Caminhar sem Medo e sem Mito: Orientao e Mobilidade. Sonia B. Hoffmann e Ricardo Seewald. Conversando sobre Orientao e Mobilidade.

As pessoas normalmente atribuem a pessoa com deficincia visual uma dependncia constante da sua ajuda e vigilncia, com poucas habilidades principalmente para o seu deslocamento no ambiente de forma autnoma e segura. Este pensamento acontece muitas vezes no somente com crianas e, tampouco, provindo apenas daqueles que enxergam, porque diversas pessoas com cegueira ou viso subnormal consideram-se, na grande maioria dos casos, inaptos ou incapazes para esta atividade. Os motivos para esta concepo parecem estar diretamente vinculados ao desconhecimento, dvida e ao medo culturalmente construdos no que diz respeito s potencialidades e habilidades de algum com perda ou diminuio da sua viso. Esta atitude pode ser observada desde o momento em que so rotuladas como cegas aquelas pessoas que apresentam viso subnormal, com uma demonstrao clara de que para muitos todos aqueles que possuem alterao visual so impreterivelmente cegos. Alm disto, o comportamento protetor ou descrdito procedente dos pais, familiares e comunidade pode gerar uma extensa e profunda problemtica para a construo e desenvolvimento do indivduo com deficincia visual, especialmente em sua fase infantil. A rede de entraves prolifera-se de forma cumulativa e cclica, produzindo lentamente danos no corpo e na personalidade do indivduo e prejuzos nas relaes interpessoais, nem sempre reversveis. Esta realidade, no entanto, pode ser minimizada ou evitada se uma ao interventiva eficiente e adequada acontecer dentro de um tempo suficiente por parte da famlia, profissionais, comunidade e o prpria pessoa com o comprometimento visual. Assim, a criana cega ou com viso reduzida poder lidar muito mais com as dificuldades prprias e peculiares da infncia do que com uma sobrecarga de problemas e tabus adicionada pelos receios, incertezas e preconceitos do adulto. O mesmo certamente acontece com o adolescente e com o adulto, pois as dificuldades caractersticas destas fases sero enfrentadas e resolvidas sem o estresse da preponderncia da sua condio de deficiente visual. Isto : Mariana antes de ser cega, uma criana; Marcelo, um jovem acima da sua deficincia visual e Pedro, um adulto apesar da sua viso reduzida. O movimento representa uma importante ao interventiva para a concretizao destas possibilidades e torna-se um elo significativo entre a organizao, conhecimento e valorizao da pessoa com deficincia visual e das demais pessoas que com ele convivem. Este processo, se adequadamente conduzido e entendido, ir provavelmente ocorrer de forma recproca porque a pessoa em movimento age e interage com seu ambiente, explora e descobre o mundo, estabelece comunicaes e intercmbios, elabora conceitos e atitudes e constri o conhecimento. Desta forma, os benefcios que o movimento desencadeia no indivduo com algum comprometimento visual vo para alm daqueles de origem fisiolgica, esttica ou motora: raciocnio, afetividade, emoes, postura social e tica so igualmente conhecidos e assimilados com e no movimento, em suas diversas formas. O caminhar , para aqueles que no apresentam uma deficincia motora impeditiva, um movimento natural no ser humano.

