O CONSTANCIAS DE ESTUDIO: El registro escolar de valoracin final se convierte en fuente para certificar el desempeo del estudiante. Este certificado debe ser taxativo y expresar si el estudiante fue promovido o reprob el grado escolar. Ser expedido por Secretara Acadmica.
CAPTULO XII LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN.
ARTCULO 33. DEBIDO PROCESO El orden de atencin a las reclamaciones de los padres de familia y estudiantes sobre evaluacin y promocin se enmarcan dentro del dilogo y aclaraciones respectivas, de manera permanente, as: PRIMERA INSTANCIA, PROFESOR DE ASIGNATURA: Escucha las inquietudes de los estudiantes y/o padres de familia, relacionadas con la evaluacin (conocimientos, valores, actitudes, habilidades) y hace aclaraciones respectivas dejando constancia escrita en el observador del estudiante. SEGUNDA INSTANCIA, DIRECTOR DE GRUPO: Cuando persiste la situacin acerca del resultado de la evaluacin, conoce el caso y ejerce la mediacin entre profesor y estudiante y/o padre de familia dejando constancia escrita en el observador del educando. Remite a Coordinacin Acadmica si no se llega a ningn acuerdo, solicitando que se pase por escrito dicha reclamacin.
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TERCERA INSTANCIA, COORDINACIN ACADMICA: Recibe comunicacin escrita del Director de Grupo de la mediacin, dialoga con las partes implicadas buscando una solucin asertiva enmarcada dentro de la norma. CUARTA INSTANCIA, COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION: Analiza la situacin respecto a los mecanismos utilizados para la atencin de los reclamos, hace recomendaciones pertinentes, toma las decisiones convenientes y hace seguimiento a la ejecucin de las mismas. QUINTA INSTANCIA, CONSEJO DIRECTIVO: Dando continuidad al debido proceso, si el padre de familia no queda conforme con la respuesta a la reclamacin emanada por La Comisin de Evaluacin y Promocin, puede apelar esta decisin en los tres das hbiles siguientes de recibir oficialmente la comunicacin ante el Consejo Directivo, quien dar respuesta despus de su siguiente reunin ordinaria. PARGRAFO 1. Para la tercera instancia, la reclamacin se radicar por escrito en la Secretara Acadmica, con copia al docente a quien va dirigido el reclamo y al Director de Grupo. La reclamacin tendr como tiempo de respuesta un plazo de 10 das calendario.
CAPTULO XIII PROCESO DISCIPLINARIO

