NUEVOS MEDIOS EN LA ESCUELA

Una puerta abierta al trabajo colaborativo por Lic. Eduardo Pelosio Existe una fuerte tendencia que pone un signo igual entre las nuevas tecnologas (NTIC) y los Nuevos Medios. Pero en realidad hay un salto cualitativo en este terreno que se ha producido en las ltimas dos dcadas a partir de la microelectrnica, las redes e Internet. Los medios son una construccin social que depende en su desarrollo y consolidacin de mltiples factores, entre los que se destacan el modo de apropiacin y el uso de las tecnologas que los soportan. El trmino medios designa para Eliseo Vern no solamente un dispositivo tecnolgico particular sino la conjuncin de un soporte y de un sistema de prcticas de utilizacin (produccin/reconocimiento). Los medios son, entonces, un concepto sociolgico. Los cambios en la tecnologa de la comunicacin crean efectos sociales, culturales, tcnicos y cognitivos potenciales, cuyo nivel de efectividad depende de la naturaleza, alcance y nivel de implementacin de la tecnologa. Un factor de notable incidencia son los usos sociales que la gente hace de un medio tcnico, lo que Jess MartnBarbero llama modos de apropiacin. Un concepto que nos permite pensar que los usos sociales de los medios no reproducen necesariamente las lgicas que se desprenden del anlisis de las estructuras de estos medios. Es decir, se trata de tener en cuenta los distintos modos en que la gente hace suyo una tecnologa y un medio: de qu manera y para qu lo usa. Tengamos presente el caso de los telfonos celulares. En sus comienzos fueron pensados y diseados como un objeto para garantizar la comunicacin rpida y omnipresente, pero la apropiacin por parte de los jvenes y adolescentes, cambi su rol. El celular es cada vez menos un medio individual de comunicacin y se est convirtiendo rpidamente en un instrumento multiplataforma y multimedia. La gente usa los celulares y las cmaras digitales de manera que est cambiando la forma de hacer periodismo por ejemplo. Su impacto se siente en la cultura global. Otra vez, lo que convierte a una tecnologa en un nuevo medio son los usos sociales de esa tecnologa. De modo que los usuarios y sus prcticas configuran, en tanto receptores y productores, buena parte del surgimiento y evolucin de un medio de comunicacin y no la disponibilidad de un recurso tecnolgico. Nuevos escenarios, nuevos desafos y oportunidades Mucho se ha escrito sobre la necesidad de adecuar las prcticas de maestros y alumnos. Frente al diagnstico de que hasta ahora la introduccin de las NTIC en la escuela ha sido tan previsible como intil la respuesta ha sido la alfabetizacin digital, tomada esta como transmitir un contenido del que el otro carece. Los maestros enseamos con alumnos que, en algunas dimensiones de lo real, tienen ms competencias que nosotros. Ms que nunca, alfabetizar es una actividad que debe ordenarse en torno a la propuesta de Paulo Freire: dilogo en busca de un sentido y una voz propia; a riesgo de que la tarea educativa se vuelva imposible. Para Freire el dilogo es ese encuentro de los hombres, mediatizados por el mundo, para pronunciarlo que, por lo tanto, no puede reducirse a un mero acto de depositar ideas de un sujeto en el otro. Por lo tanto, el intercambio de significaciones, siempre desigual, en busca de construir un sentido compartido que permita trasformar la realidad es un proceso al que podramos llamar, con ms justeza, dilogo educativo. Blog, Podcast, celulares y video digital como herramientas de dilogo educativo Los celulares y las pequeas cmaras digitales crean la posibilidad de traer a la escuela algunas de las claves indispensables para el dilogo educativo. No son los celulares en s los que interfieren en el proceso educativo y