Contudo, este movimento espontneo nem sempre est presente de modo natural e simples porque, muitas vezes, o portador de deficincia visual pode encontrar-se desorientado e sem referncias para a realizao do mesmo ou, ento, no ter o conhecimento desta possibilidade corporal e o desenvolvimento desta habilidade. Sua orientao no espao, seja em relao ao ambiente, objetos e pessoas que nele estejam presentes, assim como dos possveis trajetos, algo marcante. A criana, o adolescente ou o adulto com deficincia visual tm plena capacidade para desenvolver habilidades motoras e mentais desde que a ele sejam oferecidas informaes e oportunidades para aprendizagens e vivncias, ou seja, desde que a ele seja possibilitada uma vida sem preconceitos, tabus ou fantasias, gerado muito mais na imaginao dos outros do que nas suas reais dificuldades. Um dos mais importantes tabus, at aqui mantidos pelas pessoas que enxergam, o de que uma criana cega ou com viso subnormal deve permanecer protetoramente limitada a um espao fsico seguro, livre de qualquer possibilidade de arranhes, quedas, tropeos, batidas ou qualquer outro risco, como se este no fosse o dia-a-dia de uma criana com ou sem comprometimento que brinca, explora o ambiente, se conhece e reconhece nas atividades. Todos os pais e profissionais ficam muito preocupados em dar criana condies para engatinhar, dar os primeiros passos e se movimentar em seu quarto. Mas, quando chega o momento em que esta criana quer conhecer por si mesma, como as outras crianas, outros ambientes e outras atividades, surge o medo, a proteo e pronto: a criana com deficincia visual aprende a ter medo do mundo porque os adultos lhe ensinam este medo e, sem perceber, as prejudicam porque incutem nelas o receio, a passividade e a falta de iniciativa, que certamente vo lhe dificultar seu pleno desenvolvimento, felicidade e realizao. Quando chega este estgio, muitos pais e profissionais ficam pensativos, consideram que deveriam ter assumido outra postura e comportamento com estas crianas desde a infncia, porm, do dia para a noite ningum modifica situaes que deveriam ter sido resolvidas em outra poca, em outro momento e que, no presente, somente atrasos e prejuzos sinalizam esta omisso. As comparaes certamente comeam a acontecer porque os reflexos da superproteo ou da indiferena as distanciam muito mais das outras crianas, uma vez que estas deixam suas casas para ingressar na escola, na comunidade, na igreja, no clube e em tantos outros ambientes sociais e no so isoladas. Esta comparao no acontece somente a partir dos pais e dos profissionais: pior, as prprias crianas, adolescentes e adultos se comparam e percebem que algo limitativo existe, um algo que elas no entendem e que talvez lhes parea intransponvel porque nelas foi paulatinamente instalado a restrio, o receio de ousar algo, modelando suas atitudes, movimentos e idias. Pais e profissionais parecem subitamente dar-se conta que um dia podero afastar-se temporria ou permanentemente destes indivduos, que necessariamente precisam dar continuidade a sua existncia de alguma forma. Ento, passam a dotar comportamentos e desejam que magicamente os atrasos e os prejuzos acumulados durante a infncia e a adolescncia sejam transformados em habilidades e capacidades. Surge ento repentinamente a reglete e o puno, a bengala e todos os afazeres da vida diria, como que se at este dia nada disto existisse e como que se a realizao de atividades no tivessem sua construo ao longo do tempo! A escrita e leitura braille, a organizao espacial e o deslocamento do indivduo no ambiente requerem o desenvolvimento de habilidades especficas e, de modo algum, esto sujeitas somente idade ou ao momento da vontade dos pais e dos profissionais, porque a confiana no seu corpo e no potencial que possui so gradativamente conquistados pela criana, pelo adolescente e pelo adulto.

 comum o processo de Orientao e Mobilidade ser confundido com a aprendizagem apenas do uso da bengala, quando tal processo envolve tantas outras estratgias e recursos. Mas ento o que Orientao e Mobilidade? Orientao e Mobilidade (OM) uma atividade motora e pode ser definida como um processo amplo e flexvel, composto por um conjunto de capacidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais e por um elenco de tcnicas apropriadas e especficas, que permitem ao seu usurio conhecer, relacionar-se e deslocar-se de forma (in)dependente e natural nas mais diversas estruturas, espaos e situaes do ambiente. As estratgias e recursos mais utilizados na Orientao e Mobilidade so o guia-humano, a auto-proteo, a bengala e o co-guia.

Mtodo Dependente de Locomoo ou Locomoo com Guia-humano.