ARTCULO 34. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCIN DISCIPLINARIA El proceso disciplinario busca la modificacin de las conductas que afectan la sana convivencia de la comunidad educativa, los correctivos necesarios y las sanciones que se requieran de acuerdo con el debido proceso. Todo(a) estudiante que tenga conductas en contra de la sana convivencia y buenas costumbres, o que con su actuar afecte el normal desarrollo de las actividades acadmicas y/o administrativas, incurrir en falta disciplinaria, de la cual tiene derecho a ser enterado y a ser odo en descargos antes de aplicarle sancin alguna. El o la estudiante tiene derecho a ser asistido por sus padres o acudientes, y/o el personero(a) del establecimiento ante investigaciones de carcter disciplinario. Igualmente puede contar con la asesora y apoyo de la Orientadora Escolar, quien est obligada a guardar confidencialidad, siempre y cuando las actuaciones o decisiones del estudiante no atenten contra su integridad o su vida o la de otras personas.
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PARGRAFO 1: Cuando un padre de familia, madre o acudiente represente a su hijo(a) o acudido(a) por una accin disciplinaria en su contra, deber hacerlo dentro de las normas del RESPETO a los miembros de la comunidad educativa, sin injurias ni calumnias, gritos o dems actitudes que deterioren la sana convivencia. Si presenta dicha actitud, el colegio no estar obligado a atenderlo(a) y en caso de que su conducta sea delictuosa, tomar las acciones legales pertinentes. ARTCULO 35. SOLUCIN DE CONFLICTOS Un conflicto es una situacin difcil que ocasiona una pugna entre dos o ms personas. Es una oportunidad pedaggica para promover el crecimiento y desarrollo individual, personal e institucional. Es un espacio educativo en donde se da paso a la expresin de las emociones, dentro del respeto por los derechos humanos, y el desarrollo de la formacin humanstica marsellista, en cuanto a sus principios de singularidad, autonoma y apertura. Los conflictos se resuelven siguiendo un procedimiento oportuno y justo, que consiste en: 1) Dilogar entre implicados con la mediacin del docente o directivo docente conocedor del caso, quien determinar las causas que originaron el conflicto, establecer instancias de dilogo y conciliacin, generar un ambiente adecuado para que se den posibles soluciones y acordar compromisos de cambio. Reportar al director de curso o docente conocedor del caso y al padre de familia o acudiente del estudiante. Segn el caso, el conflicto puede ser solucionado por la Asamblea de Curso. Servicio de Orientacin Escolar (no es instancia disciplinaria). Coordinacin de Convivencia y/o Acadmica. Comit de Convivencia y/o Comisin de Evaluacin y Promocin. Rector. Consejo Directivo.
2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)
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DEBIDO PROCESO Docente de la asignatura
Director de grupo
Asamblea de Curso
Coordinador Acadmico o Coordinador de Convivencia
Consejo Acadmico o Comit de Convivencia
Rector
Consejo Directivo
PARGRAFO 1: En cada caso, deber quedar registro escrito en el anecdotario del estudiante de los acuerdos o compromisos que se hayan conciliado. PARGRAFO 2: Las quejas y reclamos debern: Presentarse en forma verbal para faltas leves, escrita para faltas graves y grav100
simas. Ser oportunas y veraces Aportar pruebas y/o testigos Resolverse en trminos y tiempos adecuados y diligentes. ARTCULO 36. MEDIACIN Para efectos de abordar el debido proceso el Colegio Marsella considera que toda diferencia y/o conflicto se puede plantear desde la mediacin, el dilogo, la comunicacin, la conciliacin y el compromiso con el propsito siempre formador y civilizado en la resolucin de los conflictos. La mediacin educativa implica la incorporacin de habilidades de comunicacin, de interrelacin y de negociacin; la escuela por lo tanto, es el lugar propicio para aprenderlos. As, la mediacin es un proceso educativo, que permite que los individuos aprendan ms sobre su situacin y la de los otros, para alcanzar acuerdos ms positivos y realistas que favorezcan a todas las partes en conflicto. La mediacin es un proceso voluntario en el cual una tercera parte neutral llamada mediador, ayuda a las partes en conflicto a tratar de resolver sus diferencias. El mediador no tiene poder para tomar decisiones y las partes pueden o no llegar a un acuerdo. La mediacin educativa transcurre en el mbito educativo y tiene tres niveles: I- MEDIACIN DE PARES O MEDIACIN COMUNICATIVA El mediador es un facilitador de comunicacin. Primera instancia conformada por estudiantes capacitados que intervienen en conflictos (cuyo campo de incumbencia ha sido delimitado con anterioridad) de modo establecido acorde con las normas de este pacto. Adems, cuando el conflicto lo amerite, el director de curso puede convocar la Asamblea de Curso para encontrar soluciones colectivas al conflicto. II- MEDIACIN DE DOCENTES O MEDIACIN CONSULTIVA Segunda instancia a la que se recurre si no se llega a una solucin, o porque el conflicto no era pertinente para ser tratado por la mediacin de pares. III- MEDIACIN DE DIRECTIVOS O MEDIACIN DE PODER Instancia superior a la que se recurre acorde a la problemtica o porque las dos instancias anteriores no han llegado a la solucin del conflicto (el mediador del poder es nombrado por el Comit de Convivencia).
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IV. CUNDO UTILIZAR LA MEDIACIN Cuando Las cuestiones en conflicto tienen un alto contenido emocional. Las partes se conocen muy bien. Se requiere y se busca cuidar las relaciones. La interaccin es permanente. Las partes han intentado sin xito resolver su conflicto. El conflicto afecta negativamente a muchas personas. Las partes necesitan privacidad para tratar sus problemas. Las partes se sienten incmodas cuando se encuentran.
Cuando se logran acuerdos o soluciones a conflictos entre los diferentes actores de la institucin educativa, se debe tener en cuenta que son procesos de aprendizaje y por lo tanto, las decisiones son ms de formacin, que de sancin; por eso se considera que los diferentes conflictos que se resuelvan tienen efectos morales o sociales, bien sea a nivel personal, como de comunidad y como institucin se plantea las siguientes estrategias: Realizar actividades donde el actor implicado como generador del conflicto, sea consecuente del dao que hizo y plantee acciones que retribuyan a quien afect, reconociendo los hechos utilizando las mismas vas y condiciones que utiliz para causarlos. Con propsito que en el futuro, cuando se presenten conflictos, se piense antes de actuar, se solucionen de manera pacfica, dialogante, equitativa y consensuada. Asambleas de Curso: Los implicados y afectados son escuchados en Asambleas de Curso en las que se llegan a acuerdos y se hace seguimiento. Cuando los acuerdos se incumplen la situacin ser remitida al Comit de Convivencia y/o Coordinador para dar continuidad al debido proceso. PARGRAFO 1: Los compromisos y/o acuerdos que se pacten en la mediacin debern quedar registrados en el Acta del Proceso de Mediacin, firmada por todos los actores participantes de la misma. ARTCULO 37. FALTAS DISCIPLINARIAS Las faltas disciplinarias en general, tienen que ver con el incumplimiento de los deberes que en la cotidianidad se van sealando por parte de docentes y directivos, alteraciones que afecten en forma negativa a los miembros de la comunidad educativa o que deterioren el proceso de formacin de los estudiantes o no respeten los derechos fundamentales, individuales o colectivos o en particular las conductas que estn
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especificadas como faltas en el presente manual y ameritan dilogo, correccin y seguimiento. ARTCULO 38. JERARQUIZACIN DE LAS FALTAS DISCIPLINARIAS Con el fin de lograr equidad en el proceso pedaggico de tipo preventivo y correctivo, las faltas disciplinarias se clasifican segn la gravedad de las mismas, en 3 (tres): leves, graves y gravsimas.
FALTAS DISCIPLINARIAS ARTCULO 39. FALTAS LEVES Son todos aquellos actos que comprometen en menor grado la prestacin del servicio educativo, afectan la integridad fsica, moral, econmica y social de cualquier integrante de la comunidad educativa, del mismo estudiante que comete la falta o a la institucin educativa. a) Llegar al colegio, a clase y/o dems actividades sealadas, por primera vez, despus de la hora sealada. b) Inasistencia a clase, por primera vez injustificadamente. c) No portar el uniforme de acuerdo con las normas establecidas en el manual. En todo momento de actividades institucionales, los estudiantes deben presentarse debidamente uniformados: asistencia a clases pre-icfes, servicio social estudiantil obligatorio, intensificacin de asignaturas los fines de semana, salidas pedaggicas, etc.
DEBIDO PROCESO Cuando se incurran en faltas leves se seguirn el siguiente procedimiento de reparacin y/o acciones pedaggicas formativas: 1. Se llevara a cabo una amonestacin verbal. 2. De acuerdo a la falta se realizaran acciones de reparacin o reivindicacin. 3. El docente que evidenci la falta impondr un correctivo pedaggico. 4. Amonestacin escrita en el observador; el estudiante deber registrar sus descargos y su compromiso. El docente registrar de acuerdo al captulo y numeral del Manual de Convivencia la falta y firmar con su nombre y cargo. 5. Debemos tener en cuenta que la reincidencia en faltas leves se convierte en una falta grave. 6. De esta manera la evaluacin
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Los estudiantes no deben agregar prendas que no sean del uniforme: bufandas, gorros, guantes, etc. Estos elementos extraos al uniforme, se decomisarn y slo se entregarn al acudiente. Adems se debe portar el uniforme decorosamente: la camisa dentro del pantaln o de la falda y no usar los pantalones descaderados sino a la cintura. Si por enfermedad el estudiante debe usar algn accesorio diferente al uniforme debe aportar el soporte mdico y/o familiar que lo justifique. d) No portar el carn estudiantil, la agenda escolar y/o Manual de Convivencia del colegio. e) Uso de las expresiones soeces, vocabulario descomedido, gritos, chiflidos o modales incorrectos o altaneros. f) Comprar y/o vender comestibles y objetos en lugares diferentes a la tienda escolar, durante el desarrollo de la jornada y a la entrada o salida de la institucin. g) Salir del saln sin autorizacin del docente o monitor de convivencia. El estudiante debe solicitar al docente de la clase el pasaporte para demostrar que ha salido con permiso del aula de clase. h) Atender personas y/o recibir cualquier tipo de elemento a travs de las mallas.
ser Desempeo Alto. Competencias: La competencia para la atencin y actuacin ante este tipo de faltas leves corresponde: Al docente o directivo docente que reciba la denuncia de cualquier miembro de la comunidad educativa, o de los testigos de la falta. Trminos para actuar: Se recomienda iniciar el estudio y actuar en la aplicacin de sanciones el mismo da de conocido el hecho, o a ms tardar al da siguiente al que se cometi la falta o se tuvo conocimiento de la falta. Procedimiento a seguir: 1. Dilogo con el implicado, amonestacin verbal e invitacin a modificar su comportamiento. 2. Si la amonestacin verbal no produce efecto, se aplicar una accin pedaggica, acorde con la falta cometida. No se podrn hacer amonestaciones por escrito en el observador por faltas leves, sin antes haber realizado acciones de dilogo o compromisos pedaggicos. 3. Si el sancionado incumple el convenio sealado (dentro del trmino acordado: das, semanas, meses, etc.) reincide en la falta, se elaborar una amonestacin escrita en el observador.
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i) Mal uso de las instalaciones, elementos y servicios del colegio. j) La impuntualidad al salir del aula de clase o aula especializada para formar, asistir a actos comunitarios o tomar parte del descanso reglamentario. k) No permanecer en los sitios indicados por el colegio para realizar las diferentes actividades escolares. l) Esconder tiles, libros, guas de estudio o cualquier clase de objeto a cualquier miembro de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, administrativos, padres de familia, egresados). m) Tener un corte de cabello no acorde a lo establecido en el Manual de Convivencia del colegio. n) El uso de celulares, reproductores de msica y/o cualquier otro aparato electrnico que interfiera el normal desarrollo de las actividades acadmicas del colegio.ST 967 de 2007. o) El uso de balones porque pueden ocasionar accidentes entre los estudiantes, por lo tanto, solo se usarn los suministrados por el colegio en la clase de Ed. Fsica. Se decomisarn los que traigan los estudiantes y se dar plazo de ocho das para que el acudiente los reclame. Adems se efectuar la debida anotacin en el observador del estudiante.
El estudiante que cometi la falta puede hacer los descargos correspondientes y ejercer el derecho a la defensa antes de firmar la observacin. 4. El director de grupo, por escrito citar al acudiente cuando el estudiante haya ajustado tres anotaciones por faltas leves en el observador de convivencia. Se establecen acuerdos con el acudiente y el estudiante. 5. El proceso de seguimiento contina si el alumno completa otras tres (3) faltas leves, citando nuevamente al acudiente. Esta citacin la hace el Coordinador. All se notificar la suspensin del estudiante de uno a tres das dependiendo del anlisis de la situacin. Sanciones aplicables: Para este tipo de faltas o conductas deben aplicarse las siguientes sanciones: Suspensin de las actividades acadmicas entre uno (1) y tres (3) das, dependiendo de la falta y atendiendo a las circunstancias atenuantes o agravantes. Adems, se deber elaborar una Acta de Suspensin y compromiso de cambio incluido en el observador. El sancionado deber ejercer acciones de reivindicacin y reparacin de la falta; se le rebaja de la nota de convivencia al finalizar el perodo respectivo donde se cometi la falta, quedando
