Anda di halaman 1dari 9

METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN MATEMATIKA

INSTRUMEN TES, LEMBAR OBSERVASI, DAN ANGKET

OLEH: KELOMPOK IV 1. DESMA DAHLIAWATY 2. FADHILA EL HUSNA 3. HARYANI HASIBUAN 4. PEBRUDAL ZANU (12516/2009) (12513/2009) (12514/2009) (12515/2009)

JURUSAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2012

TES
1. Jika hasilkali tiga bilangan ganjil berurutan sama dengan 7 kali jumlah ketiga bilangan itu,

maka jumlah kuadrat ketiga bilangan itu adalah .... Solusi: Memahami masalah. Misalkan ada tiga buah bilangan . Maka ( )

Merencanakan Pemecahannya Karena ketiga bilangan tersebut ganjil dan berurutan maka dapat dinyatakan dengan . Dengan syarat ganjil

Menyelesaikan Masalah: ( ) ( )( )

(Suku banyak yang didapatkan) Dengan menggunakan metode horner di dapatkan

Yang memenuhi Bilangan-bilangannya adalah Maka jumlahnya adalah: ( ) ( ) atau

Memeriksa kembali hasil yang diperoleh Yang perlu diperiksa adalah akar-akarnya. Substitusi yang didapatkan ( ) ( ) ( ) dan ke suku banyak

Jadi proses selesai. ( ) adalah.

2. Polinom dari Solusi:

, mempunyai tiga pembuat nol yaitu

. Nilai

Memahami masalah. Dalam langkah ini siswa membentuk model permasalahan , jadi tersebut. dan merupakan akar-akar dari persamaan kuadrat

Merencanakan Pemecahannya Dengan menggunakan metoda horner maka siswa akan mencoba memfaktorkan dan

. Setelah dicoba ternyata faktor dari akar tersebut tidak dapat dibentuk dari faktor konstan dari persamaan. Tapi sebelumnya siswa telah diberi informasi mengenai: Tetapi siswa tidak harus mencek bahwa bentuk dengan pendekatan ( ( )( ) )

Menyelesaikan Masalah Setelah menemukan bentuk yang demikian maka: Maka siswa menggunakan teorema vieta untuk menyelesaikannya diperoleh:

Maka didapatkan

Memeriksa kembali hasil yang diperoleh Kemudian siswa membaca semua proses apakah teorema dan proses yang digunakan adalah benar.

3. Misalkan bahwa ( )

Dan bahwa ( )

( )

( )

( )

( ). Berapakah nilai ?

Solusi: Memahami masalah. Soal tersebut setara dengan apabila bersisa sama. Misalkan . Dimana Jadi, bisa disetarakan menjadi: ( ) ( )( )( )( )( ) ( ) dibagi akan

merupakan bilangan konstan

Merencanakan Pemecahannya Karena nilai vieta. nya tidak mempengaruhi nilai maka cukup dicari nilai menggunakan

Menyelesaikan Masalah Menurut teorema vieta Cukup dicari koefisien ( )

Memeriksa kembali hasil yang diperoleh Pada tahap ini bagian terpenting adalah memeriksa persamaan dalam bentuk ( ) ( )( ( ) )( ( ) )( ( ) )( ( ) ) ( ), maka pernyataan

Apabila kita substitusi nilai menjadi benar.

4. Jika

dan

adalah bilangan-bilangan bulat dan maka

merupakan faktor dari

Solusi: Memahami masalah. Karena merupakan faktor dari habis dibagi maka:

Merencanakan Pemecahannya Perhatikan bahwa tidak dapat difaktorkan menjadi bentuk yang linier. Oleh

karena itu tidak bisa menggunakan metode mencari sisa biasa. Tujuan kita adalah menentukan nilai sehingga sisanya adalah 0.

Menyelesaikan Masalah ( )

( ( )

) ( ( ) ) ( ( ) )

Karena sisanya harus nol maka dengan metode eliminasi dan substitusi:

dan

. Kemudian selesaikan

Memeriksa kembali hasil yang diperoleh Masukkan solusi tersebut ke persamaan sehingga menjadi: ( ) ( )( 5. ( ) merupakan polinom berderajad 2 dengan koefisien merupakan sisa pembagian suku banyak ( ) oleh oleh adalah... Solusi: Memahami masalah. ( ) ( )

) adalah Jika , maka sisa Pembagian ( )

Merencanakan Pemecahannya Perhatikan bentuk yang diketahui. Kita bisa melakukan pembagian langsung disini

Sehingga dihasilkan ( )

