EDUCACIN

Es la presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes. la educacin es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores, fortaleciendo la identidad nacional. Se refiere a la influencia ordenada y voluntario ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle; de ah que la accin ejercida por una generacin adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareci en la faz de la tierra desde que apareci la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite que el espritu del hombre la asimile y la haga florecer, abrindole mltiples caminos para su perfeccionamiento. Etimolgicamente, la educacin tiene dos significados: educare que significa conducir, llevar a un Hombre de un estado a otro; y educare que significa extraer, sacar algo de dentro del Hombre. Esta nocin etimolgica revela dos notas de la educacin: por un lado, un movimiento, un proceso y, por otro, tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hbitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona est educada.

La educacin significa, entonces, una modificacin del Hombre, un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. Esta modificacin no tendra sentido si no implicara una mejora. En otras palabras, toda educacin es una perfeccin. Sin embargo, no toda perfeccin es educacin, ya que existe en el hombre una perfeccin que surge de una evolucin espontnea del ser. Dado que la educacin presupone una influencia extraa, una direccin, una intencin, se la define como un perfeccionamiento intencional de las funciones superiores del Hombre, de lo que ste tiene de especficamente humano. Es a travs del perfeccionamiento inmediato de las capacidades humanas, que se logra el perfeccionamiento mediato de la persona humana. No es lo mismo educacin que instruccin, la cual consiste en la transmisin de conocimientos. La educacin contiene a la instruccin, pero trasciende los planteos acadmicos, piensa en el Hombre todo y en todos los Hombres como personas y como comunidad. Concepto de Desarrollo

Dados los mltiples usos del concepto de desarrollo, es difcil encontrar un consenso en el mismo, ya que muchas veces se parte de un concepto teniendo en cuenta la finalidad de la utilizacin del mismo o el mbito en el cual se est trabajando. Adems, el concepto de desarrollo es utilizado por actores que van pueden ser economistas, polticos, filsofos o ecologistas.

CONOCIMIENTOS SIN UTILIDAD; TTULOS QUE NO GARANTIZAN EMPLEO Y EL VERDADERO SENTIDO DE LA CALIDAD EDUCATIVA Lo que importa es la mezcla de actitudes, talentos amplificados, la capacidad de relacionar los conocimientos y cruzar las fronteras entre las distintas disciplinas, ms que los diplomas y ttulos en s. La verdadera calidad es la que se basa en resultados. Los dems criterios suelen ser desconectados de la verdadera misin de educar. Y el nico juez es el estudiante, el padre de familia y la sociedad. El estudiante debe preguntar qu resultados conforma el paquete de compromisos de la institucin: empleo, formacin, plasticidad, estrategia de atencin

personalizada, pasin docente, compromiso social, etc. La educacin debe ser flexible, mantenerse al da y darle sentido al estudio continuo y autodidacta. Esta debe ser la caracterstica bsica de la autoformacin universitaria. La educacin debe ser para experimentar una vida con mayor plenitud, y el trabajo es un factor importante, pero no es el nico. La mezcla sabia de ciencia, tecnologa, saberes, tradiciones, investigacin, filosofa, religiones, culturas, artes, deporte y habilidades diversas para desarrollar una adecuada sensibilidad humana con conciencia del trinomio individuosociedad-especie, es infinitamente ms importante que la sola obtencin de un ttulo que slo sirve de referencia fotogrfica. Lo que importa es convertir al estudiante en una persona de pensamiento relacionados, mente crtica, con una gran auto confianza y sentido de emprendimiento para abordar todo tipo de problemas inesperados. Este tipo de educacin no depende del tipo de universidad, sino de su visin acerca del proceso educacin-enseanza

ESTUDIANTES DE PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA: UNA TRISTE REALIDAD

Todas las personas tienen grandes talentos e inteligencias y por eso deben tener la misma oportunidad, reconocimiento y apoyo. No importa la calificacin promedio con la que se hayan graduado del bachillerato. Todos los estudiantes son de primera. No debe haber categoras discriminatorias: los excelentes y los mediocres, los de alto nivel socioeconmico y los menos favorecidos, los becados y los "regulares". Todas son etiquetas artificiales. Dentro de algunos aos sern obsoletos los sistemas actuales de evaluacin que no reconocen las inagotables manifestaciones de la inteligencia. Tampoco debe existir el concepto de estudiante "consentido". Cada uno merece un trato adecuado y respetuoso, sin marcar desigualdades. Esta prctica comn ha hecho y seguir haciendo mucho dao a los estudiantes, sin importar la categora donde sean colocados. El educador-enseante tiene el desafo de apoyar al estudiante que tiene posibles deficiencias especficas y estimular el aprendizaje mediante la amplificacin de sus

talentos y personalizada.

habilidades

de

manera

La evaluacin numrica tradicional no es ms que un mero indicador incompleto de la capacidad para memorizar y la habilidad para adaptarse a reglas rgidas de evaluacin. La evaluacin continua es un indicativo para guiar la relacin docente-alumno y el proceso de aprendizaje.