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p) Mentir a docentes, directivos o al rector. q) No obedecer las rdenes o instrucciones del docente, coordinador o rector. r) Tener hasta cuatro (4) retardos en cada perodo acadmico. PARGRAFO 1: La reincidencia a las faltas leves anteriormente enunciadas las convierte en faltas graves. PARGRAFO 2: El rector, coordinadores(as) y los (las) docentes podrn decomisar aquellos elementos que interfieran el normal desarrollo de las actividades educativas del colegio y las devolvern solamente al padre o madre de familia con la correspondiente firma de compromiso convivencial. El colegio no se responsabiliza por prdidas o daos de elementos que no se deben traer a la institucin. PARGRAFO 3: Los estudiantes que prestan Servicio Social Estudiantil Obligatorio igualmente deben presentarse adecuadamente uniformados, de lo contrario el da de la falta prestar su servicio normalmente, pero no se le registrar su asistencia en la respectiva planilla para la validez del servicio prestado.
esta en Desempeo Alto. El suspendido deber ponerse al da en las actividades acadmicas cuando se reintegre a la institucin. Si durante el perodo de suspensin se realizan evaluaciones orales o escritas el estudiante obtendr una evaluacin de uno (1.0).
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FALTAS DISCIPLINARIAS ARTCULO 40. FALTAS GRAVES Son comportamientos que perjudican o atentan en mayor grado la prestacin del servicio educativo, la integridad fsica o moral del estudiante, de otras personas o a la institucin, o generan perjuicio econmico o social. a) Participar en actos que entorpezcan el desarrollo normal de las actividades acadmicas y/o eventos especiales de la institucin. b) Apropiarse del refrigerio de los compaeros o desperdiciar y/o jugar con los alimentos. El estudiante que cometa esta falta se le suspender el suministro del mismo. c) Valerse del engao para la salida injustificada del saln o del colegio, o sin la autorizacin correspondiente durante la jornada escolar. d) Daar los bienes de la institucin o de sus compaeros, lo cual implica responder por el valor de stos, adems de la sancin pertinente. e) Irrespetar y/o amenazar a miembros de la comunidad educativa y/o visitantes. f) Propagar noticias falsas que per-
DEBIDO PROCESO Procedimiento a seguir: Ante la ocurrencia de una falta grave se debern observar los siguientes pasos o procedimientos tendientes a garantizar el derecho a la defensa del o los implicados: 1. Dialogar con el implicado, o con cada uno de los implicados y sus respectivos padres o acudientes; adems de interrogar a los testigos con la finalidad de reconstruir los hechos, verificar informacin, etc. De los hechos constitutivos de la falta debe quedar constancia escrita en un Acta, la que debe contener la descripcin de la falta, las circunstancias atenuantes o agravantes de la conducta e incluir en ella la sancin a imponer; adems debe celebrarse un compromiso con el implicado a fin de modificar su conducta y mejorar su comportamiento. Esa Acta debe estar firmada por el implicado, sus padres o acudientes, por el Coordinador y el Rector, y se archivar en el observador (hoja correspondiente al alumno implicado). 2. Los das de suspensin para una falta grave, ser dispuesta por el Coordinador de Convivencia de acuerdo con los antecedentes del estudiante y la gravedad de la falta. Recurdese que la sancin no puede sobrepasar el lmite de tres (3) das.
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turben la tranquilidad. g) Establecer y/o participar en jue gos, apostando dinero o bienes. h) Intentar o evadirse de la clase o de la institucin. i) Comportarse en forma indecorosa y/o en forma irresponsable en salidas y actos culturales, deportivos y en general organizados por la institucin, o evadirse de las mismas. j) Incurrir en complicidad o encubrimiento de faltas. k) Obstaculizar las investigaciones disciplinarias. l) Participar en peleas o animar a los contrincantes para que se involucren en la misma. m) Ingresar a zonas identificadas como restringidas o de uso privado de los diferentes funcionarios del colegio sin la debida autorizacin. n) Inasistencia injustificada a las actividades programadas por la institucin, tales como intensificacin, pre-icfes, actividades externas o extraclase o cuando se le escoge para representar el colegio, etc. o) Interrumpir las actividades curriculares por cualquier medio: indisciplina, prendiendo aparatos electrnicos, salindose del aula, etc.
3. El suspendido deber ponerse al da en las actividades acadmicas cuando se reintegre a la institucin. 4. Si durante el perodo de suspensin se realizan evaluaciones orales o escritas el estudiante obtendr una evaluacin de uno (1.0). Sanciones Aplicables Para este tipo de faltas graves deben aplicarse las siguientes sanciones: Suspensin de las actividades acadmicas entre uno (1) y tres (3) das, dependiendo de la falta y atendiendo a las circunstancias atenuantes o agravantes. Se deber elaborar una Acta de Suspensin y compromiso de cambio incluido en el observador, con Desempeo Bsico en la nota de comportamiento en el perodo, adems deber ejercer acciones de reivindicacin y reparacin de la falta. Competencias: La competencia para atender las faltas graves corresponde al Coordinador de la jornada escolar, en la que se cometi la falta, o se tuvo conocimiento del hecho. Podr atender el asunto un docente o el director de grupo del implicado, por delegacin del Coordinador. De la delegacin se deber dejar constancia escrita en el observador. Los directores de grupo o docentes
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p) Traer y/o usar en el colegio, elementos que interfieran las actividades escolares. q) No comunicar oportunamente a sus padres o acudientes la necesidad de presentarse al colegio, por citacin de profesores o directivos docentes. r) Realizar manifestaciones amorosas que incomoden al colectivo. Inducir estando dentro o fuera del colegio a cometer actos amorosos que afecten el normal desarrollo de las actividades escolares. s) Incitar a la violencia. t) Captacin de dineros para cualquier tipo de actividades escolares o extraescolares. u) Comercializar objetos y/o comestibles, durante el desarrollo de la jornada escolar. v) Incumplir con las normas de seguridad establecidas en el colegio. w) Suplantar a los compaeros para no responsabilizarse de las faltas cometidas como los retardos. x) Tener entre cinco (5) y nueve (9) retardos en cada perodo acadmico. PARGRAFO 1: Una falta grave
carecen de competencia para impedir la entrada o devolver a su casa al estudiante que haya cometido una falta, salvo que le haya sido delegada tal funcin por el Coordinador o el Rector, y de ello debe haber constancia escrita. Los coordinadores podrn imponer como sancin mxima la suspensin de tres (3) das al estudiante. Las suspensiones superiores a tres das son exclusivas del Rector. Trminos: Para la atencin de las faltas graves se dispone de un trmino mximo de tres (3) das lectivos, contados a partir de la ocurrencia de la falta o se tenga noticia de la ocurrencia de la misma. El trmino podr prorrogarse cuando las circunstancias de obtencin de pruebas, interrogacin de testigos, y/o solicitud de informacin as lo amerite. En todos los casos el inculpado por una falta grave, permanecer des-escolarizado durante un da: el da en que cometi la falta o se tuvo noticia de la ocurrencia de la misma. Luego de ello, deber reintegrarse a la Institucin con la finalidad de iniciar el proceso disciplinario, debidamente acompaado de sus padres o acudientes y acudir a la oficina del Coordinador o Rector segn el caso. El da de des-escolarizacin se contar como parte de la sancin que se adopte.
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se convierte en gravsima al presentarse reincidencia, an habindose aplicado los correctivos pertinentes. FALTAS DISCIPLINARIAS ARTCULO 41. FALTAS GRAVSIMAS Son comportamientos que perjudican o atentan de manera superlativa la prestacin del servicio educativo, la integridad fsica o moral de otras personas o a la institucin. Se consideran faltas gravsimas: a) Cometer fraude de cualquier ndole. b) Constreir, sobornar y/o extorsionar para que otros cometan faltas. c) El hurto comprobado. d) Atentar contra la honra y el buen nombre de las personas. e) Pertenecer a pandillas, sectas satnicas o a otros grupos de conductas antisociales que representen peligro para la integridad fsica, moral o para la propiedad de personas o instituciones. f) Adulterar documentos institucionales o intercomunicaciones de los DEBIDO PROCESO Sanciones aplicables Ante la ocurrencia de faltas gravsimas, se aplicarn las siguientes sanciones: 1. Accin pedaggica: Elaboracin de un trabajo relacionado con la falta cometida, para que el estudiante con este plan formativo reflexione, se comprometa y mejore cambiando de actitud demostrando un buen comportamiento. 2. Suspensin de actividades acadmicas durante un perodo comprendido entre: cuatro (4) y treinta (30) das, sancin notificada mediante Resolucin Rectoral. 3. Compromiso firmado por el estudiante, sus padres o acudientes, Coordinador y/o Rector segn el caso. 4. Rebaja en la evaluacin de comportamiento, la cual quedar en Desempeo Bajo. 5.Des-escolarizacin por el ao en curso y prdida del cupo para el ao siguiente, si ha transcurrido ms del
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diferentes estamentos de la comunidad escolar. g) Agredir a cualquier miembro de la comunidad educativa y/o visitantes dentro o fuera de la institucin. En caso de lesiones personales se adelantar el respectivo proceso disciplinario y se remitir el caso a la autoridad competente (Comisara de Familia, Fiscala, Juzgado de Menores o Polica Comunitaria o de Menores). Ley 1098 de noviembre 8 de 2006 Cdigo de la infancia y la adolescencia : Artculo 44 Numeral 9. h) Presentarse al colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias psicoactivas. Decreto 1108 de 1994 y Decreto 120 de 2010. i) Consumir, expender o motivar, el consumo de alcohol, cigarrillos, o sustancias psicoactivas y/o facilitar su comercializacin. Decreto 1108 de 1994 y Decreto 120 de 2010. j) Impedir el acceso a la institucin de las personas que conforman la comunidad educativa para entorpecer el normal desarrollo de las actividades escolares. k) Dar informaciones falsas que inciten la inasistencia a las actividades escolares. l) Utilizar material pornogrfico
50% del ao lectivo. 6. Se sugiere traslado de institucin educativa para que en otro contexto escolar haya una modificacin de conducta que beneficie al estudiante. 7. Cancelacin de la matrcula. 8. Cuando el sancionado sea deportista activo, y cometa una falta gravsima en desarrollo de un encuentro deportivo, adems de la sancin queda automticamente excluido del equipo deportivo y no podr seguir participando en las competencias deportivas, dentro o fuera de la Institucin Educativa, a nombre del grado o de ella misma. 9. En el caso de que el implicado sea un estudiante de grado undcimo (11), no ser proclamado como bachiller en el acto comunitario de graduacin. 10. Si un estudiante de grado undcimo acumula hasta diez (10) retardos en un perodo acadmico, no ser proclamado como bachiller en el acto comunitario de graduacin o en su defecto deber realizar acciones pedaggicas apoyando los proyectos institucionales en contrajornada o los das sbado. Competencias: La atencin las faltas gravsimas
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para comercializar, escandalizar y/o interrumpir las actividades escolares. m) Utilizar equipos de comunicacin para inspeccionar pornografa y/o hacer llamadas a lneas calientes. n) Portar, usar y/ no vender armas y elementos con los que se atente contra la integridad de las personas. o) Realizar prcticas o comportamientos sexuales que perturben la sana convivencia escolar y/o inducir a otros miembros de la comunidad para realizar dichos actos. p) Practicar la violencia. q) Suplantar o consentir la suplantacin del acudiente o la firma del mismo. r) Convertir sus relaciones afectivas en espectculo pblico o denigrante practicando comportamientos inadecuados para su buen nombre, el de la institucin o el de la familia. Lo anterior, dentro o fuera de la institucin, cuando se identifique de alguna forma como estudiante de la misma. s) Ingresar o salir del colegio por espacios diferentes a las puertas, dentro o fuera de la jornada escolar.
corresponde al Rector de la Institucin Educativa, o en su defecto el delegado, quien puede ser un docente o el coordinador, la delegacin debe ser siempre escrita, indicando el alcance de la misma; el Rector posee la competencia para aplicar sanciones entre cuatro (4) y ocho (8) das de suspensin. Cuando las faltas sean de gran afectacin o haya reincidencia en faltas gravsimas, sern analizadas y sancionadas en Comit de Convivencia. La adopcin de la sancin se consignar en un acuerdo del Consejo Directivo, y ser notificada al sancionado mediante una Resolucin Rectoral, debidamente notificada a los padres o acudientes del sancionado. ST 519 de 1992. Trminos: La adopcin de estas medidas, se debe hacer dentro de los ocho (8) das lectivos siguientes a la comisin de la falta, o se tenga conocimiento de la comisin de la misma. La prrroga de los trminos slo ser posible por razones de investigacin o prctica de pruebas. Procedimiento a seguir: Para la iniciacin del proceso disciplinario, bien por parte del Rector o del Consejo Directivo,
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t) Amenazar, extorsionar y/o instigar personalmente y/o a travs de medios virtuales a cualquier miembro de la comunidad educativa. Incluye tambin cualquier intento de las conductas anteriormente mencionadas. Vase matoneo escolar en el pargrafo 2. u) Cualquier intento de toma del colegio o cualquier hecho o acto que obstaculice el desarrollo normal de las actividades institucionales. Entendiendo que estos actos vulneran el Derecho Fundamental de la Educacin. v) No preservar la imagen y el buen nombre institucional fuera o dentro del colegio. w) El incumplimiento injustificado del o los compromisos acadmico y/o disciplinario adquiridos segn el procedimiento para tal fin. x) Intentar o realizar actos que atenten contra la integridad fsica o mental de s mismo o de otro miembro de la comunidad educativa. y) Tener diez (10) o ms retardos en cada perodo acadmico. PARGRAFO 1: Adems, habr falta gravsima cuando existan conductas delictuosas.