O mtodo dependente de locomoo ou locomoo com o guia-humano empregado quando a pessoa com deficincia visual: 1. est, momentnea ou permanentemente, impossibilitada fsica, psicolgica ou socialmente de utilizar a bengala; 2. est na fase inicial da aprendizagem das tcnicas de OM e da locomoo independente; 3. encontra-se em situaes nas quais somente o uso da bengala no recomendado ou, ento, em condies eventuais como, por exemplo, travessia de uma rua movimentada, estrago ou extravio da bengala, acomodao em cinema ou teatro. Este mtodo oferece pessoa com cegueira ou viso subnormal, quando o guia hbil e conhecedor das estratgias, a condio imediata de locomoo segura e eficiente no espao e favorece, a ela, a captao de informaes sobre este ambiente. No entanto, importante que o guia-humano considere-se e seja considerado apenas como uma extenso dos sentidos ttil e cinestsico do indivduo comprometido visualmente, com exceo da sua atuao na fase infantil porque ele tem tambm a funo de apresentar e nomear o mundo e seus objetos para a criana. Em nossa opinio, guia-humano e indivduo cego devem adotar um comportamento que no venha subestimar, supervalorizar ou sobrecarregar com funes e responsabilidades a qualquer um deles e, tambm, que as pessoas que se disponham a servir como guias realizem um treinamento em OM, pois existem tcnicas especficas para diferentes comportamentos e situaes. As tcnicas de proteo permitem ao indivduo cego o deslocamento autnomo dentro de um espao conhecido, no assegurando a deteco de mudanas de nveis no ambiente. Com a utilizao da prpria mo e antebrao, o indivduo aprende a realizar a proteo do seu rosto, poro superior e poro inferior do seu tronco em relao a possveis obstculos, acidentes e perigos. Neste treinamento, so includas tcnicas para a prpria proteo do indivduo e, inclusive, para a proteo de outras pessoas, especialmente em relao a outras pessoas com deficincia visual, como, por exemplo, utilizar, sempre que possvel, o trajeto pelo seu lado direito.

Locomoo Independente e a Bengala.

A bengala longa, smbolo universal da deficincia visual, identifica seu usurio como portador de cegueira ou viso subnormal , podendo ser considerada um auxlio e sinalizador

efetivo e eficiente de locomoo independente. Combinada com as tcnicas especficas de mobilidade e as do seu funcionamento, a bengala representa para uma pessoa com deficincia visual, entre outros benefcios, a extenso dos seus sentidos ttil e cinestsico, segurana, proteo e meio informativo sobre a natureza e condies do solo e de alguns obstculos do ambiente. Autores referem tambm que o uso da bengala estimula o intelecto de uma pessoa portadora de deficincia visual, pois lhe obriga a raciocinar sobre a forma de resoluo dos problemas que possam ocorrer durante seus deslocamentos. A bengala no tem uma funo ortopdica ou de sustentao, mas de proteo, orientao e deteco das informaes ambientais captadas por sensaes tteis e percebidas pelos receptores localizados na mo do indivduo cego, sendo enviadas ao seu crebro. Portanto, a bengala longa (ou de Hoover, seu criador) ou a articulada tm a funo de aumentar o alcance da perna e do brao de um indivduo cego. Seu material geralmente formado por uma liga de alumnio e o seu comprimento compreende a distncia, na linha vertical, entre o solo e a base do osso do peito chamado esterno. importante que esta medida seja adotada sempre que uma nova bengala seja adquirida, pois se no for respeitada a altura deste instrumento em proporo a altura do portador de deficincia visual, graves comprometimentos nos msculos e articulaes podem acontecer. O treinamento no uso das tcnicas especficas da bengala pressupe o treinamento na utilizao de todos os sentidos remanescentes e deve ser ensinado por um instrutor ou professor especializado em suas tcnicas, pois, de acordo com Carroll (1968), seu uso se tornar mais nocivo do que a falta da mesma, se no houver uma orientao correta. Alm disto, acreditamos que um profissional habilitado ter melhores condies de realizar uma avaliao e, nela, detectar alteraes que talvez no estejam diretamente relacionadas mobilidade do indivduo mas que, de alguma forma, prejudiquem esta atividade. A introduo da bengala na vida de uma criana, adolescente ou adulto pode acontecer de maneira formal ou informal, dentro de brincadeiras ou atividades pedaggicas especficas, uma vez que nem sempre estes indivduos esto motora e emocionalmente preparados para o seu uso. Muitas vezes, uma criana precisa de um instrumento que ainda no deve possuir as caractersticas da bengala utilizada pelo adolescente ou pelo adulto, pois necessita de uma base de sustentao maior: tal como quando as crianas caminham com os seus ps mais afastados para terem maior equilbrio. Em outras situaes, o fato da pessoa se deparar com buracos, rvores e outros obstculos, pode fazer com que ela desista de utilizar a bengala, se ela no estiver bem estimulada, estruturada emocionalmente e com domnio das tcnicas da OM, porque a frustrao e o constrangimento gerados pelas colises, intromisses e situaes imprevistas parecem ser elementos que deixam uma pessoa confusa, insegura e desmotivada.

