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LAS RELACIONES DE PODER EN LA ESCUELA

LO QUE EXCLUYE? LO QUE INCLUYE?

La escuela como un espacio de socializacin que se gesta a partir de las relaciones de los diferentes autores en el proceso de enseanza aprendizaje se convierte en el lugar donde aparecen estructuras de poder que comnmente tienden a reproducir la poca formacin poltica y otras donde existe la posibilidad de transformar donde la escuela abre la posibilidad del cambio desde experiencias tiles para generar situaciones que responda a las verdaderas necesidades. Por esta razn Olgair Gomes Garcia y Prola Boacnin Martins explican cmo se organizan y funcionan mecanismos de exclusin e inclusin,1 Al afirmar con conviccin que las escuelas han sido grandes centros de exclusin. Con el sello del autoritarismo y la arbitrariedad sin preguntar o consultar a quienes resultan implicados directamente en los procesos educativos en el aula .analizando un modelo predomnate que su principal caracterstica ha sido la de la exclusin y para nada la inclusin. No es suficiente los esfuerzos de apertura a todos sin distincin de raza, credo religioso u origen social)

1 UNA NUEVA MIRADA

A manera de relato el texto nos describe una experiencia a partir de la prctica pedaggica que constituye un excelente referente de reflexin cuando desde el interior de la escuela se aborda polticas de inclusin, a continuacin se ejemplifica una nueva concepcin de escuela donde la educacin es todo un campo de fuerzas encontradas. La maestra protagonista de esta historia es llamada para trabajar en un curso de emprendimiento a jvenes de enseanza media con el propsito de colaborar para el ingreso al mercado laboral, una vez inicia su trabajo se encuentra con una institucin pblica en un estado deteriorado como es tpico de muchas instituciones del gobierno donde yacen sus problemas estructurales gracias a los pocos recursos con que se cuenta, corredores sucios y agrietados papeles por todo lado como prueba que imperaba el desorden de los estudiantes y seguridad exagerada para el ingresos a las aulas muy similar a una crcel a pesar de todo encuentra un grupo numeroso y a la expectativa de su clase un buen comienzo para empezar a construir un espacio de afectos encaminados a la construccin critica de sus necesidades concretas. Donde cobra sentido las relaciones que se tejen entre docente y educandos a partir de la participacin como motor que vislumbra la inclusin y sobre todo la posibilidad de la ecuanimidad de esta manera nacieron proyectos reales llevados a la prctica para mejorar la escuela como mejorar los espacios fsicos de la escuela foros de concientizacin sobre las basuras drogas y sexo en la adolescencia y el tercero, para rescatar el inters por el estudio a partir de la celebracin de una feria cultural que involucrara a profesores y a estudiantes . de esta manera se concibe la educacin como un factor de mejoramiento de calidad de vida ,por

las relaciones de poder en la escuela:lo que excluye? lo que incluye? Olgair Gomes Garcia y Prola Boacnin Martins

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su fuerza transformadora y de esta manera trascender dentro y fuera de la escuela posibilitando un cambio social recobrando la esperanza en el papel formador de la escuela . De esta manera hay un claro ejemplo que a partir de la relacin maestro estudiante se puede materializar y aterrizar en otros espacios sin desbordar la capacidad de la escuela siempre y cuando se haga necesario redireccionar la mirada del educador abarcando sus decisiones, acciones e intenciones en relacin con el proyecto pedaggico q no debe limitarse solo al plano cognitivo del estudiante . El aprendizaje que se gesta tambin en la relacin con el otro en la convivencia 2un proceso mediante el cual los sujetos que hacen parte de la comunidad escolar, comparten el direccionamiento de las actividades de aprendizaje e influyen en las decisiones que determinan su razn de ser, implicando la funcin socializadora de la educacin. Es decir, en tanto nos apropiamos cognitivamente de conocimientos, simultneamente reforzamos nuestros sentimientos, valores, posturas, posicionamientos y visiones del mundo. Se excluye directamente cuando pretendemos creer q todo tenemos los mismo procesos de aprendizaje cada educando tiene una forma particular de abordar el conocimiento de las diferentes disciplinas de expresarse mediante un escrito por ende la intencionalidad se fundamenta en la inclusin y el compromiso apartndose de las contradicciones de la prctica pedaggica con un objetivo claro como es la humanizacin de la pedagoga .

UNA NUEVA CONCEPCIN DE ESCUELA, Beatriz Elena Flrez Mazo Wilder Valencia Zapata

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