se deben observar los siguientes pasos: 1. Anlisis del caso de acuerdo al reporte entregado por Comit de Convivencia. Una vez analizadas las causas y se haya dado cumplimiento al debido proceso, el competente ( Rector o Consejo Directivo) adoptarn la sancin, indicando cuantos das de suspensin se aplicarn dentro del rango de 4 a 30 das. De la actuacin debe quedar prueba escrita, mediante la suscripcin del acta del Consejo Directivo en la que se dejen explcitamente narradas las circunstancia de tiempo, modo y lugar de la ocurrencia de la falta; el acta ser firmada por el Consejo Directivo, el Rector o delegado, el implicado y sus padres o acudientes. Esa Acta ser la base de la Resolucin Rectoral que aplicar la sancin. 2. Copia de los documentos: acta del Consejo Directivo y Resolucin Rectoral se archivarn en el observador del sancionado y en su hoja de vida. 3. Adems de la adopcin de la sancin, se deber suscribir un compromiso convivencial firmado por el Rector, el implicado, sus padres y/o acudientes, en el que se comprometa el estudiante a modificar su conducta y solicitar ayuda psicolgica dentro de la
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PARGRAFO 2: Matoneo escolar: son las amenazas fsicas, psicolgicas y/o virtuales por medio de la cual de manera constante y deliberada se hace que otra persona se sienta mal, incmoda, asustada o amenazada e intimidada e impotente, sin poder llegar a defenderse. Teniendo en cuenta el gran dao emocional que produce esta falta a quien lo padece, el Comit de Convivencia al evidenciar este tipo de conducta, analizar el tipo de matoneo efectuado (personal, grupal o virtual) y determinar la accin formativa pertinente. PARGRAFO 3: Las autoridades del colegio pueden requisar a los estudiantes, respetando su dignidad humana, en caso de sospecha de hurto, porte de armas o de sustancias psicoactivas u otras faltas que lo requieran. Ley de Infancia y Adolescencia Artculo 41- 42 y 43.
Institucin, si existe el servicio, o fuera de ella. Si no hay cumplimiento a estas exigencias teraputicas se notificar a las autoridades competentes. Adems debe quedar claro que los padres o acudientes aceptan la cancelacin de la matrcula, cuando se presente la reincidencia de la falta, o la comisin de una nueva falta grave o gravsima. La adopcin del compromiso, conlleva la calificacin de comportamiento durante el perodo con la evaluacin Desempeo Bajo. 4. Durante los das de suspensin, el alumno deber indagar con sus compaeros sobre las actividades de tipo acadmico y se compromete realizar sus actividades al orden del da. Para las evaluaciones orales o escritas realizadas en los das de suspensin la evaluacin ser de uno (1.0). 5. Cuando la falta amerite la desescolarizacin del alumno por el tiempo faltante para terminacin del ao lectivo, el estudiante o el acudiente deber presentarlo ante los docentes de las respectivas reas, para recibir y devolver dentro de los plazos fijados por el Coordinador Acadmico, (semanal, quincenal o mensualmente) los trabajos, talleres, etc. que le sean ordenados para su elaboracin. El acatamiento de los trabajos, o su no
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realizacin se consignarn en un acta que deber ser suscrita por el docente y el representante o acudiente del estudiante. Copia de esas actas se archivaran en el observador y hoja de vida del estudiante. 6. Cuando el sancionado sea un estudiante de grado undcimo, no ser proclamado bachiller en el acto pblico para tal fin. l deber reclamar su diploma y acta de grado, al da siguiente hbil en que se haya efectuado la ceremonia de graduacin de los estudiantes de grado undcimo (11). PARGRAFO 1: Teniendo en cuenta la gravedad de la falta cometida por el o la estudiante se omitir el Debido Proceso para darle un adecuado tratamiento formativo por parte de una instancia superior como el Comit de Convivencia o la Coordinacin de Convivencia o Acadmica. PARGRAFO 2: El colegio buscar el acompaamiento de la Polica Comunitaria o de Menores para el control del uso de SPA, hurto y/o porte de armas, agresiones fsicas u otras faltas que lo requiera. PARGRAFO 3: Ante la adopcin de cualquier sancin por faltas graves y gravsimas proceden los recursos de: RECURSO DE REPOSICIN: Este recurso se presenta ante el funcionario competente que emiti la sancin con el objeto de que la revise, modifique o revoque. El recurso de reposicin contar con 5 das hbiles a partir de la fecha de notificacin, igualmente la institucin contar con 5 das hbiles para confirmar o revocar la decisin tomada. RECURSO DE APELACIN: Este recurso se presenta ante el superior jerrquico de quien produjo la sancin con la finalidad de que la modifique o revoque. Cuando la sancin sea adoptada por el Coordinador, el estudio de la apelacin corresponde al Rector; cuando la sancin la imponga el Rector, corresponder al Consejo
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Directivo resolver la apelacin. Cuando la sancin sea adoptada por el Consejo Directivo como mxima autoridad del Gobierno Escolar, slo proceder el Recurso de Reposicin. En la comunicacin escrita de la sancin, se deber expresar qu recursos se conceden y ante cul autoridad. A las sanciones graves podr interponerse el recurso de apelacin expresando por escrito las razones que la sustentan, dentro de los 5 das hbiles siguientes a la ratificacin de la sancin. La institucin deber responder dentro de los 5 das hbiles siguientes a la interposicin del recurso. PARGRAFO 4: El no hacer uso de los recursos sealados (reposicin y apelacin) en los trminos del tiempo sealado hace que la sancin quede en firme. PARGRAFO 5: CANCELACIN DE MATRCULA: Para el caso de cancelacin de la matrcula de un estudiante o negacin de cupo escolar para el ao siguiente, es de exclusiva competencia del Consejo Directivo. Esta sancin opera slo para los estudiantes que cometieron faltas gravsimas, o aquellos que han perdido el ao dos (2) veces consecutivamente. La perdida de cupo para los repitentes ser slo de un ao; para los sancionados por faltas gravsimas ser definitiva la prdida de cupo. PARGRAFO 6: El Colegio Marsella-IED considera importante consignar en el Manual de Convivencia el fallo de la Corte Constitucional que dice: la Corte Constitucional advirti que los Colegios no estn obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias y acadmicas. Tutela 316, 12 VII de 1994. Esta sala es enftica en sealar que el DEBER de los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario en RESPETAR EL REGLAMENTO Y LAS BUENAS COSTUMBRES. Destac tambin la Corte Constitucional que Los estudiantes tienen la obligacin de MANTENER LAS NORMAS DE PRESENTACIN EN LOS COLEGIOS, AS COMO LOS HORARIOS DE ENTRADA Y SALIDA DE CLASES, RECREOS, SALIDAS Y ASISTENCIA, AS COMO EL DEBIDO COMPORTAMIENTO Y RESPETO POR SUS PROFESORES Y COMPAEROS. ARTCULO 42. PRINCIPIOS REGULADORES DEL DEBIDO PROCESO PARA CORRECCIONES Al aplicar los procedimientos correctivos o disciplinarios, conviene tomar en cuenta que
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la disciplina est fundamentada en el respeto de los derechos individuales y colectivos, no en la represin ni en el castigo de los (las) estudiantes; su finalidad es ayudarlos a formarse como personas autnomas que hacen buen uso de su libertad. La disciplina debe ser el resultado del ejercicio de la libertad; respetando los derechos y deberes individuales y colectivos. Para ello se debe acudir inicialmente al dilogo y a la toma de conciencia sobre la necesidad de tener un buen comportamiento. Las medidas aqu previstas se aplican con la observancia del Debido Proceso (Art. 29 Constitucin Nacional, sentencia Corte Constitucional T500 de 1992), la mediacin, la conciliacin, el derecho a la defensa. El estudiante que sea objeto de una inculpacin, tendr derecho al Debido Proceso, as: 1) La comunicacin formal de la apertura del proceso disciplinario al estudiante a quien se atribuyen las conductas susceptibles de sancin. 2) La formulacin verbal o escrita, clara y precisa de las conductas que se reprochan y dan origen al proceso disciplinario, as como el sealamiento provisional de las correspondientes faltas disciplinarias (con la indicacin) de las normas reglamentarias que consagran tales faltas y de las consecuencias que ellas puedan acarrear. 3) A ser acompaado por sus padres o acudientes, el Personero(a) o la Orientadora Escolar. 4) El traslado al inculpado de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados. 5) La indicacin de un trmino durante el cual puede formular sus descargos (de manera oral o escrita), controvertir las pruebas en su contra y allegar las que considere necesarias para sustentar sus descargos. 6) El pronunciamiento definitivo de las autoridades competentes mediante un auto motivado y congruente. 7) La reposicin de la sancin proporcional a los hechos que la motivaron. 8) La posibilidad de que pueda controvertir mediante los recursos pertinentes, las decisiones de las autoridades competentes, (tipificacin de la falta, Derecho de Peticin, Recursos de Reposicin, Debido Proceso, Apelacin y Consulta). Adems, si la situacin lo amerita se puede solicitar al acudiente tratamiento psicolgico individual y/o familiar, del cual debe presentar diagnstico, evolucin (mnimo una vez cada perodo acadmico) y cierre del mismo. Las constancias del profesional externo se entregarn a la Orientadora Escolar, quien realizar un acompaamiento al
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estudiante y la familia para reforzar y ratificar el proceso efectuado. Si no hay cumplimiento a estas exigencias teraputicas se notificar a las autoridades competentes. As mismo, la accin reparadora es aquella que el estudiante infractor realiza con el objetivo de reparar a la persona o personas que resultaren afectados por sus actuaciones. En el marco de la Justicia Restaurativa, la accin reparadora no tiene que ver con la venganza o castigo, sino con el establecimiento de puentes, la reconstruccin de equilibrios y la restauracin de relaciones resquebrajadas en un esfuerzo por rehabilitar tanto a los infractores como a los afectados a travs de un proceso conciliatorio y reparador de los daos. Las acciones reparadoras pueden ser de tipo pedaggico, moral o econmico, segn el caso. PARGRAFO 1: En los casos de consumo de alcohol, drogas o sustancias adictivas, el estudiante debe recibir ayuda profesional, la cual debe ser asumida directamente por la familia, presentando en la Institucin Educativa las respectivas constancias sobre el proceso de rehabilitacin del afectado (lo anterior ajustado a la normatividad legal vigente). Si el estudiante es considerado como adicto o farmacodependiente, la familia debe atender en primer lugar su estado de salud, ya que en esta situacin no est en condiciones de participar de manera efectiva en el proceso de enseanza-aprendizaje y puede afectar de manera negativa el desarrollo normal del proceso educativo para sus compaeros. El (la) Coordinador(a), dejarn por escrito, en formato especial y/o acta las actividades y el seguimiento realizado con los estudiantes que presentan dificultades especiales. El incumplimiento de los compromisos adquiridos, se considera falta gravsima. ARTCULO 43. PROCEDIMIENTO PARA CORRECCIONES POR LLEGADAS TARDE E INASISTENCIA Se procede de la siguiente manera: a) Con cuatro retardos no justificados se exige la presencia de padres o acudientes, con el fin de establecer causas, buscar soluciones y firmar un acuerdo de cumplimiento. Esta labor debe ser desarrollada por el Director de Curso o el docente de la asignatura. El estudiante, en este caso, incurre en falta leve. b) Las justificaciones se aceptan en razn de enfermedad o calamidad domstica y deben estar bien diligenciadas, pulcras y firmadas por padre, madre o acudiente con nmero de cdula y telfono de contacto. c) Las certificaciones mdicas, incapacidades, calamidades familiares comprobadas, sern presentadas mximo dentro de los tres (3) das hbiles siguientes a la ausencia.
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d) Las incapacidades mdicas deben tener sello, nmero del registro del profesional mdico u odontlogo, direccin y telfono del consultorio donde fue atendido el o la estudiante y debe acompaarse de la nota del padre de familia. e) El estudiante que complete diez (10) retardos o ms en un perodo acadmico incurre en falta gravsima. Por esta situacin el estudiante y el padre de familia sern citados por Coordinacin de Convivencia para desarrollar un trabajo pedaggico, mnimo de dos horas dentro de la institucin. f) Si un estudiante de grado undcimo acumula hasta diez (10) retardos en un perodo acadmico, no ser proclamado como bachiller en el acto comunitario de graduacin o deber reponer el tiempo realizando acciones pedaggicas representadas en el trabajo de apoyo a los diferentes proyectos institucionales en contrajornada o los das sbado. g) En estos casos, siempre se firmar compromiso por incurrir en falta al Manual de Convivencia. PARGRAFO 1: Cuando el estudiante por motivos justificados llegue a la institucin despus de una hora del ingreso habitual, deber presentarse con su acudiente ante el Coordinador de Convivencia, indicando las razones de su impuntualidad. Si la excusa es justificada, el Coordinador diligenciar el formato de orden de entrada, que autoriza a los docentes realizar las evaluaciones realizadas en el momento de la ausencia del educando. PARGRAFO 2: Dentro del fortalecimiento del liderazgo y la participacin efectiva de los estudiantes debemos estimular y garantizar los tiempos y espacios para nuestros lderes estudiantiles, para que no se vean afectados acadmica ni convivencialmente, cuando nos estn representando en diferentes estamentos. ARTCULO 44. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES O CIRCUNSTANCIAS QUE FAVORECEN EL COMPORTAMIENTO ERRADO DEL ESTUDIANTE Se consideran como circunstancias que eximen o favorecen el comportamiento errado del estudiante de su responsabilidad ante la falta cometida son las siguientes: a) La edad del estudiante, su desarrollo psicoafectivo, mental, evolutivo y las circunstancias familiares, sociales y de salud. b) El haber obrado por motivos nobles o altruistas. c) El haber observado buena conducta anterior. d) La ignorancia invencible. e) El haber sido inducido a cometer la falta por alguien mayor de edad y/o madurez psicolgica. f) Cometer la falta en estado de alteracin, motivado por circunstancias que causan