Locomoo com Ces-guia.

O co guia representa outro recurso de OM, mas exige do seu usurio idade prpria, conhecimentos prvios de OM e condies para a realizao dos cuidados e manuteno da sobrevivncia, sade e higiene do co. O uso deste recurso no recomendado para crianas, pois a tendncia para brincadeiras com este animal intensa nesta fase e a criana tem dificuldade para entender que o co est ao seu lado para desenvolver um trabalho de orientao e facilitao da sua mobilidade e no para brincar.

Concluso.

As principais funes dos recursos e instrumentos de mobilidade, como prolongamentos da sensibilidade de uma pessoa com deficincia visual, so de proporcionar a ela um deslocamento sem colises ou quedas e, no caso especfico da bengala, de percepo e antecipao daquilo que se encontra em seu trajeto. A participao da famlia neste processo de grande importncia, pois no ambiente familiar a criana, o adolescente e o adulto vivenciam as experincias prprias da sua realidade com maior naturalidade e destreza. Especificamente em relao bengala, acreditamos que ela deva fazer parte dos brinquedos de uma criana para que, no dia-a-dia, ela tome contato com este instrumento, se familiarize com ele e o inclua em seu esquema corporal. A aprendizagem e uso da Orientao e Mobilidade pode trazer ao indivduo muitos benefcios para sua qualidade e estilo de vida, desde sua fase infantil e at a adulta, como independncia, segurana, auto-confiana, integrao, contato social, privacidade, oportunidade de trabalho, conhecimento real dos objetos, ambientes fsicos e eventos sociais, condicionamento fsico etc. Por tudo que foi explanado at agora, podemos facilmente compreender que existe uma nova forma de compreender a cegueira ou a viso subnormal de qualquer indivduo e que um conjunto de alternativas est disposio destas pessoas, das suas famlias e dos profissionais para que a facilitao da orientao e dos deslocamentos do indivduo com deficincia visual acontea. O importante, antes da escolha destas possibilidades, no negar o comprometimento visual da criana, do jovem ou do adulto, seja ele voc mesmo, teu filho ou teu cnjuge. A aceitao do indivduo como ele se apresenta importante para que, juntos, decises para a continuidade da sua vivncia como cidado e participante da sociedade possam ser tomadas. O fato de algum apontar o caminho, mostrar as possibilidades e acompanhar o incio de uma nova etapa de vida no significa superproteo, porm, o excesso de cuidados, de exigncias ou de limitaes pode sufocar o desenvolvimento e o bem-estar de qualquer indivduo. Bibliografia:

CARROLL, Thomas J. Cegueira: o que ela , o que ela faz e como conviver com ela. So Paulo [s.n.] 1968. 351p. HOFFMANN, Sonia B. Orientao e mobilidade: um processo de alterao positiva no desenvolvimento integral da criana cega congnita - estudo intercultural entre Brasil e Portugal. Porto Alegre, 1998. XIV, 182f. il. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Escola de Educao Fsica. Mestrado em Cincias do Movimento Humano, 1998. HOFFMANN, Sonia B. Benefcios da Orientao e Mobilidade: estudo intercultural entre Brasil e Portugal. Benjamin Constant, Rio de Janeiro, ano 5, n.14, p.11-16, dez. 1999.