Prof. Mariangela Maggiolo L. Escuela de Fonoaudiologa Universidad de Chile Los Angeles, 2009
El lenguaje se adquiere y utiliza primariamente para el propsito de comunicacin y por tanto debera ensearse en un contexto comunicativo. En la medida de lo posible, la terapia del lenguaje debera ocurrir en situaciones reales y suministrar a un nio la oportunidad de abordar interacciones verbales significativas.
Las dificultades pragmticas de los nios con TEL no son el sntoma ms caracterstico, por lo que habitualmente no son parte del abordaje especfico, sin embargo se manifiestan en la interaccin diaria con pares y adultos y en tareas que requieren poner en juego intencionalidades especficas , como la narrativa
DISCURSO CONVERSACIONAL
ASPECTOS DE CONTENIDO
ASPECTOS DE ESTRUCTURA
Manejo del tema Inferencias Presuposiciones Reconocimiento y reparacin de quiebres Informacin nueva y compartida
I. DFICIT LINGSTICO
II.DFICIT PRAGMTICO
DEFICIT LINGSTICO
Nios con TEL son comunicadores menos eficientes
DEFICIT PRAGMTICO
Nios con TEL tienen menos habilidades comunicativas
HABILIDADES CONVERSACIONALES EN NI NIOS CON TEL Mejor conservadas que otros aspectos
(fonolog (fonologa, morfosintaxis) Presentan inters por interactuar Presentan inter comunicativamente Menos recursos verbales para la Menos interacci interaccin Dificultades para desarrollar una conversaci m conversacin son ms evidentes en el ni Egrupo de nios con TEL E-R
INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS
Menos iniciaciones en la interaccin Mayor uso de iniciativas e intervenciones no verbales Frecuentes respuestas de mantenimiento
asentir repetir
Turnos menos densos, con menos enunciados Tema menos elaborado verbalmente Finalizaciones bruscas del tema
QUIEBRES Y REPARACIONES
Mayor uso de turnos de abandono Menor nmero de interrupciones relacionado con el descenso en las iniciaciones Ms estrategias de reparacin no verbales o paraverbales, frente a solicitudes especficas
gestos prosodia
ASPECTOS GENERALES DE LA INTERVENCIN Comunicacin referencial Discurso narrativo (en particular) Manejo de variables paralingsticas Inclusin de los diferentes contextos de desarrollo del nio/nia: familiar, escolar.
Comunicacin referencial
Adivinar objetos o eventos que se describen Comentar acerca de objetos o situaciones que son conocidas con el terapeuta, un tercer miembro de la conversacin o con otros (pares en la sala de clases) Dar informacin similar a diferentes interlocutores (contar una actividad realizada en el colegio al terapeuta, a la profesora, a un amigo, a la mam)
Variables paralingsticas
Identificacin de expresiones emocionales Expresin de contenidos con diferente emocionalidad (frases enojadas, contentas, tristes, asustadas) Comprensin de inconsistencias entre lo expresado y la expresin facial y corporal de la emocin