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dolor fsico o psquico. g) Procurar voluntariamente despus de cometida la falta, anular o disminuir sus consecuencias. ARTCULO 45. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES QUE PERJUDICAN LA FALTA COMETIDA POR EL ESTUDIANTE Se consideran como circunstancias que perjudican la falta cometida por el estudiante las siguientes:
a) b) c) d) e) f) Ser reincidente en la comisin de faltas. El cometer la falta para ocultar o ejecutar otra. El efecto perturbador que la conducta produzca en la Comunidad Educativa. El haber cometido la falta aprovechando la confianza depositada en el Estudiante. Cometer la falta aprovechndose de condiciones de inferioridad de otras personas. El haber colocado al sujeto pasivo en incapacidad de resistir o en condiciones de inferioridad fsica o psquica. g) Hacer ms nocivas las consecuencias de la falta. h) Emplear en la ejecucin del hecho elementos o procedimientos cuyo uso puede generar un peligro comn. i) El haber preparado conscientemente la falta o con la complicidad de otras personas. j) No dar respuesta escrita, a las peticiones que le sean requeridas dentro del debido proceso disciplinario.
CAPTULO XIV DE LOS DOCENTES ARTCULO 46. DERECHOS DE LOS DOCENTES Los derechos de los docentes se encuentran en el marco de la legislacin que reglamenta su vinculacin docente al Distrito Capital, Estatuto Docente y Normas del Ministerio de Educacin. ARTCULO 47. DEBERES DE LOS DOCENTES En lo relacionado con los docentes, el colegio se rige conforme a las normas laborales vigentes teniendo en cuenta la filosofa institucional y el perfil del docente marsellista. Los docentes en general dependen en primera instancia de la Subdireccin del Personal
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Docente, de la Secretara de Educacin del Distrito Capital en lo administrativo y lo laboral; en segunda instancia de la Rectora del plantel y en forma directa de las Coordinaciones Acadmica y de Convivencia; en lo disciplinario, en primera instancia del Rector y en segunda de la Oficina de Control Interno Disciplinario de la Secretara de Educacin; en lo remunerativo del Fondo Educativo Regional e igualmente del Distrito Capital segn la Ley 115 de 1994. El estamento docente como integrante esencial de la comunidad educativa debe garantizar que el aporte, trabajo y participacin en las diferentes actividades, actitudes, ejemplos, animacin y desempeo profesional estn de acuerdo con los principios bsicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI.). A cada docente del Colegio Marsella le corresponde como un fin ltimo orientar y guiar todas las actividades curriculares que tiendan a instruir y muy especialmente a formar personas, dignas, capaces, autnticas, adaptadas, respetuosas, responsables, solidarias, que convivan sanamente en su propia comunidad; para esto es estrictamente necesario el aporte y participacin en la elaboracin, revisin, difusin y evaluacin permanente del Manual de Convivencia, del Sistema Institucional de Evaluacin y de todos los aspectos del PEI. Son deberes de los docentes entre otros: a) Hacer presencia permanente entre los estudiantes durante el desarrollo de todas y cada una de las actividades que orienten, guen, ayuden en el proceso de aprendizaje y garanticen una formacin integral. b) Intervenir activa y positivamente en la programacin, realizacin, ejecucin, modificacin, revisin, control y evaluacin del Proyecto Educativo Instituciona. c) Participar en la elaboracin del planeamiento y programacin de actividades propias del rea y del ciclo al que pertenezca. d) Presentar iniciativas con el fin de ver su viabilidad para ponerlas en prctica y as llegar a obtener calidad y eficiencia de la educacin en el Colegio Marsella -IED. e) Respetar la dignidad de las personas integrantes de la comunidad educativa. f) Dirigir y orientar las actividades de los y las estudiantes para lograr el desarrollo de su personalidad, al igual que darle trato y ejemplo formativo. g) Programar y organizar estrategias para la enseanza y el aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos. h) Programar actividades complementarias de refuerzo, de nivelacin y/o planes de mejoramiento. i) Controlar y evaluar la ejecucin del proceso enseanza-aprendizaje. j) Elaborar guas, trabajos, actividades ldicas y dems estrategias que debern quedar por escrito en Coordinacin Acadmica, para los casos previstos e imprevistos y que por razn de fuerza mayor algn docente tenga que faltar o ausentarse del
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plantel. k) Aplicar oportunamente las estrategias metodolgicas y que de acuerdo al PEI deban implementarse para elevar el nivel de los estudiantes y del colegio en general, atendiendo al mejoramiento y desarrollo de competencias. l) Presentar a Coordinacin o a Rectora los informes de rendimiento de los estudiantes a su cargo, cuando sean solicitados o cuando la ocasin as lo amerite. m) Hacer el seguimiento de sus estudiantes para detectar casos difciles o especiales y remitirlos a Coordinacin y/u Orientacin. n) Reportar a los Coordinadores de Convivencia los casos de enfermedades contagiosas que presenten los estudiantes (paperas, varicela, etc), quien a su vez informar a la enfermera, persona encargada de presentar la estadstica a la Secretara de Salud. o) Presentar a Coordinacin los informes sobre el desarrollo de actividades de su competencia. p) Ejercer la direccin de grupo correspondiente. q) Participar en los proyectos en lo que sea requerido. r) Cumplir con la totalidad de la jornada laboral y de acuerdo con las normas vigentes (Decreto 1850). En caso, de requerir ausentarse de la institucin el docente deber informar al Coordinador de Convivencia o en su defecto al Coordinacin Acadmico o al Rector su necesidad de retirarse del colegio antes de terminar su jornada laboral. s) Cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignados, propuestos, sugeridos o concretados teniendo en cuenta los compromisos para cada da y las funciones correspondientes. t) Los docentes al descanso o fin de la jornada deben salir con el respectivo grupo y velar porque no queden estudiantes en los salones, ni en los pasillos. u) Se debe hacer un control riguroso del aseo de las aulas en todas y cada una de las clases. v) Participar y hacer presencia en las actividades y actos de comunidad programados. w) Asistir puntualmente al colegio, a las reuniones y actividades programadas con antelacin por el plantel, como las actividades de planeacin y evaluacin institucional. x) Atender a los padres de familia nicamente en el horario establecido por la institucin. y) Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los materiales y equipos confiados para su manejo y bajo su responsabilidad. z) Recibir, elaborar o diligenciar y entregar las planillas de rendimiento acadmico de sus asignaturas, en las fechas acordadas. aa) Participar en la eleccin del representante para el Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Comisin de Evaluacin, Comit de Convivencia, en Comisiones y Comits que el colegio determine.
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ab) Aportar ideas y sugerencias para el buen manejo del plantel. ac) Planear, programar, preparar, desarrollar y evaluar actividades curriculares especficas del rea o asignatura de acuerdo a lo estipulado en el SIE. ad) Acompaar un curso durante las formaciones de ingreso o en actividades especiales. ae) Recordar siempre a los estudiantes que en los desplazamientos, deben hacerlos por la derecha y caminando. af) Estar pendientes que los estudiantes no lleguen a fumar o a ingerir bebidas embriagantes o a consumir sustancias psicoactivas en ningn lugar de la institucin. ag) Acompaar a los estudiantes en el consumo del refrigerio en el saln de clase, verificando que lo hace de una forma adecuada (suministro equitativo, sin desperdiciarlo, ni jugar con l y cuidando que no ensucien el saln). ah) Verificar la asistencia de los estudiantes en cada una de las clases que tiene asignadas e informar a los coordinadores si algn estudiante que al inicio de la jornada escolar est evadido de la clase. Esta informacin la puede confirmar con el Monitor de Convivencia quien tambin lleva el control diario de asistencia. Informar a Coordinacin de Convivencia y/o Acadmica cuando verifique que un estudiante que ingres al colegio al inicio de la jornada escolar est evadido de clase o de la institucin. ai) Velar por la adquisicin del conocimiento del Manual de Convivencia por parte de los estudiantes y de toda la comunidad educativa. aj) Los dems asignados por el Rector o las Coordinaciones en relacin con la naturaleza de su cargo. ARTCULO 48. DEBERES DEL DOCENTE DE DISCIPLINA a) Recibir a los estudiantes en la puerta que da a la calle y revisar uniforme completo y especialmente el peluqueado, el no uso de maquillaje, los tenis que sean totalmente blancos y la camiseta del uniforme. b) Orientar la formacin de los estudiantes en el patio para comenzar la jornada segn el horario que se establezca para tal fin. c) Dirigir la oracin o reflexin de todos los estudiantes en la formacin. d) Realizar breves observaciones, comentarios sobre valores o las que se estime convenientes. e) Hacer seguir a los estudiantes a los salones en correcta formacin y en orden. f) Tomar lista de los estudiantes que se encuentran sin uniforme al ingresar al colegio y entregarla a la Coordinacin de Convivencia. g) Registrar los retardos en la carpeta destinada para tal fin y comunicar a los estudiantes que podrn ingresar a los salones. h) Controlar y velar para que los y las estudiantes permanezcan dentro del aula de clase, segn horario establecido. i) Vigilar el descanso de los y las estudiantes, en el patio, distribuyndose por zonas
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o sectores del colegio, segn acuerdo previo. j) Inspeccionar para que al comenzar el descanso, no haya estudiantes en salones, baos, ni pasillos. k) Controlar las filas en la tienda escolar, para evitar desrdenes y malos tratos. l) Evitar que se desarrollen juegos bruscos o inadecuados y no permitir jugar con dinero. m) Coordinar la entrada de los estudiantes a los salones despus del descanso, que se haga con puntualidad y en orden. n) Controlar que los estudiantes no se queden en pasillos, baos o fuera de los salones, despus del descanso. o) Revisar que al terminar la jornada, la salida se haga en orden y no queden estudiantes en los baos, pasillos, salones o el patio. p) Pedir la colaboracin a los estudiantes, para que los patios queden en orden y aseados en todo momento, especialmente al ingreso de descanso. q) No permitir a los estudiantes la visita de personas ajenas a la Institucin en el tiempo de descanso. r) Controlar el descanso en los pasillos y escaleras cuando est lloviendo, y dejar los pasillos en perfecto orden.
CAPTULO XV GOBIERNO ESCOLAR ARTCULO 49. RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estar constituido por los siguientes rganos: El Consejo Directivo: como instancia directiva de participacin de la comunidad educativa, orientacin acadmica y administrativa del establecimiento. El Consejo Acadmico: como instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del establecimiento, plan de estudio y desarrollo curricular. El Rector: como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. ARTCULO 50. CONSEJO DIRECTIVO El Consejo Directivo est conformado por:
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El Rector, quien lo preside. Dos representantes de docentes: uno de la jornada de la maana y otro de la jornada de la tarde, quienes son elegidos en una Asamblea de Profesores, por votacin secreta en cada jornada. Dos representantes de los padres o madres de familia, uno (a) de cada jornada, que sern designados as: uno (a) por la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia (si existe y alcanza la mitad ms uno del total de padres de familia de la institucin) y otro por el Consejo de Padres. Cuando la Asociacin de Padres no exista o no est legalizada, se nombrar un padre o madre de familia de cada jornada, por votacin entre los representantes principales de cada curso que conformen el Comit de Delegados al Consejo de Padres. Los representantes de los padres de familia y el Consejo Directivo solamente podrn ser reelegidos por una sola vez. Un(a) estudiante representante de grado undcimo, elegido (a) por votacin secreta de cada uno de los estudiantes que conformen el Consejo de Estudiantes de las dos jornadas. Un egresado(a) elegido(a) por la Asociacin de Egresados(as) si estuviese organizada, o elegida en reunin de un grupo de egresados convocados por el Rector para tal fin, o en su defecto quien represent a los y las estudiantes el ao inmediatamente anterior en el Consejo Directivo, o como Presidente (a) del Consejo de Estudiantes o como Personero (a) a discrecin del Rector. Un representante del sector productivo, seleccionado mediante votacin de los miembros del Consejo Directivo de una lista de candidatos presentados por ellos mismos. ARTCULO 51. CONSEJO ACADMICO Conformado por: El Rector, quien lo preside. Los docentes directivos: coordinadores. Un(a) docente de cada rea y cada jornada, nombrados por los integrantes de la res pectiva rea, para el ao lectivo. Las Orientadoras(es) Escolares es a discrecin del Rector.