alejan a los chicos de la escuela, sino que somos los adultos, con nuestra incomprensin, los que ponemos una barrera entre el mundo de los jvenes y la escuela. El 2005 fue el ao de la explosin de los blogs, estos nacieron como facilitadores de la expresin de la subjetividad (en la forma de seleccin de preferencias, listas de enlaces, crtica y opinin). Poco despus algunos profesores comenzaron a experimentar con Edublog, que se ha impuesto para describir tanto a aquellos blogs que hablan sobre educacin como a los que persiguen objetivos pedaggicos. De la fusin entre edublog y micro medios surgi la posibilidad de superar la tradicional revista escolar por (o junto) a un blog que sea al mismo tiempo espacio de experimentacin y medio de comunicacin de los alumnos. As, el profesor ya no es el nico destinatario de la produccin del alumno y se convierte en uno ms entre todos los potenciales lectores de la Red. Este carcter pblico e interactivo es fundamental para entender el potencial socializador de los weblogs. Los nuevos medios en o desde la escuela, en castellano las palabras en o desde indican acciones cuya direcciones son opuestas: en se cierra sobre s misma, desde indica que el movimiento es hacia afuera, hacia la sociedad. Cuando los maestros pensamos en la utilizacin de medios en relacin a nuestra prctica educativa lo hacemos como un medio en, con el propsito de que el estudiante adquiera saberes acerca de los gneros periodsticos, las rutinas de produccin mediticas o ciertas tecnologas de edicin de la informacin. Pero el desarrollo de los blogs, wikis, podcast, videocast y servicios como los de YouTube nos permiten poner la mirada en una perspectiva distinta. Avanzando hacia el trabajo colaborativo Los trminos cooperativo y colaborativo. Cooperativo es para lo que en nuestras prcticas estamos habituados a reconocer como trabajo en equipo: el empleo didctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems. Un modelo ms flexible que permite ampliar las interrelaciones a modo de una conversacin virtual y al que se ajusta ms adecuadamente la denominacin de aprendizaje colaborativo, puede postularse a partir del desarrollo de la Web 2.0. Una segunda generacin Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, wikis, P2P, mezcla lo interpersonal, grupal y colectivo. El popular Messenger es un espejo donde podemos ver esta trasformacin: la inicial conversacin textual integr el chat grupal y luego el espacio para compartir imgenes y audios. Flickr y Youtube parten de este piso para compartir fotos y videos. Gmail permite escribir colaborativamente en lnea. Cuando el Blog se integra al proceso educativo puede hacerlo desde mltiples posibilidades: como herramienta de comunicacin del profesor con sus alumnos (actividades, notas, etc.) o como Nuevo Medio que dialoga con sus lectores ms all del aula. Tambin, y paralelamente, como espacio de produccin colectiva y de experimentacin en los lenguajes que estn tomando forma actualmente. Los Nuevos Medios adquieren su verdadera dimensin en el seno de Internet y puede distinguirse varios rasgos comunes, entre ellos: -Pueden ser modificados en cualquier momento. -Permiten al usuario interactuar. -Permiten conocer su popularidad en tiempo real, a travs del nmero de comentarios o de los enlaces que ha generado. -Mantienen un archivo fcil de consultar -Permite combinar medios, como fotos, videos, etc. -Son ms dinmicos, en cuanto no hay un comit editorial detrs -Pueden crecer de manera infinita en el marco de la Web.

-Son sindicables y linqueables. Esta descripcin, aunque acertada, parece mucho ms ajustada a la realidad europea que a la latinoamericana. Un problema central gira en torno a la conectividad en las escuelas. Estamos muy lejos de lo deseable. Tres cuartas partes de la poblacin argentina no tuvieron jams contacto con Internet. Hay profundas desigualdades en el acceso a las TIC y el marco social de los alumnos. Sin embargo, la tendencia a una mayor conectividad aparece como irreversible, aunque faltan aos para ver al conjunto de nuestras escuelas conectadas. El trabajo colaborativo, articulado con Nuevos Medios, en y desde la escuela puede convertirse en una magnfica palanca para desarrollar el postulado constructivista que puede resumirse en la frase: con amigos (o en comunidad) se aprende mejor. Una nueva dimensin de la educacin en medios Desde sus inicios, la educacin en medios fue conceptualizada como un modo de que la escuela incentive la actitud crtica en el consumo de los medios por parte de los alumnos. Los Nuevos Medios proporcionan herramientas para que esta intervencin (y dilogo educativo) se postule en una nueva dimensin: la produccin en medios como un momento indispensable de la recepcin crtica. De manera que el pensamiento crtico debe estar orientado hacia la realidad, hacia su transformacin y por lo tanto es fundamental que los alumnos sepan que cuando dicen algo pblicamente tambin estn haciendo algo. La propuesta de educar en la cultura digital, pasa por la participacin en la Red y en sus nuevas formas de relacin (blogs, wikis, redes sociales, etc.). De esta forma se pueden experimentar y analizar todos los pilares del proceso comunicativo: somos autores pero tambin lectores; somos medio y somos mensaje. As, la educacin centrada en el aprendizaje es la perspectiva bsica desde donde pensar la relacin entre Nuevos Medios y escuela. Mediatizacin, Nuevos Medios y escuela Los nuevos medios se estn estructurando en el seno de una sociedad cada da ms mediatizada. Una sociedad en vas de mediatizacin es aquella donde el funcionamiento de las instituciones, de las prcticas, de los conflictos, de la cultura, comienza a estructurarse en relacin directa con la existencia de los medios. El lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediacin tecnolgica de la comunicacin. La configuracin definitiva de los Nuevos Medios tendr que ver con los encuentros y disputas de varias fuerzas sociales. Es indispensable que la escuela intervenga en este proceso impulsando el trabajo colaborativo y la produccin alternativa frente a la industria cultural. Estudiantes y maestros podemos incidir para que los Nuevos Medios expandan sus posibilidades de conversacin virtual, de colaboracin y de espacio.