Menyelesaikan Masalah

( ( ) ( )

Jadi, ( ) Sisa pembagian adalah ( ) ( ) ( )

Memeriksa kembali hasil yang diperoleh Diperolehnya

LEMBAR OBSERVASI RESPON SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pembelajaran

: SMA N : Matematika : XI IPA /2 : Suku Banyak

No 1

Aspek Yang Diamati Siswa berpartisipasi aktif dalam pendekatan pembelajaran yang diterapkan

Turus (Tally)

Skor Tally Ada

Penggolongan Sedang Tidak Ada

Siswa tampak rasa ingin tahunya terhadap materi pelajaran

Siswa antusias bertanya terhadap materi yang kurang dipahaminya

Siswa senang dalam menyelesaikan soalsoal latihan yang ada dalam materi

pembelajaran ini 5 Siswa antusias menyelesaikan soal ke depan kelas

Penilaian: 1. Penilaian respon siswa terhadap proses pembelajaran dengan penerapan pendekatan problem solving dilakukan dengan cara memberi tanda turus pada kolom yang tersedia. 2. Banyak turus yang ada dituliskan dalam kolom skor tally. 3. Mengklasifikasikan banyak skor tally pada kolom penggolongan dengan menggunakan rumus:

Klasifikasi nilai: : tidak ada : sedang : ada 4. Memberi tanda ceklist () pada kolom penggolongan (ada, sedang, atau tidak ada)

Lembar Angket Respons dan Motivasi Siswa

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok

: SMAN : Matematika : XI IPA / :Suku Banyak

Petunjuk: 1. Pada angket ini terdapat 34 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai kamu pelajari, dan tentukan kebenaranya. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihanmu.. 2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain. 3. Catat responmu pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjuk-petunjuk lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban. 4. Lingkari jawaban yang kamu pilih. Terima kasih. Keterangan Pilihan Jawaban: 1. = sangat tidak setuju 2. = tidak setuju 3. = ragu-ragu 4. = setuju 5. = sangat setuju

No 1

Pertanyaan

Pilihan Jawaban 2 3 4 5

Dengan cara mengajar yang diterapkan guru, saya menjadi 1 antusias terhadap pembelajaran.

Rasa ingin tahu saya sering kali tergerak oleh pertanyaan yang 1 dikemukakan dan masalah yang diberikan guru pada materi pembelajaran ini.

Saya yakin materi yang saya pelajari dalam pembelajaran ini akan bermanfaat bagi saya.

4 5 6

Saya yakin bahwa saya akan berhasil dalam pembelajaran ini. Cara mengajar yang diterapkan guru kurang menarik bagi saya. Saya harus bekerja sangat keras agar mendapat nilai baik dalam pembelajaran ini.

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

Saya merasa bahwa pembelajaran ini memberikan banyak 1 kepuasan kepada saya.

Saya senang menyelesaikan soal-soal latihan yang ada dalam 1 materi pembelajaran ini.

Guru menyelesaikan soal-soal dengan cara yang menakjubkan dan 1 menarik.

10 11

Guru mengajar dengan cara yang menarik.

2 2

3 3

4 4

5 5

Saya tidak berpendapat bahwa saya akan memperoleh banyak 1 keuntungan dari pembelajaran ini.

12 13

Saya sering melamun di dalam kelas.

2 2

3 3

4 4

5 5

Pada saat saya mengikuti pembelajaran ini, saya percaya bahwa 1 saya dapat berhasil jika saya berupaya cukup keras.

14 15 16

Manfaat pribadi dari pembelajaran ini jelas bagi saya. Saya kurang puas dengan pembelajaran yang diterapkan guru.

1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

Dengan cara mengajar yang diterapkan guru, saya tidak mengerti 1 terhadap materi pelajaran.

17

Pada saat guru menyelesaian soal, ada sesuatu yang menarik bagi saya.

18

Saya mendapatkan banyak pengalaman dalam menyelesaikan soal- 1 soal dengan pembelajaran yang diterapkan guru.

19

Saya

yakin

dengan

menyelesaikan

banyak

soal

dapat 1

meningkatkan hasil belajar saya dalam materi pelajaran ini. 20 Saya tidak tertarik dengan pertanyaan yang dikemukakan dan 1 masalah yang diberikan guru pada materi pembelajaran ini. 21 22 Materi pembelajaran ini sangat menarik perhatian saya. Tugas-tugas latihan pada pembelajaran ini terlalu sulit. 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 2 3 4 5

Anda mungkin juga menyukai