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ARTCULO 52. RGANOS ASESORES DEL GOBIERNO ESCOLAR Se consideran rganos asesores del Gobierno Escolar: El Equipo de Gestin, la Direccin Educativa Local, el Equipo Local de Supervisin, el Equipo de Calidad Local, todas las instancias de la Secretara de Educacin del Distrito o del Ministerio de Educacin Nacional. ARTCULO 53. RGANOS CONSULTIVOS DEL GOBIERNO ESCOLAR Consejo de Estudiantes, El Personero(a) Escolar, Consejo de Padres, Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, Asamblea de Delegados de Padres, Asamblea de Docentes, Comisin de Evaluacin y Promocin, Comit de Convivencia. I. CONSEJO DE PADRES Estar conformado por un vocero o representante de cada grado existente en el colegio, cada vocero o representante de grupo tendr suplente, quien lo representar en su ausencia. Los 12 miembros del Consejo de Padres y sus suplentes sern escogidos del Comit de Delegados de Curso conformado por los representantes nombrados en la Asamblea General de Padres de Familia de los cursos de cada jornada; idealmente deben ser seis (6) de la jornada de la maana y seis (6) de la jornada de la tarde. II. JUNTA DIRECTIVA DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA Ser elegida por la Asamblea de Padres o voceros de los diferentes cursos que sern nombrados para el ao lectivo correspondiente, de acuerdo a sus estatutos. III. LA COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN Estn conformadas por los docentes del ciclo que pertenezcan al grado que est analizando la comisin, un padre representante del ciclo que pertenezca al Consejo de Padres y un estudiante representante del ciclo que pertenezca al Consejo de Estudiantes. Citar a Orientacin Escolar cuando se requiera (Artculo 20, numeral 3 del SIE). A la Comisin de Promocin y Evaluacin se citarn a los padres o acudientes y a los estudiantes que obtengan en cada perodo acadmico desempeos bajos en tres o ms asignaturas. IV. COMIT DE CONVIVENCIA Se conformar segn el acuerdo 04/2000 del Concejo de Bogot, y se constituir uno en cada Jornada, as: Los (las) representantes del personal docente ante el Consejo Di126
rectivo o dos docentes elegidos por la Asamblea de docentes, el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo u otro elegido por el Consejo de Estudiantes(1), un representante del Consejo Estudiantil, el Personero o Personera de los Estudiantes, dos representantes de los Padres de Familia y dos representantes de otras Instituciones , el (la) coordinador(a) quien lo presidir y un representante del personal administrativo. Adems de los anteriores actuar como conciliadora la Orientadora Escolar, quien participar con voz pero sin voto. Son funciones del Comit de Convivencia, llevar a cabo actividades que fomenten la convivencia entre la comunidad educativa, a saber: a) Desarrollar actividades para la divulgacin de los derechos fundamentales, los derechos del nio y las garantas que amparan a la comunidad educativa. b) Desarrollar foros y talleres con la comunidad educativa, con el objetivo de promover la convivencia y los valores dentro de los mbitos institucional, estudiantil y familiar. c) Promover la vinculacin de las entidades educativas a los programas de convivencia y resolucin pacfica de conflictos que adelantan las diferentes entidades distritales. d) Instalar mesas de mediacin cuando alguno o algunos actores de la comunidad educativa lo solicite con el objetivo de resolver pacficamente sus conflictos. Para tal efecto, el comit designar un mediador cuando las partes en conflicto lo estimen conveniente. e) Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre docentes, docentes y estudiantes, y los que surjan entre estos ltimos. f) Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia. V. EL PERSONERO O PERSONERA De conformidad con el Acuerdo 01 de marzo 09 de 2009 del Consejo Directivo del Colegio Marsella, por el cual se adopta el manual de eleccin de personero estudiantil y contralor estudiantil del Colegio Marsella- IED. En concordancia con la resolucin 181 del 27 de enero de 2009 de la Secretara de Educacin de Bogot, D.C. en su Artculo 1, que fija las directrices para el proceso de conformacin de las instancias de participacin y representacin al interior de los colegios oficiales y privados Calendario A de Bogot, D.C., se conform en el Colegio Marsella-IED la comisin de elecciones cuyo propsito es fijar las normas relacionadas con inscripcin, escrutinios y resolucin de controversias. Esta comisin establece reglas fundamentales que regirn los distintos procesos electorales del Colegio Marsella y se encuentra conformada por los representantes de los
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padres de familia al Consejo Directivo, los representantes de los docentes al Consejo Directivo, los jefes de rea de Ciencias Sociales de las respectivas jornadas y dos estudiantes de cada jornada, quienes reunidos el 09 de marzo de 2009, aprueban el siguiente acuerdo que reglamenta el proceso de eleccin del Personero Estudiantil. Cualquier modificacin para la eleccin de Personero solo se podr realizar mediante aprobacin y discusin en la Comisin de Elecciones del Colegio Marsella-IED o el Consejo Directivo. 1. La inscripcin de candidatos: La inscripcin de candidatos a la personera y contralora se debe hacer a ms tardar en la segunda semana de actividades acadmicas con estudiantes, segn cronograma que entrega la Secretara de Educacin cada ao. Esa misma semana los aspirantes deben entregar hoja de vida y propuesta de gobierno al jefe de rea de Ciencias Sociales. Cada uno de los aspirantes hace entrega de una carpeta con los siguientes documentos. a. b. c. d. e. Fotocopia del Documento de Identidad Fotografa reciente Slogan de la campaa electoral Programa de trabajo Nombres, apellidos, nmero de documento de identidad y nmeros telefnicos de integrantes del equipo de trabajo.
2. Equipo de Trabajo de Personera: En el equipo de trabajo de cada aspirante a personera debe haber un representante de la jornada contraria. Una vez terminado el proceso electoral, el personero electo debe tener obligatoriamente por lo menos un (1) estudiante de la jornada contraria como miembro del equipo de trabajo, para garantizar que el personero trabaje por ambas jornadas. 3. Colegio Electoral: En esta misma semana se conformar un Colegio Electoral por cada jornada el cual estar integrado por los monitores acadmicos y los monitores de convivencia de cada curso. Este Colegio Electoral tendr la funcin de elegir de entre los candidatos a personero de la jornada, un solo candidato a personero como representante de la jornada a las elecciones definitivas del mes de marzo. Esta eleccin se llevar a cabo en la cuarta semana de actividades acadmicas. Como consecuencia solo se presentarn a elecciones definitivas en el mes de marzo un candidato por cada jornada. 4. Perfil de los aspirantes: Se deben revisar las propuestas, la hoja de vida y el observador de cada uno de los estudiantes postulados en la tercera semana de actividades
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acadmicas. Esta tarea les corresponde a los profesores del rea de Ciencias Sociales quienes citarn a los estudiantes postulados a reunin de rea para que se presenten, planteen sus propuestas y se analice si cumplen con los requisitos mnimos y el perfil que ha establecido la institucin. En esta reunin se tendr en cuenta: a. La antigedad debe ser mnimo de 2 aos cumplidos dentro de la institucin. b. Debe demostrar buen rendimiento acadmico, entendido como un nivel de DESEMPEO SUPERIOR en cada una de las asignaturas cursadas el grado anterior como nota definitiva. c. Su comportamiento, disciplina y actitud dentro de la institucin debe ser de DESEMPEO SUPERIOR. y no debe haber cometido faltas estipuladas como graves en el Manual de Convivencia. d. Debe ser una persona proactiva, que conozca, est de acuerdo y practique los valores y principios marsellistas. NOTA: En esta reunin se determinar quienes quedan como candidatos a personera y contralora. 5. Campaa Electoral: En la cuarta y quinta semana de actividades acadmicas los estudiantes podrn realizar su campaa electoral y se suspendern todas las campaas dos das antes de la fecha de elecciones. a. Los candidatos debern presentarse en un debate electoral ante la poblacin estudiantil de cada jornada organizada por los docentes del rea de Ciencias Sociales. b. El rea de Ciencias Sociales reunir a los precandidatos para conocer sus propuestas y no har parte de la campaa. Todos los docentes deben ser neutrales en las campaas de los estudiantes. c. Se promover y estimular la participacin femenina y grupos minoritarios de la institucin en los procesos electorales. 6. Elecciones: El resultado final de la eleccin de personero se definir por el mayor o menor nmero de votos a favor de los dos candidatos. 7. Contralor y Vicecontralor Estudiantil: El da que se realice la eleccin de personero tambin se elegir contralor y vicecontralor. Los dos cargos sern ocupados por los estudiantes que en cada jornada obtengan la mayor votacin; el de contralor lo ocupar el de los dos candidatos que tenga ms votos. 8. Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo: Para garantizar la participacin de los estudiantes de ambas jornadas en los rganos representativos de la institucin, la provisin del cargo de representante estudiantil al Consejo Directivo se proveer de acuerdo a los resultados de la eleccin de Personero Estudiantil de la
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siguiente manera: Si el cargo de personero es ocupado por un estudiante de la jornada de la maana, el de Consejo Directivo ser ocupado por un estudiante de la jornada de la tarde y viceversa. VI. CONSEJO DE ESTUDIANTES Est integrado por voceros (as) de cada uno de los grados que existan en la institucin y sern elegidos (as) por votacin secreta, uno (a) por cada grado y jornada de acuerdo a las disposiciones legales vigentes. Las (os) representantes organizarn una mesa directiva y se reunirn peridicamente; de sus reuniones dejarn constancia en un libro de actas. Los estudiantes de preescolar, primero, segundo y tercero tendrn un solo representante que ser del grado tercero. Para elegir, y ser elegido, los estudiantes cumplirn los siguientes requisitos: a) Estar legalmente matriculado(a). b) Conocer y respetar las propuestas de los diferentes candidatos. c) Portar y presentar el carn o documento de identidad o cualquier otro que para tal fin expida la institucin en el momento de sufragar. d) Las propuestas polticas no debern agredir a los contrincantes en sus campaas de proselitismo (Artculo 261, Captulo I, Titulo IX de la Constitucin Poltica de Colombia). El proceso proselitista se realizar en las fechas y horas que se concreten. e) Si transcurrido 1 (un) mes, el Personero(a) o Representante de los Estudiantes en el Consejo de Estudiantes o Consejo Directivo no ha iniciado la ejecucin de su plan, podr ser revocado de su mandato a travs de un referndum.
CAPTULO XVI DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES ARTCULO 54. DERECHOS CONTEMPLADOS EN EL DECRETO 1286 a) Ser atendidos por directores, docentes y administrativos en los horarios establecidos para tal fin. b) Presentar la justificacin de la inasistencia o clase de sus hijos, de acuerdo a las normas institucionales. c) Recibir informacin financiera acerca del manejo realizado por la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de familia y Consejo Directivo sobre los aportes econmicos sufragados por ellos y por otras entidades. d) Ser respetado en su integridad fsica, moral, poltica, tica y religiosa.
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e) Informar deficiencias que se presentan durante el desarrollo de las gestiones administrativas y curriculares de la institucin. f) Propiciar y participar en dinmicas de integracin, con estudiantes y profesores. g) Participar en celebraciones culturales y deportivas organizadas por el colegio. Para las celebraciones religiosas se respetar la diferencia de cultos profesada por los estudiantes y sus familias. ARTCULO 55. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Los principales derechos de los padres de familia en relacin con la educacin de sus hijos son los siguientes: a) Elegir el tipo de educacin que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitucin y la Ley. b) Recibir informacin del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo. c) Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del establecimiento educativo, los principios que orientan el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, el Plan de Estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el Sistema de Evaluacin Institucional y el plan de mejoramiento institucional. d) Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institucin educativa. e) Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construccin, ejecucin, y modificacin del Proyecto Educativo Institucional. f) Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos. g) Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos. h) Conocer la informacin sobre los resultados de las pruebas de evaluacin de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en el que se encuentran matriculados sus hijos. i) Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los rganos de gobierno escolar y ante las autoridades pblicas, en los trminos previstos en la Ley General de Educacin y en sus reglamentos. j) Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de mejorar los procesos educativos, la capacitacin de los padres en los asuntos que ataen a la mejor educacin y el desarrollo armnico de sus hijos.
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ARTCULO 56. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Los padres de familia son los educadores naturales por excelencia, por consiguiente, son los responsables de la formacin autntica de sus hijos y deben comprometerse con las diferentes actividades del colegio y con la filosofa institucional. Para ello deben: a. Teniendo en cuenta que el ejemplo paterno forma y educa, los padres deben brindar un trato respetuoso a sus hijos, profesores, directivos, administrativos, vigilantes y dems miembros de la Comunidad Marsellista. En nuestra institucin educativa el valor de valores es el RESPETO, aquel padre de familia que incurra en el irrespeto a cualquier miembro de la comunidad educativa ser citado a rectora para que haya un anlisis de la situacin ocurrida y mediante la reflexin se promueva un cambio de actitud o de lo contrario se le sugerir un cambio de institucin que se adecue a su trato a los dems. Si los padres actan contra la integridad fsica, moral (como por ejemplo con falsos testimonios) o laboral de los docentes o directivos, estos podrn interponer las acciones legales que consideren pertinentes. b. Asistir al colegio cuando sean requeridos: en la entrega de informes acadmicos y convivenciales, calificaciones, escuela de padres, clausura y matrcula o renovacin de matrcula. Cuando no se asiste, los padres se acogern a las decisiones tomadas por la mayora en la reunin y deben presentarse en el colegio los siguientes cinco das habiles despus de la fecha de la citacin, o en el horario de atencin del Director de Grupo. Si se persiste en la inasistencia, se enviar al estudiante a la biblioteca escolar mientras el padre no se presente a la institucin. En casos extremos, se informar al ICBF por presunto abandono del acudiente a su acudido. c. Si se requiere dialogar con algn docente o funcionario del colegio solicitar con anterioridad una cita, respetando el horario de atencin de cada uno de ellos. d. Asistir, participar y colaborar con las actividades que programe la institucin educativa. e. Informar al Director de Grupo y/o Coordinador de Convivencia cuando su acudido adquiera una enfermedad contagiosa o viral (paperas, varicela, etc) para que en el colegio se tomen las medidas de prevencin necesarias. f. Velar porque el comportamiento de sus hijos sea ejemplar dentro y fuera del colegio. Recordar que como tutor del menor debe responder por cualquier conducta irregular que este cometa. g. Cuidar que su hijo haga buen uso de las redes sociales y ser su representante legal si las utiliza inadecuadamente. h. Responsabilizarse de controlar el uso del tiempo libre de sus hijos y conocer sus amistades para afianzar, junto con el colegio, su formacin integral. Una vez el estudiante salga de las puertas del colegio, la responsabilidad por su seguridad y
