Numero de lista

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARIA DE EDUCACIN DIRECCION DE EDUCACIN BASICA B DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2011-2012

ASIGNATUR A ESPAOL MATEMATIC AS

REACTIV OS

ACIERT OS

CALII F.

NOMBRE DEL ALUMNO(A) _____________________________________________ ESCUELA: __________________________________________________________ GRADO______SECCION____ FECHA: ______________________________________

NOTA IMPORTANTE PARA EL PROFESOR (A) El siguiente examen propone diagnosticar el conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que se logra por el paso de preescolar de los nios y que stos le permitan utilizarlos en su actuar cotidiano Se aplican solo 2 campos formativos de los 6 que comprende el programa: Lenguaje y comunicacin (Adquieran confianza para expresarse conversar y dialogar. Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito) Pensamiento matemtico (Construyen nociones matemticas, capacidad de resolver problemas)

1.- Escribe tu nombre

LC. Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura

2.- Encierra en un crculo la figura que es igual a la primera

PM Construye sistemas de referencia en relacin

3.- Ilumina los crculos de color naranja

PM. Reconoce y nombra caractersticas de objetos..

4.- Une con una lnea las acciones correctas que debe hacer el nio para cuidar su cuerpo

LC. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos.

5. De material recortable pega los alimentos chatarra a la izquierda y los nutritivos a la derecha.

PM. Rene informacin sobre criterios acordados, representa

6.- Observa la ilustracin y escribe porque los amigos se pelean

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _________________

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LC. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos

7.- Toma del material recortable y pgalo donde corresponda. ORGNICA

INORGNICA

PM. Rene informacin sobre criterios acordados, representa

8.- Resuelve los laberintos para ayudar a los cochinitos a encontrar su casa

PM. Construye sistemas de referencia en relacin LC. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos

9.- Colorea los dibujos, encierra en un crculo el CPU y tacha los objetos que no corresponden a una computadora

PM. Rene informacin sobre criterios acordados

10.- Adorna la fiesta con el material recortable

LC. Comunica estado de nimo, sentimientos, emociones...

11.- Observa el dibujo y numera a los clavadistas segn el que est ms cerca del agua

PM. Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares

12.- Colorea cada uno de los sacos, dibuja en los recuadros la misma cantidad de cada elemento

a) Finalidades y funciones de la evaluacin (Perfil de egreso del jardn de nios) La evaluacin del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los nios conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situacin al comenzar un ciclo escolar,

un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas o propsitos establecidos en el programa educativo de cada nivel. En la educacin preescolar la evaluacin tiene tres finalidades principales, estrechamente relacionadas: Constatar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas sus logros y las dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias sealadas en el conjunto de los campos formativos como uno de los criterios para disear actividades adecuadas a sus caractersticas, situacin y necesidades de aprendizaje. Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, incluyendo la prctica docente y las condiciones en que ocurre el trabajo educativo, como base para valorar su pertinencia o su modificacin. Mejorar con base en los datos anteriores la accin educativa de la escuela, la cual incluye el trabajo docente y otros aspectos del proceso escolar. De este modo, la evaluacin del aprendizaje constituye la base para que se tome decisiones y realice los cambios necesarios en la accin docente o en las condiciones del proceso escolar en primer lugar, las del aula que estn a su alcance. A diferencia de otros niveles educativos (por ejemplo, la educacin primaria o secundaria) donde la evaluacin es la base para asignar calificaciones y decidir la acreditacin de un grado escolar o la certificacin del ciclo educativo, al termino de la educacin preescolar la evaluacin tiene una funcin esencial y exclusivamente formativa, como medio para el mejoramiento del proceso educativo, y no para determinar si un alumno acredita un grado como condicin para pasar al siguiente, sobre todo permite observar al docente de la escuela primaria el grado de madurez que el nio trae consigo para de ah partir el proceso enseanza-aprendizaje Los registros de evaluacin tendrn como una de sus finalidades contribuir a que la educadora del grado siguiente inclusive el maestro de la escuela primaria que reciba a los egresados del Jardn de Nios cuente con informacin para disear o planificar su trabajo en funcin de las caractersticas de sus nuevos alumnos.

Esta concepcin de la evaluacin es decir, el nfasis en su funcin formativa implica establecer prcticas que permitan centrar la atencin en los procesos que siguen los nios durante el desarrollo de las actividades escolares, as como en la evolucin del dominio de las competencias, y no slo en sus logros al final del curso. Las acciones de evaluacin slo tienen sentido si la informacin y las conclusiones obtenidas sirven de base para generar la reflexin del maestro (a) en modificar aquellos aspectos del proceso escolar que obstaculizan el logro de los propsitos educativos, fortalecer aquellos que lo favorecen, o disear y experimentar nuevas formas de trabajo si con las formas usuales no se han alcanzado los propsitos fundamentales previstos o deseables. b) Qu evaluar? El aprendizaje de los alumnos Los avances de cada nia y cada nio en relacin con los propsitos fundamentales y las competencias incluidas en los campos formativos es el objetivo principal de la evaluacin, pero sta no se reduce a ello. Los parmetros para evaluar el aprendizaje son las competencias establecidas en cada uno de los campos formativos, que constituyen la expresin concreta de los propsitos fundamentales; las acciones en las que estas competencias pueden manifestarse (incluidas en la parte inferior del examen en negritas) permiten precisar y tambin registrar los avances de los nios. Ello significa que, para evaluar, la maestra debe no slo considerar lo que observa que los nios pueden hacer y saben en un momento especfico, sino tomar en cuenta el grado de madurez que presentan, si lo hacen solos o con apoyo. Si bien los resultados de la evaluacin del aprendizaje no informan directamente de otros factores escolares y extraescolares que, sin duda, influyen en los procesos que siguen los alumnos y en los resultados que obtienen, es decir, en el grado de dominio de las competencias, s pueden ser la base para reflexionar sobre tales factores