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comportamiento es del estudiante, los padres de familia y la Polica Nacional. i. Revisar a diario la agenda escolar, o el cuaderno de control que la reemplace donde se consigna la informacin y las actividades escolares. j. Hacer uso de la agenda escolar para enviar excusas, solicitar permisos y autorizaciones, escribir inquietudes y observaciones, pedir aclaraciones y recomendaciones, etc. k. Responder por los daos causados por sus hijos dentro y fuera del colegio, mximo dentro de los ocho das siguientes a la fecha en que ocurri el dao. l. Suministrar oportunamente los elementos necesarios para un eficiente desempeo de sus hijos. m. Dotar de los uniformes exigidos por el colegio y que sean necesarios para la presentacin personal o prctica deportiva de los estudiantes. Revisar que estos sean usados de acuerdo al horario de clases. n. Velar por el aseo personal y la impecable presentacin de sus hijos. o. Enviar a sus hijos a cumplir con la jornada de estudio a tiempo. p. Devolver las citaciones o desprendibles firmados, con nmero de cdula y en perfectas condiciones de aseo y presentacin. q. Informar a tiempo cualquier irregularidad que afecte o pueda afectar la buena marcha del establecimiento o de alguno de sus miembros, siguiendo el conducto regular. r. Cancelar oportunamente las deudas, obligaciones contradas por sus hijos. s. Para sus reclamaciones o gestiones en relacin con el desempeo acadmico o convivencial de los estudiantes se debe seguir el
CONDUCTO REGULAR: Docente de la asignatura
Director de grupo
Asamblea de Curso
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Coordinador Acadmico o Coordinador de Convivencia
Consejo Acadmico o Comit de Convivencia
Rector
Consejo Directivo
Se recomienda a los padres no usar medios annimos para manifestar sus sugerencias, inquietudes e inconformidades ante las actividades y procesos escolares, sino seguir el conducto regular anteriormente expuesto, por caracterizarse el colegio en ser una institucin democrtica y de principios humanistas. Cuando se trata de algn asunto delicado, dejar un exento firmado por las partes involucradas. t. Todos los trmites de documentos como matrculas, constancias, certificados, etc., se realizan ante la Secretara Acadmica o Pagadura, segn el caso. u. Cooperar en la bsqueda de acciones orientadas al mejoramiento del plantel, de docentes y de sus hijos. v. Participar en el Consejo de padres, Consejo directivo, Asociacin de padres de familia o Veedor ciudadano del colegio, o en comits, para velar por la adecuada prestacin del servicio educativo. w. Proporcionar un ambiente adecuado en su hogar y el colegio, para que sus hijos puedan responder por sus obligaciones escolares. x. Estar pendientes para que el PEI (Proyecto Educativo Institucional) se cumpla y
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est en continua revisin. y. Ayudar, promover y fomentar las prcticas deportivas y en cuanto sea posible hacerse partcipe o proporcionar los elementos a sus hijos para que puedan competir. z. Velar por los derechos fundamentales y constitucionales de sus hijos: Derecho al respeto por la vida, la salud y la educacin. aa. Impulsar, apoyar y brindar los medios necesarios para las salidas pedaggicas, las contribuciones y las ayudas que el colegio solicite y programe. ab. Asumir los costos generados por los servicios de apoyo en Psicologa, Medicina, Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional y dems instancias profesionales para solucionar dificultades de aprendizaje o disfunciones escolares. ac. Proporcionar refrigerio para sus hijos matriculados. ad. Dar buen ejemplo a sus hijos en el manejo de conflictos con personas de la institucin o fuera de ella. ae. Recoger a sus hijos de acuerdo el horario establecido por la institucin. af. Asistir a la asamblea general de padres de familia. Decreto 1286/05, art. 4. ag. Asistir a la asamblea de delegados por grado y elegir a sus representantes al consejo de padres. Decreto1286/05, Artculo 5. ah. Asistir a las reuniones de la Escuela de Padres. Esta es un proceso educativo permanente, no formal (no institucionalizado) que tiene por objeto ofrecer a los padres de familia oportunidades para participar en el conocimiento crtico de la realidad y para provocar un cambio de actitudes frente a la problemtica familiar y social existentes. El padre de familia acudiente que no asista a la reunin convocada de escuela de Padres deber realizar un ensayo con su hijo(a) con el propsito de lograr los objetivos propuestos en la reunin no asistida. Este trabajo ser valorado por el Director de Grupo. La anotacin sobre la inasistencia de los padres a los talleres quedar consignada en el boletn de su representado. ARTCULO 57. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA CONTEMPLADOS EN EL ARTCULO 3 DECRETO 1286 Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educacin de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes: a) Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria. b) En caso de retiro voluntario del acudido, los padres deben legalizar, mximo dentro de los quince das siguientes, la cancelacin de la matrcula en la Secretara Acadmica. c) Contribuir para que el servicio educativo sea armnico con el ejercicio del derecho a la educacin y en cumplimiento de sus fines sociales y legales. d) Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el Manual de Convivencia, para facilitar el proceso educativo.
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e) Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educacin de los hijos y la mejor relacin entre los miembros de la comunidad educativa. f) Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relacin con el maltrato infantil, abuso sexual, trfico o consumo de drogas ilcitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes. g) Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulacin y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional. h) Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacin personal y el desarrollo de valores ciudadanos. i) Participar en el proceso de auto-evaluacin anual del establecimiento educativo. j) El ingreso a las aulas de clase en el horario escolar est prohibido, por cuanto se interrumpe las actividades acadmicas o convivenciales de los estudiantes. k) Si el padre o acudiente requiere dialogar con algn docente, coordinador, rector, orientadora escolar u otro funcionario del colegio debe solicitar con anterioridad una cita, respetando el horario de atencin de cada uno de ellos. Este horario se publica en la agenda escolar y en la cartelera externa del colegio. Solo se podr ingresar a la institucin con la citacin enviada. CAPTULO XVII DE LOS PROCEDIMIENTOS Y OTRAS DISPOSICIONES ARTCULO 58. MEDIOS DE COMUNICACIN INTERNA Y EXTERNA Los medios de comunicacin interna del colegio son: a) La red telefnica para todas las dependencias administrativas, Orientacin Escolar, Coordinacin, Sala de Profesores, Rectora, Portera, Biblioteca, Mantenimiento. El colegio dispone de varias lneas telefnicas dispuestas en conmutador que permite la comunicacin con las diferentes dependencias, segn listado de extensiones que reposa en cada oficina, sala de docentes y cartelera; su uso es preferente para el manejo administrativo interno y est a disposicin de toda la comunidad en caso de emergencias. b) La red interna de computadores con la Intranet del colegio y de la SED. c) Carteleras en la sala de profesores y en los corredores. d) Informes personales de tipo escrito u oral a docentes y estudiantes.
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e) Emisora Escolar: El funcionamiento de la emisora escolar est bajo la responsabilidad de docentes del rea de Humanidades, como proyecto relacionado con el PEI, e idealmente con asesora de alguna entidad especializada. f) En caso de publicacin de revistas o peridicos o cualquier otro medio de comunicacin escrita, tendrn el respaldo del Consejo Acadmico y Directivo, previa sustentacin. g) Existe telfono pblico dentro del colegio: uno de la ETB que se opera con tarjeta y otro que opera con monedas. h) El colegio cuenta con servicio de internet mediante servidor de la RedP que suministra cuentas de correo electrnico a cada estudiante, docente y administrativo, adems existe una Red Electrnica interna para uso administrativo y que comunica todas las dependencias. i) Los medios de comunicacin externo son fundamentalmente circulares, cartas, manejo de correo electrnico. PARGRAFO 1: Durante la jornada escolar, los (las) estudiantes y funcionarios(as) que porten telfonos mviles, deben mantenerlos en buzn, sin seal que interrumpa la actividad escolar y deben abstenerse de usarlos dentro de los salones de clase o durante las actividades institucionales que requieran atencin; no deben emplearse durante estas actividades como juguete o elemento de distraccin o para enviar mensajes a los compaeros(as), que los (las) distraigan de sus actividades escolares. Nunca se deben usar mientras se realicen evaluaciones. Su uso ser considerado como falta. Acuerdo 236 de 2006. ARTCULO 59. APROVISIONAMIENTO DE MATERIAL DIDCTICO Y SEGUROS ESTUDIANTILES El material didctico disponible para las clases y actividades se adquiere por intermedio de la biblioteca escolar del colegio y/o por medio de los bibliobancos que se encuentran en las diferentes aulas, a cargo de los docentes responsables del aula y que son para uso exclusivo en las clases y actividades programadas por el colegio. La Secretara de Educacin asigna los recursos econmicos para los gastos escolares y de los materiales didcticos necesarios para la prestacin del servicio educativo y que asume el Fondo respectivo. Los Seguros de Accidentes Escolares son sufragados por la Secretara de Educacin del Distrito Capital y cubren todos los das del ao lectivo, para hacer uso de los mismos debe estar legalizada la matrcula (Convenio 137 de 2005).
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ARTCULO 60. REGLAS PARA USO DE BIBLIOBANCOS Y BIBLIOTECA ESCOLAR y CRI (Centro de Recursos de Idiomas) a) Presentar el carn estudiantil correspondiente al ao lectivo para el prstamo de libros. b) Devolver los libros prestados dentro del trmino establecido. c) Al ingresar a la biblioteca o el CRI dejar la maleta y dems pertenencias en el maletero. d) Tratar los libros con cuidado, sin rayarlos ni arrancar las hojas. e) Asumir la reposicin del material o equipos que haya daado o deteriorado. f) Est prohibido escribir y rayar las mesas, las sillas y los muebles. g) Evitar consumir alimentos dentro de los recintos de CRI o Biblioteca. h) Cumplir con todas las dems normas establecidas en el Manual de Convivencia cuando se est disfrutando de este servicio estudiantil. PARGRAFO 1: El incumplimiento a estas normas, constituye falta convivencial. BIBLIOBANCO Es una unidad administrativa que recoge y organiza el conjunto de textos escolares, y controla su uso. Funciona en cada una de las aulas y es administrado por los docentes, quienes prestarn los materiales a los estudiantes dentro de su clase. El bibliobanco es administrado por la bibliotecaria del colegio y por delegacin por cada docente, se manejar en un aparador destinado para el efecto y sern devueltos al finalizar el ao escolar. Los libros faltantes sern repuestos por el grupo de docentes a cargo de los mismos.
REFRIGERIO ESCOLAR El refrigerio escolar corresponde a una racin diaria de alimentos saludables e inocuos, que es entregada a los estudiantes de los colegios oficiales durante su asistencia a la jornada escolar. El refrigerio busca complementar la alimentacin consumida en el hogar y cubre un porcentaje de las recomendaciones nutricionales para los estudiantes. El refrigerio suministrado por los contratistas y sus proveedores deber cumplir con
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CAPTULO XVIII
la normatividad sanitaria vigente y con las especificaciones tcnicas establecidas en el contrato de suministro firmado con la SED. El colegio a travs de sus directivas, deber garantizar las condiciones administrativas, tcnicas y logsticas para que los procesos de recepcin, almacenamiento temporal, distribucin y consumo de los refrigerios escolares cumplan con el manual de procedimientos definidos por la SED. Se suministrar refrigerio a los estudiantes matriculados en el Colegio Marsella-IED, priorizando as: en primer lugar a los estudiantes de los Ciclos I, II Y III y en segundo lugar a los estudiantes de los Ciclos IV y V, segn disposiciones de recursos. Para el aprovechamiento adecuado de los refrigerios escolares se debe tener en cuenta: El personal que distribuye el refrigerio debe estar debidamente aseado. Los estudiantes recibirn el refrigerio en el aula de clase y el docente presente al llegar el refrigerio al saln, debe responsabilizarse de su adecuado suministro y consumo por parte de estos. En caso de excedentes de refrigerios en un saln, el docente debe devolverlo al sitio de distribucin en el colegio para que sea asignado a otros estudiantes, preferiblemente a aquellos que no son beneficiarios del mismo y que tienen dificultades de nutricin o que provienen de familias en situacin de vulnerabilidad econmica y social, y a estudiantes que cumplan jornadas adicionales de manera regular. El consumo debe realizarse mximo dos horas despus de su recepcin en la jornada de la maana y una hora en el horario de la jornada de la tarde. Los padres o acudientes de los estudiantes que no tienen tolerancia a algn o algunos alimentos proporcionados en el refrigerio, deben notificar por escrito al director de grupo para que no se le suministre y este a su vez pasar esta informacin a la persona del colegio encargada de la distribucin del mismo. El refrigerio debe ser consumido en su totalidad por el estudiante y si existen restricciones mdicas para el consumo de algn producto se le suspender en su totalidad. Los estudiantes que jueguen o desperdicien el refrigerio se les suspender este beneficio y se le notificar a los padres de familia y/o acudientes.
PARGRAFO 1. Los refrigerios no podrn ser utilizados en actividades extramurales sin previa autorizacin del Rector. Resolucin 3429 de diciembre 7 de 2010: Proyecto de alimentacin escolar y Sistema de seguimiento y evaluacin del Proyecto de alimentacin escolar.
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CAPTULO XIX LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN.
ARTCULO 61. DEBIDO PROCESO El orden de atencin a las reclamaciones de los padres de familia y estudiantes sobre evaluacin y promocin se enmarcan dentro del dilogo y aclaraciones respectivas, de manera permanente, as: PRIMERA INSTANCIA, PROFESOR DE ASIGNATURA: Escucha las inquietudes de los estudiantes y/o padres de familia, relacionadas con la evaluacin (conocimientos, valores, actitudes, habilidades) y hace aclaraciones respectivas dejando constancia escrita en el observador del estudiante. SEGUNDA INSTANCIA, DIRECTOR DE GRUPO: Cuando persiste la situacin acerca del resultado de la evaluacin, conoce el caso y ejerce la mediacin entre profesor y estudiante y/o padre de familia dejando constancia escrita en el observador del educando. Remite a Coordinacin Acadmica si no se llega a ningn acuerdo, solicitando que se pase por escrito dicha reclamacin. TERCERA INSTANCIA, COORDINACIN ACADMICA: Recibe comunicacin escrita del Director de Grupo de la mediacin, dialoga con las partes implicadas buscando una solucin asertiva enmarcada dentro de la norma. CUARTA INSTANCIA, COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION: Analiza la situacin respecto a los mecanismos utilizados para la atencin de los reclamos, hace recomendaciones pertinentes, toma las decisiones convenientes y hace seguimiento a la ejecucin de las mismas. QUINTA INSTANCIA, CONSEJO DIRECTIVO: Dando continuidad al debido proceso, si el padre de familia no queda conforme con la respuesta a la reclamacin emanada por La Comisin de Evaluacin y Promocin, puede apelar esta decisin en los tres das hbiles siguientes de recibir oficialmente la comunicacin ante el Consejo Directivo, quien dar respuesta despus de su siguiente reunin ordinaria. PARGRAFO 1. Para la tercera instancia, la reclamacin se radicar por escrito en la Secretara Acadmica, con copia al docente a quien va dirigido el reclamo y al Director de Grupo. La reclamacin tendr como tiempo de respuesta un plazo de 10 das calendario.
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CAPTULO XX
ARTCULO 62. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES DERECHOS DEBERES
Conocer oportunamente el cronograma ins- Cumplir con los compromisos acadtitucional de actividades y la programacin micos teniendo en cuenta el cronograacadmica y los planes de asignatura esta- ma institucional. blecidos. Conocer el Sistema Institucional de Evalua- Dar cumplimiento al Sistema Institucin de los estudiantes: criterios, procedi- cional de Evaluacin. mientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. A ser evaluado de manera integral de todos Presentar todas las actividades de evalos aspectos cognitivos, procedimentales y luacin propuestas por cada docente y actitudinales. en cada asignatura en los horarios de clase y de acuerdo al cronograma presentado por cada docente. Presentar los planes de mejoramiento si no Prepararse y esforzarse para superar ha alcanzado un desempeo bsico. los desempeos bajos presentando las actividades de superacin y/o nivelacin adecuadamente en el tiempo establecido por el docente de la asignatura. Conocer los resultados de los procesos de Estudiar y prepararse adecuadamente evaluacin. para obtener valoraciones de desempeo alto y superior. Recibir la asesora y acompaamiento de los Atender sugerencias y orientaciones docentes para superar sus debilidades en el dadas por las diferentes instancias esaprendizaje. colares para lograr los conocimientos bsicos en cada asignatura y para solucionar dificultades acadmicas o de convivencia.
141
Ser escuchado y recibir oportuna respuesta Presentar solicitudes, reclamos y suante sus reclamos e inquietudes de manera gerencias en forma respetuosa y oporrespetuosa. tuna, siguiendo el conducto regular. Recibir constancias y certificaciones de estu- Solicitar ante la Secretara Acadmica dio, de acuerdo a las normas establecidas por constancias y certificaciones de estuel Ministerio de Educacin Nacional, dentro dio, teniendo en cuenta los requisitos de los diez das hbiles siguientes al pago del del reglamento interno. servicio y solicitud del mismo en la Secretara Acadmica.
CAPTULO XXI
ARTCULO 63. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos y deberes: DERECHOS Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del Colegio Marsella, los principios que orientan el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, el Plan de Estudios, las estrategias pedaggicas bsicas y el Sistema Institucional de Evaluacin. DEBERES El padre de familia antes de firmar la matrcula debe ingresar a la pgina web del colegio para informarse del Proyecto Educativo Institucional ( PEI), el Manual de Convivencia, el Sistema Institucional de Evaluacin (SIE) para dar cumplimiento a las normas establecidas en el colegio. Tambin pude solicitar prestado un Manual de Convivencia en la biblioteca escolar, para de forma individual o grupal hacer lectura del mismo.
142
Ser citado por los docentes, director de curso, coordinadores(as) o rector para recibir un informe especial de su hijo.
Asistir a las reuniones o citas enviadas por el colegio. Si el padre de familia o acudiente no asiste a las citaciones enviadas por el colegio, el estudiante ser enviado al da siguiente a la biblioteca escolar. Si al tercer da no llegase al acudiente se debe informar al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Asistir a la entrega de boletines y analizarlos. Si los boletines no son reclamados por el padre de familia o acudiente del estudiante, se dar una semana para que sean retirados directamente con el director de grupo en su horario de atencin a padres. Pasada esta semana el estudiante se enviar a la biblioteca escolar, en tanto no se reclame el boletn en Coordinacin Acadmica. Asistir a las Comisiones de Evaluacin y Promocin y seguir las orientaciones suministradas. Dirigirse respetuosamente ante el personal del colegio para por medio del dilogo buscar soluciones acertadas ante las dificultades acadmicas del estudiante y/o para dar trmite a las solicitudes presentadas por el padre de familia y/o acudiente.
Recibir los informes peridicos de evaluacin.
Ser informados oportunamente cuando sus hijos acadmicamente no alcanzan los desempeos bsicos en alguna asignatura. Ser atendidos por docentes, directores de grupo, coordinadores y administrativos en los horarios establecidos para tal fin para recibir respuesta a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de aprendizaje y de evaluacin de sus hijos.
143
El colegio debe organizar por intermedio de la Orientadora Escolar, la Escuela de Padres para dar y analizar alternativas de solucin a los problemas sociales, familiares e individuales que afrontan los estudiantes.
Participar en la Escuela de padres o talleres para padres de estudiantes con dificultades acadmicas y/o convivenciales. Si un padre no asiste a la reunin de Escuela de Padres deber presentar un ensayo que realizar con el estudiante, sobre el tema abordado en la sesin no asistida. Se la enviar al Director de Curso quien emitir su concepto.
CAPTULO XXII LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
ARTCULO 64. APLICACIN Y VIGENCIA Durante el ao 2012, en el cual se implementar este sistema, se realizar un seguimiento permanente estableciendo acciones de mejoramiento, al finalizar cada perodo acadmico y durante las semanas de desarrollo institucional, los docentes y directivos docentes evaluarn la implementacin y aplicacin del presente Sistema Institucional de Evaluacin e informarn al Consejo Acadmico las dificultades encontradas para que se establezcan las acciones correctivas necesarias. Los padres y estudiantes a travs de sus rganos de representacin podrn hacer, al final del ao escolar, sus observaciones y sugerencias a travs del Consejo Acadmico, que es la instancia encargada de valorar las propuestas y decidir si se realizan reformas al sistema, para recomendarlas ante el Consejo Directivo. PARGRAFO 1. Cuando el colegio considere necesaria la modificacin del Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes seguir el procedimiento enunciado en el Artculo 8 del Decreto 1290. ARTCULO 65. Ordenar la publicacin y entrega de la presente resolucin a los representantes de cada uno de los estamentos educativos del colegio para su conocimiento y socializacin.
144
ARTCULO 66. Ordenar e insertar la presente resolucin, en el Manual de Convivencia y/o Agenda Escolar lo mismo que en el Proyecto Educativo Institucional. ARTCULO 67: El Manual de Convivencia y el Sistema de Evaluacin Institucional pueden ser modificados durante el ao lectivo por iniciativa de cualquier instancia de la comunidad educativa, ser considerado y estudiado por el Gobierno Escolar y sus cambios sern aprobados por votacin mayoritaria de los miembros del Consejo Directivo y se aplicarn a partir de la fecha de la publicacin de las modificaciones o adiciones. El presente Manual de Convivencia y el Sistema Institucional de Evaluacin se leyeron y se aprobaron mediante la lectura y discusin de cada captulo y artculo en sesiones del Consejo Directivo del Colegio Marsella en el mes de mayo del 2011 y rige a partir de su publicacin y hasta que se entregue la Agenda Escolar del ao 2012, donde se presentar, si se considera necesario, con modificaciones y ajustes. ARTCULO 68. La presente resolucin rige a partir de la fecha de su expedicin y de su publicacin con la aprobacin del Consejo Directivo de las modificaciones. Dado en Bogot, a los 24 das del mes de Noviembre de 2009 y modificado en el mes de marzo de 2012. Original firmado por:
BLANCA NIEVES OSPINA OVALLE Rectora
CONSEJO DIRECTIVO
145
Seores COLEGIO MARSELLA I.E.D. RECTORA Ciudad ASUNTO: CARTA DE ACEPTACIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Y DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN
Cordial saludo. Por medio de la presente hacemos constar que conocemos los trminos del Manual de Convivencia y del Sistema Institucional de Evaluacin del Colegio Marsella-IED y que comprendiendo que la tarea de educar implica el ejercicio de una responsabilidad compartida, nos comprometemos a apoyar el trabajo formativo e intelectual del colegio. Declaramos nuestra aceptacin en todos sus trminos, en igual forma asumiremos los correctivos que eventualmente tome la institucin en caso de contravenirse el normativo escolar. En constancia firmamos a los ______ das del mes de __________ de _________
PADRE C.C.
MADRE C.C.
ESTUDIANTE Documento de Identidad: ______________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________ CURSO: ______ JORNADA: _______________ NOMBRE DE LOS PADRES: _______________________________________ ______________________________________________________________
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LUNES MONDAY
SUBJECT
Da: Mes:
ACTIVITIES
Parentssing
Teachers sing
MARTES TUESDAY
SUBJECT
Da: Mes:
ACTIVITIES
Parentssing
Teachers sing
MIRCOLES WEDNESDAY
SUBJECT
Da: Mes:
ACTIVITIES
Parentssing
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Teachers sing
JUEVES THURSDAY
SUBJECT
Da: Mes:
ACTIVITIES
Parentssing
Teachers sing
VIERNES FRIDAY
SUBJECT
Da: Mes:
ACTIVITIES
Parentssing
Teachers sing
MENSAJES MESSAGE
Da: Mes:
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INFORMACIN FAMILIAR / FAMILY INFORMATION

DATOS CLNICOS / CLINICAL DATA

En Caso de Emergencia Avisar A / In Case of Emergency Notyfy do

Firma del Padre/Father`s Signature

Firma del Acudiente/Tutor`s Signature

Firma del Madre/Mother`s Signature

Firma del Director de Grupo/Courde Director`s Signature

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Para el Buen Manejo del Manual

CALENDARIO 2012/CALENDARY 2012

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Smbolos del Colegio

Himno Nacional de la Repblica de Colombia

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Desde entonces no hay miedo en tus lindes,

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ACUERDO No. 007

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RESOLUCIN RECTORAL No. 001

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y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.

BLANCA NIEVES OSPINA OVALLE Rectora

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Se cre el bachillerato en la Jornada de la maana y de manera progresiva un grado cada ao.

1999 2000 2005 2006 2007 2009 2010 2011

INFORMTICA MATEMTICAS FSICA QUMICA CRI BIBLIOTECA CAFETERA DANZAS

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CONTRALORA NOMBRE Leidi Beltrn G. JORNADA Maana J.M. 901 CURSO

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CURSO J.Tarde J.T. 902 J.M. 802 J.M. 1002

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CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS POLTICAS, ECONMICAS, TICA Y VALORES, RELIGIN

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